evolución de la educación física

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física (concepto)
El actual término viene de fysis, uno de los conceptos de más alta evolución en el mundo
antiguo; algo profundo, intrínseco al ser en que reside. Según Platón, los antiguos tenían el
fysis como génesis de lo primitivo.
Ha de entenderse el término Educación Física, educar al individuo a través de su físico, del
movimiento.
Oliveira A., define a la Educación Física como “El aspecto de la educación que
necesariamente recurre a los ejercicios corporales y a los agentes naturales del medio,
como vía del desarrollo armonioso del organismo y de su adaptación a las principales
exigencias psicomotoras de la vida social”
La Educación Física se refiere al estudio de las conductas motrices susceptibles de poseer
contenido educativo; es decir, se aprovecha el contenido de las actividades físicas para
educar. Se busca en definitivo el desarrollo integral del individuo.
La Educación Física “forma parte de la educación que ha evolucionado de acuerdo con el
adelanto de las ciencias médicas y biológicas. Nos da a conocer los principios, reglas y
medios básicos y científicos que se deben emplear para desarrollar armónicamente las
facultades corporales, es decir, su constitución y potencial biológico, manteniendo el
equilibrio funcional, morfológico, psíquico y el perfecto dominio de todo el mecanismo del
movimiento y por ende, la salud”. Douglas L. pág. (17).
La didáctica específica de la Educación Física tiene que estar adaptada al desarrollo de una
actividad de enseñanza en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los
contenidos. Así, la educación Física tiene la peculiaridad de que opera a través del
movimiento humano; por lo tanto, se trata de la educación de lo físico por medio de la
motricidad.
En este sentido, hay que entender el movimiento, no como una mera movilización
mecánica de los segmentos corporales, sino como la expresión de percepciones y
sentimientos, de tal manera que el movimiento consciente y voluntario constituye un
aspecto significativo de la conducta humana.
MARIO BUSTAMANTE OSORIO – LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA – ESP. EN GERENCIA EDUCATIVA
Precisamente, la Educación Física se ocupa de sistematizar dichas conductas motrices para
conseguir objetivos educativos. La nueva concepción de esta materia radica en que,
mientras que en el pasado el movimiento era concebido de manera mecánica, en la
actualidad la conducta motriz coloca en el centro del proceso al individuo en acción como
manifestación de su personalidad.
Evolución de la Educación Física
La práctica de actividades físico-deportivas ha sido, y sigue siendo, una de las constantes del
comportamiento humano. La manifestación cultural de la actividad física se ha producido
de diferentes formas, en función de las necesidades sociales y los objetivos planteados en
cada civilización y período histórico.
Así, se ha visto como actividad utilitaria que posibilita la supervivencia; como preparación
para la guerra; como medio de invocación religiosa; como juego o actividad recreativa y de
ocio como método de Educación Física en beneficio de la salud; o como deporteespectáculo y de competición.
En la actualidad, para poder entender el concepto de Educación Física es conveniente
conocer la influencia que las distintas civilizaciones han ejercido sobre ella a lo largo de los
siglos. Cada cultura, dependiendo de su objetivo, ha establecido un modelo de Educación
Física diferenciado que en muchas ocasiones aún perdura.
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1. El valor de la Educación Física en la antigua Grecia
Los griegos de la antigüedad otorgaron un papel muy destacado al ejercicio físico en los
distintos ámbitos de la vida social, como la educación, en la que la actividad física se
complementaba con la adquisición de conocimientos, y la celebración de las fiestas, en la
que los juegos atléticos helénicos (comunidad de gracia), fundamentalmente los juegos
olímpicos, tuvieron especial trascendencia. Tanto por medio de la lectura de los grandes
clásicos de la poesía y de la filosofía (Homero, Píndaro, Platón, Aristóteles, etc.), como los
hallazgos arqueológicos, se puede percibir la importancia que tuvieron la Educación Física y
la práctica del deporte en una de las grandes civilizaciones del mundo antiguo.
Juegos Panhelénicos es el término que recibe el conjunto de cuatro contiendas diferentes
que eran celebradas en la antigua Grecia. Estos cuatro juegos eran:
 Juegos Olímpicos, de carácter deportivo, celebrados en Olimpia, en honor a Zeus
 Juegos Píticos, de carácter poético, celebrados en Delfos, en honor a Apolo y las
Musas.
 Juegos Nemeos, competencia de jinetes, celebrados en Argos, en honor a Hera.
 Juegos Ístmicos, competencia celebrada en
Corinto, en honor a Poseidón y las Oceánidas.
La Ilíada, primera obra maestra de la literatura
griega, y la Odisea (ambas compuestas por Homero
probablemente hacia el año 800 a.C.) contienen
numerosas referencias deportivas, como por
ejemplo, la realización de los juegos fúnebres en
honor a personajes ilustres.
Es muy probable que exista una relación entre las dos obras homéricas y los juegos
olímpicos, ya que en sus páginas aparecen casi todas las especialidades olímpicas: carreras,
saltos, lanzamientos de disco y jabalina lucha y pugilato; también existe una intención
educativa, al perseguir el honor y la perfección, en definitiva, la areté o ideal humano de la
virtud.
El poeta Píndaro (518-438 a.C.), por su parte, basa su mensaje educativo en el
ensalzamiento del vencedor deportivo, al cual forma como ejemplo de perfección, de ahí
que sus Odas (composición poética) triunfales o epinicios (Olímpicas, Píticas, Nemeas e
Ístmicas) estén dedicados precisamente a los triunfos de los distintos juegos.
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2. El ejercicio físico para los grandes filósofos
Platón (427-347 a-C), quien no hay que olvidar que fue un grande luchador, otorgó gran
importancia al deporte en la educación de los jóvenes helenos. Así, en su obra célebre La
República defiende a la música y a la gimnasia armoniosa y
sencilla como las dos disciplinas educativas que deben
combinarse para alcanzar la perfección del alma. De esta manera
se consigue formar jóvenes equilibrados, los cuales no serán <ni
blandos ni brutos>. En este caso, se trata de una gimnasia con
objetivos filosóficos y que se opone al culto al cuerpo como tal. El
objetivo es impulsar el alma hacia el bien mediante un concepto
estético e higiénico.
Aristóteles (384-322ª.C.)Consideraba la escritura, la lectura, la
gimnasia, la música, y, en ocasiones, el dibujo, como disciplinas
educativas. Creía que la gimnasia era útil porque fomentaba el
valor, por su vertiente competitiva, mejoraba la salud (idea que
lo distanciaba de su maestro Platón) y aumentaba la fuerza, prototipo de las cualidades
físicas.
Para Aristóteles, los niños no deberían realizar entrenamientos duros antes de la pubertad,
ni hasta tres años después, ya que ello perjudicaría su desarrollo biológico; además,
recordaba que eran pocos los deportistas que, habiéndose destacado en edades juveniles,
llegaban a ser campeones olímpicos. Por el contrario, los espartanos (lacedemonios o
laconios) eran partidarios de someter a los niños a duros entrenamientos.
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3. Esparta versus Atenas: dos concepciones de educación física
La educación física desempeñaba un papel fundamental en el sistema educativo griego, ya
formaba parte del anhelado equilibrio armónico entre las aptitudes físicas y las
intelectuales. Conviene, sin embargo, establecer una distinción entre dos concepciones
opuestas de la educación física: la arcaico-aristocrática de Esparta, y la clásico-democrática
de Atenas.
La
mentalidad
espartana,
fundamentalmente
guerrera, orientaba la educación física de los niños
hacia el combate. Así, desde muy pequeños, tanto
niños como niñas recibían en Esparta una dura
preparación física en la que incluso se fomentaba la
crueldad. Ya a los 7 años de edad eran separados de
sus padres, y pasaban a depender exclusivamente del
Estado. Solo los niños de fuerte complexión eran
considerados dignos de recibir educación; los débiles
eran excluidos, o incluso asesinados.
En cambio, Atenas, la concepción de la educación Física era muy diferente. Desde los 14
años, los muchachos se ejercitaban en la palestra (edificación que contaba con cuartos para
las diversas actividades físicas) donde, los sabios
consejos del pedotriba (maestro de ejercicio físico),
practicaban saltos, disco, jabalina, luchas acrobacias,
danzas, etc.; incluso existía una teoría del
entrenamiento en la que aplicaban los principios de
especificidad e individualización. No son pocos los
ejercicios practicados en esa época que coinciden
con los de la Educación Física escolar actual.
También
existían
diversos
sistemas
de
entrenamientos, cada vez más especializados y una parte destinada al calentamiento.
El ambiente de estos recintos en donde se instruían a los niños, eran culturalmente
inmejorables: se empleaban para la preparación física de los efebos y de los atletas.
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4. Educación física en Roma
La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Se competía
en natación, lucha y atletismo, todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con
fines militares. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la
milicia, tales como el uso de la espada, lanza, el escudo, la jabalina y la monta de caballo. En
resumen, se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas
especializadas (fortaleza, agilidad, tolerancia y destreza motoras particulares) que son
necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano.
El ciudadano Romano promedio creía que el
ejercicio era solamente necesario para la salud y
pare el entrenamiento bélico. No se vislumbraba
el valor de juego como algo placentero durante el
tiempo libre.
El entrenamiento físico para los niños estaba
orientado casi exclusivamente hacia fines
militares. Los ciudadanos entre las edades de 17 y
60 años eran responsables de cumplir con el servicio militar.
Los romanos no creían en la belleza y simetría del
cuerpo, ni en la armonía o el desarrollo equilibrado
del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio
y sangriento.
Se aceptaba el profesionalismo en el deporte,
dando énfasis en carreras con carruajes y combates
con gladiadores y hasta con bestias. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de
violencias, crueldad y brutalidad.
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5. Edad media la crisis del ejercicio
Una vez desaparecida la gimnasia higiénica (ejercicios limpios, es decir sin violencia), el
único atisbo de preparación física intensa durante todo el periodo medieval fue la llevada a
cabo por el caballero feudal, encaminada hacia la
guerra, los torneos y las justas.
Para aquella época, la iglesia católica se oponía a la
educación física por tres particulares razones.
Primero, la Iglesia no concebía el concepto
Romano de los deportes y juegos. Segundo, la
iglesia consideraba que estos juegos tenían un
origen pagano y se alejaba de los preceptos
religiosos. Tercero, se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. Se vislumbraba al
cuerpo y alma como dos entidades separadas. Se debe fortalecer y preservar el alma,
mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de
los ejercicios físicos. Para esta época, la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y
práctica deportiva, puesto que se consideraba pecaminosa. El baile también estaba
censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la
carne.
Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo,
las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración, la meditación y
castigo corporal. Lo más importante es el alma y su salvación, de manera que se pueda
llegar a la vida eterna. El cuerpo y la educación física no eran importantes. El cuerpo
representaba lo material y lo mundano.
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6. La actividad física en la época precolombina
En las culturas mesoamericanas precolombinas (olmecas, mayas, aztecas), los juegos de
pelota, con sus distintas variantes, adquirieron una gran importancia social, e incluso
formaban parte de ceremonias rituales más amplias. Tanto los restos arqueológicos como
las fuentes escritas dan fe de la
existencia en los que golpeaba la pelota
de diversas maneras y en algunos casos,
se debía hacerla pasar por un agujero
hecho en el centro de una gran piedra.
Existen restos de numerosas canchas,
como en la ciudad de Chichén-Itzá o en
la península de Yucatán (mayas), y en
Tenochtitlán, la gran ciudad de los
aztecas, fundada en el valle de México hacia 1325 d.C. Las mujeres también participaban en
los juegos de pelota. Dada la importancia de estas actividades lúdicos-rituales y la gran
habilidad que demostraban los jugadores, es de suponerse que existió una preparación o
enseñanza desde la edad juvenil.
Esta comunidades precolombinas practicaron actividades lúdicas (juegos), recreativas,
físicas y religiosas. Nos daremos cuenta que, sin muchos tecnicismos especiales, ellos
mostraron una técnica y reglamentación. Destacándose en los ritos, donde a veces incluían
actividades físicas.
Las actividades físicas naturales-caminar, saltar, nadar, navegar, trepar, lanzar, etc.; fueron
las más practicadas, consecuentemente con el medio en que vivieron.
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7. Bases de la Educación Física moderna
A partir del siglo XVIII aparecieron numerosos
filósofos, pedagogos y pensadores que sentaron las
bases de la Educación Física moderna e influyeron
en las escuelas y sistemas posteriores. Influidos por
las ideas de John Locke (1632-1704), Jean Jacques
Rousseau (1712-1778), es considerado el precursor
de la pedagogía contemporánea. En su obra el
Emilio presentó su teoría basada en la educación
del niño espontánea y autodidacta, en contacto con la naturaleza.
La Educación Física adquirió gran relevancia a través de un método de aprendizaje inductivo
(a mayor actividad física, mayor aprendizaje); también prestó gran atención a la psicología
evolutiva y al respeto por las leyes naturales de desarrollo del niño, principios muy
valorados en la actualidad. En opinión de Rousseau, el
niño, hasta los 12 años de edad, debía realizar ejercicios de
educación sensorial: equilibrios, habilidades manuales,
orientación. Este célebre pensador de origen suizo influyó
de manera decisiva sobre una serie de filósofos y
pedagogos, entre los cuales cabe citar a Bassedow, Kant,
Pestalozzi y Amorós.
Guths Muths (1759-1839), desarrolló un método
sistemático de educación Física, recogido en su obra
Gimnasia para los jóvenes. Dividió su sistema de ejercicios
en fundamentos de fuerza (saltos, carreras, lucha), de
agilidad (natación. Lanzamientos, escalada, balanceos,
equilibrio) y para la armonía (danza, marcha, gimnasia).
Sus objetivos didácticos eran conseguir una educación integral.
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8. La Educación Física: Escuela nueva y siglo XXI
Las escuelas, los sistemas y los movimientos han evolucionado y han dado paso a la
Educación Física del siglo XXI, que tiene como principal característica su considerada
inclusión en los programas educativos de todo el mundo como un elemento fundamental
para una educación integral. Porque, tal y como decía el pedagogo español Cagigal, J.M. La
Educación Física “es, ante todo educación”.
Así, el nuevo milenio, colabora en la formación
de una persona íntegra, procura su desarrollo
psicomotor y fomenta la calidad de vida
mediante el ejercicio físico y la práctica
deportiva; prepara al ser humano para las
exigencias que le depara la sociedad y
desarrolla su creatividad y su personalidad. En
definitiva, gracias a la Educación Física actual,
democrática e integradora, las actividades
físico-deportivas se convierten en una forma
de ser.
Los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se
enfocan hacia las actividades formales. El currículo de educación física también incluía
conferencias regulares sobre higiene. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos
interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación.
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La Educación Física y sus ramificaciones
Según Douglas L., (I edición, p. 18), para mejor estudio y comprensión de la
disciplina se ha dividido en cinco ramas que son:
Gimnasia
Es una de las partes o medios básicos científicos de la Educación Física que se
propone buscar el desarrollo armónico e integral del cuerpo humano con la
finalidad de conseguir y mantener el equilibrio funcional, morfológico, psíquico
además de tener finalidad estética e higiénica.
Para lograr su fin educativo se vale de los ejercicios físicos naturales y
construidos (Artificiales); simples y de forma definida; sujetos a disciplina y
ordenamiento, metodizados y sistematizados. Son naturales, cuando los
movimientos que se ejecutan no son construidos sino innatos en el individuo
como: caminar, correr, saltar. Son construidos, cuando se mueven los
segmentos corporales en forma o de manera preconcebida.
Según su finalidad, la gimnasia puede ser educativa, correctiva, militar,
estética de mantenimiento, etc. Para nosotros lo más importante por el
momento es la gimnasia educativa formativa. Mediante ella se educan y
desarrollan los segmentos óseos, musculares y articulares, se adquiere
coordinación y precisión en los movimientos, dando a la vez belleza, vigor y
energía al individuo que la practica.
Recreación
Es toda actividad física o mental que produce agrado, satisfacción y placer a
quien la practique espontáneamente disfrute de sus aptitudes y obtenga el
mejor desarrollo de su personalidad, contribuyendo así a su formación integral.
La recreación puede ser dinámica o activa y pasiva o receptiva. Es dinámica o
activa cuando su realización requiere gran movilidad y esfuerzo físico más que
mental, por ejemplo: participar en un juego de balompié, baloncesto o una
competencia de natación o de tenis. Es pasiva o receptiva cuando requiere de
un esfuerzo más mental, por ejemplo: Jugar ajedrez, damas, monopolio.
No hay edad mínima ni máxima para la recreación, pues el niño desde que
hace sus primeros movimientos al nacer ya está empleando, a su manera, la
recreación y el adulto en las diferentes etapas de su vida, tendrá aptitudes
para practicarla. La recreación puede practicarse en diferentes lugares. Playas,
campo, gimnasio, o cualquier lugar, siempre que disponga de las condiciones
higiénicas.
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Folclore
Su significado es muy amplio y está integrado por tres elementos a saber:
Costumbres, ritos y creencias. El primero se refiere a las danzas, música y
cantos; el segundo, a la tradición religiosa y el tercero, a la tradición que dio
origen al pueblo.
La Educación Física ha incorporado el folclore entre sus agentes educativos, la
enseñanza de las danzas típicas de los pueblos y aprovecha de las danzas,
música y cantos, para completar el esquema de una lección.
Deportes
Es todo tipo de ejercicio físico con pruebas de agilidad, fuerza, resistencia y
velocidad. Es pasatiempo, descanso, juego, ocasión para recrearse, es la
antítesis del trabajo. Si no se ajusta a estos términos de la especialización del
juego, deja de ser deporte, convirtiéndose en un trabajo u oficio. Es a su vez
una rama. El deporte se practica al aire libre y en locales cerrados. Su finalidad
es conservar la belleza corporal y la salud.
Generalmente se les clasifica por el medio ambiente en que se practican, los
implementos que utilizan o los fines que persiguen. Los deportes representan
una serie de actividades reglamentadas que se desarrollan sobre la base de
reglas, las cuales conllevan competencias que tienen que ver con la moral, la
cultura y la lealtad. El deporte es la actividad humana que mejor representa la
sinceridad-confraternidad del hombre; entre lo tipos de deportes podemos
mencionar los siguientes: Colectivos o de conjunto, Individuales, aficionado,
Profesional o rentado.
Higiene
Tiene por objeto la conservación de la salud, previniendo las enfermedades.
También es el arte de mejorar las condiciones de vida, con el fin de conservar y
aumentar la salud y la vitalidad del ser humano.
FUENTE:
http://educfisicadep.jimdo.com/educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica/
GALDÓN, O., GATICA, P., GERONA, T., JORGE, J., LLORET, M., -Manual de Educación Física y
Deportes- Técnicas y actividades prácticas- MMIII Editorial Océano Milanesat, 21.23.España.
DOUGLAS, L.,-Guía metodológica para la enseñanza de la educación física.
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