033-EXE-GESTION-LIMA

ANEXO 2:
FORMATO DE INFORME
(MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11)
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA
Escuelas Ecoeficientes y Productivas
2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA
Desde 1996 hasta 2013
3. ANTECEDENTES
a. ¿Cómo surgió este proyecto?
A partir de la identificación de la problemática y oportunidades en las zonas
donde se encuentran las escuelas, ambas realidades (Pando-San Miguel,
San Juan de Lurigancho y Lima Cercado) son muy parecidas dentro de
Lima Metropolitana, por citar algunas características similares tenemos:
pobladores de diferentes regiones del interior del País, pobladores con
saberes ancestrales valiosos, carentes de ciudadanía ambiental y algunos
problemas de aprendizaje.
La IEI Barcia Boniffatti desarrollo el Programa Ecológico integral dando
respuesta a la problemática ambiental de la comunidad educativa y del
entorno. A raíz de la creación del comedor infantil la IEI implementa el
Biohuerto, Granja de animales menores, las pozas de compostaje y
lombricultura todo ello debido a la necesidad de obtener alimentos para la
preparación de los menús para niños de escasos recursos, así como el
tratamiento de los residuos orgánicos generados; Logrando así sistematizar
el Circuito ECOLOGICO denominado “Circulo Verde” el mismo que fue
insertado en la pedagogía logrando un centro de enseñanza aprendizaje
vivencial desarrollado en un ambiente agradable, limpio, saludable, en el
cual los niños interactúan con la naturaleza logrando fomentar principios y
valores de respeto al medio ambiente. Complementariamente los residuos
generados en las aulas (Papel) se introducen en el Proceso Pedagógico
mediante un taller adicional denominado “Reciclaje”.
La IEI Barcia Boniffatti con la finalidad de seguir difundiendo el enfoque
ambiental hacia otras Instituciones Educativas es que identifica la
oportunidad de replicar la experiencia adquirida hacia 07 escuelas públicas
de San Juan de Lurigancho y Lima Cercado apoyados de la Empresa
Privada Consorcio Metro de Lima, quienes responden a la propuesta en el
marco de promover la implementación de la Política Nacional de Educación
Ambiental y así contribuir en fortalecer a docentes con principios, valores y
actitudes respetando el ambiente y el ejercicio de buenos ciudadanos para
la mejora de la educación y en consecuencia del País.
b. ¿En qué contexto se inició?
Se inició en la comunidad de pando IX etapa, la misma que en los primeros
20 años carencia de servicios básicos (agua, desague,etc.) los pobladores
no contaban con el título de propiedad, acumulación de residuos,
pobladores del interior del País, etc.
Dichas situaciones ocasionaban dificultades en los aprendizajes de los
estudiantes, lo cual motivo para que la Escuela se involucre en el desarrollo
local participando en el progreso de la escuela y de la comunidad.
4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA
INICIATIVA





El cambio de actitud del personal docente viene presentando una
incorporación del enfoque ambiental lento.
La desarticulación que existe entre los Ministerios de Educación y
Ministerio de Ambiente.
Falta de autonomía de los Directores de las Instituciones Educativas.
Comunidades educativas conformistas y con escasa motivación por el
cambio o mejoras.
Los Gobiernos Locales presentan poca participación en las Instituciones
Educativas.
Lo dicho anteriormente conlleva a que en la actualidad las escuelas no son
vistas como eje de desarrollo local.
5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA
a. ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron
en la iniciativa?

En la IEI Barcia Boniffatti se involucraron:
 Padres de Familia (50%)
 Pobladores de la Comunidad (40%)
 Docentes (40%)
 Administrativos (100%)
 Auxiliares (40%)
 Estudiantes (100%)

En la réplica a las siete (07) escuelas se involucraron:
 Directores (100%)
 Docentes (30%)
 Administrativos (30%)
 Auxiliares (10%)
 Estudiantes (30%)
 APAFA (10%)
b. ¿Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa?
 En la IEI Barcia Boniffatti:
- Docentes, inserción del enfoque ambiental en los documentos
pedagógicos, metodológicos e implementación de las prácticas de
ecoeficiencia para el logro de la mejora en el aprendizaje de los
niños.
- Estudiantes, Participación de los talleres ecológicos “Circulo Verde”
complementando los aprendizajes de todas las materias con los
talleres vivenciales.
- Administrativos, Educadores ambientales “Talleristas” apoyo del
docente de aula para la interacción de los niños con experiencias
directas logrando concretar los aprendizajes brindados en el aula.
- Auxiliares, Acompañamiento y cuidado de los niños en las prácticas
manuales de los talleres ecológicos.
- Padres de Familia, Participación como educadores ambientales en
el hogar y la comunidad, refuerzan la elaboración de productos para
la venta y sostenibilidad de la iniciativa.
- Pobladores de la Comunidad, Replican las prácticas ambientales
adquiridas en la escuela para fortalecer el entorno de su comunidad.

-
-
En la réplica a las siete (07) escuelas:
Se conformó en cada escuela el Comité Ambiental constituido por:
Director, quien lidera la incorporación del enfoque ambiental,
evaluando los logros ambientales.
Docentes, desarrollan las competencias para la aplicación
metodológica en temas de ecoeficiencia en el aula mediante el
desarrollo del PEA (Proyecto Educativo Ambiental).
Estudiantes, Participación de los PEA´s complementando los
aprendizajes de todas las materias con los talleres vivenciales.
Administrativos, Auxiliares y APAFA, Participación e implementación
de los PEA´s
6. OBJETIVO
a. Objetivo Central: solo uno (01)
Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permitan a
la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres, madres
de familia y personal administrativo) de la IEI Barcia Boniffatti y las Siete (07)
Instituciones Educativas ubicadas en el Distrito de San Juan de Lurigancho
y Lima Metropolitana, incorporando en enfoque ambiental de manera
transversal, fortaleciendo las capacidades para la mejora de los
aprendizajes y una relación más armónica y sostenible con su entorno
ambiental.
b. Objetivos Específicos: no más de tres (03)

Lograr sensibilizar a los líderes de las Instituciones Educativas en el
desarrollo de una conciencia ambiental para complementar el logro
de los aprendizajes impartido en las aulas y talleres ecológicos.

Implementar y brindar el soporte pedagógico, técnico y
administrativo del programa a través de la capacitación de líderes
promotores ambientales en el taller ambiental elegido por la
Institución Educativa.

Implementar de un taller eco productivo “Proyecto Educativo
Ambiental” que incentive y motive a iniciar mejoras en el proceso
pedagógico de otras Instituciones Educativas.
7. BENEFICIARIOS.
N° de personas que se benefician (estudiantes,
docentes, padres, otros).
Los beneficiarios directos son:


La Comunidad Educativa IEI Barcia Boniffatti con 250 niños, 12
docentes, 12 auxiliares, 04 administrativos, 30 adultos mayores y 12
voluntarios y practicantes.
Las Comunidades Educativas de 07 Instituciones Educativas:
Director
Sub
director
Docentes
Inicial
Primaria
Secundaria
Total
IE.
1179
Tomás
Alva
Edison
1
IEI.
101
Rayito
de
Luz
1
IE.
IE. 140
IE.
Antonia IE.
Santiago
Nicolás
Moreno Visión
A.
de
Copérnico de
Mundial
Mayolo
Cáceres
1
1
1
1
1
1
-
-
1
1
1
-
39
9
46
49
76
84
17
60
266
321
688
225
235
120
1,328
1,495
173
1,205
1,429
1778
1,856
1,114
1,155
2,355
IE. Fe
y
Alegría
Nº 04
52
79
53
202 8,260.00
Los beneficiarios indirectos son:


La comunidad local del Pando IX Etapa – San Miguel (28,000 mil
personas).
Los Padres de Familia de los estudiantes de cada escuela, la
Municipalidad de San Juan de Lurigancho, la UGEL 05, UGEL 03, El
Ministerio del Ambiente, El Ministerio de Educación y el Ministerio de
Salud.
8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
a. Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de
ellas.
A continuación presentamos un cuadro donde se resume las etapas de la
réplica realizada en las Instituciones Educativas logrando sistematizar la
experiencia de la IEI Barcia Boniffatti.
SENSIBILIZACIÓN
-
Reunión con
UGEL.
Pasantía a
Colegio Modelo.
Sensibilización
Directivos,
Docentes,
Estudiantes,
Administrativos,
Auxiliares y
APAFA.
DIAGNOSTICO
-
-
Desarrollo
de la línea
base de la
Escuela
(aplicación
de la Matriz
de
Indicadores
MINAM,
MINEDU).
Desarrollo
de la línea
base.
CAPACITACIÓN
-
-
Evaluación de
saberes previos.
Desarrollo de
(04) Talleres
teóricos
(Institucionales,
Pedagógicos,
Ecoeficiencia).
Desarrollo y
cumplimiento de
tareas
(Institucionales,
Pedagógicos,
Ecoeficiencia).
IMPLEMENTACIÓN
PEA*
- PEA de
Reciclaje.
- PEA de
Hidroponía.
- PEA de
Biohuerto.
- PEA de crianza
de animales
menores.
- PEA Compostaje
y Lombricultura.
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
-
-
Aplicación de la
matriz de
indicadores
MIANM,
MINEDU.
Participación de
la I.E. en la
Evaluación de
logros
ambientales.
b. Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los
procesos se implementaron
Hemos aplicado la metodología:
-
Dinámicas de grupales.
Talleres teórico – práctico.
Aprender haciendo.
Presentación interactiva.
Sistematización de trabajos grupales, desarrollando inteligencias
múltiples (canciones, cuentos, anécdotas y teatro).
Las acciones de monitoreo:
-
Revisión de documentos institucionales y pedagógicos.
Encuestas.
Inspección de la infraestructura de la IE, mapeo de terrenos.
Participación a los talleres teóricos y prácticos.
Avance en la implementación de los PEA´s (considerando faenas
comunitarias).
Evaluación inicial y final de la Matriz de logros ambientales.
Aprobación de la Resolución y Directiva de las Escuelas
Ecoeficientes por parte de la UGEL.
Participación y presentación de aprendizajes adquiridos en la UGEL.
c. Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio
de conducta, desarrollo de capacidades.
Para el desarrollo de las capacidades se trabajó:
a.
Actualización y adecuación de los Instrumentos de Gestión
Institucional (PEI y PAT) considerando el enfoque ambiental.
Actualización y adecuación de los Instrumentos de Gestión
Pedagógica (PCI y PEA) considerando el enfoque ambiental.
Política Ambiental.
Gestión de Ecoeficiencia (Biodiversidad, Energía, Agua,
Residuos Sólidos, Consumo responsable, Calidad de Aire y
Suelo, Ordenamiento Territorial, Mitigación del Cambio
Climático).
Gestión de Riesgo y Gestión de Salud.
b.
c.
d.
e.
d. Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Política Nacional de Educación Ambiental.
Guía de Ciudadanía Ambiental “Educación en Ecoeficiencia”.
Manual técnico sistematizado de 05 escuelas ecoeficientes.
Libro “Perú un país maravilloso”
El diseño curricular (EBR).
Videos institucionales de la IEI Barcia Boniffatti, MINAM, MINEDU.
Fichas Pedagógicas.
e. Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si
hubieron)
El proyecto desarrollado con las Instituciones Educativas de San Juan de
Lurigancho y Cercado de Lima obtuvieron el apoyo del Consorcio Metro de
Lima.
9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA.
Favorables o potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa y cómo
lo superaron (si los hubieron)
Los aspectos significativos fueron:
a. Favorables:
-
-
Firma del Acta de compromiso entre el Ministerio del Ambiente
y Directores de cada Institución Educativa.
Aprobación de la UGEL N° 05 sobre la resolución y directiva
para la aplicación del Proyecto Escuelas Ecoeficientes y
Productivas, el cual convocó a otras Instituciones Educativas a
fin de conocer los avances de las Instituciones Educativas que
son parte del Proyecto.
Reconocimiento de las horas de capacitación y certificación por
parte de la UGEL N° 05.
Conformación del Comité Ambiental en cada Institución
Educativa.
b. Potencialmente de riesgo:
-
Desorganización y desarticulación entre los turnos (mañana,
tarde y noche) dentro de la Institución Educativa.
10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de
impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones.
Se desarrolló:
a. Evaluación de conocimientos básicos ambientales.
b. Evaluación inicial y final de la Matriz de Logros Ambientales.
Las conclusiones son:
- Se logró sensibilizar a los líderes de las Instituciones Educativas en el
desarrollo de una conciencia ambiental para complementar el logro de los
aprendizajes impartido en las aulas y talleres ecológicos.
-
Se implementó y brindo el soporte pedagógico, técnico y administrativo del
programa logrando el fortalecimiento de las capacidades docentes y sus
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en cada Institución
Educativa.
-
Se implementó más de un (01) de un taller eco productivo “Proyecto
Educativo Ambiental”, el cual se viene consolidando y convirtiéndose en un
modelo a seguir e inspirando a otras IE a iniciar procesos de mejora.
11. REFLEXIÓN. ¿Qué logros, resultados o impacto han alcanzado,
planificados o no? ¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Qué
lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa?
a. Logros, Resultados o Impacto
-
-
-
El fortalecimiento de capacidades de los docentes que conforman el Comité
Ambiental de la IEI Barcia Boniffatti siendo el recurso humano principal para
la réplica hacia otras Instituciones Educativas.
El desarrollo de capacidades de los docentes que conforman el Comité
Ambiental de para la mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje en
cada una de sus Instituciones Educativas.
Fomentar la investigación y experimentación en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
b. Dificultades
-
-
Se identificó a docentes que aún tienen la idea de enseñar y dirigir los
procesos pedagógicos sin considerar los saberes previos de los
estudiantes.
La limitación de los horarios de los docentes para recibir capacitaciones.
c. Lecciones Aprendidas
-
Enfocar y precisar los contenidos para las capacitaciones impartidas a los
miembros de la comunidad educativa.
Sistematizar la información de las buenas prácticas adquiridas con la
finalidad de ser replicables en otras realidades considerando la experiencia
adquirida.
12. SOSTENIBILIDAD. ¿Existe un plan de continuidad de la iniciativa?.
Describir brevemente en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán.
-
El proyecto desde sus inicios consideró la participación de los Ministerios
de Ambiente y Educación a través de la UGEL N°03 y 05 conllevando la
sostenibilidad a través de las diferentes redes educativas en las cuales se
encuentran la IEI Barcia Boniffatti y las siete (07) escuelas.
-
El proyecto promovió la implementación de la Política Nacional de
Educación Ambiental.
-
Los productos obtenidos en los PEA´s serán empleados en el
mantenimiento y mejora.
-
Las instituciones educativas cuentan con su PEA´s elaborado los cuales
pueden ser presentados a la cooperación del sector público o privado.
Opcional: Link Video en YouTube http://youtu.be/L1-XkDLqRP4
Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15 de setiembre 2013 a la
siguiente dirección: buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe