DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR FORMATO DE DISEÑO PROPUESTA DIDÁCTICA* MANEJO DE LOS RESIDUOS SÒLIDOS, NO TIRAR PARA NO TENER QUE RECOGER Título de la propuesta (Piense en un titulo llamativo, que corresponda con las áreas que integra y los contenidos a desarrollar). Presentación de la propuesta ( Incluya estudiantes a los que se dirige, propósitos de la propuesta, áreas que se integran, palabras claves, autores con sus correos electrónicos ). Estudiantes grado 2º Grupos B y F , Fomentar en los estudiantes la cultura del manejo de los residuos sólidos, aprender a separar las basuras y a no tirar para no tener que recoger. Áreas: Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y Tecnología. Palabras Calves: Residuos – Reciclar – Basuras. Autores: DANIELA CALLE l. danielacalle@une.net.co ASTRD ELENA VELEZ astrid1230@yahoo.es Objetivos (Recuerde que deben estar acordes con el currículo, la edad de los alumnos, las áreas que se integran y las competencias que pretende desarrollar). Desarrollar en los estudiantes a través de las competencias ciudadanas habilidades y actitudes para la acción, participación, organización, intercambio de opiniones, para mejorar el medio escolar. Identificar los desechos o residuos producidos en la institución, para hacer una adecuada clasificación, reconociendo cuales son biodegradables y cuales no biodegradables. Desarrollar un plan de piloto con aplicación de las TIC para la recopilación de información que apoye el proyecto Usar los ambientes de aprendizaje para brindar capacitación a estudiantes y docentes sobre el manejo, aprovechamiento y conservación de los recursos naturales que se puedan aplicar luego en la institución Organizar brigadas de aseo, promoviendo la separación de los desechos sólidos producidos en la primaria. Aprovechar todos los desechos reutilizables, convirtiéndolos en elementos de carácter productivo generador de recursos económicos. Para financiar campañas ecológicas. Crear comités de apoyo para el control, reconocimiento y vigilancia, garantizando una labor más efectiva del trabajo propuesto. Contenido (Presente la modalidad de integración curricular elegida y explicite la estructura general de contenidos a abordar de acuerdo con su proyecto y las áreas que integrará). Estándares/ Competencias y Logros (incluya los estándares, competencias y logros de cada una de las áreas que se integran según el grado. Ellos se retoman del referente teórico). La modalidad PROBLEMA PRÀCTICO es la que más se ajusta a nuestro proyecto y consiste en la identificación de un problema concreto de la vida práctica cotidiana de la institución escolar, que ayude a aglutinar como eje o polo de atracción una serie de actividades de las diferentes áreas curriculares en el proceso de solución. En nuestra institución el problema concreto es el manejo de las basuras el cual permite abordar el proyecto integrando diferentes àreas del currículo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y tecnología. Los estándares de Ciencias naturales: • Enfrentar preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce. • Vivir procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos. • Considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta y se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias, hallazgos y conclusiones. • Confrontar los resultados con los de los demás. • Responder por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que se hagan de ellos. Los estándares buscan que nuestros niños, niñas y jóvenes: • Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía, geografía...) para entender el universo. • Asuman compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias naturales. • Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo. LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS SOCIALES • Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas • Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos. • Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo problema o la misma pregunta. • Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos y actuar en sociedad de acuerdo con ellos • Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las aplicaciones que se hagan de ellos. Buscan que cada estudiante pueda: • Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología, sociología, psicología, economía y lingüística, entre otras. • Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos. • Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las ciencias sociales. LOS LINEAMIENTOS Los fines y objetivos de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, son el punto de partida para estos lineamientos curriculares, son: • Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea necesario -. • Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el pa ís y en el mundo. • Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes. • Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida. • Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral. LAS COMPETENCIAS Este término, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Actividades (Defina una a una las actividades que los estudiantes desarrollarán. Incluya instrucciones paso a paso que contemplen la integración de la tecnología. Tenga en cuenta los recursos explorados en la web durante el diplomado y los que ha consultado de manera autónoma. También incluya los programas que el estudiante empleará para complementar su trabajo. No olvide que las actividades deben responder al desarrollo de competencias, de habilidades y que deberán generar motivación e interés en el estudiante – vea el formato de evaluación de actividades-). Criterios de Evaluación (Describa cómo evaluará los productos que realicen los estudiantes como resultado de las actividades). Bibliografía Visitar diferentes páginas de Internet que nos permitan saber que son Los Residuos Sólidos, cómo se separan, que utilidad nos pueden prestar. Diseñar una presentación Power Point acerca de los Residuos Sólidos y del cuidado del entorno. Para presentarla a los otros estudiantes. Hacer un plegable en Publisher con información que motive a la comunidad a la separación de los residuos. Visitar el punto ecológico e invitar a la comunidad educativa a separar los residuos sólidos. Crear una mascota que convoque en los descansos a los estudiantes a separar las basuras en el punto ecológico Visitar la página de www.colombiaaprende.edu.co e interactuar en ella y participar en los foros, chat y conocer los trabajos colaborativos que tienen que ver con el cuidado del medio ambiente. Realizar a través de un trabajo colaborativo acerca del tema, utilizando la herramienta. Elaboración de Diario de Procesos Este proyecto se evaluará a través de la observación y actitud de los estudiante durante la ejecución del proyecto. Participación permanente y activa en este. La creatividad, diseño de la presentación Power Point, plegable. La capacidad de hacer propuestas y de trabajar en grupo Evaluar mediante el diario de procesos que los niños elaboraran durante el proyecto http://losjovenesreciclan.blogspot.com/ www.ruitoqueesp.com/portal/index www.colombiaaprende.edu-co www.mineducacion.gov.co www.eduteka.org.co * Este formato se convierte en una guía para que usted publique su propuesta didáctica en la Wiki creada para tal propósito