Herramientas de evaluación de textos argumentativos

Herramientas de
evaluación de textos
argumentativos.
Presentamos una serie de herramientas que ofrecen la posibilidad de realizar muy diferentes
valoraciones sobre la creación de textos argumentativos. La utilización de cada una de ellas
es una opción que corresponde elegir al profesor de acuerdo a las necesidades de su clase.
La primera herramienta (VALORACIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS) evalúa
directamente los textos que se han escrito. Es útil tanto en la evaluación inicial, como en la
continua como en la final. En ningún caso se ha creado esta herramienta con un carácter
clasificador. Por el contrario es un instrumento para conocer y ayudar al alumno en su
mejora y poder ofertarle actividades y propuestas adecuadas a sus capacidades. Se ha
dividido en dos bloques uno especifico de los textos argumentativos y en consecuencia sólo
mejorable en el trabajo con este tipo de textos y otro más general y que demostraría
capacidades de escritura aplicables a todo tipo de textos.
El ”CUESTIONARIO DE APLICACIÓN COLECTIVA” es una herramienta útil para
valorar el nivel alcanzado por la clase y en consecuencia es un indicador de la efectividad y
el valor de la metodología empleada. Como herramienta adjunta que trata de conocer el
grado de desarrollo metacognitivo del alumno que escribe se incluye una “ENTREVISTA
PERSONAL”. La aplicación de la misma habrá que valorarla fundamentalmente de
acuerdo al tiempo que se va a emplear y la información que podemos obtener,
independientemente del alto valor formativo que este tipo de acciones han demostrado.
Somos muy optimistas al considerar que la capacidad de ANÁLISIS de otros textos
argumentativos ayudará a construir los propios. Por ello hemos incluido una herramienta
que valora la capacidad de los alumnos para este ANÁLISIS y a la vez nos permitirá
conocer el grado de conocimiento que los alumnos como lectores han alcanzado en este
tipo de textos. (HERRAMIENTA PARA VALORAR LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS
DE TEXTOS ARGUMENTAIVOS).
Finalmente hemos diseñado dos herramientas más para la evaluación en las que no
interviene el profesor. La primera es una “GUIA PARA MEJORAR EL TEXTO DE LOS
COMPAÑEROS”. Se podrá utilizar en situaciones de enseñanza cooperativa y su sola
presencia deberá empujarnos a diseñar y promover en clase estas actividades. La segunda
es una propuesta de autoevaluación, enfocada hacia la mejora del texto que hemos
llamado: ALGUNAS IDEAS PARA MEJORAR TU TEXTO ARGUMENTATIVO.
También puede ser usada de modo cooperativo.
VALORACIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
Alumno_____________________________________Grupo________________
Aspectos estructurales del texto argumentativo.
 Grado de claridad del “punto de vista”, de la tesis
presentada . Es personal y en la mediada de lo posible
creativa u original.
 ¿Cuántos argumentos se presentan? ¿Son variados’ ¿Tienen
calidad?
 ¿El texto está escrito para convencer a una audiencia
concreta? ¿Es adecuado en este aspecto?
 ¿Considera puntos de vista alternativos al que se defiende?
 ¿El texto puede lograr su objetivo? ¿Da sensación de poder
convencer?
 ¿Aparecen unidades NO funcionales para este tipo de
texto?
PUNTUACIÓN TOTAL.
Aspectos de textualización.
 Los párrafos están bien delimitados.
 El texto tiene cohesión. Aparecen enlaces entre los párrafos.
 El inicio posee características adecuadas a este tipo de texto.
 El final o cierre es adecuado.
 La organización global del texto es buena y ajustada a su
carácter argumentativo.
PUNTUACIÓN TOTAL
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CUESTIONARIO DE APLICACIÓN COLECTIVA.
Trata de determinar que nivel de escritura ha logrado alcanzar cada alumno en particular y
la clase en su conjunto dentro de la clasificación de niveles de complejidad creciente que
definen autores como Castelló y Monedeo ( 1996). Se trata de un contínuum de usos
estratégicos de creciente complejidad, que nos servirá para conocer el nivel alcanzado. No
es una clasificación cerrada , ni prescriptiva. Pero permite organizar la información y
proponerse mejoras en los materiales y en la interacción en clase.
Los tres niveles de uso estratégico serian:
Nivel 1. Escribir como un proceso. Procedimientos específicos de este nivel son: generar
ideas, (son consideradas como unidades discretas y sin interrelación entre ellas) elaborar
esas ideas, mejorarlas por ampliación, poniendo ideas, clarificándolas, añadiendo detalles,
escribirlas y releerlas y revisarlas esencialmente de un modo formal (ortografía,
puntuación, claridad,...)
Se trata de un nivel que se podría diseñar de forma gráfica como una cadena de tres
acciones.
1. Generar ideas sobre el 2. Elaborar esas ideas, 3. Relectura y
texto.
mejorarlas con diferentes formal del texto
procedimientos.
revisión
Nivel 2. Organizar como un texto argumentativo. Se trata de tomar en consideración los
aspectos estructurales de los textos argumentativos y aplicarlos a la organización de los
textos. Las estrategias a utilizar están interrelacionadas y esencialmente están relacionadas
con cuatro aspectos:
Función del texto Elementos
argumentativo.
característicos.
Objetivos de
tipo de textos
este Audiencia,
oponentes, ...
Nivel 3 Estrategia metacognitiva de control. Se ha llegado a un control metacognitivo de
la actividad de modo que se toman decisiones sobre las estrategias más adecuadas a cada
momento de la creación. El modo gráfico de representar esta situación puede ser la
metáfora del ajedrez donde el jugador teniendo en cuenta el contexto en el que está decide
que pieza mover y como para el logro de sus objetivos. Las estrategias que se pueden
utilizar en cada momento serían:
 Toma en consideración del objetivo.
 Búsqueda de información sobre el tema
 Búsqueda de información sobre la estructura.
 Planificación.
 Toma en consideración de la audiencia, oponentes, ...
 Escribir. (Con todos lo argumentos retóricos que se puedan utilizar)
 Releer y corregir.
De acuerdo a lo expuesto podemos clasificar a los alumnos en tres niveles según las
respuestas que den a las preguntas que aparecen en el CUESTIONARIO COLECTIVO:
Niveles de composición.
Elaborar
ideas
1.- ¿Qué estructura tiene un texto
argumentativo?
2.- ¿Cuál es la intención de un texto
argumentativo?
3.- ¿Qué es para ti escribir?
4.- ¿Qué haces para escribir bien? ¿Cuáles
son las acciones que desarrollas?
5.- ¿Qué has hecho para escribir el texto
argumentativo’
6.- ¿Qué te ha resultado más fácil?
7.- ¿Qué te resultado más difícil?
Organizar la
información
Control u
autorregulación.
Crear las clases de análisis de acuerdo a las
respuestas que den los alumnos.
Crear las clases de análisis de acuerdo a las
respuestas que den los alumnos
ENTREVISTA PERSONAL.
HERRAMIENTA PARA VALORAR LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS DE TEXTOS
ARGUMENTAIVOS.
Capacidad de análisis de textos argumentativos.
 Analiza y define el contexto , la situación problemática en la
que se contextualiza el texto.
0
 Reconoce el propósito, le tesis de la argumentación.
Reconoce opiniones diferentes.
0
 Enumera los argumentos y contraargumentos . Los clasifica
y diferencia. Diferencia los hechos ciertos de las opiniones. 0
0
 Juzga quien tiene la razón .
 Diferencia entre varias modalidades de argumentación:
doméstica, opinión, propagandística, científica,...
0
5
 Analiza lingüísticamente distintos textos argumentativos.
PUNTUACIÓN TOTAL.
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“GUIA PARA MEJORAR EL TEXTO DE LOS COMPAÑEROS”
Una vez tengas una idea y un mínimo plan de lo que quieres escribir te proponemos que
se lo cuentes a un compañero o compañera. Esa será la primera audiencia de lo que vas a
escribir. Una vez que le hayas contado tu plan deberéis comentar los siguientes puntos:
 Cuánta información se ha buscado sobre el tema: cómo escribir argumentaciones,
cómo escribirlas, cuanto sé o puedo buscar sobre ese tema.
 ¿Qué tesis vas a defender?
 ¿Cómo la vas a escribir?
 ¿Qué argumentos vas a aportar?
 ¿Cuál va a ser la conclusión:

Una vez se haya revisado el plan de uno de los dos, se pasa a revisar el del otro.
ALGUNAS IDEAS PARA MEJORAR TU TEXTO ARGUMENTATIVO.
1.- Debes tener claro la diferencia entre tu OPINIÓN y lo que escribes que es tu TESIS. En
la medida que leas y escuches y debatas sobre el tema aumentará tu conocimiento y podrás
disponer de una OPINIÓN más fundada. Con lo cual podrás escribir una TESIS que se
ajuste a lo que realmente piensas
ASEGURATE DE QUE LA TESIS DICE LO QUE
REALMENTE PIENSAS.
2.- También debemos asegurarnos de que nuestra TESIS habla del tema que estamos
tratando. En ocasiones lo que decimos no se corresponde con el tema.
LA TESIS HABLA DEL TEMA QUE ESTAMOS
TRATANDO.
3 Procura que tu tesis no sea de blanco o negro, es decir debes dejar en la misma opción a
otro tipo de opiniones y abierta la posibilidad de que lo que dices no sea completamente
cierto. No escribas una tesis categórica del estilo de “El fútbol es un desastre para la
sociedad” o “Los botellones son las mejores fiestas que se pueden organizar”. Este tipo de
tesis demuestran que se ha buscado poca información sobre el tema y que se conocen pocas
opiniones.
PROCURA ESCRIBIR UNA TESIS NO
CATEGÓRICA Y QUE TENGA CIERTAS
RESTRICCIONES A LO QUE ESTAS DICIENDO.
4.- Defínete de verdad. NO tengas miedo a la opinión del profesor, los compañeros o los
que vayan a leer tu trabajo. Se te va avalorar como esté construido tu texto argumentativo y
no por que lo que digas coincida con la opinión del que lo corrige. No incluyas dos tesis
contrapuestas para quedar bien con nadie.
DEFÍNETE DE VERDAD Y POR UNA SOLA
TESIS.
5.- Procura que los argumentos defiendan realmente la tesis que has escrito. En primer
lugar debes comprobar que has escrito auténticos argumentos. Después debes asegurarte
que no están defendiendo una postura diferente y finalmente procurar que cada uno de
ellos deje claro tu opinión. Utiliza la tabla clasificatoria de los argumentos para sacar ideas
y construir los tuyos propios.
ESCRIBE ARGUMENTOS QUE REALMENTE
DEFIENDAN LA TESIS.
6.- Utiliza formas variadas de escribir tus argumentos. Por ejemplo preguntas retóricas que
hagan participar al lector de tus ideas, presupón que hay cosas comunes entre tú y el lector
y ten en cuenta que el objetivo del texto es convencer sobre tu opinión a los que lo leen.
UTILIZA FORMAS VARIADAS DE ESCRIBIR TUS
ARGUMENTOS.