unidad didáctica “formamos el ecosistema”

UNIDAD DIDÁCTICA “FORMAMOS EL ECOSISTEMA”
-Área: Conocimiento del Medio
-Etapa: Educación Primaria
-Ciclo: 3º
-Curso: 6º
1. Justificación teórica
En esta unidad se abordan los contenidos transversales del eje “Educación
Ambiental.
El conocimiento de los seres vivos que conforman un determinado ecosistema,
hace entrever las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos,
y a su vez, la importancia de mantener cada uno de los eslabones de la
cadena alimentaria, como las condiciones físicas del entorno para conservar el
equilibrio ecológico.
Fomentar el aprendizaje significativo en el alumno/a, es esencial, ya que
interiorizará valores y actitudes que subyacen en el tema que nos ocupa;
“Proteger el medio ambiente a través de la creación de hábitos de conducta”.
Además nuestra intención es la de fomentar el uso de las nuevas tecnologías
para la construcción del conocimiento por parte del alumnado, utilizando
herramientas digitales como recurso didáctico para que se produzca un
aprendizaje relevante.
2. Objetivos generales de la unidad
a) Estimular el trabajo en equipo con el fin de llegar a un consenso a través del
diálogo, y respeto hacia las opiniones y aportaciones de los demás
compañeros/as.
b) Conocer la acción del hombre en el medio ambiente.
c) Analizar hábitos y conductas cotidianas que repercuten directamente en la
conservación y deterioro del equilibrio ecológico.
d) Potenciar las medidas y actuaciones que se están llevando a cabo por
organismos públicos y privados, para sensibilizar hacia el cuidado del medio
ambiente.
e) Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los
elementos que integran el entorno natural.
f) Aprender las principales características de los diferentes tipos de
ecosistemas.
g) Saber interpretar tablas de datos, gráficos... que reflejen la realidad
medioambiental actual.
h) Estimular el ejercicio de la investigación a la hora de recoger, valorar y
analizar la información.
i) Desarrollar la creatividad de cara a la exposición y manifestación de ideas y
trabajos (grupales e individuales) y en el quehacer escolar.
j) Aprender a utilizar los recursos de la web 2.0 como BCSW, weblog,
webquest…
3. Objetivos didácticos
a) Distinguir un ser vivo de un ser inerte.
b) Identificar las principales funciones de un ser vivo: nacen, crecen, se
relacionan, se reproducen y mueren.
c) Definir la biosfera y sus elementos: entorno, comunidad biológica y especie.
d) Adquirir la idea de ecosistema
e) Enumerar las partes de un ecosistema: comunidad biológica y
características físicas.
f) Conocer los factores que influyen significativamente en el ecosistema: suelo,
clima, luz y agua.
g) Diferenciar los principales tipos de ecosistemas.
h) Expresar el concepto de cadena alimentaria.
i) Explicar la relación de interdependencia que se da dentro de una cadena
alimentaria.
j) Señalar los seres vivos que componen una cadena alimentaria: productores,
consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden y
descomponedores.
k) Analizar las acciones cotidianas que atentan o por el contrario protegen el
medio ambiente.
l) Citar medidas de protección del medio ambiente.
m) Valorar la conservación del equilibrio ecológico.
n) Aprender a distinguir los distintos recursos digitales, y reconocer su uso
como herramienta de aprendizaje y construcción de los contenidos de la
unidad.
4. Contenidos
4.1. Contenidos conceptuales
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Los seres vivos y sus funciones vitales.
Los seres inertes.
La biosfera y sus elementos integrantes: entorno, comunidad biológica y
especie.
Ecosistema: comunidad biológica y sus características físicas. Tipos.
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Cadena alimentaria: relación de interdependencia entre los seres que la
conforman; productores, consumidores de primer orden, consumidores de
segundo orden y descomponedores.
Equilibrio ecológico: la acción del hombre en el medio ambiente.
Conocer las plataformas digitales (BCSW, WEBLOG, WEBQUEST)
4.2. Contenidos procedimentales
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Análisis de la diversidad de seres vivos e inertes que componen un
ecosistema.
Exploración de la capa más próxima a la superficie terrestre: la biosfera.
Representación de un ecosistema con los elementos que lo integran.
Diferenciación de la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta
Tierra.
Establecimiento de relaciones entre los elementos del clima, las zonas
climáticas y los
biomas.
Identificación de los seres vivos que forman una cadena alimentaria.
Explicación de las transformaciones causadas en un paisaje por los seres
humanos y de la influencia del paisaje sobre la forma de vida.
Identificación de los problemas medioambientales y sus soluciones.
Realización de campañas de sensibilización hacia el cuidado del medio
ambiente.
Realización de una weblog para crear un diario del las sesiones y
seguimiento de las mismas
Creación de una webquest para el desarrollo atractivo de los contenidos y
actividades.
Subir todo el trabajo realizado a la plataforma BCSW para que todos los
alumnos tengan acceso a éste.
4.3. Contenidos actitudinales
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Sensibilización hacia la conservación del equilibrio ecológico.
Valoración de la biodiversidad de nuestro planeta, y en concreto del
patrimonio natural europeo, español e interés por cuidar el medio ambiente,
realizando actividades que contribuyan a este cuidado.
Denuncia de aquellas conductas que deterioran significativamente el medio
ambiente.
Interés por las campañas que diversos organismos (públicos y privados)
desarrollan para la mejora y conservación del medio ambiente; reciclado de
residuos, consumo inteligente de agua...etc.
Curiosidad por conocer seres vivos del entorno y de otros lugares.
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Interés por ampliar el conocimiento sobre elementos de la Naturaleza como
la fauna, la flora o el clima.
Fomentar el trabajo cooperativo y en grupo estableciendo debates y
creando un foro donde cada uno pueda expresar sus opiniones.
Valoración de la importancia de las nuevas tecnologías como una
herramienta indispensable en la sociedad actual.
5. Planteamiento metodológico
La exposición oral por parte del profesor debe limitarse a introducir los temas y
establecer conclusiones al finalizarlos. El desarrollo, análisis y estudio del
ecosistema debe ser cultivado por el alumno a través de un seguimiento
tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya construyendo sus propios
aprendizajes de manera autónoma y en colaboración con los compañeros.
El tutor promoverá el establecimiento de discusiones y debates, favoreciendo la
exposición de valores y actitudes del alumnado, la presentación de propuestas
y soluciones al problema planteado.
6. Actividades
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Video-fórum: visionado de documentales acerca de la vida en los diferentes
ecosistemas. Después se llevará a cabo un análisis de las distintas
cadenas alimentarias existentes en la diversidad de ecosistemas.
Lluvia de ideas: acerca de las acciones que mantienen el equilibrio
ecológico y las acciones que destruyen o ponen en peligro el medio
ambiente. Finalmente cada uno elaborará una redacción sobre el tema y la
colgará en su blog.
Internet: acudir en busca de información sobre organizaciones, catástrofes
ecológicas, reservas naturales...
Análisis de imágenes, fotografías, diapositivas... acerca de catástrofes o
deterioros contra el medio ambiente, llevadas a cabo de forma voluntaria o
involuntaria por la acción del hombre. Que cada grupo colgará en su
weblog.
Phillips 6/6: separación por grupos de 6 personas que durante 6 minutos
discuten sobre cualquier tema de la unidad didáctica para luego ponerla en
común. Para ello realizarán un PowerPoint que defenderán en clase ante
los compañeros.
Realizaremos un webquest que conste de las siguientes partes: una
introducción clara, que proporcione la información necesaria `para iniciar la
actividad; una tarea central sobre el tema que nos ocupa interesante y
concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde
encontrar la información necesaria una descripción paso a paso del
proceso que se utilizará para realizar la tarea y que subiremos al weblog; la
evaluación del trabajo de los alumnos y como cierre una conclusión, que
repase lo que han aprendido y como puede ser aplicado a las unidades
siguientes.
7. Recursos.
-Ordenador con conexión a internet y cañón para el visionado de videos y
presentaciones.
-Programas para realizar las presentaciones (PowerPoint)
-Webquest
-Weblog
-Cámara fotográfica
8. Evaluación
Se opta por una evaluación procesual, formativa y continua.
Formativa:
 Partiremos de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del
alumno/a en su aprendizaje.
 Incidiremos en las dificultades que plantea la consecución de dichos
objetivos.
 Como proceso de autoevaluación de la actividad docente refiriéndonos al
ajuste y éxito del programa y de las estrategias didácticas en relación a las
características personales cognitivas de los alumnos/as.
Todo ello implica a su vez una evaluación que será:
Integral:
No nos centraremos solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en
los procedimientos y actitudes desarrolladas.
Continua:
La evaluación la diseñaremos de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos
finales, y sí el proceso que el alumno/a ha llevado para tratar de alcanzar los
objetivos didácticos. Todo ello desde una doble perspectiva; progreso con
respecto al alumno/a en sí mismo/a, y progreso con respecto a la media de la
clase.
De gran utilidad es la elaboración de una weblog de registro diaria, en la que
se recoja información sobre los/as alumnos/as, dinámica de la clase, problemas
imprevistos...etc.
Compartida:
Implicar al alumno/a en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento escolar,
y tratar conjuntamente (profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el
alumno/a encuentre dificultades.
Retroalimentadora:
Debe permitir modificaciones y cambios sobre la marcha, y todo ello a partir del
constante influjo de información que nos llega a través de la evaluación.
8.1. Criterios de evaluación
Que la weblog realizada por cada grupo de alumnos recoja los siguientes
contenidos:
 Explicar la diferencia entre ser vivo y ser inerte.
 Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su
entorno aplicando el conocimiento que tiene de su morfología,
alimentación, desplazamiento y reproducción.
 Enumerar los elementos que componen un ecosistema así como sus
principales características y tipos.
 Completar una cadena alimentaria.
 Identificar aquellas acciones que destruyen o ponen en peligro el
equilibrio ecológico.
 Abordar problemas sencillos referidos al entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes, elaborando la información recogida,
sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.
 Llevar a cabo acciones relacionadas con campañas de sensibilización
para la conservación del medio ambiente.