Sesión de MEDIMOS EL TIEMPO EN FRACCIONES Aprendizaje: DATOS INFORMATIVOS: Fecha: Viernes 08 de noviembre Docente: Elizabeth Díaz Uriarte Grado y Sección: 4to B Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área M Competencias y Capacidades Resuelve cantidad. problemas de - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: Señala en el reloj la hora que se indica. Lista de cotejo. - La fracción como partetodo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes. Propósito En esta actividad, los estudiantes completarán equivalencias de tiempo utilizando fracciones, teniendo en cuenta los pasos a seguir. Evidencia Emplea estrategias y procedimientos para resolver ecuaciones. Enfoque transversal ENFOQUE AMBIENTAL Valor Expresa las equivalencias en fracciones y minutos. Actitudes o acciones observables Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras. Responsabilidad, respeto Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio. Momentos de la sesión Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES: Tiempo aproximado: 10 min - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida. Cantan una canción conocida. Se controla la asistencia. Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física. SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO) - La docente plantea el siguiente juego: - Por ejemplo: Iremos a la feria de platos típicos que se realizará en el Porvenir a las nueve y cuarto, almorzaremos a las dos y media, luego jugaremos tres cuartos de hora más. ¿Qué hora son? Se les entrega el molde del reloj con sus manecillas y se establece las reglas de juego “Nos vamos de paseo”, es de manera individual, se irá contando una historia mencionando actividades y a la vez la hora. SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO) - A partir de la situación, se realizan las siguientes preguntas: - ¿Cómo podríamos medir el tiempo utilizando fracciones? ¿Qué hemos utilizado? ¿Por qué es importante el reloj? ¿Cómo medimos el tiempo con el reloj? ¿Qué es el reloj? CONFLICTO COGNITIVO: (PROCESO PEDAGÓGICO) PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO) - Hoy los estudiantes completarán equivalencias de tiempo utilizando fracciones, teniendo en cuenta los pasos a seguir. - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO) - La docente pide que se ubiquen en la página 77 del cuaderno del MED y que lean la situación problemática: FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO) - Para asegurar la comprensión del problema, se pregunta: - Comentamos a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué materiales necesitamos para resolverlo? ¿Cuál es la incógnita? ¿Qué tiempo es media hora? ¿Cuánto tiempo es un cuarto de hora? ¿Cuánto es tres cuartos de hora? BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO) - ¿Han resuelto antes alguna situación similar? - Halla los minutos que transcurren en cada fracción de hora: ¿Nos servirá utilizar los relojes de cartulina (material reciclado)? ¿Será necesario conocer las equivalencias entre ½ hora, ¼ de hora y ¾ de hora? Comentamos los significados de media hora, un cuarto y tres cuartos de hora. Escribimos las fracciones que se mencionan en el texto. Pintamos las zonas que recorre la aguja más larga del reloj por cada actividad que se menciona en el texto. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO) - Representamos el problema utilizando los relojes con material reciclado de ser necesario. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO) - La docente orienta la organización de las exposiciones. - Se pide a los estudiantes que desarrollemos la actividad 3, 4 y 5 de la página 78 del cuaderno de trabajo del MED. Socializamos nuestros trabajos realizados. Se le interroga sobre el significado de las representaciones realizadas: ¿Qué te llevó a esta solución? ¿Cómo llegaste a esta solución? ¿Qué concepto matemático te permitió llegar a la solución? Respondemos a preguntas y repreguntas realizadas por el docente o sus compañeros para reflexionar o corregir sus errores. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO) Cierre Tiempo aproximado: 10 min EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020) 1. CLARIFICAR - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la medida del tiempo en fracciones. ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre fracciones? ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué? ¿Qué hiciste para encontrar la solución? ¿Cómo lo lograste? ¿Qué dificultades tuviste? - ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto? Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti. 2. VALORAR (frases de valoración al estudiante) - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas. ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias! ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta! Buen trabajo, has comprendido los tiempos en fracciones. El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas. ¡Te quedaron muy bien tus resultados! 3. EXPRESAR INQUIETUDES - ¿Qué podrías mejorar? - Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la discriminación. - Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo. ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea? ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad? ¿Qué preguntas tienes sobre las fracciones? ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros? 4. HACER SUGERENCIAS Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión. Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo. Acciones para el trabajo en casa: Se motiva a desarrollar la actividad complementaria. Reflexión - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? DIRECTORA PROFESORA ESCALA VALORATIVA DOCENTE ELIZABETH FECHA ÁREA Matemática COMPETENCIA ESTUDIANTES 08-11-24 GRADO Y SECCIÓN 4TO B Resuelve problemas de cantidad CRITERIOS Señala en el reloj la hora que se indica. A 1.-ANICETO PELAEZ, LORELEY DAYSHA 2.-AYALA PAREDES, BRYANNA 3.-BOLAÑOS PALACIOS, SEBASTIÁN 4.-CACHI CAMACHO, RODRIGO DAVID 5.-DIAZ TEJADA, DAYRON SEBASTIAN 6.-GARCIA ARAUJO, JHOHAN 7.-GARCIA DEL AGUILA, FAVIO ARTHIE 8.-GARCIA LOPEZ, JUAN DAVID 9.-GOICOCHEA RIOS, JAKOB BENJAMÍN 10.-GUZMAN ABANTO, ETHAN NAHUEL 11.-GUZMAN BURGOS, FATIMA HELEN 12.-HERNANDEZ DIAZ, YAHILEN 13.-HERNANDEZ NAMAY, MATEO 14.-JAVE CERNA, JOSEPH ABIEL 15.-LOYOLA CABRERA, AIXA YARETZI 16.-MAGAN SERIN, KARELY BRISSETH 17.-MOZO CERIN, ALEXANDER MIULER 18.-PFLUCKER MANTILLA, LIAM DAVID 19.-RANGEL CARTAYA, NIXON 20.-REYNA OLIVEROS, ALEXU HASSUT 21.-ROJAS ROSARIO, PAULA MARIAN 22.-SANDOVAL LLANOS, RODRIGO 23.-TEJADA TORIBIO, JESÚS ANDRES 24.-VERA CERIN, AIXA VALERIA 25.-VILLACORTA RODRIGUEZ, ARIANNA 26.-ZAVALETA LOPEZ, FERNANDO B C Expresa equivalencias fracciones minutos. las en y A C B Crea un problema con las equivalencias en Presenta su reloj. minutos. A B C A B C FICHA DE APLICACIÓN Une con flechas las horas con los minutos: ¿Qué dura más? Encierra tu respuesta: ¿Qué hora marca el reloj?: Relaciona: Coloca las horas y dibuja: CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ Señalé en el reloj la hora que se indica. Expresé las equivalencias fracciones y minutos. en Evalúa tus aprendizajes LO ESTOY INTENTANDO NECESITO APOYO SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: Fecha: Miercoles 06 de noviembre Docente: Elizabeth Díaz Uriarte Grado y Sección: 4to B Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes Área Competencias y Capacidades Desempeños M Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. Criterios de evaluación Técnica del dibujo círculos Instrumento de evaluación Lista de cotejo. Propósito . Dibujar con la técnica base de círculos y óvalos. Evidencia Emplea estrategias y procedimientos para resolver ecuaciones. Enfoque transversal Actitudes o acciones observables ENFOQUE DEL BIEN COMUN El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando normas entre compañeros y a los demás. Valor LA CREATIVIDAD Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? . Reúnen los materiales que necesitarán: Lápiz, borrador y ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Reúnen los materiales que necesitarán: Lápiz, borrador y su cuaderno de dibujo. su cuaderno de dibujo. Piensan en los dibujos de animales que quisieran trazar Piensan en los dibujos de animales que quisieran trazar Momentos de la sesión Inicio Motivación Observan dos imágenes, el primero con el proceso de inicio con círculos. Tiempo aproximado: 10 min Saberes previos Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo se ha logrado el dibujo final?, ¿Cómo se dibuja iniciando con círculos y óvalos? Conflicto cognitivo Preguntamos: ¿Cómo nos ayudan los círculos y óvalos para realizar dibujos? El propósito del día de hoy. Dibujar con la técnica base de círculos y óvalos. Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día. Recordamos las siguientes normas de convivencia: Trabajar de manera ordenada. Expresar con respeto nuestras opiniones. DESARROLLO Explora Se muestra imágenes de círculos. Se les pregunta: ¿Qué animales creen que se puedan dibujar con los círculos y óvalos observados?, ¿Qué les gustaría dibujar a ustedes? Planifica Reúnen los materiales que necesitarán: Lápiz, borrador y su cuaderno de dibujo. Piensan en los dibujos de animales que quisieran trazar. Analizan cómo y qué círculos y óvalos deberían hacer para llegar al dibujo final. Crea Se les brinda el tiempo necesario para que realicen sus dibujos. Se les presenta modelos bases como guía para sus dibujos. ¿Cómo dibujar? Cangrejo DIBUJAMOS PASO A PASO Se les motiva para que ellos realicen sus propios trazos de círculos y óvalos que los llevarán a producto final de sus dibujos. Terminada la actividad, ordenan y limpian sus espacios. Se reúnen en media luna y realizan la exposición de sus dibujos. Expresan cómo se sintieron y brindan sus apreciaciones respecto al trabajo de sus compañeros. CIERRE Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? sobre mis aprendizajes : DIRECTORA PROFESORA
