Colegio Antil Mawida Departamento de Historia Y Ciencias Sociales

Colegio Antil Mawida
Departamento de Historia Y Ciencias Sociales
Electivo de Realidad Nacional
3º Medio A y B
Marco Quezada
Electivo Historia y
Realidad Nacional
3º Medios 2013
Este programa profundiza el estudio de la
realidad nacional abordando cinco
dimensiones relevantes de ella desde la
perspectiva especializada de las distintas
ciencias sociales que conforman el sector.
Asimismo, se introduce explícitamente a
los estudiantes en el conocimiento de
estas ciencias, familiarizándolos de modo
inicial con la particularidad de sus
enfoques, y conduciéndolos a la aplicación
de algunos de sus conceptos centrales.
Los cinco temas o dimensiones de la
realidad nacional que se abordan en este
programa son desarrollo y crecimiento
económico, población nacional, pobreza,
marginalidad y exclusión, los jóvenes y la
cultura juvenil y democracia.
Temas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Introducción al estudio de la
realidad nacional e histórica
Concepto de Historia y sociedades
Desarrollo y crecimiento económico
en la historia
Población nacional
Jóvenes y cultura juvenil
Pobreza, marginalidad y exclusión
Democracia.
Las ciencias sociales: sus objetos,
métodos y campos laborales
Aprendizajes Esperados de la
Asignatura
• Comprende la complejidad de la
construcción de conceptos en ciencias
sociales, se hace consciente de la
historicidad de algunos de ellos y los
aplica con precisión a las materias
estudiadas.
• Reconoce el carácter parcial y
provisional del conocimiento emanado
de las Historia y Ciencias Sociales.
• Comprende la multicausalidad y
multiplicidad de consecuencias de los
procesos histórico-sociales tratados en
el programa.
• Reconoce el papel del investigador o
investigadora social en la selección e
interpretación de la información,
haciéndose consciente del rigor, la
capacidad crítica y la honestidad que
deben acompañar su trabajo.
• Utiliza fuentes primarias y las
entiende como la base sobre la cual se
construyen
interpretaciones
en
Ciencias Sociales.
• Formula preguntas de investigación y
busca respuesta a ellas a través de la
aplicación
de
metodologías
de
investigación social.
• Trabaja colaborativamente al interior
de grupos de trabajo.
• Interpreta cifras, mapas y gráficos al
realizar investigaciones.
• Identifica, procesa, sintetiza y
organiza información a partir de una
diversidad de fuentes.
• Valora la diversidad presente en
nuestra sociedad y se identifica como
miembro de la sociedad chilena
contemporánea.
• Comunica ideas, opiniones, enfoques y
emociones de manera coherente y
fundamentada
haciendo
uso
de
expresiones orales, escritas y gráficas.
• Debate y emite opiniones propias al
tiempo que respeta y valora ideas,
creencias y puntos de vista de otros.
• Reconoce en el diálogo constructivo
una fuente de enfrentamiento de las
diferencias y de acercamiento a la
verdad.
• Aprecia los beneficios que tiene vivir
en una sociedad culturalmente plural y
se hace conscientes de los desafíos que
implica el educarse en el respeto de la
diversidad y tolerancia.
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3º Medio A y B
Marco Quezada
Guía de Trabajo
Pedagógico Nº 2
su momento histórico y en relación con las
circunstancias en que surge o se elaboran. Deben
ser sometidas a una crítica objetiva para conocer
los elementos que las componen y comprobar su
veracidad. Para ello el historiador utiliza un
método, que consiste esencialmente en formular
preguntas sobre su contenido, a partir de hipótesis
de trabajo que queremos contrastar; el objetivo de
este proceso es la construcción de la Historia.
El estudio de las fuentes históricas.
Trabajando con Fuentes Directas
“El uso de la Información”
Nombre del/la Alumno/a
Objetivo:
Identificar diferentes Ciencias Sociales,
conociendo su objeto de estudio, algunos de
sus conceptos centrales y algunas de sus
metodologías distintivas.
Conceptos Claves
(Este material ha sido extraído del libro de Historia del Mundo
Contemporáneo de 1º de Bachillerato de la editorial Editex.
Madrid 2002).
Las fuentes históricas constituyen la materia prima
de la Historia. Comprenden todos los documentos,
testimonios u objetos que nos trasmiten una
información significativa referente a los hechos
que han tenido lugar, especialmente en el pasado.
Dentro de ellas, y considerando el valor que
también tienen las demás, las Fuentes escritas
son el apoyo básico para construir la Historia.
El historiador trabaja las fuentes históricas (“las
interroga y contrasta”) para obtener de ellas la
mayor información posible. Asimismo debe
atender a su variedad, realizando una adecuada
selección de las mismas. En sentido general, las
Fuentes históricas son de dos tipos: primarias y
secundarias.
Fuentes primarias. Son las que se han
elaborado prácticamente al mismo tiempo que los
acontecimientos que queremos conocer. Llegan a
nosotros sin ser transformadas por ninguna
persona; es decir, tal y como fueron hechas en su
momento, sin ser sometidas a ninguna
modificación posterior.
Fuentes secundarias. Se denominan también
historiográficas. Son las que se elaboran a partir
de las Fuentes primarias: libros, artículos...
La utilización de las fuentes. Metodología.
Para la confección del conocimiento histórico, las
fuentes que utiliza el historiador deben ser
analizadas, valoradas e interpretadas, siguiendo
una metodología coherente. Además, el
historiador debe tener encuentra las Fuentes en
La metodología pormenorizada que proponemos a
continuación responde básicamente a estos
apartados: clasificación, explicación causal,
intencionalidad, circunstancias históricas, análisis,
comentario y aplicación de su contenido, utilidad y
valoración general.
Las fuentes primarias: ¿Cómo afrontar su
estudio?.
Entendemos que estudiar las fuentes históricas en
este nivel debe ser un procedimiento básico,
atractivo y claro que nos permita identificarnos con
la importancia y el contenido de un documento
histórico.
Para
ello
podemos
seguir
orientativamente los pasos siguientes:
a) Precisar que el documento nos informa
sobre hechos y sucesos. Así realizaremos las
preguntas siguientes: ¿qué ocurrió? Identificamos
los hechos históricos. ¿Cómo sucedió?
Realizamos su descripción. ¿Dónde?, ¿cómo?,
¿por qué?. ¿qué consecuencias están presentes
en él?
b) El documento, ¿nos informa de grupos
sociales o de personas?: ¿A quiénes se
refiere?, ¿qué se dice de ellos?, ¿qué opinan, en
su caso, las personas o grupos?
c) ¿Se informa en el documento acerca de
diversas actividades?: precisar si son políticas,
sociales, económicas, culturales, religiosas, etc.
¿Qué referencias hay de ellas? ¿Se precisa por
qué se realizan?
d)
¿Informa
el
documento
sobre
instituciones?: ¿Cuáles?, ¿de qué tipo?, ¿qué
función tienen?, ¿cómo están estructuradas?,
¿con quiénes se relacionan?
e) ¿Aporta datos concretos?: ¿Cómo se
clasifican?, ¿de qué tipo son?, ¿tienen relación
con personas, hechos, actividades, otras
instituciones, etc.?
f) ¿Contiene opiniones significativas?: ¿de qué
tipo?, ¿a qué o a quiénes hace referencia?, ¿qué
actitudes reflejan?
Las fuentes secundarias: ¿cómo afrontar su
estudio?
II.- Actividad Teórica
Para su tratamiento y estudio, proponemos un
procedimiento similar al que utilizamos en el
comentario de textos históricos:
Los alumnos y alumnas deberán entregar al
docente una hoja escrita en computador con las
siguientes características
a) Lectura comprensiva e información previa:
lectura atenta individual o en grupo. Localizar el
vocabulario desconocido y buscar su significado.
Subrayado de las ideas principales. Identificación
de los temas tratados.
a. Nuevo Título de la Noticia
b) Análisis y clasificación: identificación de la
naturaleza del texto (tipo de fuente) y su
justificación. Señalización de los temas y
problemas tratados, identificando sus ideas
básicas. Delimitación del vocabulario histórico
específico. ¿Qué sabemos del autor, destinatario
y sus circunstancias? Situación del texto en su
realidad histórica, y en las variables espaciotiempo.
El nuevo texto considerará 4 párrafos de un
mínimo de 8 renglones cada uno
c) Comentario e interpretación: comentario de
los temas analizadazo e ideas más significativas.
Análisis de los hechos históricos, instituciones,
personajes, etc., que aparecen y con los que se
relaciona la fuente. Características de la época a
la que se alude. Explicación de los antecedentes,
causas y consecuencias que fundamentan su
explicación. Valoración de su importancia para
obtener información histórica.
d) Conclusión: síntesis del comentario realizado
y opinión personal objetiva y fundamentada
históricamente, basada en las aportaciones
anteriores.
Actividad
Tratamiento de Fuentes Históricas
Actividades
I.- Actividad Práctica
1. Lee cuidadosamente el periódico y
selecciona una noticia, aquella que
según tus observaciones sería la más
importante de destacar como requisito la
noticia seleccionada
debe ir
acompañada de una imagen
2. Recorta la Información seleccionada y
pégala en el papel Kraft. Dejando un
espacio el la sección superior
3. Sobre el recorte coloca un nuevo título
a la noticia con el objeto de reinventarla
4. Bajo el recorte con la noticia desarrolla
las siguientes actividades
a. Subraya la idea principal de la noticia
b. Selecciona 3
conceptos claves y
defínelos
c. Clasifica a que tipo de noticia se
refiere
d. Cuál es el objetivo que se pretende
lograr con la lectura de la noticia.
b. Reescribir el texto de la noticia usando un
vocabulario más cercano a la juventud
C. Al final de la noticia deberán escribir un
seudónimo con el cual se identificaran
-
Letra Arial 12
Texto Justificado
Márgenes ( Superior 3 , inferior
3, izquierdo 3 y derecho 2 )
Para Reflexionar y no Olvidar
El sabio habla de las ideas, el
inteligente de los hechos, el vulgar
habla de lo que come
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Marco Quezada
Magíster en Historia de Occidente
Guía de Trabajo Pedagógico Nº 3
Trabajando con Fuentes Directas
“El uso de la Información”
Nombre del/la Alumno/a
Los
Alumnos
Reflexionan
sobre
preocupaciones
de
estudiadas.
y las Alumnas
el
campo
de
las
disciplinas
El trabajo con el periódico te ayudó a
comprender la importancia de las
fuentes y su valor agregado asociado
a la interpretación.
Importante
Para la construcción social de las
personas es importante comprender
el rol
que juegan
algunas
disciplinas. En este proceso
de
formar un sujeto mas reflexivo y
crítico es importante
plantearse
grandes
interrogantes
cuya
respuesta las podemos encontrar en
la:
* Antropología
* Sociología
* Historia
* Ciencia Política
* Economía
* Geografía
Actividad de Aprendizaje
Algunas interrogantes necesarias de
responder
para entender
las
disciplinas antes mencionadas
1. ¿todo comportamiento humano es
cultural?
7.¿qué dimensiones de la vida social
pueden ser objeto del estudio de la
ciencia política?
8.¿por qué se dice que toda acción
humana ocurre en el tiempo y el
espacio?
9.
¿qué
vínculos
se
podrían
establecer entre geografía y ciencias
naturales?
Importante
Estamos concientes de que formamos
parte de una gran sociedad , sabemos
lo que pensamos
y como lo
expresamos , tenemos el
valor de
asumir la verdad sin esperar caricias
sociales ,vivimos en una sociedad
carente de afecto , global
y
descontrolada , el pedir perdón ya es
parte de la historia y de Conceptos
rechazados por la lengua urbana.
Te invito a
que leas algunas
observaciones
escritas de sujetos
como tú y que analicemos la forma
decoro hoy se ve nuestro mundo
Texto 1
Estación Baquedano.
Está sentado frente a mí. Es repulsivo
pero no puedo quitarle los ojos de
encima. Su cabeza se balancea al ritmo
del metro mientras su doble pera
descansa sobre una gastada corbata
comprada en alguna cuneta. Su panza
sube y baja mientras los botones de su
camisa china están a punto de explotar.
Imagino su enorme ombligo. Huele a vino
y cigarro. Es repulsivo y no puedo dejar
de observarlo. Estación Moneda. El
hombre se pone de pie, me toma del
brazo y susurra: “llegamos, mi amor”.
2. ¿qué valor tiene conocer las
experiencias de grupos culturales
diferentes al propio?
Karen Haase, 37 años. Ñuñoa
3. ¿qué significa que las personas
ven el mundo de acuerdo a su
cultura?
Santiago centro está habitado por
fantasmas sonoros. Un tango ciego que
suena a pasado y un mudo gesto de una
estatua humana. Un pito hipnótico que
ayuda a cruzar con verde y un mimo
albino que denuncia el silencio de los
transeúntes. Trutrucas mapuches y
platillos krishna se pelotean un plato de
ruido. Casas comerciales y músicos
callejeros sucumben ante la mezcolanza
de un churro acústico. Todo grito
presente tiene pasado. Incluso el
silencioso smog tiene su historia.
Santiago suena mientras aún retumban
los Hacker Hunter de septiembre.
4. ¿cómo influye la sociedad en la
forma que pensamos?
5. ¿desde cuándo se considera que
un hecho es pasado?
6. ¿qué dificultades se encuentran
para incorporar niños, mujeres y
sectores excluidos
en el estudio
histórico?
Texto 2
Hugolino González, 35 años. La Florida