Paradigmas de la Investigación Educativa Para Kuhn (1986) en Valenciano (2022) un paradigma es “una sólida red de compromisos conceptuales, teóricos, instrumentales y metodológicos e incluye un cuerpo implícito de creencias teóricas y metodológicas entretejidas que permiten la selección y la evaluación crítica”. Autores representativos Positivista Interpretativo Auguste Comte (1798-1857). John Stuart Mill (18061873). Émile Durkheim (1858-1917). Wilhelm Dilthey (1883-1911). Heinrich Rickert (1863-1936). Max Weber (1864-1920). Constructivista Von Glaserfeld (1917-2010). Alfred Schütz (1899-1959) Thomas Luckmann (1927-2016) Jean W. Fritz Piaget (1896-1980) Niklas Luhmann (1927-1998) Kenneth J. Gergen (1934- Sociocrítico Kurt Tsadek Lewin (1890-1947)Lawrence Stenhouse (1926-1982) Jürgen Habermas (1929Stephen Kemmis (1946Wilfred Carr (1943- Cuantitativo. Se basa en la Cualitativo: Enfocado en la observación y la medición, comprensión del significado buscando leyes generales en de las acciones humanas y fenómenos. contextos. Mixto: la realidad es siempre una construcción social y humana. No se puede llegar a generalizaciones en forma ajena al contexto y el tiempo. Mixto: La realidad es construida intersubjetiva y social. Basada en la experiencia. Descriptiva Explicativa: Busca la comprensión. Explicación (erklären) y la compresión (verstehen). (Dilthey). Interpretativa. La persona investigadora y las participantes son pensadas como representantes interpretativas. Interpretativa: Crítica. Investigación en la acción: “No queremos acción sin investigación, ni investigación sin acción”. (Lewin). Relación sujeto/Objeto El investigador adopta una posición distante respecto al objeto que investiga. Un observador inmerso en la realidad, a finde comprender su significado. Comunión e identidad entre sujeto y objeto de estudio. El sujeto y el objeto de estudio van a interactuar de forma tal, que se influencian mutuamente; la persona que estudia y el conocimiento son inseparables. Promueve la incorporación de los valores e intereses del investigador. El investigador se integra en el objeto de estudio con una acción transformadora. Asume una postura participativa. Contribución Conocimientos en las ciencias Desarrollo de teorías adaptadas a contextos específicos. La Generación de conocimientos sociales. Entender las acciones investigación está vinculada a humanas, mediante la universales y leyes. un mundo cotidiano, a la aprensión subjetiva. realidad. Fundamentos; Método de investigación Finalidad de la investigación Referencias: Retamozo, M. (2012). Constructivismo: Epistemología y Metodología en las ciencias sociales. En Tratado de metodología de las ciencias sociales. Perspectivas actuales. DF (México): Fondo de Cultura Económica. 373- 396. Rodríguez, J. (2005). La investigación acción educativa ¿Qué es? ¿Cómo se hace? DOXA. Lima, Perú. Valenciano, G. (2022). Alcances del constructivismo como paradigma en la investigación. Winmblu, Rev. Estud. de Psicología UCR. 17(2). 151-168. Crítica social y propuestas de cambio. Acción transformadora SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN: MARCO TEÓRICO DOCENTE: Dr. Fernando González Figueroa. ESTUDIANTE: Hugo Manuel Gama López. Diciembre, 2024.
