La Efectividad de la Intervención Mediacional y Colectiva del

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GUIÓN
• IDENTIDAD DEL PAPEL DEL
PSICÓLOGO ESCOLAR
• TIPOS DE INTERVENCION
• REFERENCIA EMPIRICA
• VALORACIÓN Y FUTURAS
PERSPECTIVAS
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IDENTIDAD DEL PAPEL DEL
PSICÓLOGO ESCOLAR
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Cambios de paradigmas:
-Psicométrico (rasgos)
-Conductual
-Cognitivo
-Cognitivo-emocional
Expectativas del profesor
y percepción sobre el rol
del psicólogo
Énfasis en la intervención
de largo alcance
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TIPOS DE INTERVENCION
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REFERENCIA EMPIRICA
(algunos datos sobre una investigación nuestra sobre
psicólogos escolares de excelencia según el criterio de
coordinadores y de los propios psicólogos elegidos)
Horas a las semanas dedicadas a intervención individual
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Horas semanales a intervención institucional
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VALORACIÓN Y PERSPECTIVAS FUTURAS
A) Medida y Valoración
1) El tiempo empleado en las pruebas psicométricas ha disminuido
considerablemente.
2) Sin embargo hay varios psicólogos entre los entrevistados que
todavía las consideran importantes y necesarias.
3) Casi todos los psicólogos seleccionados dan énfasis a la necesidad
y uso de pruebas en los casos individuales que necesitan ayuda.
4) Entre los consultados hay experiencias diferentes.
- Las pruebas proporcionan datos solicitados por los profesores.
- La aplicación de pruebas a los estudiantes son útiles al entrar en la
enseñanza secundaria.
- Algunos psicólogos cuentan con servicio informatizado.
- Otros reciben la ayuda de los profesores.
5) La mayoría daría la bienvenida a la ayuda de apoyo personal que
pudieran recibir o de servicio especializado para la corrección de
tests y cuestionarios, pues de esa forma podrían perfeccionar y
extender el servicio actual de asesoramiento.
6) Todos son unánimes en considerar que el uso de los tests no tiene
sentido como mero diagnóstico, a menos que se le dé una
perspectiva funcional como un medio de ayuda o intervención.
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B) El apoyo Individual, ayuda o consejo para mejorar el ajuste
personal y social
1) El psicólogo puede ser un buen consultor escolar que puede llevar
a cabo “intervención de largo alcance", pero esto no es excusa
para no prestar ayuda a ese 10% de estudiantes que está con
necesidad de ayuda especial u asesoramiento.
2) Resuelta innecesario decir que esta atención individual implicaría
emplear una gran cantidad del tiempo total disponible y no se
llevaría a cabo si no fuera con el apoyo complementario de otro
tipo de intervención, como intervención de grupo o intervención
mediada a través de maestros y padres.
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C) Intervención grupal y mediacional
1) Más de un tercio (36%) de las actividades de los psicólogos
seleccionados es de este tipo.
2) Frecuentemente se usan programas de guía profesional.
3) Los programas de mejora cognoscitiva y de aprendizaje se usan
moderadamente, con gran variación entre los psicólogos.
4) Los programas mejora socioafectiva apenas se usan. Sin embargo
su importancia ha sido reconocida y hay un deseo de usarlos en
el futuro.
5) Los programas cognoscitivos así como del socioafectivos pueden
ponerse en práctica por los maestros en el aula, recibiendo
asesoramiento y apoyo del psicólogo.
6) Un buen indicador de que el trabajo del psicólogo está
correctamente enfocado, es ver cómo psicólogos y profesores
trabajan juntos en programas colectivos.
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D) la Intervención de la Institución Educativa
1) La intervención institucional está establecida en mejorar los
objetivos, la organización, el desarrollo y logro de los procesos
de enseñanza y aprendizaje en la escuela, así como en el clima
social de satisfacción de padres, profesores y estudiantes.
2) La intervención institucional, en cierto modo, es un medio para
que el psicólogo se integre en la planificación del centro, y no sea
así alguien extraño o recluido en su cápsula.
3) La intervención institucional también es una contestación
importante del psicólogo a las necesidades del centro y por lo
tanto una buena oportunidad para que el papel del psicólogo ser
asumido y valorado.
5) Los cambios propuestos en la Reforma LOGSE del Sistema
Educativo Español, con respecto a los profesores, el psicólogo ha
sido convertido en un elemento importante de apoyo
6) Nosotros podríamos comentar una observación importante hecha
por los psicólogos escolares:
- "Es necesario para el psicólogo integrar, involucrarse y volverse una parte
más dentro del sistema escolar, pero su papel de "psicólogo" o "consejero" no
puede perderse."
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E) ¿Cuál es la mejor opción?
1. Como nosotros hemos visto, todos los medios de intervención
tienen un cierto valor. Hay algunos psicólogos que gastan mucho
tiempo en lo que nosotros hemos llamado “actividades clásicas",
es decir, intervención individual; no obstante, ellos pertenecen al
grupo de psicólogos exitosos. ¿Cuál es la diferencia?
2. Todos los psicólogos seleccionados se caracterizan por empezar
partiendo de las expectativas y necesidades de los profesores y
del centro, y, sobre todo, porque ellos intentan proporcionar una
respuesta a las necesidades solicitadas por los profesores.
3. Una manera usada por los psicólogos escolares para involucrar a
los profesores en sus objetivos, está evaluando los aspectos
como el rendimiento o el ajuste de los estudiantes, o el clima de
la clase o del ambiente escolar. Desde los resultados evaluados
se genera una preocupación para buscar soluciones a los
problemas presentados.
4. Aquellos entrevistados estaban contentos sobre sus profesores. De
tal una manera que nadie mencionó las frecuentes o
mencionadas desconsideraciones de los profesores hacia el
psicólogo escolar.
5. El psicólogo escolar, en la educación secundaria, sin embargo, está
preocupado de que existan tanto profesores que no hayan
asumido su papel de asesor y tutor de sus alumnos.
6. En muchos casos, lo más importante es que el psicólogo elija el
tipo de intervención y actividades:
a) Dentro de un marco global de convencimiento.
b) En relación a su propio estilo particular y
c) En relación a las actuales necesidades reales del centro escolar.
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