constructivismo digital

Sobre : “Constructivismo Digital”.
Introducción.
Hemos iniciado este año un trabajo de gran responsabilidad y compromiso que sin
querer en el proceso de desarrollo, ya ha involucrado a un universo de más de 100
personas, entre monitores, alumnos, padrinos, colaboradores y amigos, sin contar el
gran número de organizaciones sociales, ciudadanas, educativas e informáticas que han
establecido un puente comunicacional y de colaboración con nosotros.
Si bien, en nuestros inicios, nuestras aspiraciones estaban centradas en la
capacitación de las competencias básicas informáticas de los niños, hoy hemos dado un
salto cualitativo en nuestras aspiraciones y hemos sellado esto en un sueño llamado
“Constructivismo Digital”, el cual a continuación fundamentaremos y estableceremos
las fases de desarrollo del denominado “proceso de transición”. También, incluimos el
trabajo que hemos desarrollado en el contexto de las tres fases mencionadas en la
escuela Alonkura de Hualpén, para finalmente entregar en forma generosa, las
cartillas de trabajo que ha diseñado “Tu Mundo Digital” en el proceso educativo
informático, para que el lector de la presente pueda utilizarla como referente de
trabajo.
¿ Qué es el Constructivismo Digital ?
El Constructivismo Digital, es un modelo que aspira a convertirse en un referente
permanente del proceso educacional, aspira a que en un futuro definitivamente más
cercano que lejano, las aulas estén totalmente tecnologizadas y trabajando el proceso
enseñanza aprendizaje en forma interactiva, el profesor debe ser un facilitador y un
potencializador de sus niños para lograr los objetivos educacionales, debemos
mencionar que lo central es implementar un proceso educativo basado en lo que
conocemos como la teoría práctica del constructivismo y de sus representantes, pero
eso sí, en una evolución requerida por los nuevos tiempos.
Se debe considerar como base tecnológica de requerimiento, que el profesor cuente
con una pizarra electrónica y que los niños trabajen cada uno con sus notebooks, sin
embargo, el punto fundamental de este modelo, estará centrado en el proceso y
metodología de la construcción del conocimiento, lo que denominamos base
procedimental de requerimiento, que apunta a las competencias que tenga el profesor
en las herramientas y procedimientos informáticos de enseñanza y los alumnos en el
manejo y competencias de las herramientas informáticas adecuadas para su proceso
educativo.
Hoy, certeramente un gran número de escuelas, C.F.T, Institutos Profesionales y
universidades, cuentan con salas de informática conectadas a la red mundial, hecho
que es un gran logro si consideramos que todavía somos un país tercermundista, sin
embargo, el hecho trascendental y especialmente en nuestro contexto de futuros
formadores de los hombres del mañana, nos debemos preguntar, ¿utilizamos la
Internet en el proceso educativo?, ¿Está el proceso educativo en sincronía y
relacionado con las herramientas informáticas?, ¿ desarrollamos la entrega de los
contenidos aprovechando el poder de recursos que está a nuestra disposición?.
Ciertamente, esta y otras preguntas podrían ser planteadas.
La verdad, que lo importante de esto es entender que los grandes cambios
estructurales de las sociedades, jamás se han dado de arriba hacia abajo, es decir,
por más que individuos muy bien calificados y de buenas intenciones, intenten
desarrollar e implementar un proceso de cambio en una dirección vertical, podrán
tener un éxito significativo y fundamental, están destinados en la realidad al fracaso
más temprano que tarde, por más que los elementos burócratas quieran potenciarlo en
el papel.
Por ello, entendiendo esto, creemos que se debe implementar un proceso de transición,
que se hace casi obligatorio en el contexto de la educación en forma general y
particular, ya que hemos fundamentado que no es un problema cuantitativo, sino más
bien cualitativo.
Entendemos que el gran cambio que aspiramos debe realizarse de abajo hacia arriba,
en nuestro contexto, desde el aula hacia arriba, entendiéndose que los papeles
principales estarán protagonizados por los alumnos y el profesor.
¿Cuál es ese proceso de transición?
De acuerdo a lo anterior, podemos afirmar que al “Constructivismo Digital”, le espera
recorrer un buen trecho, será un ideal en el proceso educativo del mañana, de eso no
nos cabe la menor duda. Sin embargo, como todos los grandes cambios significativos,
deben avanzar por una senda de “transición”, lo particular de esta transición, que no
será permanente y eterna, ya que permitirá por su dinámica de trabajo, liberarse
rápidamente de este proceso y con esto me refiero a que una unidad escolar que haya
transitado el proceso, en conjunto con la comunidad educativa, podrá realizar una vez
iniciado el camino, todos aquellos cambios y adecuaciones propios para su sistema, que
lo conllevarán a dar el salto cualitativo.
En el contexto de unidad educativa, deberá existir conciencia y disposición de trabajo
desde el director(ra) hasta el cuerpo paradocente, para crear las condiciones
adecuadas de desenvolvimiento de esta metodología de trabajo.
En el contexto del profesor, deberá ser un agente calificado y potenciador de la nueva
metodología que lo llevará a reestructurar significativamente su proceso de enseñanza
aprendizaje y que permitirá un desarrollo importante en el proceso educativo de los
niños.
En el contexto de los alumnos, cuando los alumnos comiencen está nueva metodología
se producirá un efecto de proceso potente y permanente en el desarrollo de
enseñanza aprendizaje, experimentarán que el proceso educativo estará orientado y
dirigido, pero que la construcción de su conocimiento, estará en forma importante en
sus propias manos. Por ello, ratificamos la importancia del profesor en el aspecto
motivacional, para que la mayoría de los alumnos, se sientan parte de este nuevo
proceso, potencien y disfruten sus aprendizajes
Todas las historias de los procesos, tienen sus primeros pasos, consideramos que el
“Constructivismo Digital” debe ser implementado en un proceso de “transición” que
aproveche los recursos existentes. Por ello, a continuación nombraremos las tres
primeras fases, que están dirigidas a los alumnos.
En una primera fase se deben enseñar o nivelar las competencias informáticas de los
niños en el área computacional , este proceso ha sido realizado por TMD (Tu Mundo
Digital) en la escuela Alonkura, a través del taller de “Internet: Solo para Niños”,
donde a grandes rasgos aprendieron la utilización de la red, de los programas de
búsqueda, sus herramientas y correo electrónico.
En una segunda fase se debe introducir al niño en un proceso relacional donde se
compatibilice y se interrelacione la internet con el aprendizaje, este proceso también
se realizó a través de la enseñanza en la utilización y generación de actividades
investigativas a partir del programa Wikipedia (Enciclopedia Universal de Internet).
Es decir, logramos introducir al niño al “juego del aprendizaje”, es decir, aprendiendo
en forma lúdica y entretenida.
En una tercera fase, llevamos las competencias que los niños han adquirido, al Aula, de
este modo se interrelaciona el modelo tradicional (conductista) con el nuevo modelo,
no confrontamos los dos modelos, más bien los interrelacionamos y los
complementamos.Explicaremos ahora, como se desarrollo la primera experiencia
basada en la tercera fase.
Escuela Alonkura
NB3 – 5ºB
Subsector: Sociedad.
Nº de alumnos 30
El profesor y TMD, relacionan los contenidos y objetivos a obtener. Se coordina y se
establece el inicio, desarrollo y cierre.
Se divide al curso en 2 grupos.
El 1º Grupo. Se quedará en al aula trabajando con la profesora de acuerdo al modelo
tradicional y basada en una pauta predeterminada con TMD.( 1º Hora – cambio)
El 2º Grupo. Se trabajará en la sala de informática con TMD de acuerdo al nuevo
modelo y basada en una pauta predeterminada con la profesora. ( 1º Hora – cambio)
Este proceso se desarrollo en dos clase consecutivas, la tercera clase se realizó una
evaluación que fue trascendental para determinar el cambio cualitativo y cuantitativo
que se produjo en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños.
Es importante, destacar la gran disposición de la profesora para el éxito del trabajo,
esto es primordial para lograr los objetivos. Con respecto a los alumnos, se produjo
cambio trascendental con respecto a la actitud por aprender, podemos decir que.
El 1º Grupo. Trabajo en forma más entusiasta con su profesora, preguntaron,
consultaron, anotaron, porque luego podrían ratificar y ampliar los aprendizajes por
intermedio de Wikipedia.
El 2º Grupo. Llegó con una fuerte disposición con su profesora, para contarle y
explicarle el trabajo en wikipedia, la profesora manifestó, que prácticamente se
dedicó a guiar a los alumnos en el proceso de participación y de intercambio de
información. Le fue muy fácil y agradable ir ratificando y desarrollando los contenidos
planificados para la clase.
Con respecto al profesor, elemento fundamental del proceso, pretendemos seducirlo
con el nuevo sistema, a partir del trabajo coordinado y la obtención de buenos
resultados de los niños, esto de la seducción, es algo muy importante del nuevo
proceso, ya que se pretende integrar al profesor y más aún que este sea obviamente el
eje conductor del nuevo proceso cuando haya alcanzado las competencias tecnológicas
y la motivación requerida. No es un modelo de ninguna manera que deba ser impuesto a
la fuerza o en forma obligatoria, porque si es así, irá directamente al fracaso. Este
proceso de transición, es fundamental en las escuelas, el profesor debe acercarse en
forma amigable al nuevo modelo, debe percatarse en la realidad de lo significativo que
ha sido para los niños ,como se han potenciado en la adquisición de conocimientos y
competencias y como para él, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje será
tremendamente importante en su trabajo diario , cambiándole significativamente su
forma de enfrentar su labor educativa . Por lo tanto, en este proceso, no pretendemos
que el profesor se convierta en un experto del nuevo modelo, lo que pretendemos es
que se haya fascinado, entretenido, que lo haya pasado muy bien en este trabajo, que
lo conlleve por iniciativa propia a laborar y a manejar el nuevo modelo, esto
corroborado con el trabajo realizado con la profesora de la escuela Alonkura, que ya
ha iniciado sus primeros pasos en el conocimiento y aplicación del nuevo modelo.
Sin lugar a dudas, esta es la primera etapa, de muchas que se deberán implementar y
desarrollar, antes de que el el “Constructivismo Digital” se convierta en un modelo de
aplicación eficaz. Pero esta, es la piedra angular del inicio del proceso.
Este proceso debe ser llevado adelante, con un espíritu de país, con una gran
motivación, con gran entrega y esfuerzo. No es operativo, con el espíritu burócrata
¿ Cómo funciona ?
Los niños de las escuelas están formados desde su inicio del proceso educativo, en el
contexto del currículum técnico ( conductismo), por ello, podemos decir que existe un
condicionamiento por parte de los niños en la forma de adquisición de las
competencias. Hoy, a partir de las nuevas tecnologías y de la existencia del programa
“enlace” existente hace varios años en el sistema, se hace necesario dar un salto
cualitativo y cuantitativo para implementar una potencialización del proceso de
enseñanza aprendizaje a partir de los recursos existentes. En el aspecto cualitativo,
se pretende en una primera etapa desarrollar un trabajo orientado a los niños como se
mencionó anteriormente, luego una segunda etapa que interrelacione a los profesores
del sistema tradicional con el sistema digital, ello implica que debe existir una
coordinación de los dos procesos educativos para producir un efecto de
potencialización en el desarrollo del trabajo. En el aspecto cuantitativo, se pretende
que en la medida que el proceso vaya demostrando avances y progresos importantes,
se vayan incorporando más subsectores y niveles al nuevo método.
Explicaremos en forma secuencial el proceso, a partir de una experiencia real en la
escuela Alonkura 476 (Hualpén).
Escuela: Alonkura 476 (Hualpén)
Nivel: NB5 – 5º B
Subsector: Sociedad
Contenido: Geografía Física
( A.del Norte –Centroamérica –A. del Sur)
Preparación.
La profesora de sociedad con el monitor TMD se coloca de acuerdo a partir de los
contenidos del libro utilizado por el subsector.
Se determina contenido y aprendizajes esperados.Una vez clarificada la información,
la profesora coordinará sus clases de acuerdo a la metodología tradicional, por su
parte el alumno desarrollará el proceso en la sala de computación, a través de una
metodología, virtual dirigida, a partir de buscar y descubrir información solicitada
(Wikipedia), cada vez que se haya finalizado una búsqueda y su respectiva respuesta,
se procederá a construir una respuesta a través de la participación, cooperación en
interacción de los alumnos organizados en grupos de trabajo. Se deliberará, se
conversará, se discutirá, se aclararán dudas, se registrará la información y se
proseguirá con el proceso.
Aula
Inicio : 10 minutos
1º - 2º Clase
Introducción. Se procederá a explicar en forma general el contenido a desarrollar y
la metodología a utilizar.
Se divide el curso de 33 alumnos en la mitad.
El Grupo 1. Se quedará en el Aula Con la profesora para trabajar el contenido
de acuerdo a su método.
El Grupo 2. Se dirige a las sala de computación que ya está preparada con la
wikipedia operativa (trabajo previo de preparación)
Desarrollo: 30 minutos / Aula (Sala de Computación)
Grupo 2. Se crean grupos de 4 o 3 niños, ya que existen 6 pc operativos
aproximadamente.
Iniciamos el trabajo con una conversación de la geografía de A.Norte, A.Central y
A.del Sur. Apelamos a los conocimientos previos de los niños y realizamos un esquema
con los principales puntos.
Se entrega cartilla de trabajo, donde el niño procederá a buscar y registrar la
información solicitada.
Los grupos irán trabajando al mismo tiempo, por lo que cada vez que se haya
encontrado una respuesta y registrada su información. Se responderá, en colectivo y
se reforzará la información de los alumnos, el monitor realizará este refuerzo
utilizando la gráfica y multimedia de internet (wikipedia).
Al finalizar el 50% aproximadamente de la cartilla, se realizará el cierre
Cierre: 5 minutos
El monitor cerrará la actividad, conversando con el colectivo los puntos
fundamentales del contenido, lo que más les llamó la atención y responderá consultas
o dudas.
Los alumnos suben a la sala a buscar al Grupo 1, para realizar la misma
actividad.
Este trabajo está contemplado en 3 clases, la 2º Clase contempla el término de la
cartilla utilizando la misma metodología.
Nota: este trabajo se ha organizado en 45 minutos, los tiempos pueden sufrir
acomodaciones en consulta con el profesor
Aula
3º Clase
Inicio : 10 minutos. (Explicación de actividad)
Desarrollo: 70 minutos
Se dividirá al curso en 6 grupos.
Se entregará una cartilla de trabajo donde organizarán y ordenaran la información de
acuerdo a lo solicitado, cada grupo tiene que desarrollar una temática distinta. Por
ejemplo relieves de A.del Norte- A.Central – A. del Sur. ( respaldo : Libro – Clases
Aula – Clases Sala Computación).
Luego prepararán un trabajo de la temática solicitada donde todos los integrantes
tendrán que pasar a entregar la información de su trabajo con sus pares, en una
exposición colectiva del grupo donde todos tomarán la palabra. Los alumnos, tomarán
apuntes para reforzar su información.
Cierre: 10 minutos
El profesor destacará a los trabajos , la información más relevante e interactuará
con sus alumnos para cerrar el proceso de aprendizaje del respectivo contenido. A
partir de ese momento estarán los niños en condiciones de se evaluados por un test.
En la práctica, se produjo en el 5º B esta evaluación, los resultados fueron
sorprendentes, particularmente en aquellos niños que son una constante en la no
obtención de no buenas calificaciones, en está se destacaron mayoritariamente,
alcanzando sin problema el nivel de los niños más aplicados.
Podemos finalizar, este documento. Haciendo un llamado al trabajo colaborativo, al
intercambio de experiencias, a la interrelación procedimental que pueda favorecer el
transito paulatino a la implementación del nuevo sistema.
Estamos totalmente seguros, que el camino a transitar no será fácil, como nunca lo ha
sido un cambio sustancial, pero estamos seguro, que la disposición ,la vocación de los
maestros y el cariño por la educación de los niños será un aliciente fundamental para
obtener buenos resultados en los objetivos propuestos.
Por su parte TMD, seguirá por la senda del trabajo que se ha propuesto, hoy es el
Alonkura, mañana será otra escuela pública y pasado mañana será una comuna y así
sucesivamente hasta lograr crear conciencia a partir del trabajo honesto que la nueva
educación debe caminar hacia el “Constructivismo Digital” , será la herramienta
fundamental que los niños podrán utilizar para su proceso educativo y para el dominio
de competencias que le permitan transformarse en los ciudadanos del mañana que
lleven a su nación al desarrollo.
Sobre “Constructivismo Digital”
Marcelo Hidalgo G.
Director Coordinador
Tu Mundo Digital
http://educacionbasicaursm.blogspot.com
A Continuación, dejamos las cartillas a disposición de quienes quieran utilizarlas.
Cartillas de uso público pero de propiedad intelectual de “Tu Mundo Digital”.
Cartillas de Trabajo.
1. Cartillas de Primera Fase. Nivelación y adquisición de las competencias básicas
de las herramientas de Internet.
Cartilla de Monitores (Click aquí para bajar)
Cartilla para Niños (Click aquí para bajar)
2. Cartillas de Segunda Fase: Conociendo Wikipedia e interrelacionando
contenidos de planes y programa en forma entretenida.
Manual y Guía Wikipedia.
http://www.atinachile.cl/media/users/0/1255/archivos2006/pdf/guia_wikipedia.p
df
Actividad Wikipedia : relacional con contenido de planes y programas (Click aquí
para bajar)
3. Cartilla de Tercera Fase: Trabajando los contenidos de los planes y programas
interrelacionando el sistema tradicional con el sistema informático.
Actividad Wikipedia – Contenidos : Aula (Click aquí para bajar)