PEI TITAN 2013 - 3016 (Versión Final)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Presentación
El Proyecto Educativo Institucional -PEI- postula los principios, fundamentos y criterios, que le
dan sentido a nuestro quehacer pedagógico. Desde la expedición de la Ley General de
educación en el año de 1994 por parte del Estado colombiano, se ha venido trabajando para la
construcción del PEI, para complementarlo y adaptarlo a los cambios que la institución ha
tenido de acuerdo a los ciclos de educación ofrecidos, a la realidad de las comunidades y a los
avances y exigencias del mundo actual.
Dentro del proceso de restructuración permanente se revisan todos los componentes:
académico, administrativo, directivo y comunitario del PEI, cuyas formulaciones
aparecen
registradas en el presente documento. La Rectoría orienta la Institución hacia nuevos rumbos
prospectivos en respuesta a los actuales desafíos, tanto en lo académico como en la
formación personal y para el mundo laboral en atención a las necesidades de la Comunidad
Educativa y del entorno empresarial. En el año escolar 2013, se re significó el PEI a través de
proyectos concretos con un plan estratégico que contribuyan al mejoramiento continúo que
todos queremos en procura de la excelencia, por la vía de la corresponsabilidad y de la
pertinencia, a través de la mediación de los procesos de autoevaluación con fines de
acreditación, tanto de nuestros programas como de la Institución en su totalidad.
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“FORMAMOS EN VALORES E INCENTIVAMOS EL ESPÍRITU INVESTIGATIVO”
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La sede Central se encuentra ubicada en la Comuna 4, manzana 107 sector cartográfico
catastral Nº 02 y predio Nº 010, en el Barrio Guacandá en la Calle 15 A Nº 4N-08.
Alrededor se encuentran los barrios: Gaitán, Municipal, Pizarro, Ciudadela Cacique Jacinto,
Conquistadores, Portales de Yumbo, Urbanización Guadalupe, Lleras donde funciona la sede
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS y el barrio Fray Peña donde se encuentra ubicada la sede
LILÍ CUCALÓN DE ECHEVERRI.
A lo largo de la historia, la Institución Educativa titán ha pasado de ser Centro Docente a
Colegio Básico y luego Institución Educativa.
Fue construida por la comunidad del Barrio Guacandá y su junta de Acción comunal. El nombre
que lleva lo recibió de la desaparecida empresa Curtiembres Titán quien aportó para la
culminación de la obra, pero fueron sus gestores los miembros de la Junta de Acción Comunal
de ese entonces.
Fue inaugurada el 22 de febrero de 1969. Inicialmente ofreció educación primaria y en
diciembre 14 de 1988, incrementó el ciclo de preescolar. Durante veintisiete (27) años oferto
educación primaria y luego preescolar.
En el año de 1996 el equipo de docentes y la directora Lic. Liliana Ramírez Varela, apoyados
en la Ley 115 “Ley General de educación”, presentaron el proyecto para la implementación de
la Educación Básica Secundaria hasta grado noveno (9º).
El 5 de septiembre del 2002 en atención a la Ley 715 y la política de fusión le fueron anexadas
mediante Resolución Nº 1891 de la Secretaría de Educación Departamental del Valle del
Cauca dos Centros Docentes más: Francisco José de Caldas y Lilí Cucalón de Echeverri.
Actualmente está conformada por tres sedes en las cuales oferta a las comunidades
circundantes, el servicio educativo de la siguiente manera: En la Sede Caldas sólo se brinda
educación básica primaria y preescolar, en la sede Lilí Cucalón de Echeverri hay oferta en los
niveles de preescolar, primaria y algunos grados de secundaria y en la Sede Central Titán,
desde preescolar hasta la media técnica.
La institución se encuentra posicionada a nivel municipal por su buen nivel académico con
resultados en la Pruebas SABER en el nivel ALTO y Medio. También se destaca por el buen
desempeño deportivo de sus estudiantes.
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RESEÑA HISTÓRICA DE LA SEDE FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Siendo alcalde del Municipio de Yumbo el Sr. Rafael Sánchez Tello, mediante decreto Nº 2388
adjudicó el terreno a la comunidad del Barrio Lleras, situado en la parte nororiental del
municipio, para la construcción de la escuela.
La comunidad del Barrio Lleras y la administración municipal lograron ponerse de acuerdo y
deciden que el Centro Docente debe llevar el nombre de Francisco José de Caldas como
símbolo de ciencia y sabiduría
El 4 de junio de 1955 comienza a funcionar con 3 aulas construidas mediante convenio del
municipio de Yumbo y la empresa Cartón de Colombia.
Su primera Directora fue la Sra. Esther Valderrama quien orientó en los primeros años los
grados 1º, 2º y 3º.
Posteriormente asume la dirección la Sra. Luz María Reyes quien logró con el apoyo de la
Secretaría de Educación Departamental, graduarla hasta quinto de primaria.
En 1992 es promovida la Lic. Betty Perlaza quien reemplaza a la directora anterior porque sale
jubilada.
En el año 2.002 mediante decreto N°1891, fue fusionada con el Colegio Básico Titán.
En la actualidad cuenta con una planta física compuesta por:
 4 salones
 1 Sala de sistemas
 1 cuarto donde funciona la dirección, sala de profesores y cruz roja
 1 patio pequeño
 6 sanitarios
 1 orinal
 1 lavamanos colectivo
 1 restaurante escolar que beneficia a toda la comunidad estudiantil
RESEÑA HISTÓRICA SEDE LILÍ CUCALÓN DE ECHEVERRI
Fue creada en el año de 1982 en el garaje de la casa de la Señora. Blanca Freire.
Durante la administración municipal del Sr. Alex Grum, le fue donado el terreno y las
instalaciones del antiguo matadero a la Junta de Acción Comunal del barrio Fray Peña para
ubicar ahí la escuela y el salón comunal
La Escuela está ubicada en la manzana 17 del Barrio Fray Peña en la Carrera. 1B Nº 15B-25
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Actualmente ofrece educación preescolar, básica primaria y tres grupos de secundaria hasta
llegar a tener 12 grupos entre las dos jornadas escolares.
En el año 2.002 fue fusionada a la institución.
CARACTERIZACIÓN
SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA Y CULTURAL
Los miembros de la comunidad en donde ejerce influencia la institución educativa pertenecen
el 10% al estrato 1 y el 90% al estrato 2. El nivel de escolaridad de los padres y madres de
familia difiere un poco, el 68% de las papás han cursado algún grado de educación secundaria,
el 28% tienen la básica primaria completa, 2.2% han cursado carreras técnicas, el 1.5% son
profesionales y el 0.3% son iletrados, mientras que las mamás han cursado algún grado de
educación secundaria en un 60%, tienen la primara completa el 21%, han cursado estudios
técnicos el 15%, son profesionales 2.7% y el 1.3% son iletradas.
Un alto porcentaje de los padres de familia se dedican a las siguientes actividades económicas:
Guardas de seguridad, conductores, trabajadores independientes (mecánicos, soldadores,
cerrajeros, pequeños comerciantes y vendedores) empleados, trabajos informales. Las madres
en su gran mayoría son amas de casa, empleadas de servicios generales, empleadas en
almacenes, restaurantes u otras empresas y en trabajos temporales e independientes
(modistas, vendedoras y pequeñas comerciantes). Un importante sector de las madres son
cabeza de familia. El hogar también es sostenido en algunos casos por los padres.
Cerca al barrio se encuentran empresas como: Occidental de cauchos, el matadero municipal,
Químicas Viventive, quienes eventualmente se vinculan a la institución con campañas de
enlucimiento.
El 40% de las familias cuentan con afiliación a sistema de salud (EPS) y el 60% restante
pertenece al régimen subsidiado (SISBEN).
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
La Institución Educativa cuenta con un total de 1405 estudiantes distribuidos en las tres sedes
en 38 grupos así:
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Los alumnos y ex alumnos se destacan por ser personas respetuosas, dedicadas, de
excelentes valores y gran sentido de pertenencia, siendo apetecidos en las empresas donde
realizan la etapa productiva en el proceso de articulación con el SENA, ampliando de esta
manera las oportunidades a los aprendices que vienen en el proceso.
REFERENTE ADMINISTRATIVO
La planta de personal está conformada por:
 1 rectora
 3 coordinadoras
 43 docentes
 3 funcionarios administrativos
Tanto el personal docente, como el directivo y el administrativo cuenta con excelente
formación académica, situación que lo faculta para el desempeño de las funciones propias de
sus cargos.
REFERENTES LEGALES
En los cuarenta y cuatro (44) años de vida institucional y de constante crecimiento de la
institución ha recibido reconocimientos que le acreditan como plantel del orden oficial apto
para impartir formación a escolares:
 Reconocimiento oficial de estudios hasta grado octavo (8º): Resolución Nº 1721 de Julio
09 de 1999.
 Reconocimiento oficial de estudios hasta grado noveno (9º): Resolución Nº 2983 de
Agosto 11 de 2000.
 Reconocimiento como institución educativa: Resolución de fusión Nº 1891 de
Septiembre 05 de 2002.
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 Reconocimiento oficial de estudios hasta grado once (11º): Resolución Nº 3873 de
Noviembre 30 de 2009.
 Reconocimiento oficial de estudios para la media técnica mediante Resolución N° 0855
de Marzo 14 de 2013.
En la parte comercial está registrada con el NIT 805 009 830-8 y registro DANE Nº
176892000213.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Ofrecer educación de calidad acorde con las exigencias actuales, contribuyendo a la formación
integral de los estudiantes, atendiendo las diferencias en los ritmos de aprendizaje y el
desarrollo de las competencias para el mundo laboral.
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
El PEI de la institución busca establecer una identidad educativa de formación en valores y de
amor por la investigación en el aula.
 Impartir educación de calidad partiendo de la esencia de la persona para que
desarrollen capacidades de adaptación y habilidades para enfrentar la realidad del
medio que les rodea.
 Participar activamente en la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
 Mantener el nivel ALTO de desempeño de nuestros estudiantes en las pruebas SABER,
propendiendo cada día por mejorar.
 Humanizar la atención de los(as) niños(as) con Necesidades educativas especiales
matriculados en el plantel, a través de las adaptaciones curriculares de tal manera que
se respeten los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
POLÍTICA DE CALIDAD
Ofrecer el ciclo de educación completo acorde a los avances de la ciencia y la tecnología,
basada en la formación de valores y disciplina, con docentes capacitados y comprometidos,
que le garanticen al estudiante excelente preparación para el desempeño en su vida personal,
social y profesional, a través del mejoramiento continuo de nuestros procesos.
MISIÓN
Ofrecer educación integral de calidad en todos los niveles y ciclos de formación, atendiendo los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, fomentando los valores y el espíritu investigativo con
especialidades en la media técnica que posibiliten al estudiante la continuidad de su proyecto
de vida e incursión en el mundo laboral.
VISIÓN
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Ser reconocida en el 2018, como la mejor institución educativa del municipio de Yumbo por su
calidad humana, académica, cultural y deportiva, respondiendo a las exigencias del entorno.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Para lograr ambientes favorables de aprendizaje, sana convivencia y la trascendencia del ser,
debemos cultivar el amor, el respeto y la responsabilidad.
La tarea de la educación y los docentes, es orientar a los estudiantes en el aprendizaje
autónomo, que les permita la construcción de su proyecto de vida y un excelente desempeño
académico, social y laboral, generando de manera positiva los cambios que el entorno
requiere.
Es el núcleo familiar donde se cultivan los principios y valores humanos, siendo éste el principal
responsable en la formación de nuestros estudiantes.
El buen funcionamiento, la proyección y el progreso de la institución, depende del trabajo,
compromiso y sentido de pertenencia de todas las personas que la conforman.
LEMA: Formamos en valores e incentivamos el espíritu investigativo.
VALORES INSTITUCIONALES
EL RESPETO
Como esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad y del trabajo en equipo;
desde la premisa de valorar a los demás, acatar autoridad y considerar la dignidad de las
personas.
EL AMOR
Le permite al ser humano trascender teniendo como ideal el bien común, el perfeccionamiento
propio y el de los demás.
LA RESPONSABILIDAD
Desde el plano moral, para que el actuar se realice de acuerdo a la noción de justicia y de
cumplimiento del deber en todos los sentidos.
PERFILES DE CALIDAD
DOCENTES
El docente de la institución educativa Titán debe tener un alto de grado de sensibilidad social,
de valores y principios que le permitan respetarse a sí mismo y a los demás, responsable,
honesto, leal, democrático, colaborador, dispuesto al cambio, para que tenga un buen
desempeño en su que-hacer pedagógico.
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ESTUDIANTES
El estudiante de la institución educativa Titán es persona digna, respetuosa de si misma y de
los demás, dispuesta a asumir retos y a superarse cada día.
Cree en DIOS y lo demuestra en el amor al prójimo, a su familia, a su colegio y a la patria.
Valora su cultura en todas las expresiones artísticas autóctonas del municipio, de la región y
del país.
Hace de la práctica del deporte un estilo de vida que le aporta salud, progreso y bienestar.
DIRECTIVO DOCENTE
La institución en su proceso de gestión administrativa desea un directivo que posea un alto
grado de principios y valores, que se respete así mismo y a los demás siendo justo y que esté
dispuesto al cambio para liderar el trabajo en equipo con el propósito de planear, administrar,
organizar con puntualidad y cumplimiento el funcionamiento de la institución educativa.
PADRE DE FAMILIA
El padre de familia de la institución Titán, debe ser respetuoso de sí mismo y de los demás.
Responsable con las actividades escolares y estar dispuesto para aceptar retos afrontando
problemas, buscando siempre el mejoramiento continuo.
En su actuar debe demostrar sentido de pertenencia con buenas relaciones entre los
miembros de la comunidad para así poder realizar un trabajo en equipo en donde se refleje
puntualidad y cumplimiento.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La comunidad de la institución Educativa Titán consiente de la realidad socioeconómica y
cultural que vive nuestra sociedad colombiana y latinoamericana, a través del PEI, quiere
alcanzar una nueva dimensión del ser humano, por ello su filosofía está orientada hacia la
formación integral de sus estudiantes, que exige disposición y buen ánimo para el desarrollo
de competencias para la productividad, la investigación, la convivencia, los valores y el respeto
por si mismo, los demás y el entorno.
GESTION ACADÉMICA
La gestión académica del establecimiento educativo abarca varias áreas, procesos y
componentes, situación que demanda nuevas formas de gestión para cumplir los propósitos y
generar las estrategias necesarias para articular los procesos internos y consolidar el P.E.I.
La gestión académica es la esencia del trabajo de un establecimiento o Institución Educativa,
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pues orienta las acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional.
Esta área de gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas
institucionales, gestión de clases y seguimiento académico. Al interior del área hay un conjunto
de procesos y componentes que deben ser evaluados periódicamente, a fin de identificar los
avances y dificultades y de esta forma establecer las acciones que permitan superar las
mismas (Plan de Mejoramiento Institucional).
El quehacer pedagógico de la Institución es orientado por el consejo Académico de acuerdo a
lo establecido en el artículo 145 de la ley General de Educación.
DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
Este proceso define lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y
proyecto transversal, el momento en el que lo van aprender, los recursos a emplear y la forma
de evaluar los aprendizajes.
Está conformado por los siguientes componentes:
a. Plan de estudio
b. Enfoque metodológico.
c. Recursos para el aprendizaje.
d. Jornada escolar.
e. Evaluación.
PLAN DE ESTUDIO
La Institución cuenta con un plan de estudio que responde a las políticas trazadas en el P.E.I.,
a las características del entorno, a los lineamientos del MEN, a los estándares básicos y a la
normatividad contemplada en la Ley General de la Educación en los artículos 79 (Plan de
Estudio), Artículo 23 (áreas obligatorias y fundamentales), artículo 14 (Proyectos pedagógicos
transversales) y las especificidades para la media técnica en el programa de “Logística
Empresarial”, apoyado por el SENA mediante convenio de articulación.
En el nivel preescolar se trabajan las cuatro (4) dimensiones y las áreas de Educación Física,
Recreación, Deportes y aprovechamiento del tiempo libre y la asignatura de Cívica, Urbanidad
y Cultura Ciudadana.
En la Educación básica se trabajan las nueve (9) áreas obligatorias y fundamentales y los
proyectos de enseñanza obligatoria. Además en el área de sociales se trabajan las cátedras de
Afrocolombianidad, Vallecaucanidad y Yumbenidad, ligadas a las directrices del Departamento
y el Municipio.
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En la Educación media se trabajan las nueve (9) áreas obligatorias, filosofía, Economía y
Política y las dirigidas a la formación de la especialidad. Ellas son: Fundamentos en logística,
Emprendimiento y Contabilidad.
INTENSIDAD HORARIA
Pre-escolar
20 horas semanales
Educación Básica Primaria
25 horas semanales
Educación Básica Secundaria
30 horas semanales
Educación Media
38 horas semanales
Además contempla un currículo flexible que permite realizar las adaptaciones necesarias para
los estudiantes con N.E.E., según los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, tratando de dar
a todos la oportunidad de aprender, siguiendo la reglamentación legal emanada por el MEN.
Para la atención y acompañamiento de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje se
cuenta con el apoyo del grupo de profesionales de la fundación CIAD contratados por la
Secretaria de Educación Municipal, durante el año lectivo.
IMPLEMENTACIÓN DE LA MEDIA TÉCNICA
En el año 2009 se inició el proyecto institucional “Proyecto 10”, a través del cual se pretendía
la implementación de la educación media técnica en la institución, esfuerzo que se concretó
con la aprobación por parte de la Secretaría de Educación Departamental según Resolución Nº
3873 de noviembre 30 de 2009 y mediante el estableciendo del convenio de integración con el
Servicio Nacional de Aprendizaje-SENA. Se ha contado con el apoyo efectivo de la
Administración y de la Secretaría de Educación Municipal, quienes se comprometieron y han
aportado algunos recursos necesarios para la implementación de ambientes de aprendizaje
como el laboratorio de Logística.
La propuesta para la especialidad en la educación media técnica se fundamenta no sólo en el
sentir de la comunidad educativa, sino que recoge información local a partir del “ESTUDIO
TÉCNICO SOBRE LAS POLÍTICAS PUBLICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU
ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA VOCACIONAL Y LA FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO EN LA MUNICIPALIDAD DE YUMBO”
realizado por el GRUPO DE
INVESTIGACIÓN “GESTIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS” DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE.
De esta manera la institución educativa Titán graduó en el año escolar 2011 su primera
promoción de Bachilleres Técnicos en Logística en la Cadena de Abastecimiento y acogió la
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modificación del SENA pasando a “Logística Empresarial” con mayor campo de formación y
posibilidad de desempeño laboral para aprendices y egresados.
ENFOQUE METODOLÓGICO
Según las características del entorno, los elementos destacados en el horizonte Institucional y
el análisis de las tendencias pedagógicas de los docentes de la institución, se ha definido un
enfoque metodológico. En la actualidad el colectivo docente y directivo, adelanta jornadas de
auto capacitación en grupos de estudio y con el acompañamiento de profesionales externos,
para la apropiación y concreción del mismo en las prácticas pedagógicas en el aula, en todas
las áreas y proyectos.
Se ha elaborado el enfoque bajo los postulados del Humanismo y la pedagogía cognitiva y está
definido de la siguiente manera para la institución:
MODELO PEDAGÓGICO
DEFINICIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA I.E. TITAN
Teniendo en cuenta que los métodos de aprendizaje utilizados tradicionalmente en los
contextos educativos han dejado de lado algunas dimensiones del ser humano, el método que
ha definido la Institución Educativa busca precisamente integrar a la formación y educación de
los estudiantes dos aspectos importantes: el estado psíquico del ser humano, su personalidad
y los procesos mentales que tienen lugar al interior de la estructura cerebral. Así, es posible
integrar dos dimensiones tan importantes como el desarrollo humano de la persona y sus
potencialidades cognitivas, que se llevan a cabo en los diferentes estadios que caracterizan el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, tal como lo planteara el cognitivista estructural Jean
Paige.
Así, el modelo pedagógico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TITAN para orientar el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes es el enfoque HUMANISTA COGNITIVO, que cuenta con dos
pilares fundamentales: el humanista, principalmente desde la perspectiva de Carl Rogers y
Gerardo Hernández Rojas y el cognitivo, desde la óptica de Howard Gardner y Ángel Reviere;
resaltando, que el nivel de importancia de este modelo se enmarca primero, en el orden en que
se enuncian sus dos componentes, inicialmente el humanista y luego el cognitivo; y en
segunda instancia estableciendo una pasarela conceptual entre ambos apoyados en el
psicólogo estructuralista Jean Paige, los cuales revisaremos a continuación de manera breve.
EL PARADIGMA HUMANISTA O HUMANISMO
Coherente con el compromiso institucional TITAN, el paradigma humanista responde a la
necesidad de formación integral de las nuevas generaciones del municipio de Yumbo de cara a
la atención de los rápidos cambios de un mundo cada vez menos local y por ende, más
globalizado.
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Modelo pedagógico definido, no obstante está en proceso de construcción conceptual y
práctico dentro de la Institución Educativa TITAN de Yumbo. (2.012).
En este sentido, el paradigma humanista, surge como una imagen del mundo al término de la
Edad Media que propone el desarrollo de un sujeto integral. Es decir, los pensadores
humanistas fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas coherentes con las tendencias
modernas y como respuesta al paradigma conductista que basaba su estilo de enseñanzaaprendizaje en procesos de condicionamiento logrados a partir del modelo estímulo- respuesta.
Así, a partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas
de elevado sentido humanista definen desde este momento el carácter y el valor de la
educación, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e integridad. En
ese caso, se reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en
su formación. Dicho reconocimiento se evidencia, entre otras formas con la supresión de los
castigos corporales. A su vez, reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para
su educación, además de tomar en cuenta el ambiente donde éste se desenvuelve. Por último
la integridad se refiere a la extensión de la educación y a la consideración del educando no
solamente como un ser que debe adquirir brillo para sí o para cultivar aquello en lo que tenga
capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de
potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollen.
También contribuyen a la fundamentación de nuestro modelo pedagógico, los humanistas
Tomas Campanela, Francisco Rabiláis y Miguel de Montazgue, quienes nos aportan una
concepción de la educación y del maestro como un ser humano, reflexivo y formado en valores
antes que repletos de conocimientos.
Así, la I. E TITÁN entiende el paradigma humanista como un modelo anti autoritario que se
refiere al estudio y promoción de los procesos integrales de la persona como lo plantea
Hernández Rojas, para quien la personalidad es una organización o totalidad que está en
continuo tránsito de desarrollo que en una persona debe ser estudiada en su contexto
interpersonal y social, herramienta que nos provee la cultura. Esta concepción, toma de la
filosofía existencialista la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las
elecciones y las decisiones que continuamente asume frente a las situaciones y problemas que
van presentándosele en el transcurso de su vida. Las conductas humanas, en este sistema, no
son consideradas como fragmentarias y simultáneamente implican aspectos inherentes a la
humanidad como el egoísmo, el amor, las relaciones interpersonales, afectivas, las cuestiones
éticas, los valores o aspectos naturales físicos como la muerte, la sexualidad, entre muchos
otros. De acuerdo con esa perspectiva nuestra institución incorpora del humanismo la noción
de que el ser humano es: electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino; libre para
establecer sus propias metas de vida; y responsable de sus propias elecciones. En ese mismo
sentido, para la mayoría de los sicólogos humanistas, el ser humano:· es una totalidad · posee
un núcleo central estructurado, que es su «yo», su «yo mismo» que es la génesis y la
estructura de todos sus procesos psicológicos.
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Tiende naturalmente a su autorrealización formativa, es un ser inserto en un contexto humano,
y vive en relación con otras personas, es consciente de sí mismo y de su existencia y está
provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias
decisiones.
Es intencional. Es decir, que sus actos intencionales se reflejan en sus propias decisiones o
elecciones. Desde este punto de vista, la educación en la I.E. TITAN, en la perspectiva
humanista se centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren
llegar a ser. Propugna además la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente;
los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
Por otra parte en la educación humanista de la institución el docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que
éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales
con sentido.
De acuerdo con el paradigma humanista, nuestros alumnos son seres individuales, únicos,
diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con
potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su
concepción, los estudiantes son personas con afectos, intereses y valores particulares, a
quienes debe considerarse en su personalidad total, tal como lo contempla el Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes. En este sentido, Abraham Maslo, una de las
figuras más conocidas de la psicología humanista, comparte con otros psicólogos humanistas
la propuesta de un sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana y, por
tanto, el rechazo del uso de un método único para el estudio de esta diversidad, lo cual es
coherente con las concepciones de un nuevo sujeto en tiempos contemporáneos.
Finalmente, vale la pena tener presente en esta fundamentación a Carl Rogers, como un
estudioso entre quienes más han analizado el concepto de aprendizaje humanista. Rogers
afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo
para él mismo. Esto sucede cuando en la experiencia se involucra a la persona como totalidad,
cuando se incluyen sus procesos afectivos y cognitivos, y cuando, además, el aprendizaje tiene
lugar en experimental. En este sentido, reviste gran importancia que el alumno considere el
tema a tratar como algo relevante para sus objetivos personales y que el aprendizaje se
promueva con técnicas participativas, a través de las cuales el alumno tome decisiones, sus
propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender. Simultáneamente, la creación de
un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos es de igual manera
sobresaliente. Carl Rogers sugiere que el profesor abandone las recetas estereotipadas, y se
decida a actuar de manera innovadora. En consecuencia, tal como el paradigma humanista
propone un estudiante -sujeto agente- y responsable de sus acciones, también requiere de un
docente humanista cuyo propósito debe ser formar a los estudiantes en la toma de decisiones
dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo
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injusto, como dogma, sea cuestionado. En consecuencia, algunos de los rasgos que debe
asumir el educador humanista son los siguientes:





Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.
Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y
actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
 Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias, así como la certeza de
que cuando ellos lo requieran podrán contar con él. En una educación permeada por el
humanismo, el docente de la Institución Educativa TITAN permite que los alumnos aprendan
mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos,
preferentemente, inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con
sentido. De acuerdo con el componente que aporta el paradigma humanista, los estudiantes
son considerados como sujetos individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con
iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades
y solucionar problemas creativamente. En el contexto humanista, los estudiantes no son seres
que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares,
a quienes debe considerarse en su personalidad total y su propósito final es formar a los
estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos
de la persona.
EL PARADIGMA COGNITIVO
El segundo de los pilares del modelo pedagógico definido por la I.E. TITAN, el paradigma
cognitivo, tiene en cuenta los procesos mentales en los que incurre el cerebro para procesar el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que
se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la
formación de conceptos y razonamiento lógico. Dichos mecanismos dan cuenta de las
funciones típicas del contexto educativo como almacenar, organizar, recuperar, reconocer,
comprender, y usar la información recibida a través de los sentidos. Este paradigma, tiene
además un doble interés en nuestro que hacer pedagógico. El primero de ellos es estudiar
cómo las personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de
cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan,
elaboran, almacenan y recuperan.
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RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
La institución cuenta con un plan de compras anual para la dotación, uso y mantenimiento de
los recursos para el aprendizaje, los cuales constituyen una herramienta real de apoyo al
trabajo académico de docentes y estudiantes.
JORNADA ESCOLAR
La institución posee mecanismos para el seguimiento y el control de las horas efectivas de
clase recibidas por los estudiantes (registro diario de docentes, plan diario de clases,
acompañamiento en el desarrollo de las clases), todas estas estrategias del sistema de
mejoramiento institucional implementado en las sedes, y aplicado por todos los docentes.
EVALUACIÓN
La institución tiene una política de Evaluación y Promoción de los estudiantes, fundamentada
en el Decreto 1290 de 2009; que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes en los niveles de educación básica y media con el propósito de evaluar el grado de
conocimiento y desarrollo de habilidades personales y sociales de los educandos, garantizando
una evaluación justa, objetiva, continua y responsable a nivel individual y colectiva en
coherencia con el P.E.I.
El SIEE ha adoptado el proceso de evaluación que el SENA plantea a través del programa de
formación de la especialidad “Logística Empresarial” y el seguimiento a la etapa productiva de
los aprendices.
Nuestro sistema de evaluación está apoyado en la Autoevaluación, la Coevaluación y la
Heteroevaluación, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: el saber ser, el saber conocer,
el saber hacer.
El propósito de la política Institucional es elevar los estándares de calidad de la educación y
contribuir en la formación integral de los estudiantes.
PRACTICAS PEDAGÓGICAS
Este proceso organiza las actividades Institucionales para lograr que los estudiantes aprendan
y desarrollen sus competencias, y se realice en el esfuerzo del equipo docente, con un trabajo
organizado en el aula, evidenciando en la aplicación de las tics en el desarrollo de sus clases ,
y en el inicio de la TRANSVERSALIDAD de los proyectos pedagógicos en las áreas
obligatorias ( PRAES, Educación Sexual, Prevención y Atención de Desastres, Democracia,
prevención del uso de sustancias psicoactivas y en el uso articulado de los recursos para el
aprendizaje (Laboratorio, sala de bilingüismo, salas de sistemas) en la sede central para
algunos grados y áreas.
Las prácticas pedagógicas en la institución son consideradas como el conjunto de estrategias,
e instrumentos que utiliza el docente en el desarrollo de sus clases con el propósito de formar
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
estudiantes en el marco de la calidad académica y humana, con el uso e implementación de las
tics.
LAS TAREAS ESCOLARES
Son elemento de gran importancia en el Sistema Institucional de Evaluación y van
acompañadas de otros instrumentos que garantizan la participación a través de la
autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, proceso que actualmente se revisa y
ajusta con base en la experiencia en el ejercicio de las mismas.
USO DE LOS TIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE
La Institución cuenta con horarios escolares destinados a los aprendizajes de los estudiantes
por niveles y grados en las tres (3) sedes (ver anexo).
GESTIÓN DE AULA
Este proceso concreta los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase y se
evidencian en los planes diarios y ejecución del plan de estudios: en cada área, proyecto de
aula y proyectos de enseñanza obligatoria y programa de formación del SENA en “Logística
Empresarial” con las prácticas de laboratorio y guías de aprendizaje.
RELACIÓN PEDAGÓGICA
En la Institución las prácticas pedagógicas se basan en la comunicación, en la relación afectiva
y en la valoración de la diversidad de los estudiantes, evidenciados en la organización del aula
y en las estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes tanto para la población
estudiantil en procesos corrientes como para los casos que requieren de adaptaciones
curriculares, todo en concordancia con el PEI.
PLANEACIÓN DE CLASES
Los planes de clase de la Institución son considerados como la estrategia que posibilita
establecer y aplicar el conjunto de actividades estructuradas para la consecución del objetivo
propuesto y en ellos se definen: los ejes temáticos, desempeños, la competencia, uso de los
recursos didácticos, criterios de evaluación, los estándares de referencia y las actividades de
superación y profundización.
ESTILO PEDAGÓGICO
Se evidencia en las tres (3) sedes la clase magistral; aunque en algunas sedes y grados se
presentan esfuerzos colectivos para trabajar con estrategias alternativas ajustadas al Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
EVALUACIÓN EN EL AULA
La Institución cuenta con un sistema de evaluación académico, aplicado permanentemente y
ajustado a la diversidad de los estudiantes y evaluado periódicamente para la retroalimentación
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Nuestro sistema de evaluación le permite al docente y al estudiante investigar y utilizar nuevas
estrategias que lo lleve a evidenciar las fortalezas y dificultades, aplicando nuevas estrategias
y / o adaptaciones curriculares.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Las valoraciones de los estudiantes y el reporte de calificaciones en cada una de las áreas se
expresan en la escala numérica del 1 al 5, usando 1 sólo decimal, con sus respectivas
equivalencias de desempeño así:
1. Superior
2. Alto
4.8
4.0
a
a
5.0
4.7
3. Básico
4. Bajo
3.0
1.0
a
a
3.9
2.9
SUPERIOR 4.8 a 5.0
Cuando alcanza los desempeños, competencias y conocimientos previstos en forma
excelente, profundiza sus conocimientos de manera autónoma. En otras palabras
asume un comportamiento excelente acorde los valores de la filosofía institucional
alcanzando óptimamente desempeños propuestos.
4.0 a 4.7
Cuando alcanza satisfactoriamente los desempeños, competencias y conocimientos
propuestos en su proceso aprendizaje. Mantiene una actitud positiva y su
comportamiento es satisfactorio.
ALTO
BÁSICO
BAJO
3.0 a 3.9
1.0 a 2.9
Cuando alcanza los desempeños, competencias y conocimientos previstos, con
algunas dificultades en los requerimientos.
Presenta una actitud y un comportamiento aceptable con los valores y filosofía
institucional, es decir, supera los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales; teniendo como referencia los estándares básicos, las
orientaciones y los lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI.
Cuando no supera los logros, competencias ni conocimientos previstos, presenta una
actitud insuficiente y de desinterés ante la filosofía, los valores y los requerimientos
mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en cada área
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
En la Evaluación de los estudiantes se utilizan los siguientes instrumentos:

Entrevistas

Visitas de campo

Encuestas

Experiencias o conservatorio

Talleres

Trabajos prácticos, individuales o

Pruebas de libro abierto

Talleres virtuales

Observación

La Sociometría

Juego de Roles

Diario de campo
grupales

Socio dramas, exposiciones y
socialización de saberes

Audio foros, cine foros, video
foros, discusiones grupales, panel
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Lecturas: Ensayos pruebas
TITÁN
y síntesis
objetivas de comprensión, análisis
A este saber se le asigna un valor del 70% y el 30% restante se le tiene en cuenta en la parte
formativa.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
El colectivo docente realiza un seguimiento periódico y sistemático del desempeño académico
de los estudiantes. Existen estrategias para el control, y tratamiento de las causas de
ausentismo que se presentan en los estudiantes. (Registro de asistencia, visitas domiciliarias y
llamadas telefónicas).
El análisis de los resultados de las pruebas Saber originan acciones de refuerzo en lo práctico
en el aula, como fuente de mejoramiento (olimpiadas) y son incluidas dentro del P.M.I.
Dentro del desarrollo pedagógico de los docentes se incorporan las actividades de
recuperación, con el fin de ofrecer un apoyo al desarrollo de las competencias básicas de los
estudiantes y realizar los planes de apoyo familiar.
APOYO A LOS ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO Y DIFICULTADES
DE INTERACIÓN
Cuando el docente detecta alguna dificultad en el escolar para el aprendizaje, es remitido para
valoración por parte del equipo de apoyo (Fundación CIAD), el cual interviene según se
requiera y brinda orientación a los docentes para el manejo del caso.
SEGUIMIENTO A EGRESADOS
La Institución tiene un contacto esporádico con sus egresados. En el momento la institución
ha diseñado un plan y una base de datos para realizar el seguimiento a los egresados, lo cual
permite tener información sobre su destino (estudios, vinculación al mercado laboral), para de
esta manera poder ofertar acompañamiento en proyecto de vida.
Se ha hecho seguimiento al 50% de los egresados a la fecha y se pretende en el año escolar
2013 complementar el porcentaje faltante.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Mejorar es una necesidad humana y, al igual que las personas, las instituciones educativas
mejoran cuando se evalúan, cuando tienen una visión clara del camino que van a seguir,
cuando se definen horizontes y metas, y finalmente se realiza el seguimiento a los procesos
que permiten la retroalimentación, la ejecución de los ajustes necesarios y por consiguiente el
mejoramiento continuo. Es así como el equipo encargado de evaluar el componente académico
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
de la Institución Educativa Titán, presenta su plan de mejoramiento con proyección del año
escolar 2013 al 2016.
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
En la institución educativa Titán la Gestión Administrativa se halla orientada a proveer los
recursos financieros, físicos, logísticos, y humanos necesarios para la prestación del servicio
educativo. Por esta razón es importante que en el manejo financiero se incluyan los procesos
requeridos para el funcionamiento ordenado de la institución educativa, que a continuación se
exponen:
APOYO A LA GESTION ACADÉMICA
PROCESO DE MATRICULA
La institución desarrolla el proceso de matrícula en cada sede, garantizando así agilidad y
buena atención a la comunidad Educativa.
ARCHIVO ACADÉMICO
Cuenta con un sistema de archivo donde se integra la información histórica de los estudiantes
de todas las sedes, situación que permite la expedición ágil, confiable y oportuna de constancia
y certificados.
BOLETINES DE CALIFICACIONES
Se tiene un contrato con una compañía especializada en la administración de la información de
boletines de calificación, que adelanta el proceso para todas las sedes, teniendo en cuenta
los sistemas de control necesarios para garantizar la consistencia de la información.
A partir del año escolar 2013, los registros escolares serán colgados en la plataforma “Ciudad
Educativa”, el cual es un servicio adquirido en aras de mejorar la comunicación con los actores
educativos y sólo se imprimirán cuando se solicite o se requiera de manera expresa.
ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y LOS RECURSOS
La institución se acoge al Decreto N° 1860 y a lo estipulado en el artículo 46, aunque la planta
física presenta muchas limitantes de espacio porque todas las sedes son pequeñas y no se
ajustan a la norma técnica NTC .Sin embargo en su escasa área cuenta con lo siguiente:
PLANTA FÍSICA
Cuenta con espacios .Administrativos, pedagógicos, de servicios especiales, de bienestar y de
servicios generales. También posee bienes muebles, mobiliario, material didáctico y biblioteca
de acuerdo con lo definido en el artículo 42 del mismo decreto.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
DEPENDENCIAS
Rectoría, Coordinación, Secretaría, Pagaduría y sala de profesores.
PEDAGÓGICOS
La Institución cuenta con espacios para uso pedagógico como Aulas de clase, Aulas
especializada de Informática, Bilingüismo y Laboratorio de Ciencias naturales y Física.
También con una pequeña Biblioteca, un Centro de orientación para atención especializada de
los casos NEE, cuando se requiere y un Centro de Conciliación.
Para los programas de fortalecimiento nutricional existen recursos de planta física como lo es
la Cocina, el restaurante escolar y la tienda escolar.
Anexas, están otras dependencias donde se ubican las baterías sanitarias para estudiantes,
directivos, administrativos y Docentes y un pequeño espacio para depósito de aseo.
EQUIPAMIENTO ESCOLAR
Comprende: Mobiliario, escritorios de oficina, pupitres, sillas y mesas para el restaurante.
Para profesores: mobiliario para laboratorio, tableros, Papelógrafo, escritorios y archivador.
MATERIAL DIDÁCTICO
Pizarra digital, computadores, Tablet, Láminas, globos terráqueos, mapas, proyectores, video
beam, televisores, DVD, fotocopiadoras, computadores, grabadoras equipo de sonido, teatro
en casa, micrófonos, Instrumentos musicales, elementos de química, ciencias naturales y de
biología, equipo de física, balones deportivos, enciclopedias, textos, revistas, juegos de mesa
para la pausa académica y otros.
En la institución siempre se tiene como punto de referencia al niño ya que es el centro del
proceso de Aprendizaje y se trata de proveer los recursos mínimos para un ambiente de
aprendizaje adecuado.
El consejo Directivo asume responsablemente el mantenimiento y adecuación de los diferentes
espacios físicos de cada una de las sedes que conforman la institución, según la necesidad.
La parte exterior de la planta física es agradable y motivante para propios y extraños y deja
para todos la más grata impresión de organización y funcionamiento
MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FISICA
La institución asegura los recursos para cumplir el programa del mantenimiento de su planta
física aunque con grandes esfuerzos y con la limitante de que la sede Lilí Cucalón de Echeverri
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
se encuentra ubicada en zona de alto riesgo y existe la recomendación de la Secretaría de
salud municipal de reubicación, proceso que en el presente año escolar 2013 aún no se
cristaliza a pesar de la gestión y de existir un terreno adquirido por el municipio de Yumbo para
tal fin.
PROGRAMAS PARA LA ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FISICA
La institución organiza programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física y
este cuenta con la ayuda de la comunidad educativa. También existe un sistema de registro y
seguimiento al uso de los espacios físicos en el área de tecnología.
ADQUISICION DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Es política institucional a través del Consejo Directivo, proveer los recursos mínimos en el
presupuesto institucional de cada vigencia, de tal manera que se garanticen los materiales
indispensables para el aprendizaje de acuerdo a la de manda del direccionamiento estratégico,
las necesidades de los docentes y estudiantes y la viabilidad presupuestal.
La institución tiene un proceso establecido para garantizar la adquisición y la distribución
oportuna de los suministros necesarios como son: papel, materiales para uso pedagógico de
los maestros y de laboratorio, marcadores etc.
MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Se realiza mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje,
tratando con ello de garantizar el buen estado de los mismos.
Además están adoptadas las medidas preventivas para el cuidado de equipos y recursos.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
A nivel territorial se dan algunos programas y servicios que apoyan el desarrollo físico,
emocional y social de los educandos como lo son el “Programa de fortalecimiento Nutricional al
Escolar” y el programa de apoyo a los niños con Necesidades educativas especiales, que
facilitan su socialización y proceso de aprendizaje y son para la institución prioridad en el
seguimiento y acompañamiento, para garantizar procesos de calidad.
TRANSPORTE, RESTAURANTE Y SALUD
La institución educativa regula estos servicios teniendo en cuenta la demanda de los
estudiantes y cuenta con el apoyo de otras entidades como la administración municipal a través
de las fundaciones “Hacía un Valle Solidario”, el hospital local y la Secretaría de Salud de
Yumbo.
APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO O CON DIFICULTADES
DE INTERACIÓN
Se aplica en todas la sedes y es conocida por toda la comunidad educativa, además está
articulado con los servicios prestados por otras entidades o profesionales de apoyo, enviados
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
por la administración municipal.
TALENTO HUMANO
Es orientado al diseño de políticas y programas que apoyan el desarrollo armónico en la
institución educativa y promueven las competencias para el cumplimiento del proyecto
educativo institucional.
PERFILES
Se encuentran bien definidos y fueron construidos con la participación de la comunidad, son
coherentes con el PEI y con la normatividad vigente, facilitando así el desempeño de las
personas que se vinculan a la institución.
INDUCCION
La institución cuenta con estrategias organizadas de inducción de docentes y administrativos
nuevos que incluye la caracterización de la institución y de la comunidad Educativa, el análisis
del PEI y del plan de mejoramiento; a demás da a conocer los aspectos institucionales,
pedagógicos y disciplinarios.
FORMACION Y CAPACITACIÓN
La institución cuenta con lineamientos que permite que sus integrantes opten por procesos de
formación en coherencias con el PEI y con las necesidades detectadas, todo ello con el apoyo
con las ofertas de capacitación de los entes territoriales.
ASIGNACION ACADÉMICA
Para la difícil tarea de la asignación académica se revisan los perfiles, formación específica de
cada maestro, el desempeño y la parte legal según el régimen que lo cobije. Para la
asignación de horarios y sedes se debe hacer análisis detallado de acuerdo a las limitantes de
espacio que se tienen.
La mayoría del personal vinculado a la institución, comparte la filosofía, principios, valores, y
objetivos y dedica algún tiempo a la realización de actividades relacionadas con estos
aspectos.
El proceso de evaluación de Docentes, es conocida por toda la comunidad y cuenta con un
respaldo amplio de los miembros de la institución
La institución realiza algunas actividades de reconocimiento al personal vinculado, de acuerdo
con iniciativas o propuestas de las sedes y a lo estipulado por el Consejo Directivo.
Existe política de apoyo a la investigación y a la producción de materiales relacionados con la
misma. Además se han definidos temas y áreas de interés en concordancia con el PEI. La
institución y su equipo de maestros diseñan las guías de aprendizaje para los estudiantes cada
periodo académico y para la selección del mejor maestro deben presentar y justificar un
proyecto de impacto que desarrollen en cada momento.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
La institución realiza algunas actividades orientadas al bienestar del personal vinculado.
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
La institución educativa se rige por los recursos establecidos en el artículo segundo 2 del
Decreto N° 1857 del 3 de agosto de 1994. La destinación está reglamentada en el artículo 3 y
la administración de los fondos de servicios docentes en el artículo 5 del mismo decreto.
También se tiene como referente el Decreto Nº 4807 de Diciembre 20 de 2011 “Ley de
Gratuidad”.
El consejo directivo toma las decisiones frente a los acuerdos de inversión que se realizan,
presentados por el Rector ordenador del gasto, según lo establecido en el artículo 6 del decreto
N° 1857 de 1994.
PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Es elaborado teniendo en cuenta las necesidades de las sedes, tomando como referencia el
plan operativo anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente.
CONTABILIDAD
Los informes financieros se elaboran y se presentan dentro de los plazos establecidos por las
normas y se usan para el control financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y
largo plazo, Además se encuentran disponibles de manera oportuna.
Los informes financieros realizan un control efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y
gastos, sus resultados aportan información para ajustar los planes de mejoramiento.
La institución, organiza y facilita el proceso para el giro de recursos, contando así con los
ingresos para el presupuesto y para la realización de los gastos, los registros son consistentes
y coinciden plenamente con el plan de ingresos y gastos estipulados y se ven reflejados en los
informes financieros presentados a las autoridades competentes de manera apropiada y
oportuna. Esto es parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar
seguimiento al manejo de los resultados.
GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar como mecanismo de participación democrática, es una respuesta a la
necesidad de fomentar a través de las instituciones educativas, la cultura de la participación
que el sistema educativo le había negado a la sociedad y una visión de democracia
representativa.
La experiencia en el país de esta estrategia social y metodología de gobierno escolar tiene su
origen en el programa de escuela nueva. Decreto 1860 de 1994 Cáp.4.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
ORGANOS DE DIRECCIÓN Y DEFENSORÍA
EL CONSEJO DIRECTIVO
En la institución educativa el consejo directivo fue elegido de acuerdo al decreto N° 1860 de
1994 art.10 y se encuentra representado así:
La Rectora Liliana Ramírez Varela, quien lo convoca y preside, dos representantes de los
docentes: Omaira Perlaza Guapacha y Yolanda Rincón Loaiza, elegidas en asamblea realizada
el 15 de marzo de de 2013, dos representantes de los padres: Señores Cesar Betancourt
Roche y Mario Gutiérrez Osorio, quienes fueron elegidos en la asamblea de marzo 22 de 2013,
por el Consejo de Padres de la institución, en reunión convocada para este fin, un
representante de los estudiantes: Joven Kevin Duván Mejía Díaz, elegido por el consejo de
estudiantes en reunión realizada el 03 de abril de 2013.
No se cuenta con representante de los ex alumnos porque aún no existe ninguna organización
que los aglutine.
Estos miembros fueron elegidos para el año escolar 2013.
EL CONSEJO ACADÉMICO
Según el decreto 1860 1994 en su Art. 12, este estamento es convocado y presidido por el
rector. Está integrado por los directivos, un docente de cada área definida en el plan de
estudio.
En la institución se realizó la elección el 15 de marzo de 2013 para el periodo 2013. Las
funciones que le corresponden son las contempladas para este organismo en el decreto 1860,
art. 23,24 y 25 respectivamente.
Está conformado de la siguiente manera:
GRADO Y
ASIGNATURA
TELEFONO
Rectora - preside
6955651
Transición
3155792534
Sonia Castro
Primero
3122006234
Jahnie Yaneth González
Segundo
3122284516
Lucero Tello
Tercero
3152718992
Marizabel Ortiz
Cuarto
José Edison Carabalí
Quinto
3155583640
José Edgar Chávez
Matemáticas
6693871 -3137024964
Claudia Patricia Mosquera
Humanidades
3104287772
Sociales
3146653635
NOMBRE Y APELLIDOS
Liliana Ramírez Varela
María Elena García
María Ferney Muñoz
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Javier Antonio Bermúdez
Biología
3148715557
Roberto Elías Gómez
Religión
3002715116
Tecnología e informática
3173778338
Educación Física
3103831808
Ciro Arixtoceno Murillo
Ética y Valores
3168346930
Betty Perlaza,
Doris Góngora
Paula Rosalía Hurtado.
Coordinadoras
6955652
Rubí Martínez
Luís Javier López
ÓRGANOS DE DEFENSORÍAS
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
En la institución educativa se eligió la personera el 14 de Marzo del 2.013 después de haber
realizado su campaña con un programa de gobierno, ante todos los miembros de la
comunidad educativa, ésta la realiza por un periodo no inferior a tres semanas, Se organizan
las urnas, cada estudiante vota en su respetivas sede, los docentes se desempeñan como
jurados acompañados de padres de familia y estudiantes de grado noveno, y décimo, luego se
reúnen todos los votos se cuentan y el que más votos tengan será el ganador.
En la actual vigencia fue elegido con la mayor votación la estudiante del grado 11º Jenny
Melissa Bedoya quien debe cumplir con las funciones establecidas en el decreto 1860 de 1994
art.28 como organismo defensor de los derechos de los alumnos. Además es el encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia, su duración es de
un periodo lectivo anual.
El personero (a) elegido (a) cada año debe ser reconocido por toda la comunidad educativa
para lo cual se programa una ceremonia de imposición de la banda con la presencia de
funcionarios destacados a nivel municipal por su participación y custodia de los derechos
humanos y de los niños y niñas, con la presencia de la Rectora, la primera Dama del
Municipio, un representante de la Personería Municipal, profesores y estudiantes.
ORGANIZACIONES ASESORAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
La institución se somete al marco legal establecido por la ley general de la educación, el
consejo directivo promueve la elección de la asociación de padre, según lo reglamenta el
decreto 1860 en el Art., 30. Una vez elegida la junta directiva se incluye dentro del
planeamiento, reseñando la respetiva identificación personal, dirección, teléfono, cargo y
sección o curso al cual pertenece su hijo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Este órgano fue elegido en asamblea de padre de familia realizada el 10 de abril del 2013,
después de tres asambleas citadas para ese fin. Está conformado de la siguiente manera:
NOMBRE Y APELLIDOS
Alba Nelly Agudelo
Paola Andrea Barón
Milvia Arenas
Sandra Cabrera
Berturfo Otero
Jakeline Gómez Vocal
Gloria Luna
Jhoana Valencia
Andrea Ximena Botina
Mónica Rendón
CARGO
TELEFONO
Presidenta
Secretaria
Tesorera
Fiscal
Vocal
Vocal
Suplente – Vocal
Suplente – Secretaria
Suplente – Secretaria
Suplente
3172889440
376 2641 - 3175702461
657 43 21
669 73 79 – 311 754 88 36
695 27 73
310 596 91 77
312 830 68 35
3217531460
669 32 37
658 85 54 – 316 7117980
CONSEJO DE PADRE DE FAMILIA
La institución se acoge al Decreto 1860 para realizar la elección de este organismo, ya que es
un órgano de la asociación de padres de familia, que asegura la permanente participación de
ellos en el proceso pedagógico y se organizan de acuerdo a como lo estipula el art.31 del
mencionado decreto, en la institución se hizo la elección el 25 de enero del 2013.
CONSEJO DE PADRES
SEDE FRANCISCO JOSE DE CALDAS
Nombre del padre de
familia
Grado
Dirección
Teléfono
Ramiro Yule
3º-4
Calle 4 # 3n-34 B/ Madrigal
6956803
Diana Carolina Cardona
4º-4
Calle 8 # 7-50 B/ Bellavista
3206263290
Jaime Medina Garcia
5º-5
Calle 13bn # 10n-57
3215915388
Liliana Yaneth Riascos
1º-4
Calle 6n # 9-54 B/ Bellavista
6570000
Luz Marina Ruiz
2º-4
Cra 3n # 10dn-50 B/ Lleras
3207069428
Fredy Llanten
1º-4
Calle 10n # 3-25
3117548836
Tº
Cra 4n # 8-15
6699587
Yuri Rodriguez Gómez
5º-1
Cra 11bn # 14-48
3113742748
Orlando Garibello
4º-4
Paola Baron
3º-5
Cra 3n # 10n-65
3762841
Carlos Holmes Restrepo
3º-5
Cra 2n # 5n-101
3182581956
Marina Ruiz Rosero
2º
Cra 3n # 1an-50
6693228
Fernando Casanoa
2º
Cra 8 cll 5 # 6an-14
6903295
Marguit Benitez Cardona
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Luz Marina Camacho
5º-5
Gaitán
3155131601
Yuri Rodriguez
5º-4
Pizarro
3113742748
Milvia Arenas
5º-4
Bellavista
6574321
CONSEJO DE PADRES
SEDE LILI CUCALÓN ECHEVERRY
NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA
Néstor Cortez
Augusto Molina
María Norbelly Alegría Ortega
GRADO
Tº-3
Tº-3
1º-2
Jesús Alberto Lozada
Mónica Cerón
Lisenia Otero
1º-3
3º-3
3º-3
Sandra Liliana Cardona
Luz Marina Quenguan
Adriana Benítez
Soledad Torres Venegas
María Fernanda Balanta Fori
Edwin Ballesteros Muñoz
4º-2
4º-2
4º-3
4º-3
5º-3
5º-3
DIRECCIÓN
Cra 3a # 15a-66 B/ Guacandá
Calle 15b # 1-43 B/ Fray peña
Calle 10 # 4n-14
Cra 9n # 14-55 B/ Cacique
Jacinto
Cra 1bis # 15a-02
Cra 1 # 15-57 B/ Fray peña
Calle 5dn # 5b-27 B/ P. de
Yumbo
Calle 14n # 4-48 B/ Guacandá
Calle 13 # 1-57 B/ Bolivar
Calle 16 # 1-12 B/ Fray peña
TELÉFONO
3128209938
3168896515
3146690446
3173833756
3116228303
3148231527-6952773
3128758791-3147779628
6693889-3761326
6570276
3175888233
3207454222
3166856776-6693237
CONSEJO DE PADRES
SEDE PRINCIPAL
NOMBRE DEL PADRE DE
FAMILIA
Mercedes Velasco Chara
Angélica Valencia Buritica
Aydee Lorena Tola
Johana Ramos
José Montoya
Licidia Piedad Muñoz
Wendy Johana Guzmán
Maribel Garcia
Diyer Gutierrez
Diana Lorena Alvarez
Amparo Belalcazar
Elvia Maria Torres Perlaza
Zenaida Culma
Mario Gutierrez Osorio
GRADO
Tº-1
Tº-1
Tº-2
Tº-2
1º-1
1º-1
2º1
2º-1
2º-2
2º-2
3º-1
3º-1
3º-2
4º-1
DIRECCIÓN
Calle 6an # 13-22 B/ Guacanda
Cra 7an # 13-22 B/ gaitán
Cra 1 calle 6 # 6-32B/ BELalcazar
Calle 14 # 2n-78 B/ guacanda
Calle 13bn # 9n-27B/cacique
Cra 6an # 10c-45B/ Floral
TELÉFONO
3128394403
3116250605
3146769662
3217386441
6694428
3152817256
3148686197
3117460749
3117968392
3136660399
Calle 13bn # 8an-39 B/ Cacique
Calle 15a # 4n-78 B/ Guacndá
Cra 11cn # 15-51 casa 16 B/ Conq
3147184925
3132105568
3152787839-
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Cesar Betancourth Roche
Francia Elena Hoyos
Maryori García
Lorena Rodríguez
Enny Arriaga Forero
TITÁN
3148453161
31041766323134678199
3105443667
3128307120
6589571-3137041601
3762412-3163485631
4º-1
5º-1
5º-1
5º-2
5º-2
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Máximo organismo colegiado según el Decreto 1860 de 1994, En la institución fue elegido el 03
de Abril del 2013. Quedando representado por un vocero de cada uno de los grados de
Tercero a Décimo, los estudiantes de Preescolar a Tercero sacaron un solo representante
como lo dispone el decreto.
Se elige mediante asamblea por grados y sedes, espacio del cual debe salir un solo
representante por grado. Está conformado de la siguiente manera:
NOMBRE Y APELLIDO
GRADO
Juan Luis Osorio Valenzuela
3°1
Daniela Chanchi Galindo
3°3
Karen Marcela Manrique
3°5
Jhon William Zamora Zapata
4°1
Karol Johana Velazco Reina
4°2
Bryan Camilo Motato
4°3
María Alejandra Álvarez Hidalgo
5°2
Linda Mayerli Salazar Sánchez
5°3
Evelyn Tatiana Manrique
5°4
Alexander Rosero
6°
Nicol Ramírez Ramos
7°
Lina María Meneses
8°
Daniela Origua Flórez
9°
Dayana Martínez
10°
Valeria Valencia
11°
GESTION COMUNITARIA
La gestión comunitaria dentro de una institución hace referencia a toda la interacción de sus
miembros con la comunidad educativa con la intención de brindar espacios que favorezcan su
crecimiento integral a través de diferentes proyectos que favorezcan su calidad de vida.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
Según la nueva Ley de la Educación, la Institución debe cumplir un rol social y estar en
constante desarrollo en la formación integral del niño y para poder lograr este objetivo debe
organizarse en su interior.
Una promoción social constante involucra al Directivo Docente, al estudiante, al Docente, al
Padre de Familia, a la Administración Municipal y a toda la comunidad en general, es decir, la
Institución debe proyectarse.
La institución educativa Titán cuenta con una base de estudiantes adecuada y sistematizada,
siguiendo los lineamientos y normatividad vigentes, lo cual le permite una constante inspección
y vigilancia tanto de las necesidades como de las expectativas de los estudiantes y su proceso
formativo.
Dentro de los procesos de seguimiento y control, se institucionalizó el formato fin de curso, el
cual, recoge datos desde el momento de la matrícula hasta la finalización del año escolar,
incluyendo estudiantes nuevos, deserciones y repitencias. De esta manera, es fácil mantener
estadísticas de los niveles de deserción en la institución, el cual es bajo.
La institución se encuentra en un proceso de diseño de estrategias pedagógicas que facilitan a
sus estudiantes la formulación de sus proyectos de vida, con el objetivo de mejorar sus
expectativas y de brindarles opciones efectivas para su desarrollo integral, lo cual les permitirá
ser jóvenes útiles a la sociedad. Así mismo, la institución tiene un diseño de charlas y
conferencias para desarrollar con los Padres de Familia, las cuales fueron diseñadas con el
objetivo de facilitarle a los padres y/o tutores mantener relaciones cordiales, de amor y respeto
con sus hijos, lo cual les sirve intrínsecamente como herramienta fundamental para el
desarrollo de competencias académicas y sociales de los estudiantes. Todo lo anterior se lleva
a cabo en el espacio físico que brinda la institución pensando en bienestar de toda su
comunidad educativa.
A través de los proyectos transversales, los cuales deben ser conformados por los estudiantes
pero dirigido por los adultos, para que así estos puedan trasmitirlos sus compañeros, amigos,
hermanos y familiares, se busca prevenir males sociales que afectan a la familia y a toda la
sociedad y que son consecuencias del deterioro social que incide en modo de vida y de
interacción con los demás.
En la institución educativa Titán existen tres proyectos integradores (seis transversales). Estos
son (1) Comité de Democracia, (2) Comité de Prevención de Desastres y (3) Comité de Manejo
del Tiempo Libre, la Recreación y el Deporte y Educación Sexual.
La institución cuenta con mecanismos y programas legalmente establecidos, amparados en el
Comité de Democracia, los cuales permiten la participación activa de sus estudiantes en los
diferentes estamentos y escenarios en concordancia con el P.E.I. Así mismo, funcionan la
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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asamblea y consejo de Padres, los cuales participan en algunas decisiones para el continuo
mejoramiento de los diferentes procesos de la institución.
Por otro lado, la institución cuenta con algunos programas de prevención de riesgos físicos y
desastres manejados por el proyecto de Prevención y Atención de Desastres, el cual realiza
capacitaciones y talleres prácticos a docentes y estudiantes para poder desenvolverse
pertinentemente en el momento de enfrentar un desastre natural. La institución en
concordancia con otras entidades, ofrece conferencias, charlas y talleres a los estudiantes en
busca de prevenir el consumo de sustancias psicoactivas, el abuso sexual físico y psicológico,
violencia intrafamiliar y el embarazo a temprana edad, lo cual les permitirá desenvolverse con
responsabilidad en la sociedad.
El proyecto que integra el Manejo del tiempo libre, educación y deportes y la Educación Sexual
lleva por nombre ESITYL. Este proyecto pretende generar un programa que les permita a los
estudiantes aprovechar su tiempo libre con actividades que les brinden orientación a sus
inquietudes, respecto al manejo de su salud sexual y reproductiva, de acuerdo con su nivel de
escolaridad, promoviendo un adecuado desarrollo socio-afectivo del ser. Así como también
involucrarlos en actividades de sano esparcimiento dentro y fuera de su jornada académica.
Para lograrlo, el proyecto maneja 5 pilares que soportan dicho proceso. Ellos son:
1. Escuela de Familia
2. Proyecto de Vida
3. Prevención al consumo de sustancias psicoactivas
4. Orientación Sexual
5. Manejo del tiempo libre
1. Escuela de Familia
¨Cuando la familia esté en orden, todas las relaciones sociales de la humanidad estarán en
orden¨ (Yiying)
Los nuevos hábitos sociales, los nuevos modelos de familia, la desestructuración de la
familia, la mujer en el trabajo y como cabeza de familia, hombres como padres ausentes e
irresponsables, el ritmo acelerado al que están sometido cada uno de los miembros de las
familias y la sociedad consumista en que nos movemos, cada día nacen más niños no
deseados, aumenta el abandono y la soledad de niños y adolescentes. Todo ello, conlleva a
un aumento en:
 Embarazo infantil y adolescente
 Uso de armas por menores de edad
 Sicariato infantil y adolescente
 Delincuencia infantil y juvenil
 Prostitución infantil y adolescente
 Encuentros violentos de parches de hombres o mujeres de diferentes estratos
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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TITÁN
Violencia y atracos dentro y fuera de las instituciones educativas
Inicio al tabaquismo, alcoholismo y drogadicción
Inicio de prácticas sexuales desde los 11 años
Bajo rendimiento académico
Desmotivación hacia el estudio
Deserción escolar
No respeto a reglas, normas e instituciones
No se puede seguir pensando que es cuestión de edad, hay que admitir que hace falta guía
y orientación por parte de las familias y autoridades. Muchas familias se ven en la
necesidad de hacer algo, aunque no saben bien como. La desorientación es un fenómeno
extendido tanto en los niños y adolescentes como en sus familias.
De ahí nuestra propuesta de escuela de familia para toda nuestra comunidad educativa,
que viene a cubrir las necesidades de orientación y formación familiar de una manera
integral y que atiende todos los ámbitos del entorno familiar, pareja, familia, trabajo, hijos,
escuela, relaciones sociales entre otros, a través de conferencia, talleres, lúdica y
recreación para formar la familia en la difícil tarea de educar a sus hijos y prepararlos frente
a las exigencias de la sociedad actual; siendo una herramienta indispensable para la
construcción de ciudadanos útiles.
2. Proyecto de Vida
¨Esta es una invitación para que tus sueños y deseos se cristalicen en metas exitosas¨
El proyecto de vida en su conjunto representa lo que la persona quiere ser y hacer en
diferentes momentos de su vida en aspectos laborales, afectivos, académicos y de su
personalidad. Se define de acuerdo con el sentido de la vida que se tiene. Tener un
proyecto de vida es querer construir intencionalmente el futuro con acciones del presente,
haciendo que nuestros estudiantes encuentren opciones fundamentales del mejoramiento
de su calidad de vida y para ello se le brindan las herramientas necesarias para iniciar la
construcción de su proyecto de vida desde la primera infancia. Tomando como fuente la
confrontación de experiencias significativas, sus aciertos, fracasos y decisiones con lo que
debe ser y su experiencia personal de vida.
3. Prevención al consumo de sustancias psicoactivas
Este programa busca aplicar las normas y lineamientos establecidos por el gobierno
colombiano para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en el ámbito
escolar, ya que esta adicción puede generar bajos niveles académicos, deterioro del
ambiente escolar y también puede causar gran impacto en el ámbito social y familiar del
estudiante.
Por esta razón es de vital importancia para la institución planear actividades que permitan al
estudiante conocer esta problemática, identificar cuál o cuáles de estas adicciones le
pueden estar afectando para generar soluciones que le permitan desarrollar su vida escolar,
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social y familiar con una buena calidad de vida y una mejor proyección para su futuro.
En el desarrollo de este programa se podrán observar todas las actividades que se pueden
realizar para fomentar la prevención del consumo de sustancias psicoactivas, la
identificación de casos potenciales y el tratamiento que sea requerido en estos casos.
Para lograrlo contamos con el apoyo de la Secretaría de Educación Municipal y la Oficina
de Bienestar Social del municipio, quienes enviaron un equipo de psicólogos para el apoyo
y trabajo con docentes y estudiantes. Dicho personal trabaja con charlas y talleres lúdicos y
de reflexión durante las jornadas académicas con los estudiantes de los grados noveno,
diez y once.
4. Orientación Sexual
La sociedad actual presenta a los jóvenes una gran cantidad de información relacionada
con la sexualidad, sin tener en cuenta el nivel de madurez en que se encuentren para
manejar dicha información de una manera que no les interfiera en logro de una calidad de
vida óptima para el desarrollo de su personalidad y relaciones con los demás. Es por ello,
que la escuela está llamada a intervenir esta situación, brindando alternativas de
información acordes a las expectativas y demandas de sus estudiantes, siendo el manejo
del tiempo libre, una opción acertada para el logro de dicho propósito.
Para ello, la institución busca el apoyo de entidades públicas que apoyen dicho proceso.
Actualmente contamos con charlas, talleres lúdicos y asesorías individuales y grupales por
parte del personal encargado del Hospital de la Buena Esperanza a través de la oficina de
Servicio Amigable en salud para adolescentes y jóvenes (un espacio exclusivo para que
resolver dudas sobre sexualidad sin ser juzgado), brindadas tanto para docentes como
estudiantes de sexto a undécimo.
Todo lo anterior se encuentra enmarcado dentro de
LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LOS DERECHOS
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A la vida y a la calidad de vida en un ambiente sano.
A la integridad personal, la protección integral, a tener una familia.
A un nombre y una nacionalidad.
A la igualdad sin distinción de raza, credo o nacionalidad,
A la educación, a su protección especial, para su desarrollo mental, físico y social.
A una alimentación adecuada, vivienda y atención , medica,
A ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo,
A ser atendido de primero en caso de desastres,
A la atención médica especializada,
A ser protegido contra el maltrato y el abuso sexual.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TITÁN
LOS DEBERES
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Conocer la historia de mi país y defenderlo.
Consumir los alimentos.
Resaltar y aprender lo bueno de cada situación.
Hacer valer mis derechos
Cultivar mis aptitudes artísticas.
Proteger tu cuerpo de accidentes.
Respetar a mis padres y hermanos y ser fuente de amor en el hogar.
Respetar a mi colegio, profesores y compañeros.
Obedecer las instrucciones de seguridad
Respetar a los mayores y ser solidario con los demás.
Colaborar con las tareas del hogar y de la comunidad.
Tener organización en todas mis cosas.
Respetar a todas las personas sin importar las diferencias.