Plan Didáctico 5° Grado: Proyectos y Valoración Docente

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
PLANO DIDÁCTICO
DE VALORACIÓN DOCENTE
POR PROYECTOS 5°
v
SEMANA 22
Periodo del 10 de febrero al 14 de febrero de 2025
Kenia Juárez Cruz
___________________________
Docente titular del Grupo
Virginia
Martínez López
___________________________
Directora Escolar
CICLO ESCOLAR 2024-2025
HORARIO ESCOLAR
Kenia Juárez Cruz
___________________________
Docente titular del Grupo
Virginia
Martínez López
___________________________
Directora Escolar
ACTIVIDADES DE
INICIO
SEM 22. DEL 10 AL 14 DE FEBRERO DE 2025
Día
Dictado
Cálculo mental
Problema matemático
Lunes
1.
2.
3.
4.
5.
gimnasio
ingeniero
conserjería
congénitos
jícamas
a)
b)
c)
d)
e)
5 X 30 + 1550 =
8 X 20 + 2310=
5 X 50 + 6580 =
8 X 40 + 9420 =
2 X 90 + 4570 =
Felipe adquirió una motocicleta con un costo
de 30800 pesos, el cuál deberá cubrir en 48
mensualidades ¿Cuál es el monto de cada
mensualidad?
Martes
1.
2.
3.
4.
5.
helicóptero
herbívoro
excepción
externar
hidroeléctrica
a)
b)
c)
d)
e)
20800 – 3999 =
10600 – 1598 =
13750 – 6551 =
30300 – 4999 =
21530 – 5409 =
Ana inicio un Plan de Ahorro. Ella decidió ahorrar
19.80 pesos diarios. ¿Cuánto dinero logrará
reunir después de ahorrar durante un año?
Miércoles
1.
2.
3.
4.
5.
vagabundo
búsqueda
visitantes
viscosidad
bienvenida
a)
b)
c)
d)
e)
95.3+4.85+2.95=
65.7+5.22+1.75=
50.9+8.57+4.15=
95.9+7.31+5.75=
30.8+6.41+6.85=
Alberto compró un triciclo para su hijo. El triciclo
tenía un precio de 3690 pesos, al cual se le
aplico el descuento del 3%. ¿Cuál fue el costo
final del triciclo?
Jueves
1.
2.
3.
4.
5.
psiquiatría
transparente
radioactivo
oftalmólogo
psicología
a)
b)
c)
d)
e)
1500 ÷10 - 99 =
2800 ÷ 20 -59 =
1900 ÷ 10 – 75 =
8000 ÷ 40 -44 =
5600 ÷ 70 - 51=
Lupita inicio su viaje desde Veracruz a las 10:45
de la mañana y llegó a la Ciudad de México a
las 4:40 de la tarde. ¿Cuántos minutos duró el
viaje de Lupita?
Viernes
1.
2.
3.
4.
5.
legislación
jurisprudencia
sismológico
estoicismo
subterráneo
a)
b)
c)
d)
e)
50 x 20+400 =
60 x 30+200 =
80 x 10+500 =
60 x 60+300 =
70 x 40+400 =
Héctor compró dos bultos de croquetas para
perro en 795.80 pesos cada uno. Si llevaba 3000
pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 5 Grado: 5
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Temporalidad total
del proyecto:
3 semanas (semana 22, 23 y 24)
Metodología
PROYECTOS COMUNITARIOS
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Ejes
articuladores
Proyecto: Las historias que nos unen
Periodo del Plan:
Sem22: Del 10 de febrero al 14 de febrero de 2025.
Escenario:
Escuela
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Contenidos
Igualdad de
género
Vida
Saludable
•
•
•
•
•
Reconoce las características y función de las reseñas.
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo,
explicando su parecer. Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso
que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar
y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha
de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores
de concordancia y de ortografía en general.
Temporalidad total del
proyecto:
4 semanas (semana 21, 22, 23
y 24)
Metodología
Aprendizaje Basado
en Problemas
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende
Artes y
expriencias
estéticas
Propósito del proyecto
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C.
En este proyecto, viajarás al pasado
para
obtener
información
interesante sobre el lugar donde
vives. Luego escribirás una reseña
para compartir lo que investigaste y
la integrarás en una antología que
será parte de la Biblioteca Escolar o
de Aula para que otras personas las
lean.
Proyecto: Un menú saludable
Periodo del Plan:
Sem22: Del 10 de febrero al 14 de febrero de 2025.
Escenario:
Aula
P. Aula
Pág. 160-169
Libro de texto:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Inclusión
Contenidos
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
PDA
•
Alimentación
saludable:
características de
la dieta correcta,
costumbres de la
comunidad,
riesgos del
consumo de
alimentos
ultraprocesados, y
acciones para
mejorar la
alimentación.
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Interculturalidad
crítica
PDA
Elaboración e
intercambio de
reseñas de diversos
textos y/o
audiovisuales.
Ejes
articuladores
P. Aula
Pág. 50-63
Libro de texto:
•
•
•
•
Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente,
y las contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes,
hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir
de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas
con la preparación y consumo de alimentos.
Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los
beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de
la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos
de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles
como la diabetes o la hipertensión.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar
números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
Artes y
expriencias
estéticas
Propóstio del
proyecto
En este proyecto
por indagación,
conocerás
los
nutrientes de los
alimentos que se
consiguen en tu
comunidad.
Asociarás colores
a cada tipo de
alimento y así
aprenderás
a
combinarlos para
crear
menús
saludables.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 5 Grado: 5°
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S.
Temporalidad total del
proyecto:
Proyecto: Las niñas y los niños también hacemos democracia
3 semanas (semana 21, 22 y
23)
Aprendizaje Basado
en Problemas
Metodología
Problemática del Plan
Analítico que se atiende
Periodo del Plan:
Sem21: Del 03 de febrero al 07 de febrero de 2025.
Escenario:
Escuela
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
articuladores
Pensamiento
Crítico
Inclusión
Igualdad de
género
Contenidos
Vida
Saludable
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
•
•
•
Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad,
respeto, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, legalidad,
interculturalidad, inclusión, entre otros.
Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes
que expresan los principios democráticos.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y
analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos
personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
APRENDIZAJE SERVICIO
Problemática del
Plan Analítico que
se atiende
En este proyecto, comprenderás
que en los acuerdos, normas y leyes
democráticas hay principios éticos
fundamentales, como la igualdad,
la justicia, la libertad, entre otros.
Para lograr que estos acuerdos,
normas y leyes, beneficien a todas
las personas y se garantice el
respeto de sus derechos, es
necesaria la participación.
Proyecto: Antología saludable
3 semanas ( semana 22, 23
y 24)
Metodología
Artes y
expriencias
estéticas
Propósito del proyecto
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C.
Ejes
articuladores
Interculturalidad
crítica
PDA
Cultura democrática:
principios éticos que
subyacen en los acuerdos,
normas y leyes
democráticas, importancia
de su cumplimiento y
evaluación de su aplicación
justa, equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.
Temporalidad total
del proyecto:
P.Escolares
Pág. 200-211
Libro de texto:
Periodo del Plan:
Sem22: Del 10 de febrero al 14 de febrero de 2025.
Escenario:
Comunidad
Libro de texto:
P. Comunitarios
Pág. 290-303
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Inclusión
Contenidos
Estilos de vida activos y
saludables.
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de
la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencia
s estéticas
PDA
Propóstio del proyecto
Plantea alternativas de actividades físicas que puede
practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
desarrollar un estilo de vida activo.
En este proyecto de aprendizaje de
servicio, reconocerás la importancia de
los hábitos saludables y escribirás con tu
comunidad una Antología de recetas
para reconocer que alimentación e
hidratación contribuyen el bienestar de
tu comunidad.
LUNES 10 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
LENGUAJES
SESIÓN 1
IDENTIFICACIÓN
Propósito de la sesión:
Reconocer los
cambios que ha
tenido su comunidad.
SABERES Y
PENSAMIENTO C.
SESIÓN 5
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN
Propósito de la sesión:
Analizar los sellos de
los alimentos de
consumo cotidiano.
ÉTICA, NATURALEZA Y
S.
SESIÓN 5
ACERCAMIENTO
Propósito de la sesión:
Reconocer qué son y
cómo afectan los
usos y costumbres.
Iniciar las actividades comentando en plenaria cuáles son los cambios que
han observado en su comunidad en los últimos dos años, cuestionar cómo
creen que era su comunidad en el pasado.
•
Otorgar a los alumnos el anexo 1 e invitarlos a que describan cada uno de las
imágenes de las diferentes comunidades. Si reconocen el lugar, escribir el
nombre del lugar en su cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
•
Seguir las actividades dando lectura al nombre y propósito del proyecto que
esta por iniciarse en la página 50 de Proyectos de Aula.
•
Continuar la sesión realizando el punto 1 de la sección Identificamos de la
página 50 de Proyectos de Aula y completar la tabla de la página 52.
•
Elaborar en el cuaderno un dibujo de algún lugar representativo de su
comunidad (mercado, iglesia, parque) y acompañarlo de una breve
descripción.
Cierre:
•
Finalizar las actividades dejando de tarea que pregunten a sus padres, abuelos
o familiar ¿cómo era su comunidad cuando ellos eran niños?. Escribir en familia
un texto breve que recupere las características de su comunidad en el
pasado.
Inicio:
•
Iniciar las actividades recordando por medio del crucigrama del anexo 2
cuáles son los aportes nutricionales de los alimentos.
•
Reflexionar en comunidad ¿por qué es importante cuidar nuestra
alimentación?, ¿cuáles pueden ser las consecuencias de una alimentación
poco adecuada?
Desarrollo:
•
Realizar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se plasmen las
características de los alimentos saludables y las características de los alimentos
no saludables.
•
Cuestionar a los alumnos si han observado los sellos que aparecen en algunos
productos empaquetados. ¿Cuál es la finalidad de los sellos?, ¿Qué hacen
cuando observan demasiados sellos en algún producto?, ¿Lo consumen?
•
Trabajar la siguiente información: Los sellos en los alimentos son gráficos que
informan sobre el contenido de nutrientes críticos, como grasas, azúcares,
sodio y calorías. También pueden indicar la presencia de cafeína o
edulcorantes.
Cierre:
•
Finalizar las las actividades escribiendo en su cuaderno cuáles son los
alimentos que consumen comúnmente que han observado contienen sellos y
con que alimentos saludables pueden sustituirlos. Por ejemplo: Los chetos
contiene sellos y los pueden cambiar por fruta en tiras como jícama.
Inicio:
•
Dar inicio a las actividades recuperando en plenaria cuáles son los estados de
la republica dónde aún existe la práctica del matrimonio infantil.
•
Utilizar el mapa del anexo 3 para señalar los estados donde sigue
predominando esta práctica.
Desarrollo:
•
Continuar la sesión elaborando en comunidad un mapa mental donde se
registren las consecuencias del Matrimonio Infantil. Para la elaboración del
mapa se puede utilizar la información del anexo 4 o bien emplear otras fuentes
de información.
•
Seguir la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos definan que son los
usos y costumbres.
•
Trabajar con los alumnos la siguiente información: Las costumbres son normas
sociales que se observan ampliamente dentro de una sociedad o cultura en
particular. Las costumbres determinan lo que se considera moralmente
aceptable o inaceptable dentro de una cultura determinada.
Cierre:
•
Finalizar las actividades reflexionando sobre los usos y costumbres de su
comunidad y escribir en el cuaderno de tres a cinco ejemplos. El matrimonio
infantil es parte de los usos y costumbres de algunas comunidades indígenas
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
LUNES 10 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
SESIÓN 1
PUNTO DE PARTIDA
Propósito de la sesión:
Reconocer qué son
los hábito saludables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
Iniciar la sesión comentado cuáles son los hábitos saludables que llevan a
cabo en su vida cotidiana.
•
Dibujar en el anexo 5 los hábitos saludables que forman parte de su rutina y
describirlos a un costado en su cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
•
Continuar las actividades dando lectura al nombre y propósito del proyecto
que esta por iniciarse en la página 290 de Proyectos Comunitarios.
•
Realizar el punto 1 de la sección Punto de Partida de la página 290 y 291 de
Proyectos Comunitarios.
•
Reflexionar si en familia realizan hábitos saludables, por ejemplo, salir a correr
juntos al parque, preparar en familia menús saludables como ensaladas.
Cierre:
•
Finalizar la sesión creando en comunidad la definición para el termino “hábitos
saludables”.
•
Dejar de tarea que elaboren en familia un collage de hábito saludables.
ADECUACIONES CURRICULARES
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR
MARTES 11 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
LENGUAJES
SESIÓN 5
RECONOCIMIENTO
Propósito de la sesión:
Identificar los
cambios a lo largo
del tiempo.
SABERES Y
PENSAMIENTO C.
SESIÓN 6
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN
Propósito de la sesión:
Analizar el consumo
calórico que se
realiza.
ÉTICA, NATURALEZA Y
S.
SESIÓN 6
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
Reconocer como los
usos y costumbres
afectan el ejercicios
de los derechos
humanos.
Iniciar las actividades compartiendo en plenaria los textos elaborados de tarea
donde recuperaron las características de su comunidad en el pasado.
•
Comentar en plenaria cuáles son los cambios que observan.
Desarrollo:
•
Continuar las actividades realizando el punto 2 y 3 de la página 51 de
Proyectos Aula, se pueden comentar las diferencias que observan entre las
fotografías.
•
Transcribir en el cuaderno las preguntas que aparecen en el punto 4 de la
página 52 de Proyectos de Aula y responderlas.
•
Comentar en colectivo cuáles si alguna de las imágenes que observaron en el
punto anterior se parece a su comunidad y cuáles son las similitudes que
encuentra.
•
Otorgar a los alumnos el anexo 6, solicitar que observen el antes y después de
las comunidades. Registrar los cambios que los cambios que identifican en el
cuaderno de trabajo.
Cierre:
•
Finalizar las actividades dejando de tarea que indaguen tres datos interesantes
de su comunidad. Escribir los datos e ilustrarlos.
Inicio:
•
Iniciar las actividades observando en comunidad el siguiente video
informativo: https://www.youtube.com/watch?v=AHLqlp4nutQ
•
Recuperar de tres a cinco ideas centrales de la información que se manejo en
el video “Las calorías”
Desarrollo:
•
Analizar los aportes calóricos que realizan algunos alimentos con la
información que aparece en el anexo 7. Motivar a los alumnos a elaborar
cuatro menús de 600 a 750 calorías aptos para la comida. Deben de incluir
alimentos de todos los grupos y hacer la suma de calorías para comprobar que
se encuentran dentro del rango.
•
Continuar las actividades cuestionando a los alumnos cuáles son las
consecuencias que se presentan en nuestro cuerpo cuando consumimos más
calorías de las que necesitamos.
•
Elaborar en comunidad una estrategia que permita a los alumnos elegir o
procurar el consumo de alimentos saludables.
Cierre:
•
Finalizar las actividades organizando a los alumnos en comunidades de trabajo
equitativas. Solicitar por comunidad el material que se indica en la página 162
de Proyectos de Aula.
Inicio:
•
Dar inicio a las actividades cuestionando a los alumnos si los usos y costumbres
de una comunidad forma parte de la democracia o son una representación
de esta.
•
Trabajar con los alumnos la siguiente información: la mayoría de las veces los
usos y costumbres de una comunidad pueden afectar el ejercicio de los
derechos humanos; sin embargo, al tener los usos y costumbres tan arraigadas
o normalizadas es difícil identificar en qué momento se violentan los derechos
de las personas.
Desarrollo:
•
Seguir la sesión dando con la realización del punto 3 de la página 203 de
Proyectos Escolares. Emplear el libro de Nuestros Saberes.
•
Buscar en la sopa de letras el nombre de algunos derechos de los niñas, niños
y adolescentes. Utilizar el anexo 8.
•
Escribir en su cuaderno ejercen de su niñez los derechos mencionados en el
anexo anterior. Por ejemplo: Mi derecho a la educación lo ejerzo asistiendo de
manera regular a la escuela y tratando de ser responsable.
Cierre:
•
Finalizar las actividades reflexionando cómo los usos y costumbres pueden
afectar los derechos de las personas, por ejemplo: cuando se realizan
matrimonios infantiles, se atenta contra el derecho de la educación.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
MARTES 11 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
SESIÓN 2
LO QUE SÉ Y LO QUE
QUIERO SABER
Propósito de la sesión:
Reflexionar en torno a
los alimentos que
consumen
cotidianamente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
Iniciar las actividades elaborando un listado de los productos que
comúnmente venden en las tiendas cercanas de su comunidad.
Desarrollo:
•
Otorgar a los alumnos la plantilla del anexo 9 (se puede pegar la plantilla en
una superficie un poco más resistente o sobre otra hoja), donde ellos dibujarán
en cada uno de los recuadros los alimentos etiquetados que venden en las
tiendas de su comunidad. Retomar esos alimentos del listado que elaboraron
de forma previa.
•
En comunidad elaborar tarjetas con el dibujo y nombre de esos alimentos en
hojas de reúso para construir una Lotería.
•
Jugar con los alumnos la lotería. Realizar varias partidas del juego.
•
Reflexionar con los alumnos que tienen en común los alimentos que utilizaron
para la elaboración de su Lotería.
Cierre:
•
Finalizar las actividades nombrando a su Lotería como “La lotería de los
alimentos procesados”.
•
Solicitar de tarea un plato de unicel de forma circular y plastilina de diversos
colores.
ADECUACIONES CURRICULARES
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR
MIÉRCOLES 12 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
LENGUAJES
SESIÓN 3
PLANIFICACIÓN
Propósito de la sesión:
Reconocer las
características de
una reseña.
SABERES Y
PENSAMIENTO C.
SESIÓN 7
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN
Propósito de la sesión:
Reconocer los
aportes nutricionales
de las frutas y
verduras.
ÉTICA, NATURALEZA Y
S.
SESIÓN 7
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
Identificar el impacto
que tiene la
desigualdad en
momentos históricos.
Iniciar la sesión compartiendo en plenaria los datos interesantes que
investigaron sobre su comunidad.
•
Motivar a los alumnos que completen en su cuaderno la frase: “Mi comunidad
es …”
Desarrollo:
•
Dar lectura en comunidad a la información que aparece en la sección
Recuperamos de la página 52 de Proyectos de Aula, comparar la fotografías
y enunciar los cambios que observan entre ellas.
•
Comentar en comunidad: para recuperar la historia de la comunidad vamos
a elaborar una reseña. Por medio de una lluvia de ideas motivar a los alumnos
a definir qué es una reseña.
•
Revisar en las página 26 y 27 de Nuestros Saberes qué es y cómo se redacta
una Reseña. Responder las preguntas del anexo 10 a partir de la información
leída.
Cierre:
•
Finalizar la sesión motivando a los alumnos a seleccionar un libro de la
biblioteca de aula o escolar, leerlo y escribir de manera breve su opinión sobre
el contenido del libro.
Inicio:
•
Iniciar las actividades retomando las aportaciones calorías de algunos
alimentos (anexo 7). Solicitar a los alumnos elaborar cuatro menús aptos para
el desayuno que no excedan las 500 calorías. Deben procurar que los menús
sean saludables y equilibrados.
Desarrollo:
•
Seguir las actividades brindando el espacio para que los alumnos se organicen
en sus comunidades de trabajo y recuperar el material solicitado.
•
Dar lectura de manera grupal a las indicaciones de la actividad en la página
162 de Proyectos de Aula.
•
Proseguir a la realización de la actividad. Durante el desarrollo de la actividad
es necesario promover un ambiente de respeto y participación.
Cierre:
•
Seguir las actividades trabajando de manera colectiva con los carteles que
aparecen en el anexo 11, donde deberá recortar y registrar a un costado el
nombre de las frutas o verduras que aportan el tipo de vitamina o mineral que
se menciona. Pueden consultar diversas fuentes de información.
Inicio:
•
Iniciar con una plenaria donde definan qué es la interculturalidad y como la
interculturalidad ayuda o impide el cumplimiento de los derechos de los niños
y las niñas.
•
Trabajar en comunidad la siguiente información: La interculturalidad es
la convivencia armoniosa entre personas de diferentes culturas, con el objetivo
de respetarlas, comprenderlas y colaborar con ellas.
Desarrollo:
•
Relacionar la descripción de cada una de los derechos del anexo 12 con el
nombre del derecho correspondiente.
•
Cuestionar si las dinámicas de desigualdad afecta el cumplimiento de los
derechos de niñas, niños y adolescentes, la desigualdad es un problema
actual o persistente desde épocas pasadas.
•
Recordar la desigualdad que existía en el siglo XX, a partir de las fotografías
que aparecen en el anexo 13.
•
Describir en el cuaderno cómo se observa la desigualdad en el siglo XX
tomando como referencia las fotografías. Agregar más detalles como las
jornadas laborales exhaustivas, bajos salarios, gobierno dictador en el caso de
Porfirio Díaz…
Cierre:
•
Dejar de tarea que elaboren un collage que muestre las desigualdades que
se vivían en el siglo XX en México. Se pueden retomar las causas de la
Revolución o bien las causas del movimiento del 68.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
MIÉRCOLES 12 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
SESIÓN 3
LO QUÉ SE Y LO
QUIERO SABER
Propósito de la sesión:
Reconocer la
funcionalidad y
características del
Plato del Bien Comer.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
Iniciar compartiendo en plenaria ¿cuáles son las características de una
alimentación saludable?
•
Recordar ¿qué es el plato del Bien comer?, ¿cómo se estructura el plato del
Bien comer ?
Desarrollo:
•
Trabajar en comunidad lo siguiente: El Plato del Bien Comer se creó para
orientar a la población mexicana hacia una alimentación balanceada,
mostrándonos cuáles son los diferentes grupos de alimentos y cómo debemos
combinarlos en nuestra alimentación diaria.
•
Representar en el plato de unicel y con ayuda de la plastilina de colores el
Plato del Bien Comer. Recordar cuáles son los grupos en los que se divide este
esquema. Recordar que el Plato del Bien Comer también se analizó como
parte del Proyecto “¡Un menú saludable!” de Saberes y Pensamiento
Científico.
•
Reflexionar en plenaria ¿por qué algunos alimentos industrializados tienen sellos
como los que se muestran en la página 293 de proyectos comunitarios.
Cierre:
•
Dar lectura en comunidad a la información de la página 293 sobre la Norma
Oficial Mexicana que avala los sellos en los productos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR
JUEVES 13 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
LENGUAJES
SESIÓN 4
IDENTIFICACIÓN
Propósito de la sesión:
Identificar los
cambios de su
escuela.
SABERES Y
PENSAMIENTO C.
SESIÓN 8
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN
Propósito de la sesión:
Reconocer las
características de una
encuesta.
ÉTICA, NATURALEZA Y
S.
SESIÓN 8
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
Reconocer leyes que
ayudan al
cumplimiento de los
derechos.
Llevar a cabo una lluvia de ideas donde se cuestioné a los alumnos cómo
recuerdan su escuela cuando entraron a primer grado. Elaborar un listado de
los aspectos que se vayan mencionado.
•
Identificar los cambios que ha tenido su escuela a lo largo del tiempo.
Desarrollo:
•
Elaborar una imagen de cómo recuerdan su escuela cuando estaban en
primero y cómo es su escuela en este momento.
•
Agregar bajo las imágenes una breve redacción donde señalen los cambios
más significativos que lograron identificar.
•
Observar las imágenes que se encuentran en el anexo 14 y escribir debajo los
cambios que observan que han ocurrido en el mismo lugar con el pasar del
tiempo.
Cierre:
•
Leer en individual el texto “Diario de un zoólogo, especialista en animales” que
se encuentra de la página 52 a la 58 de Múltiples Lenguajes.
•
Escribir en el cuaderno los aspectos esenciales y significativos del texto que
acaban de leer.
•
Dejar de tarea que indaguen cómo se originó su comunidad, cuáles son sus
lugares históricos o importantes y qué personajes históricos o acontecimientos
se consideran importantes en su comunidad.
Inicio:
•
Iniciar las actividades dado lectura a la información que aparece en la página
81 de Nuestros Saberes para conocer las características de una encuesta.
•
Registrar en el anexo 15 en qué consisten los pasos que se requieren realizar
durante la elaboración y aplicación de una encuesta. Organizar los pasos en
el cuaderno en forma de ciclo.
Desarrollo:
•
Reflexionar con los alumnos de qué manera se pueden representar los datos
obtenidos durante el desarrollo de la encuesta, por ejemplo, mostrar los
resultados por medio de una gráfica de barras.
•
Realizar una encuesta en comunidad sobre las bebidas que consumieron
durante lo que va de la semana en casa. Registrar en la tabla una rayita por
cada vez que los alumnos hayan consumido la bebido y generar el total de
veces que se consumió el producto. Utilizar el anexo 16.
•
Elaborar una gráfica de barras en el cuaderno con la información obtenida en
la encuesta.
Cierre:
•
Finalizar la clase reflexionando cuáles fueron las bebidas de mayor preferencia
y determinar en comunidad por qué es importante cuidar también lo que
bebemos.
Inicio:
•
Iniciar cuestionando si existe alguna manera de proteger y vigilar que se
ejerzan los derechos de los niños, niñas y los adolescentes de la mejor manera.
•
Realizar el punto 6 de la página 203 y 204 de Proyectos Escolares. Deberán
transcribir las preguntas a su cuaderno y responderlas en comunidad
retomando lo que han aprendido hasta ahora.
Desarrollo:
•
Realizar de forma individual el punto 7 de la página 204 de Proyectos
Comunitarios.
•
Leer y analizar la infografía de la página 244 de Proyectos Escolares.
•
Continuar dando lectura a la información que se encuentra en la página 205
de Proyectos Escolares.
•
Analizar el caso de Francisco que aparece en el anexo 17 y responder las
interrogantes.
•
Definir en plenaria a qué se refiere el termino dignidad.
Cierre:
•
Finalizar dejando que indaguen de forma breve: ¿de dónde surge? ¿cómo se
ejerce la democracia en su comunidad y en su país?
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
JUEVES 13 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
SESIÓN 4
LO QUÉ SE Y LO
QUIERO SABER
Propósito de la sesión:
Reconocer los
efectos de una
alimentación poco
saludable.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
Comentar cuáles son los alimentos que venden cerca de la escuela,
mencionar cuáles de ellos los consideran saludables y cuales poco saludables.
•
Seguir las actividades realizando el punto 5 de la página 294 de Proyectos
Comunitarios.
Desarrollo:
•
Elaborar de manera colectiva los parámetros para clasificar a un alimentos
cómo saludable y cuáles para determinar que un alimento es poco saludable.
Registrar estos parámetros en el cuaderno.
•
Reflexionar en comunidad y registrar en las formas del anexo 18, cuáles son las
consecuencias de llevar una alimentación poco adecuada en forma de un
esquema secuencial.
Cierre:
•
Realizar una lluvia de ideas donde se mencione cuáles son las enfermedades
que se pueden causar por tener una mala alimentación.
•
Proponer en asamblea acciones que los ayuden a fomentar una conciencia
en torno a una alimentación saludable y el consumo adecuado de alimentos
no procesado.
ADECUACIONES CURRICULARES
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR
VIERNES 14 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
•
LENGUAJES
SESIÓN 5
IDENTIFICACIÓN
Propósito de la sesión:
Comunicar la
importancia de las
manifestaciones
artísticas y culturales.
SABERES Y
PENSAMIENTO C.
SESIÓN 9
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE
INDAGACIÓN
Propósito de la sesión:
Reconocer la
diferencia entre
frecuencia relativa y
frecuencia absoluta.
ÉTICA, NATURALEZA Y
S.
SESIÓN 9
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
Propósito de la sesión:
Identificar prácticas
culturales de su
comunidad que
vulneran sus
derechos.
Dar inicio comentando en plenaria los datos que indagaron sobre cómo se
originó su comunidad, cuáles son sus lugares históricos o importantes y qué
personajes históricos o acontecimientos se consideran importantes en su
comunidad.
•
Complementar en comunidad los datos y organizarlos en un texto discontinuo,
ya sea mapa mental o mapa conceptual.
Desarrollo:
•
Continuar escribiendo en el anexo 19 lo que interpretan a través de la imagen.
Tipo de comunidad, clima, ubicación, fauna, flora, actividades económicas y
recreativas que se pueden realizar en ese lugar, cuáles pueden ser los servicios
con los que cuentan.
•
Trabajar en plenaria ¿cuál es la función de las fotografías en la recuperación
de información?
•
Dividir el cuaderno en cuatro cuadrantes, dibujar en cada uno de ellos un
paisaje o lugar de comunidad que les parezca interesante o que sea
representativo. Deben tratar de recuperar la mayor parte de detalles de los
lugares.
Cierre:
•
Finalizar realizando la tabla que se encuentra en la página 55 de proyectos de
aula, para determinar cuales son los datos que deben investigar sobre su
comunidad.
Inicio:
•
Iniciar la sesión respondiendo de manera individual las preguntas de reflexión
que aparecen en el anexo 20
•
Seguir analizando la gráfica de barras que se encuentra en el anexo 21,
responder las interrogantes que se plantean.
•
Recordar en plenaria cuáles son las partes que debe llevar una gráfica de
barras.
Desarrollo:
•
Consultar la página 81 y 82 para saber a que se refiere la frecuencia relativa y
la frecuencia absoluta.
•
Registrar en su cuaderno por medio de un cuadro comparativo cuales son las
diferencias entre estos dos términos.
•
Trabajar con los alumnos los procedimientos para obtener la frecuencia
absoluta y la frecuencia relativa en un conjunto de datos.
•
Continuar las actividades construyendo en comunidad una pregunta para
una encuesta que ayude a saber cuáles son los alimentos que prefieren
consumir en la hora del recreo.
Cierre:
•
Elaborar comunidades de trabajo para aplicar la encuesta en su escuela,
realizar el conteo de los resultados, obtener la frecuencia absoluta y la
frecuencia relativa.
Inicio:
•
Iniciar las actividades comentando los hallazgos de su investigación sobre: ¿de
dónde surge? ¿cómo se ejerce la democracia en su comunidad y en su país?
•
Reflexionar en comunidad ¿cómo se relacionan los derechos con la
democracia?
Desarrollo:
•
Seguir las actividades dando lectura de manera grupal a la información que
aparece en la página 206 de Proyectos Escolares.
•
Realizar la tabla que aparece en el punto 1 de la página 206 de Proyectos
Escolares.
•
Reflexionar y reconocer cuáles son los usos y costumbres que prevalecen en su
comunidad, hacer conciencia sobre si estas afectan o no sus derechos.
Registrar sus respuestas en la tabla de la página 207 de Proyectos Escolares.
Cierre:
•
Finalizar la sesión escribiendo en el anexo 22 cuáles son los derechos que con
lo revisado hasta el momento han observado que más se vulneran.
•
Dejar de tarea que en familia lean el fragmento del punto 3 de la página 208
de Proyectos Escolares. Solicitar a un familiar que escriba su opinión al
respecto.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de
cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
VIERNES 14 DE FEBRERO DE 2025
CAMPO FORMATIVO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR