De Cara a la Iniciativa y a la Creatividad

Abstract
Workshop: de cara a la iniciativa y a la creatividad situación de juego: una
ventana a la creatividad y a la interacción
Dra. Graciela Benito Silva1
Dr. Juan Miguel Hoffmann
Lic. Paula Bonomini
El propósito de esta presentación es exponer el diseño y los resultados de un proyecto piloto de
investigación, cuyo objetivo principal es determinar el nivel de creatividad del niño durante una sesión de
juego interactivo libre. Para ello construimos un instrumento que nos permite registrar y analizar los
siguientes datos:
1) Creatividad, evolución e involución del juego del niño
2) El grado de satisfactoriedad (satisfacción) de las respuestas maternas a dicho juego.
La implementación de este instrumento, posibilitará confirmar o refutar una de las predicciones
establecidas en un proyecto anterior que estudiaba el desarrollo de las iniciativas durante el segundo
semestre de vida en la situación de alimentación 234. Dicha predicción sostenía que bebés que durante el
segundo semestre de vida muestran desarrollos positivos de iniciativa, baja aversividad y poca
conflictividad interactiva, presentarán durante el segundo y tercer año de vida, desarrollos creativos
posibles de ser registrados en una situación de juego interactivo.
De acuerdo a nuestro modelo conceptual definimos el juego como una iniciativa placentera y
compleja, ligada a explorar y experimentar fenómenos cognitivos, sociales y hedónicos fundamentales
para la construcción de la subjetividad del que juega.
Durante su juego, el niño pone a prueba tanto sus límites y posibilidades internas, como el
espacio que el mundo de los adultos le da a sus propuestas, a sus realizaciones y a sus potencialidades
creativas. Si su madre o cuidadora es una persona creativa, segura de sí misma y por sobre todo,
respetuosa de la individualidad del niño; probablemente éste desarrollará sentimientos de confianza en sí
1
Dra. G. Benito Silva; Libertad 1320; 1648 Vicente López; Prov. de Buenos Aires; Argentina; FAX: +54-1-796-0168.
Hoffmann J. M., A proposed scheme for coding infant initiatives during feeding. Infant Mental Health Journal 13 (3),
1992.
3 Hoffmann, J. M.; Benito Silva, G.; Stegmann, S.; Duhalde, C., Workshop Presentation: Observation of feeding
situation as a tool for research on interaccional events. WAIPAD 5th. World Congress, Chicago, 1992.
4 Hoffmann, J. M.; Bonomini, P.; Morini, C.; Popbla, L, Poster Presentation: Assessment of the development of
initiatives in infants, and of maternal responses to them -with special reference to gender differences- in the feeding
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mismo y en sus objetos, así como respeto por la iniciativa, la espontaneidad y la creatividad propias y
ajenas.
Pensamos que una madre facilitadora, es aquella que sabe detectar el tiempo y el espacio que
necesita el juego de su hijo, de tal modo que pueda seguir de cerca su actividad sosteniéndolo sin
perturbar su desarrollo personal. Es por ello, que definimos las actitudes maternas favorables como
aquellas sintónicas a las propuestas, realizaciones y creatividad del juego del niño. Contrariamente,
consideramos las actitudes maternas desfavorables, como las que resultan distónicas en las mismas
circunstancias.
En relación al niño, afirmamos que su creatividad se manifiesta a través de su capacidad de
transformar -en este caso el juego-. Entendemos que transformar es imprimir de manera armónica una
novedad, incluyendo un vértice nuevo en una trama o estructura predecible y generando así, una nueva
información. Si bien consideramos el jugar de por sí como una actividad creativa, sostenemos que un
juego es más creativo que otro, por la mayor cantidad de transformaciones que el niño pueda imprimirle.
Nuestra hipótesis de trabajo sostiene que habría una mayor cantidad de transformaciones y realizaciones
en el juego del niño, cuando predominen respuestas maternas satisfactorias. Por el contrario, cuando
predominan índices negativos de satisfactoriedad, habrá pocas o ninguna transformación, un bajo nivel
de realizaciones y pocas propuestas de juego por parte del niño. Serán más frecuentes en cambio, la
aparición de perturbaciones en el juego.
Hemos establecido las siguientes categorías para el juego del niño: a) positivas: propone, realiza,
transforma, b) negativas: perturbación o interrupción de juego; y para las actitudes maternas: a) positivas:
deja jugar y acompaña realización o propuesta, b) negativas: obstruye o interrumpe la situación de juego.
El objetivo principal del proyecto es comparar la performance de cada díada en la situación de
alimentación y en la situación de juego mediante las siguientes correlaciones: a) índices de iniciativa,
aversividad y conflictividad obtenidas en la situación de alimentación durante el primer año de vida, con la
capacidad y creatividad en la situación de juego durante segundo año de vida; b) índice de
satisfactoriedad de las respuestas maternas en la situación de alimentación con el mismo índice en la
situación de juego.
Una aplicación clínica posible de este instrumento sería la detección de fenómenos interactivos
que promueven o detienen desarrollos de la creatividad. Si se tiene en cuenta que estamos trabajando
con niños de 2 y 3 años y se comprueba la correlación buscada entre la situación de juego y la de
alimentación, contaremos con un instrumento de diagnóstico precoz de: a) posibles descarrilamientos de
la interacción, b) problemas en el niño y c) problemas en la madre. Esta rápida detección de problemas
facilitará el diseño de estrategias y de abordajes preventivos en el área de la salud mental, de la
educación y de la socialización.
Teniendo en cuenta que el juego interactivo es una de las más importantes experiencias de
creatividad y construcción de conocimientos, resulta fácil suponer que buenos índices de iniciativa-
situation. WAIPAD 5th. World Congress, Chicago, 1992.
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propuesta, realización y transformación de juego, predecirán una buena disposición y capacidad para el
aprendizaje.
Creemos que un niño respetado en su iniciativa y creatividad durante sus experiencias
tempranas, tendrá mejores recursos frente a condiciones adversas que aquel que no las hubiera
experimentado. Sabrá sostener mejor sus proyectos, apelando a estrategias tales como optar por
recursos alternativos, negociar, insistir, reclamar, pedir ayuda, luchar y a veces, postergarlos. Estos
mismos recursos, sumados a la confianza en si mismo y en los demás, producto de tempranas y
armónicas relaciones de cooperación mutua, facilitarán un proceso de socialización adecuado y
sostenido que se reflejará por igual en la relación con pares y adultos.
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