CON-VIVENCIAS DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La E.P.E.T. fue creada en 1993 y tuvo su primera promoción en 1998, a raíz de lo cual el año 1999 fue el primer año que la escuela funcionó con todos sus cursos ya creados desde el inicio del año y las Asignaturas dictadas por los docentes. Su población estudiantil se sitúa en un porcentaje elevado en los alrededores de la escuela, con lo cual la pertenencia (espacial) a la misma es grande. Asimismo han concurrido al Establecimiento alumnos provenientes de la localidad de Plottier y actualmente concurren de otros barrios alejados al radio de la escuela(aunque en menor medida), en los cuales la pertenencia a la escuela tiene que ver con la Orientación y no con la proximidad o también con la movilidad de las familias entre los diferentes barrios. Frecuentemente ex-alumnos concurren a la escuela permaneciendo en los recreos o en otros momentos en el predio exterior de la escuela, ingresando al mismo por los paredones y no por la puerta Estos chicos salieron del sistema educativo e intentan soslayar la marginación social en la cual están a través de pequeños intentos por ingresar ”por la puerta de atrás” (robos, rotura de tejido, roturas de vidrios del edificio y de los autos, etc.)A lo anterior se une la circulación de droga en la periferia de la escuela aprovechando la gran cantidad de tiempo libre de los que ya abandonaron, de los repitientes que cursan un solo turno y de la falta de motivación para permanecer en la escuela de otros alumnos. Si bien hubo un aumento en la matricula de un 13,07% comparando los periodos 1999-2000-2001, se mantuvieron casi idénticos los porcentajes de repitiencia y de abandono: Año Matricula 1999 promovidos No promovidos 58,5 % 41,49% 2000 + 8%(con respecto a 1999) 58,7% 41,2% 2001 +5,07% ( con respecto a 2000) 60,2% 39,9% Los porcentajes de repitencia y deserción en los últimos dos años han sido muy altos. Comparando los datos de la matricula del año 1999-2000, encontramos los siguientes indicadores. Evolucion matricula M.I Promovidos No Prom. Repitencia Abandono M.F. Datos 1999 242 134 108 84 24 218 Datos 2000 276 155 121 92 29 249 Datos 2001 273 164 109 88 21 252 Porcentajes de evolucion de la matricula Promovidos No Prom. repitiencia Abandono M.F. Datos 1999 55,37 44,63 34,71 9,92 90,08 Datos 2000 56,16 43,84 33,33 10,51 90,22 Datos 2001 60,2 39,9 32,23 7,7 92,3 Sdb-2002 Si bien los números muestran una cierta tendencia a disminuir, los mismos siguen siendo importantes ya que casi el 40% de los alumnos se encuentra en la categoría de no promoción. Fundamentalmente la mayor problemática tiene que ver con la deserción y la repitencia y las causas probables serían: la falta de contención que los chicos encuentran en la escuela, lo cual remarca en algunos casos los que sucede en sus familias, la falta de incentivo al no considerar a la escuela secundaria como habilitante (no lo es en el sistema actual) o al menos como paso a otras oportunidades. La falta de espacios de contención social que no tengan que ver con lo escolar (hobbies, cursos, deportes, grupos juveniles, etc.) El desconocimiento del adolescente de que atraviesa una crisis evolutiva. La falta de oportunidades laborales de sus padres, lo cual genera climas familiares de mucha tensión. En los últimos años se ha visto un fuerte incremento en la cantidad de alumnos que repiten y/o abandonan. Multiples son las causas: Las ya conocidas condiciones socioeconómicas grales, que se profundizan cada vez más La poca visión de futuro asociada a lo escolar de las familias y de los chicos Las dificultades en los vínculos docentes alumnos producto de las diferencias culturales de ambos y de las frustraciones que circulan entre ambos Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por los problemas edilicios adecuados Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por falencias de los docnetes Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por cuestiones de los alumnos Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por cuestiones de organización Institucionales Los alumnos que circulan por la escuela y los que permanecen en la misma son jóvenes y adolescentes de bajo nivel socioeconómico con un alto grado de desempleo de las familias, con muchas familias monoparentales o abuelos a cargo de ellos. Con respeto a la relación con los docentes se evidencia una ngran dificultad en la comunicación entre ambos a partir de una desigual expectativa de logro y poca claridad ern metas concretas desde ambos actores. Se observa en la mayoria de los alumnos repitentes una gran dificultad familiar más que economica pero agudizada por esta ultimas, lo cual genera una ausencia muy importante en el tiempo diario de padres y madres en elseguimiento de los chicos y en expectativas sobre ellos, lo cual tiene un fuerte impacto sobre la autoestima y en definitiva sobre las acciones concretas en pos de sus metas personales Sdb-2002 POBLACION DESTINATARIA Alumnos Repitentes de los cursos del Ciclo Básico de la escuela( 61 alumnos) AGENTES PARTICIPANTES Alumnos Repitentes de los cursos del Ciclo Básico de la escuela. Asesor Pedagógico. AGENTES INDIRECTOS responsables del profesor amigo Responsable de la formulación del Proyecto Asesor Pedagógico OBJETIVOS GENERALES Mejorar la retención de los alumnos Posibilitar una mayor promoción y menor deserción del alumnado OBJETIVOS ESPECIFICOS Lograr incrementar los espacios de seguimiento de los alumnos en la Institución. Aumentar los canales de detección de situaciones que puedan dificultar los aprendizajes y la permanencia en la escuela. Posibilitar la contención de los alumnos. Generar más canales de comunicación. Posibilitar el abordaje oportuno de situaciones problemáticas Reflexionar Sobre la realidad Enfatizar los recursos personales para enfrentar situaciones adversas y fortalecerlos a pesar de estar expuestos a factores de riesgo (resiliencia) Desarrollar y resaltar los factores protectores capaces de favorecer el desarrollo de los jóvenes y reducir ,os efectos de circunstancias desfavorables. FUNDAMENTACIÓN E l proyecto se basa en el concepto de resiliencia y de Habilidades para la vida. En función de los mismos y pensando que en el apuntalamiento de estos jóvenes se apuntala la Institución toda (y la sociedad) es que se organizo este espacio de taller llamado CON-VIVENCIAS, para los alumnos repitentes del CICLO BÁSICO. En función de la experiencia de años anteriores se observa en general una baja en la motivación y autoestima de los alumnos y poca claridad en sus objetivos .Además poca significatividad de la escuela en sus vidas cotidianas. Los grupos familiares son disgregados y poco contenedores con gran cantidad de tiempo libre y e n soledad lo cual canaliza con el consumo de drogas y un escaso cumplimiento de las tareas escolares. Sdb-2002 “Uno de los aspectos más importantes en cualquier labor educativa es la relación humana que se establece entre el Profesor y su alumnado. Para algunos alumnos o alumnas, esta relación con los adultos es la única con referentes positivos y sanos. El alumno necesita una persona que sea el interlocutor entre el equipo de profesores, los padres y él mismo, al que pueda plantearle problemas concretos, ya sean personales o de grupo.” La gran mayoría de la población de ésta Institución está compuesta por adolescentes con una gran falta de contención emocional, propias de situaciones familiares en donde el trabajo en exceso o la falta del mismo marcan la constitución del hogar, así como la gran cantidad de familias mono-parentales o de abuelos y tíos a cargo de los chicos. En muchos casos la comunicación y el intercambio de afectos son muy escasos o en forma inadecuada (violencia), lo cual se manifiesta en el comportamiento y los hábitos escolares dificultando los procesos de adquisición de conocimientos. La intención mayor de ésta propuesta es la de generar espacios de circulación de la palabra en tanto promotora de salud. Descripción de la tarea ACTIVIDADES Se organizan mediante un taller semanal de 1 hora de duración a contraturno de sus actividades escolares De los alumnos: Concurrir a los talleres De los Padres: concurrir a las reuniones Del Asesor Pedagógico: RECURSOS Recursos Humanos Asesor pedagógico Alumnos de repitentes del ciclo básico de todos los cursos Recursos Materiales Computadora e impresora para preparar los materiales de trabajo del taller. Fotocopias. Papeles grandes Marcadores de color Lapiceras y lápices. Tijeras. Plasticola Revistas Libros de cuentos Libros de dinamicas Material bajado de internet Radiograbador Cd con música y relatos Espacio amplio y privado Recursos Financieros Los que demanden las fotocopias y las impresiones de material Libros refrigerio Plazo total del Proyecto: ciclo lectivo 2002. CRONOGRAMA Marzo 2002 *Presentación e inicio del proyecto *Organización de los diferentes grupos de alumno. Sdb-2002 Abril 2002 *Comunicación a los padres y alumnos del proyecto *Jornada Institucional de socialización de la marcha de la propuesta. Inicio de los talleres Mayo-junio-julio-agosto-septiembre-octubre-noviembre- 2002 Desarrollo de los talleres EVALUACION Se realizara la evaluación autoperceptiva de cada grupo en diciembre y la evaluación de impacto general en marzo 2003. Hay quien precisa Los años pasan sí, la vida no El mundo estalla hermoso alrededor Si el corazón mortal me deja de latir En ese instante hay quien saltó a vivir Los años pasan sí, el fuego no El fuego volverá en los hijos del sol Hay quien precisa una canción de amor Hay quien precisa un canto de amistad Hay quien precisa remontarse al sol Para cantar la mayor libertad Hay quien precisa una canción de paz Hay quien precisa el canto de un fusil Hay quien precisa una evidencia más Para tener la razón de vivir Los años pasan sí, lo bello esta Lo bello está invitando a irlo tomar Si el sueño envejeció Fue triste para él Lo bello nunca más será de aquel. SILVIO RODRIGUEZ Sdb-2002 Descripción de los talleres El objetivo de los talleres es el abordaje de los alumnos con riesgo pedagógico ya identificados que son los repitentes de los cursos del ciclo básico. La intención especifica es reflexionar sobre la situación problemática (repitencia) y tomar decisiones y realizar acciones para solucionar este problema concreto y compartido por los diferentes grupos. Se inicia con la definición de las metas personales con relación a la escuela y el análisis de las mismas en lo individual y/o grupal en los pasos a seguir para alcanzarla. Se hace incapie en los tiempos y en las necesidades de cada etapa y de cada persona en cada etapa. Se analizan los diferentes apoyos que necesito y se analiza con los que cuento y los que no. Decisiones a tomar. En cuanto al proceso de toma de decisiones se analizan las diferentes modalidades da cada uno a partir de modalidades propuestas como “distorsionadas o tramposas” y sobre la modalidad “correcta” Se analizan las actitudes de cada uno frente a la meta Se intenta en cada caso el desarrollo de las habilidades para vivir considerando a aquellas que se centran en aptitudes sociales, prevención de la violencia y promoción de la salud en general Temas de los talleres (gral) Metas: Estudiar para conseguir lo que quiero Pasos para llegar: obstáculos Posibilidad de ser alguien,¿si no soy alguien ahora? ¿qué soy? Tiempo relacionar con el proyecto de vida y con la situación de repitencia Obstáculos: decisiones para llegar a la meta superando los abstaculo meta obstáculos trabajar los pasos para conseguir un objetivo y la necesidad de evaluar cada paso y cada necesidad en función de la meta final La diferencia de análisis de cada uno en función de saberes y experiencias previas Analizar las decisiones proyecto de vida las actitudes al tomar una decisión: Que es una decisión: causas y consecuencias Decisión: proceso complejo a través del cual las personas por medio de la reflexión , identifican y evalúan cursos de acción a seguir frente a diferentes posibilidades, optando por las que consideran mejor Formas de actuar cuando debo tomar decisiones:EvitativoObedientePostergadorImpulsivo Forma adecuada: asertiva Habilidades del desarrollo de las personas Autonomía: ser independiente actuando Autoestima: conocernos y valorarnos Sdb-2002 Identidad: quienes somos y que queremos Asertividad: defender usar mis derechos sin dañar a otros En la toma de decisiones existen causas y consecuencias Las causas son situaciones del momento y también de mi historia personal Y dentro de las consecuencias existen costos y beneficios de la decision que tomo, para mi y para otros. Importancia de la actitud Asumir el problema e intentar una solucion Collage sobre mi mismo lo que me gusta lo que me preocupa lo que molesta en relacion a mi meta Analizar mi actitud en la escuela Estudiar -no estudiar para que cada cosa, por que Estudiar tambien debe tener un sentido porque es debe ser un paso para caminar y acercarme a la meta Surge lo malo de la escuela mal trato etc. Pensar en una escuela ideal: Para hacer amigos, comprender la realidad y transformarla Tema delincuencia y robos, drogas Estoy con determinada junta por protección no le hacen nada a mi casa y a mi abuela No quiero seguir robando pero me siento bien por que son piolas No dejar todo de golpe Problemas personales----identidad----juntas----no me gusta robar ....pero no puedoi dejar la junta El poder QUE TIENE cada uno Tomar decisiones que tengan en cuenta los costos y los beneficios EN TERMINOS PERSONALES Causas: porque no podemos porque hay tantos chicos asi como nosotros En este taller venimos y no sacamos una conclusion: COMO HACEMOS???? DROGA No cualquiera sino solo el que puede serlo Droga social a veces Drogadicto----necesita, depende para poder vivr Tema de la identidad Yo social y yo real Para que me sirve hablar de esto si igual me quedo afuera Remarcar por que para que hago lo que hago importancia de las personas y no solo de los alumnos Trabajamos el protagonismo Miedo a participar, gente nueva Taller Con Vivencias Informe de seguimiento de alumnos repitentes El taller se desarrolla durante los meses de abril a noviembre de 2002. Concurren al taller los alumnos repitentes de todos los cursos del ciclo básico: tres divisiones de 1° año (A-B-C-), dos divisiones de 2° año (A-B), dos divisiones de 3° año (A-B). Los mismos estan organizados en grupos por curso constituyendo 7 grupos que concurren a contraturno. Cursos Total Concurren 1° A 14 7 1° B 12 8 1° C 10 5 2° A 9 3 2° B 15 9 3° A 8 4 3° B 7 3 Total 75 38 Sdb-2002 En un principio la actividad carecia de un espacio fisico fijo por lo cual rotaba entre la cocina, la biblioteca o la oficina de Asesoria. Lo anterior interferia en la organización por ser un espacio de concurrencia masiva ( biblioteca-cocina) o por ser muy pequeño e incomodo (asesoria) y en todos los casos por ser rotativo según la disponibiulidad de los mismos. A parti de la llegada de los trailers ( con las limitaciones que estos ofrecen) se consiguio un espacio fijo comodo y propiio para los alumnos concurrentes al Taller. Lo anterior posibilito ordenar y contribuyo a una mejor asistencia. La no obligatoriedad a los mismos tambien atento contra la participacion pero en terminos generales la necesidad de un espacio de estas caracteristicas hizo que el 50,6 % de los alumnos repitentes de la escuela concurriera al taller. Los resultados objetivos son los siguientes: 75 fueron los alumnos repitentes del ciclo lectivo 2002 de esos 75 el 20% abandono la escuela en el transcurso del año (15 chicos) el 50,6% asistió al taller (38 alumnos) el 32 % promovió directamente (24 alumnos) el 22,6 % aún tiene posibilidades de promoción entre el Perse y febrero ( 17 alumnos) con lo cual la promocion llegaria al 55,6 % (41 alumnos) de los 38 alumnos que concurrieron al taller (50,6% de los alumnos repitentes del ciclo lectivo 2002) el 39,4 % Promovieron directamente(15 alumnos) el 21 % aún tiene posibilidades de promoción entre el Perse y febrero ( 8 alumnos) el 7,8 abandono la escuela en el transcurso del año (3 chicos) el 31,5% posiblemente repitan nuevamente (12 chicos) De los mismos surgió la derivación puntual de dos alumnas: Verónica Castro (1º “B”) y Teresa Luna (1º “A”) Sdb-2002