See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/320215958 Lingüística hispánica actual: guía didáctica y materiales de apoyo Book · September 2017 CITATIONS READS 10 3,901 2 authors: Javier Muñoz-Basols Manel Lacorte University of Seville / University of Oxford University of Maryland, College Park 71 PUBLICATIONS 569 CITATIONS 67 PUBLICATIONS 483 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Javier Muñoz-Basols on 04 October 2017. The user has requested enhancement of the downloaded file. SEE PROFILE Lingüística hispánica actual Lingüística hispánica actual provides step-­by-step instructions on how to plan, design, and teach introductory Hispanic Linguistics courses. It is a versatile resource, which can be used in conjunction with Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica. It contains an answer key for all the activities in the main textbook. It also includes additional activities, with clear and accessible explanations for students and instructors, and can accompany other exist­­­ing texts and courses on Hispanic Linguistics. Features include: A comprehensive selection of materials which gradually introduce students to the main areas of Hispanic Linguistics: General Linguistics, Phonology and Phonetics, Morphology, Syntax, Semantics and Pragmatics, History of the Spanish Language, Language Variation, and Second Language Acquisition and Language Teaching. ■ A wide range of carefully-­crafted classroom and homework activities, essay questions and research projects to engage students and enrich their learning of Hispanic Linguistics. ■ Detailed guidance on how to successfully implement each activity in the class­ room, suggestions for how to expand and adapt activities for different needs, and a full annotated answer key for instructors to save time planning and implement­ ­ing lessons. ■ An extensive bilingual glossary of terms for each of the disciplines covered in the guide helps teachers introduce key concepts and terms in the classroom. ■ Lingüística hispánica actual provides a wealth of activities specially designed to make learning Hispanic Linguistics more dynamic and enjoyable for students. Javier Muñoz-Basols is Senior Instructor in Spanish and Co-­ordinator of the Spanish language programme at the University of Oxford, UK. Manel Lacorte is Associate Professor of Spanish Applied Linguistics and Director of the Spanish Language Program at the University of Maryland, USA. 33984.indb 1 29/08/2017 11:04 Praise for this edition This guide constitutes an incredible support system for teachers of Hispanic Linguistics. Even the most experienced teachers will appreciate the carefully selected examples and creative activities to reinvigorate their lessons. The activities are replete with references to current research, which will stimulate critical thinking and can be used as the basis for written assignments. Students will appreciate the videos that illustrate language use in context (e.g., misunderstandings, humor, code-switching) and the audio clips that allow them to analyze authentic language samples. The content is reflective of a broad vision of Hispanic Linguistics and the various chapters are connected in interesting and relevant ways. If you strive to teach the subject matter in a way that promotes hands-on linguistic analysis, this guide is an essential resource. Eve C. Zyzik, University of California, Santa Cruz, US Esta guía, innovadora en su estructura y contenido, se presenta como una excelente herramienta facilitadora para el aprendizaje de los elementos fundamentales pertenecientes al ámbito de la lingüística hispánica. Desde el primer capítulo, el lector dispone de un gran número de actividades e interesantes propuestas de investigación que integran aspectos teóricos en proyectos prácticos y que sirven como ayuda para una mayor comprensión de los conocimientos adquiridos en el aula. En armonía con el texto principal, con esta guía, los autores invitan al lector a que reflexione sobre una concepción moderna, dinámica, original y sencilla del campo de la lingüística hispánica. Sin duda, un texto indispensable diseñado desde la experiencia y el rigor de sus autores, grandes conocedores y profesionales del campo. Diego Pascual y Cabo, Texas Tech University, US An excellent resource for all those who teach introductory courses on Hispanic Linguistics. Written by an outstanding team of Hispanic linguists who combine deep knowledge of the field with up-to-date pedagogical expertise, this text includes a wealth of engaging stu­­­ dent activities to reinforce concepts and expand students’ understanding of linguistics. In addition, the book comprises a wide variety of supplementary information for instructors, including expansion activities that can be used in class; proposals for mini research proj­­ects to encourage information exchange via oral presentations, debates, written reports or group work; suggestions for more in-depth readings on primary topics; and, a detailed bilingual glossary that both instructors and students will find helpful. Undoubtedly, the materials and guidance provided to instructors in this text will enhance the teaching of introductory courses on Hispanic linguistics. Carol A. Klee, University of Minnesota, US La Guía didáctica y materiales de apoyo constituyen una aportación esencial y novedosa para la enseñanza de lingüística hispánica contemporánea. Las secciones de cada capítulo facilitan y orientan la presentación de los materiales por parte del profesor, y refuerzan el aprendizaje de los contenidos conceptuales del texto mediante actividades originales y dinámicas con distintos niveles de complejidad. En su conjunto, la guía y los materiales llenan un gran vacío en el área de la enseñanza de la lingüística hispánica. José Camacho, Rutgers University, US 33984.indb 2 29/08/2017 11:04 Offering an impressive range of ancillary materials, discussion questions, classroom activities, essay topics and ideas for further research, this extensive guide is a pedagogical treasure for introductory Hispanic linguistics courses. By delineating clear objectives for learning, the authors skillfully integrate aspects of phonology, morphology, syntax and pragmatics in lessons that challenge students to reflect upon the form and function of language from both structural and social perspectives. They pose sophisticated theoretical and philosophical questions about the nature of language with ease and candor, and effectively incorporate views from the Academy, mass media, the sciences and popular culture. Students and instructors alike will find themselves engaged with societal debates around language use in the Spanish-speaking world as they confront the intricacies of language acquisition, variation, change, and speaker identity in these pages. Andrew Lynch, University of Miami, US 33984.indb 3 29/08/2017 11:04 33984.indb 4 29/08/2017 11:04 Lingüística hispánica actual Guía didáctica y materiales de apoyo Javier Muñoz-Basols y Manel Lacorte Con la colaboración de: Rocío Díaz-Bravo, Elisa Gironzetti, Nina Moreno e Inma Taboada 33984.indb 5 29/08/2017 11:04 First published 2018 by Routledge 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN and by Routledge 711 Third Avenue, New York, NY 10017 Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group, an informa business © 2018 Javier Muñoz-Basols and Manel Lacorte The right of Javier Muñoz-Basols and Manel Lacorte to be identified as authors of this work has been asserted by them in accordance with sections 77 and 78 of the Copyright, Designs and Patents Act 1988. All rights reserved. No part of this book may be reprinted or reproduced or utilised in any form or by any electronic, mechanical, or other means, now known or hereafter invented, including photocopying and recording, or in any information storage or retrieval system, without permission in writing from the publishers. Trademark notice: Product or corporate names may be trademarks or registered trademarks, and are used only for identification and explanation without intent to infringe. British Library Cataloguing in Publication Data A catalogue record for this book is available from the British Library Library of Congress Cataloging in Publication Data Names: Muñoz-Basols, Javier. | Lacorte, Manel. Title: Lingüística hispánica actual : guía didáctica y materiales de apoyo / Javier Muñoz-Basols y Manel Lacorte ; con la colaboración de Rocío Díaz-Bravo, Elisa Gironzetti, Nina Moreno e Inma Taboada. Description: New York : Routledge, 2017. | Preceded by: Introduccíon a la lingüística hispánica actual : teoría y práctica / Javier Muñoz-Basols, Nina Moreno, Inma Taboada and Manel Lacorte. Abingdon, Oxon : Routledge, 2017. 9781138209213 | Includes bibliographical references and index. Identifiers: LCCN 2017016025| ISBN 9780415788786 (hardback : alk. paper) | ISBN 9780415788762 (pbk. : alk. paper) | ISBN 9781315223193 (ebook) Subjects: LCSH: Spanish language–Study and teaching. | Spanish language–Spoken Spanish. Classification: LCC PC4066 .M86 2017 | DDC 460.71–dc23 LC record available at https://lccn.loc.gov/2017016025 ISBN: 978-0-415-78878-6 (hbk) ISBN: 978-0-415-78876-2 (pbk) ISBN: 978-1-315-22319-3 (ebk) Typeset in Goudy by RefineCatch Limited, Bungay, Suffolk 33984.indb 6 29/08/2017 11:05 Índice Introducción 33984.indb 7 ix Capítulo 1 Conceptos fundamentales: lenguaje, lengua y lingüística Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de lingüística general 1 1 1 29 31 31 Capítulo 2 Fonología y fonética: los sonidos del español Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de fonología y fonética 39 39 39 62 63 64 Capítulo 3 Morfología: la formación de palabras Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de morfología 69 69 69 109 111 111 Capítulo 4 Sintaxis: la estructura de las oraciones Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de sintaxis 119 119 119 145 146 146 Capítulo 5 Semántica y pragmática: del significado al uso del lenguaje Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación 151 151 151 29/08/2017 11:05 viii 33984.indb 8 Índice Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de semántica y pragmática 184 186 186 Capítulo 6 Historia de la lengua: la evolución del idioma Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de historia de la lengua 195 195 195 221 222 223 Capítulo 7 Variación: diversidad lingüística y dialectal en el mundo hispanohablante Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de variación 227 227 227 282 284 284 Capítulo 8 Adquisición: el aprendizaje y la enseñanza de la lengua Objetivos del capítulo Actividades, soluciones y actividades de ampliación Proyectos de investigación Preguntas de ensayo Glosario bilingüe de términos de adquisición 296 296 296 310 311 312 Bibliografía 321 Índice temático 328 29/08/2017 11:05 Introducción Para que un libro de texto funcione, resulta imprescindible que los autores de las actividades propuestas reflexionen y expliquen sus múltiples posibilidades en el aula. Así, en esta guía, el profesor encontrará sugerencias, comentarios y pautas para la explotación didáctica que le permitirán sacar el máximo partido a cada una de las actividades del libro Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica (Routledge). No obstante, este libro pretende ir mucho más allá, al estar concebido como material de apoyo para complementar explicaciones teóricas sobre las principales áreas de la lingüística (lingüística general, fonología y fonética, morfología, sintaxis, semántica y pragmática, historia de la lengua, variación y adquisición) o integrar tareas adicionales en cualquier curso sobre lingüística hispánica. Los contenidos de cada capítulo se han estructurado en los siguientes apartados: En objetivos del capítulo se destacan los contenidos más sobresalientes de cada área de la lingüística hispánica que se aborda en el libro de texto. ■ En actividad se describe el propósito y la dinámica de cada tarea y se presentan pautas para su realización. ■ En soluciones se detallan las respuestas de las actividades y se ofrece información adicional que sirve para orientar al profesor. ■ En actividad de ampliación se proponen tareas adicionales de carácter opcional que permiten profundizar en los contenidos, ampliar el material dentro y fuera del aula, y promover el trabajo en equipo. ■ En proyectos de investigación se incluyen los temas de investigación que aparecen al final de cada capítulo para que el profesor los tenga a mano durante la planificación del curso. ■ En preguntas de ensayo se recoge una serie de cuestiones que el profesor podrá emplear para el desarrollo de una tarea escrita o asignar a modo de evaluación sobre los contenidos del capítulo. ■ Por último, en la sección glosario bilingüe se incluye un listado de términos en español y en inglés, acompañados de una definición, que le servirán al profesor para incidir en el uso de la terminología lingüística cuando se presente una disciplina concreta. ■ Nos gustaría hacer hincapié en la importancia de estar familiarizarse con los siguientes componentes del libro Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, dado que sirven de punto de unión entre la teoría y la práctica. Conviene leer con atención la introducción para el profesor del libro de texto donde se incluyen numerosas posibilidades sobre cómo utilizar el libro, ya sea durante uno o dos semestres. En esta sección se explica también cómo seleccionar los capítulos que mejor se ajusten a las necesidades docentes y curriculares. ■ Las actividades y los ejercicios se han diseñado para facilitar la adquisición de los contenidos de manera progresiva. Tal y como se explica en esta guía, un gran número de ■ 33984.indb 9 29/08/2017 11:05 x Introducción actividades permite ampliar la tarea en cuestión para fomentar el trabajo en equipo y la reflexión conjunta en el aula. ■ Es importante tener en cuenta la conexión entre la teoría de cada uno de los capítulos y el uso actual de la lengua. Mediante este vínculo se pretende desarrollar la conciencia lingüística del estudiante para que preste atención a los mecanismos y las estructuras de la lengua en general y de la comunicación en particular. ■ Al final de cada capítulo, se sugieren cuatro miniproyectos que permiten adentrarse en la investigación de factores, procesos y contextos relacionados con el uso de la lengua. Estas tareas fomentan el intercambio de información mediante diferentes tipologías textuales: exposiciones o presentaciones orales, informes escritos, debates, realización de trabajos en grupo, etc. Si así lo desea, el profesor podrá incluir el desarrollo de estas tareas como parte de la evaluación sumativa de la asignatura. ■ Las pautas bibliográficas que se detallan al final de cada capítulo del libro de texto pueden servir de herramienta para profundizar sobre cada uno de los temas planteados. Además de las referencias mencionadas, será conveniente que los estudiantes compartan entre ellos otras fuentes bibliográficas que vayan descubriendo como parte del proceso investigador. ■ Es imprescindible que el profesor destaque la importancia de las listas de conceptos y términos clave al final de cada capítulo y del glosario bilingüe al final del libro. Con ello, se conseguirá reforzar la comprensión de la terminología lingüística y fomentar su uso entre los alumnos. ■ En la página web de la editorial se podrán encontrar todos los enlaces electrónicos “e-­resources” que se han incluido en el libro de texto, así como otros recursos adicionales para cada área de la lingüística hispánica. Más información: https://www.routledge.com/ products/9780415631570. ■ El Portal de lingüística hispánica – Hispanic Linguistics www.hispaniclinguistics.com amplía los contenidos pedagógicos, prácticos y actuales en las ocho áreas de conocimiento de la lingüística hispánica de las que consta el libro. Estructurado en seis componentes de trabajo (actividades del libro Introducción a la lingüística hispánica actual, recursos prácticos, temas de investigación, grupos de investigación, conceptos y términos clave, y bibliografía temática), el Portal permite adentrarse en la investigación de factores, procesos y contextos relacionados con el uso de la lengua. Aunque esta guía se ha diseñado tomando como base el libro Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica, la información que aquí se presenta será de interés como material de apoyo o complementario para cualquier curso sobre lingüística hispánica. Nuestro objetivo no solamente consiste en facilitar la labor del profesor, sino también en ofrecer pautas metodológicas para que las clases sobre lingüística hispánica sean más enriquecedoras y se conviertan en un espacio para la reflexión y el intercambio de ideas sobre la comunicación en español. Agradecimientos La publicación del presente libro se enmarca en la beca otorgada al Dr. Javier Muñoz-Basols como investigador visitante de la Universidad de Salamanca en el Programa CEI 15-11 USAL en red asociado al Centro Internacional del Español. La información aquí presentada se enmarca además en los proyectos de I+D+i “Identidades y culturas digitales en la 33984.indb 10 29/08/2017 11:05 Introducción xi educación lingüística” (EDU2014-57677-C2-1-R) y “Género, humor e identidad: desarrollo, consolidación y aplicabilidad de mecanismos lingüísticos en español” (FFI201564540-C2-1-P), del programa estatal de investigación, desarrollo e innovación orientado a los retos de la sociedad, del Ministerio de Economía y Competitividad de España, a los que pertenece el Dr. Javier Muñoz-Basols. Nos gustaría dar las gracias a la Dirección General de Política e Industrias Culturales y del Libro, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, por la concesión de la beca al Dr. Javier Muñoz-Basols (número de registro: T002016N0000005094) del Programa HISPANEX de ayudas para la cooperación cultural con universidades extranjeras. Dicha beca ha permitido la creación del “Portal con recursos en línea destinados a fomentar la investigación y la difusión de la lingüística hispánica” (Portal de lingüística hispánica / Hispanic Linguistics: www.hispaniclinguistics.com) que amplía y complementa los contenidos del presente libro. También nos gustaría dar las gracias al equipo de Bookbright Media por su excelente labor editorial y, en especial, a Isabel Morán García por sus excelentes sugerencias y su cuidadosa edición del manuscrito. Nos sentimos igualmente en deuda con Rocío Díaz-Bravo y Elisa Gironzetti por su generosidad y por haber estado al pie del cañón y dispuestas a echarnos una mano con la revisión de las galeradas. Por último, la elaboración de este libro no habría sido posible sin el constante apoyo de la editorial Routledge, en especial, de Samantha Vale Noya, Laura Sandford y Camille Burns. Todos los materiales de audio y vídeo a los que se hace referencia en algunas actividades se han utilizado con fines didácticos. Agradecemos la disponibilidad de dichos documentos a HBO Latino, el programa “Splunge” de Televisión Española (TVE), la web Audio-Lingua y la web del “Catálogo de voces hispánicas” del Instituto Cervantes, así como a las personas que aparecen representadas en estos documentos audiovisuales. 33984.indb 11 29/08/2017 11:05 33984.indb 12 29/08/2017 11:05 Capítulo 1 Conceptos fundamentales: lenguaje, lengua y lingüística 1. Objetivos del capítulo Familiarizarse con conceptos fundamentales de la lingüística como ciencia y reflexionar sobre la capacidad comunicativa del ser humano. ■ Presentar el concepto de lengua como fenómeno mental desde el punto de vista teórico. ■ Comprender la distinción entre lengua y lenguaje, dos términos relacionados entre sí aunque independientes. ■ Describir las dos corrientes principales que se utilizan para explicar la capacidad del lenguaje: el enfoque conductista y la hipótesis innatista. ■ Enumerar las principales características que distinguen el lenguaje humano de los sistemas de comunicación animal. ■ Explicar los factores constitutivos de la comunicación y el objeto de estudio de la neurolingüística. ■ Plantear el uso del lenguaje como herramienta heurística o de investigación a partir de estudios recientes sobre lingüística que se caracterizan por su enfoque interdisciplinar. ■ 2. Actividades, soluciones y actividades de ampliación Actividad 1 En esta primera actividad, el estudiante comenzará a reflexionar sobre el lenguaje como fenómeno mental a partir de los dos principales tipos de conocimiento: el declarativo y el procedimental. Para ello, es importante que durante la actividad los estudiantes se fijen en cómo los seres humanos hacemos uso constantemente de estos dos tipos de conocimiento. A partir de las situaciones que se mencionan, los estudiantes deberán establecer la relación entre la actividad que se realiza y el tipo de conocimiento que se activa. Pueden trabajar en parejas o en grupos mientras hacen la actividad. Soluciones Actividad 1. Explica cuáles de las siguientes actividades se relacionan principalmente con el conocimiento declarativo o con el procedimental. Justifica tu respuesta. 1. Saber montar a caballo. 2. Saber contar hasta diez en otro idioma. 3. Saber el teorema de Pitágoras. 4. Saber andar. 5. Saber teclear a máquina. 6. Saber todas las capitales de los países latinoamericanos. 33984.indb 1 29/08/2017 11:05 2 Conceptos fundamentales Conocimiento declarativo 2. Saber contar hasta diez en otro idioma. 3. Saber el teorema de Pitágoras. 6. Saber todas las capitales de los países latinoamericanos. Conocimiento procedimental 1. Saber montar a caballo. 4. Saber andar. 5. Saber teclear a máquina. En el caso de los ejemplos de conocimiento procedimental, se puede hacer un desglose de los diferentes estadios de aprendizaje. Por ejemplo, en el caso de “saber andar” (gatear, apoyarse en objetos, mantener el equilibrio, etc.). ƒ Ahora responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo de conocimiento se perfecciona más? El conocimiento procedimental suele ser más progresivo, puesto que es muchas veces el resultado de un entrenamiento y, por lo tanto, de una situación de aprendizaje que se repite y se incrementa. Esto permite que este tipo de aprendizaje se pueda ir perfeccionando. Una vez que se sabe hacer una actividad, se puede seguir haciéndola para perfeccionarla y automatizarla. 2. ¿Qué tipo de conocimiento resulta por lo general menos flexible y espontáneo? El conocimiento declarativo resulta menos flexible porque parte de la base de que hay que aprender algo que viene ya estipulado. Por este motivo no se permite tanto lo espontáneo, sino que por lo general se trata de información ya prefijada de antemano y que se debe aprender en su totalidad para adquirir los conocimientos requeridos. 3. ¿Qué tipo de conocimiento crees que permanece durante más tiempo en la memoria? El conocimiento procedimental, porque implica la capacidad de realizar una actividad. Puede ser implícito, al adquirirse o reforzarse con la práctica, y permanece más tiempo en la memoria a largo plazo. El declarativo se olvida más fácilmente, ya que se relaciona más con la memorización de información y es un conocimiento explícito. Se desarrolla a partir de una información que existe y que se debe aprender. ► Actividad de ampliación Se puede pedir a los estudiantes que, mientras hablan sobre los dos tipos de aprendizaje, expliquen alguna anécdota inolvidable sobre algún aspecto relacionado. Es decir, pueden comentar alguna situación de aprendizaje en su vida que al haber sido significativa ha permanecido en su memoria a largo plazo. Puede tratarse de información concreta, por ejemplo, el aprendizaje que se deriva de una situación o contexto determinado, o incluso palabras o expresiones en una segunda lengua (L2) que siempre van a recordar por el momento en el que tuvo lugar el aprendizaje. En el caso de tratarse de un aprendizaje procedimental pueden comentar cómo progresaban por los estadios de aprendizaje y cómo se sentían al principio y conforme el aprendizaje se iba consolidando con el paso 33984.indb 2 stats View publication 29/08/2017 11:05
