La violencia hacia los niños, niñas y adolescentes en el hogar como factor relevante para la violencia entre estudiantes: el caso del bullying

La violencia hacia los niños, niñas y adolescentes
en el hogar como factor relevante para la
violencia entre estudiantes: El caso del Bullying
Martín Benavides
Juan León
Lucía Espezúa
GRADE
Relevancia
En los últimos años, el tema de la violencia infantil ha tomado visibilidad
pública. Crecer en medio de situaciones de violencia es algo común para
muchos niños en nuestro país y se ha demostrado que lleva consecuencias en
los niños tanto físicas como psicológicas.
Estas consecuencias no siempre son visibles ni directas, y pueden influir en su
desenvolvimiento con otros niños. Así, los niños que sufren de violencia en
sus hogares, aprenden que la fuerza y la agresión se pueden utilizar para
resolver conflictos (Gage & Silvestre, 2010) y pueden reflejar estas situaciones
en la escuela a través del hostigamiento o bullying.
En América Latina, una proporción considerable de estudios han intentado
explorar los factores que llevan a que los niños y jóvenes se vuelvan agresores,
sin embargo estos se han centrado en características de la escuela o de los
propios agresores o víctimas (Joffre-Velásquez et al, 2011; Toledo et al, 2009;
Díaz-Aguado, 2005; Cerezo, 2001), dejando muchas veces de lado el papel de
la violencia intrafamiliar en la conducta agresiva de los niños y adolescentes.
La violencia infantil (i)
Según la OMS, el maltrato infantil se define como
“los abusos y la desatención que son objetos los
menores de 18 años, e incluye todos los tipos de
maltrato físico o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación comercial o de
otro tipo que puedan causar un daño a la salud,
desarrollo o dignidad del niño o poner en peligro su
supervivencia , en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza y poder” (OMS 2010)
La violencia infantil (ii)
 La violencia infantil se ejerce mayormente en lugares como el hogar o la escuela. Los
niños serían maltratados en los ámbitos que precisamente tienen supuestamente la
misión de asegurar su protección y afecto (Benavides y León 2013).
 En los últimos años la prevalencia de la violencia infantil ha disminuido. Como se puede
observar, los castigos como palmadas, reprimendas verbales y golpes han ido
disminuyendo desde el año 2000, sin embargo la incidencia de éstos sigue siendo alta.
100.00
90.00
80.00
85.00
77.0075.20
70.00
60.00
2000
50.00
40.00
45.70
42.60
30.00
20.00
10.00
22.50
28.10
2012
40.80
32.7032.20
11.40 11.40
0.00
Palmadas
Reprimenda Verbal Prohibiendoles algo
que les gusta
Golpes
2013
La violencia infantil (iii)
 Entre los principales factores que explican esta incidencia se encuentra la historia (actual
y de niña) de violencia de la madre, el nivel educativo de los padres, el área de residencia,
la edad de la madre y el hecho que se encuentren trabajando (Benavides y Leon, 2013).
 Asimismo estudios como Benavides y Leon (2013) encuentran que los factores de riesgo
no han cambiado en diez años.
Consecuencias de la violencia
infantil
 La violencia infantil trae consecuencias para los niños y niñas no sólo a corto plazo- como
moretones, cortadas hasta huesos rotos, hemorragias e incluso la muerte- sino que llega a
afectar su desarrollo a largo plazo tanto a nivel social como académico, conductual y
psicológico (Benavides y León 2013). Estudios realizados por Osofsky (1999),
Subramanian et al (2007), Heaton y Fortse (2008), y Silverman et al (2009) ponen en
evidencia las consecuencias de la violencia doméstica en la salud y desnutrición infantil
(Benavides , León, Ponce de León y Espezúa; 2014)
 En el Perú, se encontró que presenciar violencia en los hogares puede aumentar la
probabilidad de que los niños sufran enfermedades respiratorias agudas (9%, p<0.05)
(Benavides y León, 2014). Del mismo modo, ser víctima de violencia en el hogar puede
aumentar la probabilidad de sufrir enfermedades diarreicas agudas (Benavides , León,
Ponce de León y Espezúa; 2014).
 Por otro lado, la violencia en el hogar puede tener consecuencias en la salud física y
mental de los niños y en sus habilidades sociales, lo cual afecta las capacidades de los
alumnos para desarrollarse a nivel académico( Benavides, 2012)
El vínculo entre la situación familiar
y la violencia en la escuela
 Los niños que crecen en un contexto de violencia pueden presentar características o
actitudes que los lleven a ser víctimas o agresores.
 Estudios a nivel internacional han encontrado una relación entre la estructura familiar,
el ambiente familiar y el bullying (Georgiou, 2013; Wang et al, 2012; Sanchez & Cerezo,
2011; Mohapatra et al, 2010; Wolf et al, 2009; Christe-Mizell, 2003)
 En América Latina , García (2013) y Valdés et al.(2012), encuentran una relación positiva
entre un ambiente de convivencia conflictivo y el comportamiento violento en la escuela.
Preguntas de Investigación
 ¿Cuál es e l perfil de los agresores y las víctimas de
bullying en las escuelas?
 ¿Cuál es la relación entre la violencia intrafamiliar y la
probabilidad de ser agresor y/o víctima de bullying en
la escuela?
Método
Datos
Se utilizó la encuesta la base de
datos de la Encuesta Nacional sobre
Relaciones Sociales (ENARES) que
se llevó a cabo en el 2013.
La población bajo estudio
comprende niñas y niños de 9 a 11
años de edad que cursan el 4to, 5to
y 6to grado de educación primaria
(1592 alumnos); así como, las y los
adolescentes de 12 a 17 años de
edad, del 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to año
de educación secundaria (1480
alumnos) de las instituciones
educativas públicas y privadas, del
área urbana y área rural.
Para la información sobre insumos
escolares, se utilizó el Censo Escolar
2013.
Metodología
El modelo utilizado es un modelo
de regresión logístico multinomial,
el cual puede predecir la
probabilidad de que se de un
evento. En este estudio, agregamos
variables explicativas utilizadas en
la literatura anterior para reflejar
adecuadamente los factores
determinantes más importantes en
el perfil de los niños.
En nuestro caso nuestros eventos
son: i) el niño, niña o adolescente
es agresor, ii) víctima, iii) ambos, o
iv) ninguno. Para los análisis se usa
como grupo de referencia a los
niños, niñas y adolescentes que no
sufrieron de violencia en la escuela.
Variables a nivel de niño y de hogar
Edad
• Variable continua que indica la edad en años cumplidos de los
niños, niñas o adolescentes
Sexo
• Variable dicotómica que toma el valor de uno si es mujer y cero en
caso contrario
Área
• Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso sea un área
urbana y cero en caso contrario
Hogar biparental
• Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el hogar sea
biparental y 0 en caso sea monoparental
Lengua del hogar
• Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el niño hable
español y cero en caso contrario
Número de hermanos
• Variable continua que describe el número de hermanos que tiene el
niño
Trabajo de los padres
• Variable que toma el valor de uno en caso ambos padres trabajen y
cero en caso contrario
Repetición
Cursos jalados el año
anterior
• Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso el niño haya
repetido alguna vez y 0 en caso contrario
• Variable dicotómica que toma el valor de uno si el niño ha jalado el
año anterior algún curso y cero en caso contrario
Variables a nivel escolar
Índice socioeconómico de
las escuela
• Variable que mide el bienestar de la escuela tomando en cuenta
su nivel de hacinamiento en los salones; la calidad de los
techos, pisos y paredes; los servicios básicos con los que cuentan
y si cuentan con laboratorios, computadoras y/o bibliotecas
Presencia de niños
indígenas
• Variable dicotómica que toma el valor de 1 en caso existan niños
indígenas y cero en contrario
Condición laboral del
profesor
Pedagogía
Colegio ubicado en Lima
• Ratio entre el número de profesores contratados sobre los
profesores nombrados
•Ratio entre el número de profesores especializados en pedagogía
sobre el resto de profesores
• Variable que toma el valor de uno en caso el colegio se
encuentre en Lima y cero en caso se encuentre en el resto del
Perú
Variables sobre violencia en el hogar
Violencia física
• Variable que toma el valor de 2 en caso el
niño haya experimentado violencia física
severa en el hogar, 1 en caso haya
experimentado violencia física leve y 0 en
caso no haya sufrido violencia según la
escala de tácticas de Strauss.
Violencia
psicológica
• Variable dicotómica que toma el valor de 1
en caso el niño haya sufrido algún tipo de
violencia psicológica en el hogar y cero en
caso contrario
Características de la muestra
Niños
Adolescentes
10%
11%
Doce años
22%
Nueve años
42%
Diez años
Trece años
16%
22%
Quince años
Once años
21%
49%
51%
Dieciséis años
20%
36%
Hombre
Mujer
Catorce años
Dicisiete años
Hombre
47%
53%
Mujer
Antecedentes Académicos
Niños
Ha jalado algún
curso
Adolescentes
35%
37%
Si
Si
No
65%
No
63%
13%
22%
Ha repetido
Si
Si
No
87%
No
78%
Niños que ha realizado bullying a sus
compañeros
12%
N
I
Ñ
O
S
18%
No
No
Si
Si
82%
88%
Niños que han sufrido bullying por parte de sus
compañeros
No
50%
50%
Si
44%
No
56%
Si
A
D
O
L
E
S
C
E
N
T
E
S
Distribución de la muestra por perfiles
Niños
Ninguno
Víctima
Agresor
Víctima-Agresor
Adolescentes
Ninguno
Víctima
Agresor
Víctima-Agresor
Distribución de la muestra por perfiles: Niños
120.00
100.00
80.00
10.03
8.93
8.83
39.91
43.52
40.99
11.59
10.75
8.56
37.15
38.77
42.21
6.83
13.32
42.11
37.64
Víctima-Agresor
60.00
Agresor
40.00
48.42
46.40
49.12
48.89
48.58
48.10
49.81
46.99
Víctima
Ninguno
20.00
0.00
Total
9 años
10 años
Edad
11 años
Urbana
Rural
Área
Hombre
Mujer
Sexo
Resultados: Niños
Víctima
Agresor
Área Urbana
(+)
Violencia física
(+)
Violencia psicológica
Ambos padres trabajan
Repitencia
Niños que pertenecen a
escuelas del primer quintil
socioeconómico
Niños que pertenecen a
escuelas del segundo
quintil socioeconómico
(+)
Niños que han jalado algún
curso el año anterior
Escuelas con niños
indígenas
Víctima y Agresor
(+)
Área Urbana
(+)
Sexo: Mujer
(-)
(-)
Violencia física
(+)
(+)
Violencia psicológica
(+)
(+)
Ambos padres trabajan
(+)
(+)
Niños que han jalado algún
curso el año anterior
(+)
Escuelas con niños
indígenas
(+)
(+)
Conclusiones
 La violencia infantil en el hogar (física o psicológica) incrementa las
probabilidades de que un niño, niña o adolescente sea victima de
bullying en la escuela.
 El antecedente académico de los niños, niñas y adolescentes está
asociado con las probabilidades de que sea un agresor en la escuela.
En el estudio, aquellos niños, niñas y adolescentes que han jalado
algún curso el año anterior tienen más probabilidades de ser
agresor.
 No se han encontrado variables de insumos escolares que estén
asociadas con la probabilidad de ser victima o agresor.