EDUCACIÓN PARA ADULTOS BASADAS EN LAS NORMAS DE COMPETENCIA Y CENTRADA EN EL CONTEXTO CONSTRUCTIVISTA. El sentido de la palabra “competencia”: La palabra “competencia” tiene varias acepciones. No es lo mismo el sustantivo competencia derivado del verbo competir, que el sustantivo competencia como sinónimo, ser capaz de, que trasciende como resultado, el ser competente. ¿Por qué educar en "Competencias?” El valor educativo del paradigma de “educación en competencias se desprende del enfoque de que la competencia que vincula el saber y el hacer en una totalidad. Cornford sostiene que “se necesita el conocimiento cognitivo y la relación entre la práctica y la teoría para que las personas adquieran habilidades aptitudes, actitudes, destrezas y lograr un alto grado de competencia”. El informe de Jaques Delors (UNESCO).- establece que la educación debe orientarse bajo el marco de los siguientes contextos: 1. Aprender a conocer, que incluye capacidades para aprender durante toda la vida como el manejo de estrategias cognitivas para procesar la información y resolver problemas, estrategias metacognitivas para el conocimiento y el manejo de mecanismos internos como memoria y atención en la adquisición de aprendizajes. 2. Aprender a hacer. Encierra formas de actuar, usar y aplicar correcta y eficazmente, de manera práctica, los conocimientos adquiridos para crear productos pertinentes a las necesidades sociales. 3. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. Consiste en la capacidad de liderazgo e integración y participación en grupos cooperativos y la aceptación de la diversidad. 4. Aprender a ser. Comprende autonomía y capacidad de juicio, fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo; encierra talentos como la memoria, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la facilidad para comunicarse con los demás y el carisma natural del líder. Estos talentos como tesoros dentro del ser confirman la necesidad de comprenderse mejor a uno mismo para servir a otros. Según el concepto de competencia que se acepte, así deberá orientarse el tratamiento curricular y disciplinar. Por ejemplo, “si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica en una determinada situación, entonces un plan de estudios debe considerar como fundamental la solución de problemas –combinados con prácticas concretas en el contexto de la vida real. La educación basada en competencias (EBC) prepara a los alumnos, en este caso a los adultos, para ser capaz de desempeñarse en su vida cotidiana en forma eficaz y eficiente aplicando los conocimientos adquiridos desde su ámbito escolar familiar y social, de manera práctica Por otro lado la propia terminología que el profesor use debe ubicar al adulto en aquello que realiza; así pues los términos, clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar, son sólo algunas de las palabras que permitirán al adulto ubicarse en la nueva lógica que representa para él el estudio. También es muy importante que el asesor conozca y comprenda por adelantado las situaciones en las que el adulto puede estar involucrado, es decir, los problemas que les aquejan, la forma cómo poder resolverlos, la situación del entorno comunitario que viven de tal suerte que la propia participación de los alumnos en un circulo donde se pueda guiar su comprensión del entorno les ayude a tomar conciencia de las ventajas que les puede dar el entender aquello que sucede a su alrededor y conocer las diferentes posibilidades que existen para enfrentar o solucionar sus problemas. La EBC es una orientación educativa que para aplicarse en los adultos, requiere de ciertas consideraciones que atiendan a la edad y a los problemas que afecta a esta población. Los conocimientos, habilidades y los valores relacionados con una disciplina son algunos de los aspectos que se deben tomarse en cuenta. El constructivismo está presente en todas las acciones del nuevo modelo que pretende la apropiación de aprendizajes logrando aprendizajes significativos a partir de las propias experiencias y conocimientos que los adultos hayan tenido en el transcurso de su vida e incluso de la propia situación que enfrenten en el momento, lo que les permite armar nuevos aprendizajes a partir de utilizar operaciones mentales y de conocimientos previos. Para una acción efectiva desde el punto de vista del enfoque constructivista, el asesor debe partir del nivel de desarrollo del educando, considerando siempre sus experiencias previas y debe hacer que el educando investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. La educación basada en competencias, prepara a los educandos, para ser más hábiles y competentes, utilizando de manera práctica el bagaje de conocimientos adquiridos para una orientación más eficiente en el desempeño de las tareas y problemas de su vida cotidiana. Es de vital importancia que dentro del círculo de estudio el asesor realice la aplicación de evaluaciones cotidianas para que tanto él como los adultos, se den cuenta y tomen conciencia de los logros adquiridos a fin de incrementar en forma constante su seguridad y confianza, manteniendo de así su interés y permanencia en él circulo de estudio. Es necesario orientar cada competencia, hacia “competencias para la vida”, por lo tanto el aprendizaje debe orientarse bajo el contexto de ejercicios claros, sencillos y aplicables a la solución de problemas enmarcados a cubrir las necesidades del ámbito social y laboral de vida de la persona, consecuentemente se requiere tener en cuenta, cuál es el referente cultural y experiencial del alumnado, para que partir de él se desarrollen las distintas competencias, bajo una gama de actividades interactivas, esto posibilitaría así, desde esta diversidad de formas, la integración de diferentes saberes y el pensamiento creativo y divergente ante la búsqueda de soluciones. Bajo este enfoque pedagógico práctico y colectivo, la educación debe orientarse a lograr que el adulto aprehenda a aprender, en lugar de fomentar un aprendizaje academicista y/o parcelado de cada área. Consecuentemente el trabajo por competencias, debe ir ligado a todos los campos de la vida de la persona y no referirse particularmente sólo a alguno.de ellos. Bibliografía * LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO JACQUES DELORS * EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS DR. FRANCISCO JAVIER PÉREZ MONTIEL CON EL PROPÓSITO DE FOMENTAR LA FORMACIÓN EN LÍNEA DE LOS TÉCNICOS DOCENTES, SE SOLICITA QUE CON BASE EN LA LECTURA DEL ARTÍCULO, EL COORDINADOR DE ZONA Y EL TÉCNICO DOCENTE DEN RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 1.- ¿Cuál es su opinión en relación a este artículo? 2.- Selecciona un módulo del eje de matemáticas e identifica los propósitos de aprendizaje de los temas, que integran su contenido y descríbelos. 3.- Consulta y describe las competencias que se pretenden lograr a través de los contenidos de los módulos del eje de matemáticas, para tal propósito consulta el material PARA ASESORAR LOS MÓDULOS DEL EJE DE MÁTEMATICAS que integran la propuesta de formación. 4.- ¿Qué actividades sugieres para promover la formación de tus asesores considerando el contexto del artículo para mejorar la orientación del aprendizaje? 5.- Define considerando las actividades del punto anterior un plan de trabajo, calendarizando las actividades e informa al respecto a tu coordinador de zona. Es necesario que el coordinador de zona y técnicos docentes envíen sus trabajos mediante archivo electrónico al departamento de servicios educativos para valorarlos y realizar el seguimiento correspondiente. PUNTOS A EVALUAR ENTREGA DE TRABAJO EN TIEMPO Y FORMA REDACCIÓN ORTOGRAFÍA ARGUMENTOS Y SUSTENTOS TEÓRICOS NOTA: Se les hace de su conocimiento que se llevará el historial de las respuestas de cada coordinador de zona y técnico docente las cuales serán valoradas con calificación, por personal del departamento de servicios educativos. Los trabajos deberán ser enviados a los siguientes correos: gto_se@inea.gob.mx mluna@inea.gob.mx gracielaf@inea.gob.mx SUERTE Y NOS VEMOS EL PROXIMO BIMESTRE.