Paso a resumir un caso clínico

Remedios Florales en discapacitados Neurológicos y Psicomotrices
Estimulación
Florales
Multiple
Intensiva:
Empleo
complementario
de
Esencias
Existen numerosas síndromes neurológicos sin diagnóstico concreto por
falta de elementos que permiten aventurar una opinión exenta de duda que
afectan su credibilidad y confiabilidad.
Muchos niños y adultos deambulan en esas condiciones, de un centro
profesional a otro, buscando respuestas que no llegan, porque las
preguntas no pueden hacerse en los términos habituales.
Así, asistimos a cuadros definidos como ‘muy parecidos “, con síntomas
que tienen diversa significación porque en asociaciones múltiples y
complejas, complicando la posibilidad de implementar un tratamiento
adecuado.
El comportamiento del niño al nacer , presenta dos rasgos notables:
- su incapacidad para actuar y efectuar por sí mismo los actos
necesarios para su bienestar o subsistencia, y
- El desarrollo de las manifestaciones afectivas, que revelan el
papel que desempeñan las emociones en la vida psíquica, con sus
relaciones orgánicas.
A medida que el niño crece, se activa el sistema de conexiones córticoposturales, desapareciendo los reflejos tónicos para dar paso a las
actividades voluntarias, mientras se esfuerza por definir y afirmar su
personalidad.
En poco tiempo, adquiere la capacidad de actuar sobre el medio ambiente,
mientras va siendo influido por éste, desarrolla el lenguaje, la
atención, la memoria, el razonamiento, la voluntad, los hábitos, hasta
adquirir
la actividad voluntaria, consciente que lo definirá como
individuo con su personalidad propia.
La
reurofisiología
señala
la
existencia
de
circuitos
neuronales
automáticos que ayudan a
integrar el espacio y las posturas, mientras
otros circuitos son más sensibles a la influencia psíquica y van
componiendo un tono postular con infinitas variables, que incluyen las
relaciones psicosomáticas orgánicas.
La intensidad de las emociones está ligada al estado interno y modifica
la experiencia, puede enfocar una imagen y transferirla a la memoria
aunque por el momento no tenga significado para él.
A medida que puede asociar imágenes y eliminar situaciones desagradables,
empieza el rudimento de la memoria mediata. A continuación, se desarrolla
la anticipación para resolver tensiones rompiendo esquemas desagradables,
complementando con participación y adaptación que permiten que los
registros se conviertan en señales, combinándolas en forma comprensibles
y significativas.
En ciertas formas sé anorexia nervios, la criatura puede comer cuando el
alimento le llega a través de alguien más tranquilo que su propia madre
irritada. Si el niño no puede reaccionar activamente, se encoleriza con
impotencia y se convierte en víctima de sus propias tensiones.
Si las tensiones se eliminan muy rápidamente, puede constituir un
impedimento para el desarrollo del propio modelo interno correcto que
debe hacer del ambiente.
Si se demora la eliminación de la tensión, se condiciona tanto el proceso
de construcción como el tipo del modelo interno, y el niño deja de
llorar, se encierra en sí mismo, puede tener alucinaciones y todo lo que
aprende es plasmado por los sistemas que ya posee, sin posibilidad de
seguir interactuando con el medio.
Estas conductas impiden desarrollar un sistema adecuado para almacenar y
recuperar información para la memoria, su localización espacio-temporal y
la relación entre la memoria mediata y la inmediata.
Aparecen trastornos como la ecolalia y disminuye la capacidad d e tener
respuestas motoras adecuadas.
El niño puede tener la sensación de estar alimentado, pero es una
alucinación que la informa erróneamente sobre la sociedad visceral que
obtiene de su memoria mediata y reemplaza el conjunto de informaciones
que anticipan el aporte por parte del medio.
En casos de autismo u otras anomalías psiquiatricas, se reduce o anula la
influencia de los estímulos externos para la formación del modelo
interno. Las
diversas fases del desarrollo se superponen y las fases
iniciales persisten en forma de huellas o estados latentes que se
reactivan en cada nueva fase del proceso de estructuración del sistema
nervioso.
Las respuestas motoras del niño presentan un feddback oscilante: hace
muchos movimientos equivocados hasta que empieza a reconocer los errores
y desarrolla su capacidad de localización temporal y espacial y la
percepción, aunque hay retardo del desarrollo visomotor y el aprendizaje.
Si se presta mayor atención al niño, aumenta las señales de tipo
analógico y metainformativo, pudiendo corregirse errores de programación:
Un niño cuya madre se recupera de un síndrome depresivo post-parto no
debe ser necesariamente psicótico.
En cambio una madre solícita, agobiante, puede perpetuar la fase
simbiótica y el niño focalizará en ella la satisfacción de su estado
interno, alternativo su desarrollo.
Una madre poco solícita, que responde poco a mal a las necesidades del
niño, puede favorecer un desarrollo perezoso, pasivo, introvertido, con
tendencia a la depresión.
Errores en los circuitos cerebrales nerviosos, pueden generar un
funcionamiento anómalo del sujeto.
-
defectos en el conjunto de dispositivos que
constituye él
sustrajo del circuito para elaborar los datos (harware), puede
generar un niño autista.
Defectos en l secuencia de instrucciones que posibilitan la
elaboración y simplifican la programación(sfware), pueden dar un
niño esquizofrénico.
La psicosis no parece asosiarse a modificaciones estructurales
evidentes.
Estos nos indicarían que la enfermedad mental puede ser solo un proceso
equivocado, y el comportamiento anormal sería la consecuencia directa o
el síntoma de la enfermedad.
El cerebro humano tiene una dinámica compleja, mas intrincada de lo que
puede expresar nuestro lenguaje verbal.
Por consiguiente, al estudiar la fisiología cerebral, hay que evitar el
error de describir las actividades en términos de las acciones derivadas,
porque éstas resultan inadecuadas para ese propósito.
En la práctica, el proceso real del cerebro se hace través de múltiples
variaciones mínimas, y el resultado final oculta un proceso sin solución
de continuidad.
Los investigadores concuerdan en que el cerebro es plástico y se modifica
en su desarrollo: aprende a aprender.
El niño autista se comporta como si nunca hubiera aprendido a aprender,
sino que acumula información, ya sea como secuencia de sonidos,
sociabilidad, adaptabilidad, pero no puede llegar a la metainformación.
Si hay defectos en el circuito, ni la mayor inteligencia de las
programaciones puede conseguir que el circuito funciona.
Algunas esquizofrenias infantiles pueden corresponder a equivocaciones en
la programación dando como resultado un monitor defectuoso.
Los programas son tan numerosos que no pueden sustituirse sin modificar
toda la estructura y quizás por ello algunas producen
estados de
ansiedad, conductas incoherencias, formas de comportamiento estereotipado
sin posibilidad de adaptarse a nuevas circunstancias.
Para colaborar en el desarrollo intelectual del niño, podemos intentar y
proceso e construcción de sub-programas, o sea instrucciones introducidas
colateralmente a la secuencia principal, para que puedan ser incorporadas
poco a poco.
En este sintético esbozo de algunos sucesos relacionados con las
afecciones mentales, nuestra actividad con las técnicas de estimulación
múltiple intensiva va ocupando un lugar cada vez destacado, porque va
dirigido
principalmente
a
estimular
los
circuitos
cerebrales
independientemente
de
cual
sea
el
diagnóstico
y
que
han
sido
habitualmente rebeldes a los tratamientos tradicionales.
Considerando
los
factores
emocionales
que
hemos
mencionado
reiteradamente, y la correlación de los mismos con la actitud y
disposición del grupo familiar
en especial la complementaria con las
esencias florales de Bach para diversas patologías.
Al respecto nos informa la Dra. Laura Grimaldos, bioquímica y terapeuta
floral: las esencias florales de Bach nos permiten obtener excelentes
resultados en niños que carecen de un diagnóstico concreto, medicados
con
drogas
que
producen
efectos
colaterales
indeseables
y
que
necesariamente deben consumir de por vida, logrando así disminuir el
consumo de esas drogas y a veces, hasta llegar a su supresión por el
médico tratante.
Para estos casos, el diagnóstico no es un fin en sí mismo, pues los niños
no necesitan valorar la capacidad del profesional, sino la comprensión de
sus necesidades por parte de éste que sus temores, esperanzas, y los
problemas profundamente personal que representa su dolencia.
El tratamiento correcto de dos casos idénticos de enfermedad neurológicas
puede ser completamente diferente si al actitud, la constitución y el
medio emocional son diferentes.
Además esto significa que las esencias florales deben ser administradas
tanto al paciente como los miembros de su entorno, o por lo menos
aquellos que más interactuan con él, permitiendo avanzar en el
aprendizaje, mejorara la coordinación, emitir mas palabras disminuir la
agresividad y la hiperactividad, etc.
La situación de estos niños exige tacto, simpatía, compresión y amplios
conocimientos y experiencias.
Paso a resumir un caso clínico
Niño nacido prematuro, con 27 semana de gestación, y siete anos de edad
actual
Diagnostico médico: parálisis cerebral.
medicación: antiparkinsonianos
Caracterología: comprende todo lo que se habla, es tranquilo aunque
presenta movimientos bruscos que no puede controlar, le cuesta movimiento
de miembros.
Recomiendo las siguientes esencias:
-
Mimulus y Rock Roses: Miedo a crecer cuando hace los ejercicios
Star: Para sellar energéticamente su nacimiento traumático, ya
que estuvo internado 26 días.
Cherry Plum: Descontrol de los Movimientos
Vervain: Relajación
Larch: Por anticipar que puede caerse en sus intentos por
caminar
Rescue Remedy: Como potenciador de lo demás.
A los 15 idas de tratamiento se observa mejora notable de la
coordinación, las sesiones Kinésicas se hacen más efectivas, en las
clases de computación muestra mayor coordinación de los dedos de la mano
que usa en el teclado.
Al me emitía palabras que podían comprenderse mejor, su estado de ánimo
es excelente se lo ve contento y cooperador.
En este caso, la mamá también recibió las esencias:
- Gentian: Por su desánimo
- Gorse: Por su desesperanza
- Star: Por lo traumático de la situación
- Castaño Blanco: Por tortura mental
- R.Chestnut: Procupación excesiva por su hijo
- Agrimony: Angustia enmascarada
El objetivo para tratar a los padres es que por momentos se encuentren
cansados y defraudados por largos e infructuosos tratamientos. Es
fundamental no bajar los brazos porque estos niños o jóvenes merecen con
plenitud la integración social y familiar, y no debemos encasillarlos ni
dejarlos en un rincón, ya que existen nuevas perspectivas de tratamiento
con resultados exitosos.
Sofía Susana Berman