PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS
El proceso de Enseñanza – Aprendizaje por competencias supone, a los
profesores y a los estudiantes, un esfuerzo de formación para enseñar y
aprender según las nuevas orientaciones que este proceso propone. La nueva
concepción de la formación académica centrada en el aprendizaje del alumno,
la introducción de las competencias en la educación ecuatoriana como unidad
de medida del trabajo global, es decir vincular la teoría con la práctica para que
los egresados de la secundaria tengan acceso a un trabajo con desempeño
eficiente, aplicando los saberes aprendidos
por los estudiantes
y la
organización de los programas de las disciplinas en torno a las competencias
genéricas básicas, transversales y específicas, todo esto exige una revisión
radical de nuestras teorías y prácticas al uso de una planificación, realización y
evaluación
del
proceso
aprendizaje-enseñanza
.
Esta actividad está diseñada para facilitar a los profesores la revisión de las
teorías y prácticas docentes personales a la luz de las nuevas propuestas y
presentar un modelo del proceso de aprendizaje-enseñanza por competencias.
Objetivos
– Adquirir información sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza por
competencias.
– Comparar las teorías y prácticas docentes de los profesores con el modelo
propuesto
de
formación
por
competencias.
– Aplicar lo aprendido en el taller al diseño de instrumentos curriculares por
competencias en la disciplina correspondiente.
EDICIONES HOLGUÍN S.A.
PLANIFICACIÓN ANUAL POR COMPETENCIAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución:
1.2 Área:
1.3 Asignatura:
1.4 Año:
1.5 Profesor (s):
1.6 Año Lectivo:
Paralelo:
2. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA O ASIGNATURA:
En este segmento se escribe la presentación y estructura del área de estudio:
Contenidos, estrategias metodológicas, destrezas, competencias, organizadores
gráficos, recursos y evaluaciones con las que se va a trabajar el presente año
lectivo.
3. OBJETIVOS DEL ÁREA Y DEL AÑO:
Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del
año de básica o los de bachillerato.
4. COMPETENCIAS
ASIGNATURA.
GENERALES
COMPETENCIAS GENERALES
Y
ESPECÍFICAS
DEL
ÁREA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
O
5. EPÍTOME
NOMBRE DEL AREA
Bloques del área
Bloques del área
Temas
generales
Temas
generales
Temas
generales
Temas
generales
Bloques del área
Temas
generales
Bloques del área
Temas
generales
Temas
generales
6.- BLOQUES DE CONTENIDOS:
UNIDAD 1: ………………………………………………………………………
CONCEPTUALES
1.- contenidos para las clases
2.3.-
UNIDAD
CONCEPTUALES
1.2.4.5.-
PROCEDIMETALES
ACTITUDINALES
PROCESOS
Actitudes
Técnicas
Valores
Procedimientos
Estrategias metodológicas
2.-…………………………………………………………………….
PROCEDIMETALES
ACTITUDINALES
PROCESOS
Actitudes
Técnicas
Valores
Procedimientos
Estrategias metodológicas
7.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS
se escriben todas las técnicas de aprendizaje activo, organizadores gráficos,
procesos, procedimientos por medio de los que los alumnos obtendrán un buen
aprendizaje.
8.- PROCESO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Cuál es el desempeño de los alumnos
Qué van a demostrar?.
Qué van a realizar?.
Qué van a ejecutar?.
Qué van a interpretar?
(Es lo observable del aprendizaje en el
alumno(a) )
INDICADORES
Son señales, indicios o signos que
conocemos en la medida que somos
capaces y competentes de realizarlos,
ejm.
Emite juicios
Establece semejanzas y diferencias.
Produce diferente tipo de textos.
Interpreta informaciones.
9.- BIBLIOGRAFÍA
10. OBSERVACIONES...............................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
..................................................
11. EL (A)
PROFESOR (A)
Este plan fue elaborado en el Área de ...................................................................
El ............. de ............................. del 2007
Director (a) de Área
DISEÑO DE LA …………………………….UNIDAD DE COMPETENCIA
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCION …………………………………………………………………………….
1.2.- AREA………………………………………………………………………………..
1.3.- AÑO DE EDUC. BAS……………………………………….PARALELO……………………..
1.4.- NOMBRE DEL O LA DOCENTE………………………………………………………………………………………..
1.5.- FECHA DE INICIO……………………………………………………..N° DE PERIODOS……………………………
2..OBJETIVO:…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ENUNCIADO DE LA COMPETENCIA…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.- CONTEXTO DE REALIZACION: A partir de……………………………………………………A través de…………………………………
……………………………………………………..Con ayuda de …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5.- ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- SABERES:
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
7.- CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACION
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DOMINA
RELACIONA
INTERPRETA
ANALIZA
JUSTIFICA
RESUELVE PROBLEMAS
SINTETIZA, ETC.…………………
………………..
INDICADORES
DIBUJO
DIFERENCIO
ILUSTRO EJEMPLOS
ELABORO
ETC.……………..
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
ORGANIZADORES GRAFICOS
EXPERIMENTOS
LECTURAS ETC.
MANDALAS
CUESTIONARIOS
FRASES DE COMPLETACION
FICHA DE OBSERVACION
MAPAS MENTALES
MAPAS CONCEPTUALES
ETC.
8.- CRITERIOS DE EVALUACION:
8.1.- TAREA INTEGRADORA.
AUTOEVALUACION: Honestidad, respeto, aseo, orden, responsabilidad, puntualidad.
PROFESOR(A)
JEFE DE AREA