APORTES MODALIDADES CURRICULARES A EDUCACION PARVULARIA 1 Significan indicador de avance cualitativo contar con diversos marcos de referencia particulares explicación y comprensión de variados problemas desarrollo del niño/a 2 Formativo coherencia relación Marco Teórico Operacionalizaciòn Currículo Otros profesionales se preparen en definición otras modalidades 3 Quehacer educativo en terreno ofrece alternativas de tipo valòricas como a las comunidades y sus necesidades específicas 4 La Modalidad actúa como hilo conductor vertical trabajo correlacionado entre diferentes grupos de niños ASPECTOS A PRESERVAR EN RELACIÓN A MODALIDADES CURRICULARES 1 Modalidades Cada una No deben ser consideradas competitivas según énfasis y decisiones no hay Buenas privilegia unos aspectos y disminuye en otros 2 Respetar coherencia teórico-práctica no hacer combinaciones 3 Al aplicar una modalidad determinada en jardín infantil, tomar en cuenta el desarrollo de cada grupo atareo, para no perder el hilo conductor horizontal 4 Al aplicar la modalidad curricular, no perder de vista que lo importante es tomar en cuenta la teoría general del currículo Pre-escolar. Sintetiza lo más importante CLASIFICACIÒN DE LAS MODALIDADES CURRICULARES EDUCACION PARVULARIA Dada que existen varias modalidades en este nivel sistema de ordenación permita diferenciar lo fundamental a lo secundario hay varias propuestas de ellas, todas exhaustivas y concluyentes ASPECTOS TIPOS DE CURRICULO COMPARATIVOS PASIVOS HUMANIZANTES Fundamentos No se aplican o se hacen Se aplican todos correctamente, a) generales parcialmente complementándose unos con otros o desvirtuados b) propios No hay reflexión, no se Se explicitan como proceso de explicitan búsqueda, estudio, Definición. Base decisiones curriculares. Rol niño y niña Pasivo, receptivo, objeto de Activo, sujeto del currículo, participa educación de acuerdo a posibilidades Rol Educador Directivo, impositivo, centro Orientador, facilitador, Mediador, de todas acogedor Las acciones De aportes y sugerencias Relación Vertical, unilateral, distante Horizontal, cercana, interrelacionada, Educador-Niño/a Cálida Ambiente físico Estático, poco estimulante, en Estimulante, acogedor, en función al función niño/a del adulto, Participativo, flexible Tiempo Diario En función al adulto, rígido, En función a necesidades del niño/a, normativo flexible Planificación Escasa, repetitiva, poco Permanente, creativa, flexible, satisface creativa necesidades del niño y niña Evaluación Casi no existe, mide sin Se da en todo el proceso, en función a retroalimentar, los agentes educativos y elementos del Le interesa el producto, los currículo. Es participativa aprendizajes Desarrollo del Desarticulado entre las 3 Hay coherencia y articulación entre currículo etapas todas sus etapas LO PASIVO Y LO HUMANIZANTE El currículo pasivo se contrapone a o que es en esencia la educación, como proceso de formación de personas, y no lo hay como tal, porque al aplicarlo puede que sus componentes, como la planificación, no sea del todo explicita, pero el Educador aportará de sí para enriquecerla. El currículo humanizante por lo demás tampoco es aplicable al 100%, ya que todo proceso educativo llevado por personas, no es perfecto, solo lo divino, por lo tanto, nosotros trataremos de poner todos nuestros recursos personales y teórico-fundamental, para levar a cabo el mejor desarrollo del un currículo humanizante que es el ideal en educación parvularia. ¿Podemos pensar que todo lo que sucede al interior de los jardines infantiles, son currículos activos, llenos de posibilidades de crecimiento para los niños y niñas en todo sentido? ¿Qué daño se puede producir a la autoestima de toda una población, si desde que le niño y niña que está en un jardín infantil es tratado como objeto, y por lo tanto actúa sólo cuando se le dice y de una determinada manera? CURRICULO EN EDUCACION PARVULARIA ACTIVOS Y HUMANIZANTES