Nombre Unidad Didáctica: El ecosistema Área: Conocimiento del

Nombre Unidad Didáctica: El ecosistema
Área: Conocimiento del Medio
Ciclo: 3º Curso: 6º
Justificación teórica: En esta unidad se abordan los contenidos
transversales del eje “Educación Ambiental. El conocimiento de los seres vivos
que conforman un determinado ecosistema, hace entrever las relaciones de
interdependencia que se establecen entre ellos, y a su vez, la importancia de
mantener cada uno de los eslabones de la cadena alimentaria, como las
condiciones físicas del entorno para conservar el equilibrio ecológico.
Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que
interiorizará valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa;
“Proteger el medio ambiente a través de la creación de hábitos de conducta”.
Objetivos generales de etapa
específicos del tercer ciclo:
de
Educación
Primaria
y
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y
atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación.
b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico,
verbal y matemático así como la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos
oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante
códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.
d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia
cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.
e) Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo
relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y
posibilidades.
f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar
las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos intereses propios con los otros miembros del grupo, respetando
puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.
g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,
reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase
social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.
h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
i) Conocer las características fundamentales del medio natural y social y sus
intenciones mutuas, y contribuir activamente a la conservación y mejora del
medio ambiente.
j) Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservación y mejora y
respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando una actividad de interés y respeto hacia el
ejercicio del derecho.
k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el
ejercicio físico, la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida.
Objetivos generales de la unidad:
a) Estimular el trabajo en equipo con el fin de llegar a un consenso a través
del diálogo, valoración y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los
demás compañeros/as.
b) Conocer la acción del hombre en el medio ambiente.
c) Analizar hábitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la
conservación y deterioro del equilibrio ecológico.
d) Aprender las principales características de los diferentes tipos de
ecosistemas.
Objetivos didácticos:
a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.
b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se
relacionan, se reproducen y mueren.
c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y
especie.
d) Adquirir la idea de ecosistema
e) Enumerar las partes
características físicas.
de
un
ecosistema:
comunidad
biológica
y
f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema:
suelo, clima, luz y agua.
g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.
h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.
i) Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena
alimentaria.
j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria:
productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo
orden y descomponedores.
k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el
medio ambiente.
l) Citar medidas de protección del medio ambiente.
CONTENIDOS:
- Conceptuales:
1. Los seres vivos y sus funciones vitales.
2. Los seres inertes.
3. La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica
y especie.
4. Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.
5. Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la
conforman productores, consumidores de primer orden, consumidores
de segundo orden y descomponedores.
6. Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.
- Procedimentales:
1. Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un
ecosistema.
2. Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera.
3. Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.
4. Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta
Tierra.
5. Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas
climáticas y los biomas.
6. Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.
7. Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres
humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida.
8. Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.
9. Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio
ambiente.
- Actitudinales:
1. Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.
2. Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del
patrimonio natural europeo, español e interés por cuidar el medio
ambiente, realizando actividades que contribuyan a este cuidado.
3. Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio
ambiente.
4. Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados)
desarrollan para la mejora y conservación del medio ambiente; reciclado de
residuos, consumo inteligente de agua...etc.
5. Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.
6. Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como
la fauna, la flora o el clima .
METODOLOGÍA:
Motivación
Se puede fomentar la motivación a través de la puesta en marcha de diferentes
actividades que impliquen activamente al alumno, demandándole una reflexión
personal, contraste de ideas con otros compañeros/as, creatividad... a la hora de
exponer/tratar las diversas informaciones recogidas en los medios de
comunicación.
Partir de los conocimientos previos del alumno
Antes de definir la metodología y contenidos a tratar, se ve necesario conocer los
aprendizajes previos del alumno con el fin de adaptar los nuevos materiales e
informaciones con la estructura cognitiva del alumno (sus redes conceptuales).
Del mismo modo, partir de sus intereses y necesidades con el objeto de conseguir
una mayor implicación y motivación en las tareas. Proponer actividades que
requieran el acceso a recursos/medios que se encuentren al alcance del alumno y
si no facilitárselos, estableciendo un grado de dificultad suficiente como para que
el alumno vea la tarea como un “reto” a conseguir, ya que posee los medios, pero
a la vez se le exige creatividad y maduración. Es en este nivel donde el alumno
debe superarse a sí mismo y en cooperación con sus compañeros.
Para detectar los conocimientos previos del alumno se pueden utilizar dos vías
paralelas:
· Pruebas abiertas y flexibles: el profesor mantiene un diálogo con los alumnos,
en donde plantea cuestiones y problemas que se deben resolver. El modo de
abordarlas y su consecución
RECURSOS:
Documentación, textos, prensa, imágenes, gráficos, tablas, videos, diapositivas,
transparencias, diaporamas, programas informáticos, uso de Internet para
conseguir información, imágenes.
ACTIVIDADES:
-
Primer día: Hacer una maqueta con material reciclado, representando por
grupos un tipo de ecosistema (marino, desértico, selva, bosque...),
distinguiendo las partes que componen la biosfera: entorno, comunidad
biológica y especie.
-
-
Segundo día: Buscar en internet información sobre organizaciones,
catástrofes ecológicas, reservas naturales…Análisis de imágenes,
fotografías, diapositivas, acerca de lo anterior. Comentar todo en clase.
Tercero día: Realizar a través de una webquest un pequeño trabajo en
grupo sobre los ecosistemas.
Cuarto día: Excursión al parque natural de Cabo de Gata.
Quinto día: Crea un blob para reflejar todo lo que se ha realizado en los
días anteriores.
EVALUACIÓN:
Se opta por una evaluación procesual, formativa y continua.
Formativa:
Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del
alumno/a
en su aprendizaje.
Incidir en las dificultades que plantea la consecución de dichos objetivos.Como
proceso de autoevaluación de la actividad docente refiriéndose al ajuste y éxito
del programa y de las estrategias didácticas en relación a las características
personalescognitivas de los alumnos/as.
Todo ello implica a su vez una evaluación:
Integral:
No centrarse solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en los
procedimientos y
actitudes desarrolladas.
Continua:
La evaluación debe ser diseñada de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos
finales, y sí el
proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los objetivos
didácticos. Todo ello
desde una doble perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en sí mismo/a, y
progreso con
respecto a la media de la clase.
De gran utilidad es la elaboración de una hoja de registro diaria, en la que se
recoja
información sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas
imprevistos...etc.
Compartida:
Se ha de implicar al alumno/a en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento
escolar, y
tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a
encuentra
dificultad.
Retroalimentadora:
Debe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir del
constante
influjo de información que nos llega a través de la evaluación.