Expectativas Docentes Sobre las Características Situacionales de Estudiantes de Primaria de Colegios Particulares y Estatales

Expectativas docentes sobre las
características situacionales de
estudiantes de primaria de colegios
particulares y estatales
Ps. Eduardo Franco Chalco
Resumen
Muestra: 292 profesores de educación primaria
de establecimientos públicos y privados de la
provincia de Arequipa.
Instrumento: Cuestionario de expectativas de
logro para profesores (Montes y Franco, 2012).
Resultados: Los profesores de instituciones educativas
estatales tienden a presentar expectativas negativas con
situaciones económicas de los estudiantes, mientras que
los profesores de IE particulares presentan expectativas
negativas con respecto a la muerte de un familiar cercano
del estudiante .
Objetivo
• Determinar las diferencias de las expectativas docentes
sobre las características situacionales de estudiantes de
primaria de colegios particulares y estatales.
¿Qué son las expectativas?
•
Disposición psicológica que plantea entendimiento y probabilidad
prospectiva de que un suceso (en nuestro caso aprendizaje o
logro) acontezca. (Montes y Franco, 2012; Rosenthal y Jacobson,
1968; Sampascual y Castejón, 1991; Rubie - Davies, 2006).
Efecto Pigmalión en la Educación
• Las expectativas de los docentes sobre el rendimiento de
sus alumnos, determinan los resultados que los
estudiantes obtendrán (Rosenthal y Jacobson, 1968).
Peligros de las expectativas
negativas
Método
• Sujetos:
•
•
•
•
Muestreo intencional estratificado.
292 profesores de educación primaria de establecimientos
públicos y privados de la provincia de Arequipa. Muestreo
intencional estratificado. 72 varones y 218 mujeres.
94 de instituciones públicas y 198 de instituciones privadas.
Para efectos del estudio se evaluó a los docentes con un doble
consentimiento informado (al director de la IE y el docente)
• Instrumento:
•
•
•
•
20 ítems con formato tipo likert de 5 alternativas y con
señalamiento a los extremos de: Influye muy positivamente en el
rendimiento – influye muy negativamente en el rendimiento.
En cada ítem se expresan situaciones o condiciones personales,
familiares, culturales, características de los padres.
Validez: Correlación ítem-test en todos los casos superior a 0.30
Confiabilidad: Alfa de Cronbach de 0.863
Resultados
Ítem 4. La familia esta atravesando por problemas económicos
Influye muy
Negativamente
Estatal
Particular
Total
Influye
Negativamente
No influye ni
positiva ni
negativamente
Influye
positivamente
Influye muy
positivamente
16 (18,2%)
43 (48,9%)
14 (15.9%)
13 (14.8%)
2 (2.3%)
15 (7.7%)
115 (59%)
42 (21.5%)
21 (10.8%)
2 (1%)
31 (11%)
158 (55.8%)
56 (19.8%)
34 (12%)
4 (1,4%)
p<0.05
Ítem 4. La familia esta atravesando por problemas
económicos
59
48.9
21.5
18.2
15.9
14.8
10.8
7.7
MUY
NEGATIVAMENTE
2.3
NEGATIVAMENTE
NI NEGATIVO NI
POSITIVO
Estatal
Particular
POSITIVAMENTE
1
MUY POSITIVAMENTE
Ítem 8. La muerte de un familiar cercano
Influye muy
Negativamente
Influye
Negativamente
No influye ni
positiva ni
negativamente
Influye
positivamente
Influye muy
positivamente
Estatal
14 (17.1%)
28 (34.1%)
36 (43.9%)
4 (4.9%)
0 (0%)
Particular
29 (14.8%)
107 (54.6%)
37 (18.9%)
20 (10.2%)
3 (1.5%)
Total
43 (15.5%)
135 (48.6%)
73 (26.3%)
24 (8.6%)
3 (1.1%)
p<0.01
Ítem 8. La muerte de un familiar cercano
54.6
43.9
34.1
17.1
18.9
14.8
10.2
4.9
MUY
NEGATIVAMENTE
NEGATIVAMENTE
NI NEGATIVO NI
POSITIVO
Estatal
Particular
POSITIVAMENTE
0
1.5
MUY POSITIVAMENTE
Ítem 16. El niño o niña ha repetido de año
Influye muy
Negativamente
Estatal
Particular
Total
Influye
Negativamente
No influye ni
positiva ni
negativamente
Influye
positivamente
Influye muy
positivamente
10 (12%)
31 (37.3%)
35 (42.2%)
5 (6%)
2 (2.4%)
20 (10.5%)
73 (38.4%)
68 (35.8%)
28 (14.7%)
1 (0.5%)
104 (38.1%) 103 (37.7%)
33 (12.1%)
3 (1.1%)
30 (11%)
p>0.05
Ítem 16. El niño o niña ha repetido de año
42.2
37.3
38.4
35.8
14.7
12
10.5
6
2.4
MUY
NEGATIVAMENTE
NEGATIVAMENTE
NI NEGATIVO NI
POSITIVO
Estatal
Particular
POSITIVAMENTE
0.5
MUY POSITIVAMENTE
Ítem 19. La casa está a pocas cuadras del colegio
Influye muy
Negativamente
Estatal
2 (2.3%)
Particular
Total
Influye
Negativamente
13 (14.8%)
No influye ni
positiva ni
negativamente
Influye
positivamente
Influye muy
positivamente
42 (47.7%)
26 (29.5%)
5 (5.7%)
1 (0.5%)
14 (7.3%) 126 (65.3%)
43 (22.3%)
9 (4.7%)
3 (1.1%)
27 (9.6%) 168 (59.8%)
69 (24.6%)
14 (5.0%)
p<0.05
Ítem 19. La casa está a pocas cuadras del colegio
65.3
47.7
29.5
22.3
14.8
2.3
0.5
MUY
NEGATIVAMENTE
7.3
NEGATIVAMENTE
5.7
NI NEGATIVO NI
POSITIVO
Estatal
Particular
POSITIVAMENTE
4.7
MUY POSITIVAMENTE
Conclusiones
• Los profesores tienen percepciones negativas con
respecto a las características situacionales negativas de
los estudiantes de primaria.
• Los profesores de colegios estatales tienen una tendencia
mayor a observar los problemas económicos como
influencias muy negativas para el rendimiento académico
de sus estudiantes.
Conclusiones (cont.)
• Los profesores de colegios particulares tienen una
tendencia claramente mayor a observar la muerte de un
familiar cercano como influencia negativa para el
rendimiento académico de sus estudiantes.
• Los docentes de instituciones educativas particulares y
estatales no tienden a observar como una influencia
negativa o positiva el hecho de que los estudiantes vivan
cerca al centro educativo
¡Muchas Gracias!
Contacto: efrancoc@ulasalle.edu.pe