La Participación: Una forma de lograr un aprendizaje efectivo1 La capacitación o formación puede ser vista como una forma de enseñanza en la que de manera consciente el facilitador, promotor o capacitador diseña y maneja el ambiente del participante (alumno) para lograr que éste alcance de mejor manera los objetivos de aprendizaje planteados. Todo aprendizaje refiere a un cambio más o menos permanente y que puede expresarse cuando se le requiera en la conducta, conocimientos, percepciones, expectativas, actitudes (o cualquier combinación de estos). El aprendizaje ocurre en la estructura cognoscitiva propia de cada persona y debe tenerse muy claro que la gente aprende por sí misma y que nadie puede aprender por los demás. La buena enseñanza facilita y apoya el aprendizaje. No obstante que para aprender no se requiere de la enseñanza formal, también debe tenerse presente que el objetivo de toda buena enseñanza es el aprendizaje; es decir el cambio en conducta, conocimientos, habilidades, expectativas, percepciones y actitudes de quien aprende o de quienes se espera se beneficien de la experiencia de la enseñanza. La enseñanza efectiva toma en cuenta la manera en que los participantes o alumnos aprenden de mejor manera. Por ejemplo, algunas personas aprenden mejor a través de sólo escuchar; otras mediante la lectura, e incluso hay quienes aprenden mejor observando y haciendo algo al mismo tiempo. Los estudiantes o a quienes se dirigen las experiencias de la enseñanza pueden aprender mejor si son conscientes de sus estilos de aprendizaje preferidos. A pesar de que no es posible aplicar los estilos de aprendizaje de una persona a todo un grupo de estudiantes, es factible emplear con ellos una variedad de actividades de aprendizaje: escuchar, observar ilustraciones o ayudas visuales, contestar preguntas, simular situaciones reales, leer, escribir, practicar con materiales verdaderos, realizar actividades de juego o lúdicas, discutir en grupo los temas de mayor interés. La siguiente Tabla muestra algunos de los métodos de enseñanza más comunes y el porcentaje de información recordada por los estudiantes 3 horas y 3 días después. Tomado de “Effective teaching: A guide for Educating Health Providers”. World Health Organization 2005. Traducción y adaptación de Jorge Martínez Stack. 1 1 Tipo de actividad de enseñanza Porcentaje de material recordado 3 hrs. después Porcentaje de material recordado 3 días después Conferencia o plática (Información en un solo sentido) 25 % 10-20 % Lectura y escritura 72 % 10 % Visual y verbal (Conferencia o plática apoyada en medios audiovisuales) 80 % 65% 90 % 70% Participativa (Juego de roles, estudio de casos, prácticas, etcétera) Los resultados que se muestran confirman que los estudiantes retienen más información cuando se emplean métodos de enseñanza variados (por ejemplo, verbales, escritos y visuales) y logran un mayor recuerdo cuando se involucran activamente en su propio aprendizaje. (Por ejemplo, mediante juego de roles, estudio de casos, prácticas). En general el aprendizaje y la enseñanza son más efectivas cuando los estudiantes: Desean y están preparados para aprender. Son conscientes de lo que ellos requieren aprender (claridad de objetivos y resultados esperados) Construyen su nuevo conocimiento, habilidades y actitudes sobre lo que ya conocen o han experimentado. Participan de manera activa en su propio aprendizaje. Son alentados a pensar de manera crítica y buscar aproximaciones diversas apoyadas en razones sólidas. Enfrentan nuevos conocimientos, habilidades y actitudes realistas, relevantes y que puedan aplicarse de manera inmediata. Enfrentan situaciones en las que los nuevos conocimientos, habilidades y actitudes le son demostrados, aplicados por los propios estudiantes e integrados a su mundo cotidiano. Cuentan con numerosas oportunidades para practicar ideas y habilidades y reciben retroalimentación de su ejecución mediante evaluaciones realizadas por ellos mismos, compañeros y maestros. 2 Reciben retroalimentación por su desempeño de manera inmediata, constructiva y sin juicios de valor. Enfrentan situaciones de enseñanza interesantes, placenteras y motivadoras. Enfrentan diversidad de técnicas y métodos de enseñanza variados. Tienen una enseñanza organizada, lógica y práctica. Cuentan con la oportunidad de que las ideas y conceptos les sean presentados de manea clara, se les ofrezcan explicaciones alternativas y los maestros verifiquen frecuentemente la comprensión del estudiante, Enfrentan ambientes de aprendizaje realistas y verdaderos y en donde haya respeto mutuo, calma relativa, soporte, libertad de expresión y la aceptación a la diversidad y opciones diferentes (ambiente socio-emocional positivo). Los maestros requieren darles a los estudiantes buenas razones para aprender, ayudarles a definir lo que ellos necesitan aprender, ayudarles a organizar y dar sentido a lo que deben aprender, asegurarse de que los estudiantes participen y se involucren en su aprendizaje, hacer el ambiente de aprendizaje interesante y placentero, ofrecerles a los estudiantes oportunidades frecuentes de practicar lo que aprenden y hacerles ver lo que progresan. 3