ED. INICIAL CIENCIAS NATURALES

EJE TRANSVERSAL DE CIENCIAS NATURALES
PROYECTO DE COORDINACIÓN:
VIDA, MATERIA Y
ENERGÍA
EQUIPO DOCENTE
EDUCACIÓN INICIAL
2011
FUNDAMENTACIÓN
¿Qué perseguimos fundamentalmente desde Educación Inicial en la
enseñanza de las Ciencias?
Desarrollar el pensamiento. Son las razones cognitivas las
que nos llevan a promover en nuestros pequeños alumnos,
actitudes de investigación, de imaginación, de creatividad, que den
respuestas al sin número de interrogantes que se les presentan en
lo cotidiano.
La oportunidad que le brindemos al niño por hacer un
esfuerzo para interpretar los hechos de la realidad y las posibles
variables que intervienen en ello, es lo que genera el verdadero
desarrollo cognitivo, restándole protagonismo a los contenidos en sí
mismos.
Por lo tanto, el proponernos alfabetizar científicamente,
implica necesariamente “atrapar”, “interesar”, “motivar” a los niños
en la búsqueda del significado de las ideas básicas, respecto de
cómo se organiza y se mueve el mundo, siendo una elaboración y
construcción personal progresiva, tanto en lo declarativoconceptual, como en lo procedimental y actitudinal-valorativo (Frida
Díaz-Barriga y Gerardo Hernández Rojas, 2006).
Pero, también requiere proponer la desmitificación de la
ciencia como algo lejano y confuso, sólo alcanzable por los más
dotados. Aún más, exige brindar herramientas para que los chicos
puedan decodificar críticamente las falacias con las que los medios
de comunicación difunden algunos aspectos del desarrollo científico
y tecnológico. Pero por sobretodo, el aprendizaje del conocimiento
científico debe estar indisolublemente unido a generar ciudadanos
responsables y participativos.
¿Por qué un enfoque ambientalista?
Porque queremos revertir la pedagogía basada en el
activismo o en los miedos, ya que no es ni la más adecuada ni la
que favorece la construcción de aprendizajes.
¿A qué llamamos Pedagogía del Miedo? A la que recurre a
aspectos tremendamente negativos de nuestra situación ambiental,
entre ellos, las abrumadoras cifras que predicen cataclismos en
breve, los famosos “NO”: no tires, no uses...; o los “cucos”
climáticos a los que hay que respetar porque sino la naturaleza se
enoja y nos manda desastres atmosféricos, o también los
“problemas ajenos apropiados” ,es decir, la preocupación por los
osos panda, las ballenas de especies foráneas, problemas lejanos y
descontextualizados del entorno de nuestros alumnos.
Coincidimos en este aspecto con Ana Domínguez y Fernando
Pesce1, en que:
“Para ello los sistemas educativos formales y no formales deben
integrar la dimensión ambiental en forma holística y promover la
formación de ciudadanos reflexivos, críticos, ...”
El ciudadano/a de hoy debe tener acceso a herramientas
intelectuales que, permitiéndole situar histórica, política, social y
culturalmente los saberes científicos, lo habiliten para encarar
críticamente las afirmaciones de las ciencias con las que a diario se
enfrenta en los medios de comunicación.
(“Los fundamentos de la Educación en Ambiente. En: Revista Voces-Espacio
alternativo de la Asociación de Educadores de Latinoamérica
1
OBJETIVOS
 Asumir la Educación Ambiental como un eje transversal.
 Realizar un Proyecto en el cual se pongan en juego todas las
esferas que integran al ser humano: lo biológico, lo afectivo, lo
emocional, su entorno natural y geográfico.
 Recuperar la relación de nosotros los seres humanos, como
integrantes y partes de la naturaleza a través de la
identificación de nuestros propios Ritmos Biológicos.
 Conocer aves de nuestro entorno propio y en ellas identificar
también sus ciclos, sus características para poder
reconocerlas.
CONTENIDOS SECUENCIADOS POR NIVEL Y POR DISCIPLINA:
*BIOLOGÍA
Actividad y Descanso
3 AÑOSEL NIÑO
Y SU CUERPO
Nutrición y Salud.
Alimentación, lácteos.
Higiene.
Características: anatomía, partes del cuerpo,
semejanzas y diferencias con sus pares.
Respiración
inspiración - espiración
Órganos genitales
4 AÑOS-
EL NIÑO, SU CUERPO
Y SU RELACIÓN
CON EL AMBIENTE
Morfología interna y externa
Cambios en la gestación
Nutrición y
Alimentación, lácteos.
Higiene.
Crecimiento, Salud
Locomoción
5 AÑOS-
EL NIÑO, SU CUERPO
Y SU RELACIÓN
CON EL ECOSISTEMA
Dentición: Carnívora, herbívora y omnívora
Desarrollo y Salud: Vacunaciones
El Aire. Respiración:
Animales y Plantas
La continuidad de la especie
El Agua para la vida
* QUÍMICA
3 AÑOS-
LA MATERIA
Estados de agregación:
Sólidos y Líquidos.
4 AÑOS-
LA MATERIA
Propiedades organolépticas de sólidos
Y líquidos. (Color, sabor, olor)
La Tamización: separación de mezclas heterogéneas
5 AÑOS-
LA MATERIA
Los cambios de estado de la materia.
Líquidos, sólidos, gaseosos. Variación de
Temperatura.
Sistemas heterogéneos. Mezclas:
Líquido – líquido, sólido – líquido, sólido- sólido
* GEOLOGÍA
3 AÑOS-
EL SUELO
Agua y elementos del suelo
4 AÑOS-
EL SUELO
Propiedades del suelo:
Textura y color
5 AÑOS-
EL SUELO
Los cambios del suelo por acción del agua
Las variaciones del tiempo atmosférico
El aspecto del suelo según las variaciones
*FÍSICA
Los colores
3 AÑOSEL SOL Y
Los pigmentos
EL NIÑO
La sensación térmica
4 AÑOS-
EL SOL, EL NIÑO, Y LOS
OBJETOS.
La luz y los objetos. Las sombras
Los colores secundarios
El moviendo a lo largo
de una trayectoria
5 AÑOS-
EL SOL Y EL ENTORNO
El espectro sola visible
Las trayectorias rectas y curvas
* ASTRONOMÍA
3 AÑOS-
EL SOL
La radiación solar: La luz
4 AÑOS-
EL SOL
El cielo diurno y nocturno
5 AÑOS-
EL SOL
El movimiento aparente diario del sol:
El día y la noche
DURACIÓN DEL 6 AL 23 DE JUNIO
SOMOS FAMILIA 4 R
ACUÁTICO
AGUA
TERRESTRE
SUELO
ECOSISTEMAS
MATERIA
MEZCLAS
VIDA
CAMBIOS
REINO
ANIMAL
ESTADOS
PROPIEDADES
R
E
L
A
C
I
Ó
N
I
N
T
E
R
A
C
C
I
Ó
N
REINO
PLANTAE
OBJETIVO:
Ayudar a nuestros alumnos a comprender la estrategia de las 3 R, en nuestro caso las
4R, con el fin de, por un lado reflexionar y crear conciencia, y por el otro, conocer con
una fórmula sencilla lo que debemos tener en cuenta cuando queremos proteger el
ambiente de los residuos sólidos.
IMPLEMENTACIÓN GENERAL:




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
Ambientación Plástica Motivadora del tema en el hall de entrada.
Creación de “stands” en el hall de cada una de las R.
Reutilizar – 1 y 2 años
Reducir – 3 años
Reciclar – 4 años
Revalorizar – 5 años
Talleres /Clases abiertas desde las expresiones.
R
E
C
U
R
S
O
S
N
A
T
U
R
A
L
E
S

Cierre: Inauguración del espacio verde en el hall, realizado por los alumnos de
5 años.