RESUMEN T8 Diferencias Individuales

Realizado por María Goretti.
Descargado del campus felizmente, http://campus.felizmente.es Autorizado sólo para uso personal
TEMA 8
ENFOQUE PROCESUAL DE LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN PERSONALIDAD.
I. INTRODUCCIÓN.
Los rasgos de personalidad fueron criticados por su marcado carácter descriptivo y estático, y su carencia
informativa sobre los procesos funcionales que subyacen al comportamiento. En los años 60 y 70, téstigos de
la polémica existente en el campo de la personalidad, también fue cuestionado la utilidad predictiva y
científica de los rasgos de personalidad. De ello, se estableció nuevo camino de análisis para defender lo
llamado “personalidad”, su continuidad y estabilidad para poder dar explicación de la conducta humana.
Mischel fue uno de los que criticó la corriente existente, en su obra “Personality and Assessment” de 1968.
El punto de equilibrio lo plantea elinteraccionismo, entre posturas personalistas y situacionistas.
Parece que existe aparente concenso que le da al término “rasgo”, en sus distintas concepciones,
resurgimiento y vigencia. Mischel aporta nuevas aproximaciones al estudio integrado de las disposiciones
personales y los procesos dinámicos.
CUADRO 8.1
PRINCIPALES CRÍTICAS DE MISCHEL EN 1968
Personality and Assessment 1968
1.- Las variables cognitivas presentan inconsistencia e inestabilidad temporal si son sometidas a
variaciones situacionales.
2.- Las variables de personalidad analizadas muestran:
•
que los individuos se perciben a sí mismos de forma similar en el tiempo.
•
Correlaciones entre la misma conducta observado en diferentes situaciones, son muy bajas
(inconsistencia transituacional)
•
Correlaciones entre un rasgo específico, y distintas medidas objetivas relacionadas con él,
no supera el valor 0.30 (“coeficiente de personalidad”). Por ello, validez predictiva
moderado.
•
Manipulación sobre variables situacionales, puede eliminar la influencia de cualquier
diferencia de carácter disposicional sobre respuestas obtenidas.
Los datos de Mischel se situaron en la línea de los situacionistas. El situacionismo (ligado al aprendizaje),
sostiene que los factores ambientales son determinantes del comportamiento.
CUADRO 8.2
–
–
–
–
PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS SITUACIONISTAS.
Conducta muy específica con respecto a la situación, y no presenta una consistencia transituacional
significativa.
Las respuestas observadas están vinculadas a los estímulos presentes en situación, siendo las
determinantes cuasales de los mismos.
Las regularidades en la conducta deben explicarse en función de regularidades estimulares del contexto,
y no de factores innatos.
Las diferencias individuales observadas en cada situación debe ser atribuida a error de medida más que a
la existencia de disposiciones internas de carácter general.
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CUADRO 8.3
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PRINCIPALES CRÍTICAS AL SITUACIONISMO Y A LOS
DATOS Y CONCLUSIONES DE MISCHEL
•
CRÍTICAS AL SITUACIONISMO Y SU METODOLOGÍA.
- El situacionismo no responde al por qué de las diferencias individuales en una misma situación.
- No contempla las interacciones existentes entre las personas y las situaciones.
- La metodología experimental que utiliza está diseñada para detectar cambios conductuales y no la
estabilidad del comportamiento, considerando la variación individual como error a desestimar.
- Se analiza la consistencia del comportamiento a partir de datos de laboratorio, donde las
condiciones limitan la manifestación de respuesta del sujeto.
•
CRÍTICAS A LA METODOLOGÍA PROPIA DE LA PSICOLOGÍA DE LOS RASGOS.
- Inconsistencia de los estudios analizados por Mischel se atribuye a que los instrumentos y diseños
de evaluación de rasgos presentan deficiencias metodológicas:
•
Escasa fiabilidad de los instrumentos de evaluación psicológica utilizada.
•
Gran homogeneidad de algunas de las variables dependientes escogidas.
•
Equiparación de conductas representativas de un rasgo en concreto, considerándolo de que
tienen el mismo valor y significación para todos los individuos. No se toman buenos índices
del factor elegido. (Por ejemplo: ¿robar en clase puede interpretarse del mismo modo que
•
•
copiar en un examen? ¿Ambos son estimaciones del constructo “honestidad” del mismo nivel?)
Utilización de muestras homogéneas de sujetos (estudiantes), escasa representatividad.
Se tendría que establecer en qué medida, algunas conductas similares pueden ser
mediadoras representativas de varias dimensiones psicológicas diferentes a un tiempo.
2. Persona y situación: claves de encuentro en el marco del interaccionismo.
El polo internalista o personalista focalizó siempre la evaluación y aplicación sobre la predicción global del
comportamiento. Allport planteo: “...las características de la personalidad... hemos de considerarlas como
márgenes de conducta posible, que pueden ser activadas en puntos diversos según los requerimientos de
la situación” (Allport, 1961). Para él, cuatro aspectos intervienen en determinación de la conducta de una
persona:
1. características estables y consistentes que definen su personalidad.
2. Defensas y formas de disimulo que utiliza el individuo para no manifestar aspectos de su
personalidad.
3. Modo en que la situación es percibida, así como su relación con la misma
4. Las demandas de la situación con respecto a la actuación del individuo.
A pesar del temprano reconocimiento del valor de la situación, la resolución del debate vino de la mano del
modelo interaccionista.
Planteamientos interaccionistas y sus implicaciones:
1.- Interacción persona x situación tiene carácter “dinámico” basado en causación recíproca o transaccional. Bajo
la perspectiva de un modelo activo, el ambiente no es la única fuente posible de cambio; la persona puede
modificar el impacto del entorno, modificar las características del mismo o elegir otro diferente. Las
interacciones intra-sistemas (subsistemas del funcionamiento individual) deben ser consideradas, integrando las
relaciones entre factores biológicos, psicológicos y sociales.
2.- Los individuos seleccionan y construyen condiciones estimulares externas, las variables de interés deberán
contribuir a la especificación y conceptualización de cómo las personas median el impacto de los estímulos,
generando conductas distintivas en contextos particulares.
3.- La conducta se concibe como “discriminativa” y su objetivo es la adaptación o ajuste al medio. La
consistencia transituacional de la conducta se reformula a partir de las equivalencias psicológicas y
comportamentales generadas por los sujetos.
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Estos planteamientos ya fueron destacados anteriormente por autores como G.Kelly (1955) en suTeoría de
los Constructos Personales, que señala que los fenómenos tienen sentido cuando se relacionan con el modo
en que el indiividuo los anticipa, los percibe y los construye; o bien J.Rotter , desde la Teoría cognitiva del
aprendizaje social, para quien la unidad de investigación en personalidad debía ser la interacción del
individuo y su entorno significativo.
La interpretación de los eventos, permitirá estudiar la personalidad de los individuos y las diferencias entre
ellos. Un perfeccionamiento progresivo de la metodología deberá permitir detectar “patrones de conducta
significativamente organizados” , que den cuenta de las diferencias y expliquen el comportamiento humano
en situación dada.
CUADRO 8.4
PRINCIPALES PRESUPUESTOS DEL MODELO INTERACCONISTA.
Norman S.Endler y David Magnusson, presentaron los siguientes presupuestos teóricos en 4 puntos:
1.- Laconducta en función de un proceso continuo de interacciones recíprocas entre el individuo y
situación
2.- El individuo es un agente intencional y activo en este proceso de interacción.
3.- Por lo que respecta a la persona, los factores cognitivos son los determinantes de la conducta, sin
dejar de considerar los factores motivacionales y emocionales, como los biológicos.
4.- Por lo que respecta a la situación, el valor de la misma vendrá dado por el significado
psicológico que el individuo atribuya al contexto puntual en le que se encuentre.
3. Perspectivas actuales de integración entre los modelos disposicionales
y dinámicos de la personalidad.
Epstein (1994) considera que enumerar atributos superficiales es insuficiente par entender los procesos que
median entre personalidad y la conducta manifiesta.Para entenderlos es necesario una integración entre dos
concepciones de la personalidad: la disposicional y la dinámica. Desde el segundo estadio de carácter
explicativo, es necesario analizar las disposiciones de modo tal que permita comprender cómo los individuos
interactúan con las situaciones, identificar y evaluar los procesos dinámicos intra-individuales que
subyacen a esas interacciones.
Mischel y Shoda (1995) plantearon:
1. ¿Cuál es la naturaleza de las invarianzas básicas que forman el núcleo de la personalidad
individual?
2. ¿Cuáles son las dinámicas intra-individuales y procesos psicológicos que median entre las
invarianzas y su expresión en conductas en distintas situaciones?
Los modelos disposicionales responden a estrategia top-down (arriba-abajo, de los general a lo específico)
pues se basan en análisis de nº determinado de rasgos, supuestos estables y consistentes, que definen
distintivamente a los individuos, y a su amplio rango de conductas específicas.
Los modelos situacionales y los interaccionistas, enfatizan en aspectos dinámicos, funcionales, y
procesuales del comportamiento. Utilizan estrategia bottom-up (abajo-arriba, de los específico a lo general)
pues se basan en mecanismos específicos que están presentes en los fenómenos observados.
Llegando a un acercamiento entre corrientes se sigue en la búsqueda de integración teórica y metodológica.
Esto exige reconocer sus diferencias. La existencia de diferencias globales estables entre sujetos en
cualidades como temperamento,...no lleva a un conflicto teórico con las aproximaciones más dinámicas.
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Estos enfoques procesuales contribuyen a identificar situaciones indicativas de...en las que las diferencias se
manifiesten como en las tendencias agresivas. No hay conflicto entre esta corriente y la evidencia del papel
de los factores genéticos en desarrollo, sino contribución e incorporación al sistema integrador.
Allport (modelos de los rasgos) aboga por renombrar nuevamente a aquellos que den cabida al papel de la
situación, la cual influye en la expresión de los mismos. Pasa a considerarse el rasgo como: “probabilidad y
frecuencia de cambio en la conducta en respuesta a señales situacionales particulares”. McCrae y Costa,
máximos exponentes del modelo 5 Factores, describen la personalidad como “organización psicológica
dinámica que coordina la experiencia y la acción”. Las tendencias básicas (rasgos) son comportamientos
adaptativos característicos y determinados desarrollos del autoconcepto.
Pervin propone tres principios relevantes para un entendimiento más cualitativo de la individualidad y de las
diferencias:
1- Concepto de multideterminación supone que cualquier actividad compleja implica la interacción
de múltiples determinantes.
2.- Equipotencialidad :partiendo de un mismo punto se pueden obtener resultados diferentes.
3.- Equifinalidad : se puede llegar al mismo punto final por vías diferentes.
La reconciliación también debe considerar a una serie de variables y procesos mediadores que permiten
explicar y describir la manifestación de la personalidad de la conducta. Existen tres requisitos:
1.- Reconceptualización de la situación en términos psicológicos.
2.- Modelo que asuma la complejidad de la reconceptualización y las dinámicas cognitivoafectivo-motivacionales, conscientes o inconscientes.
3.- Necesario crear un “puente” conceptual y metodológico entre sist.procesamiento dinámico que
define idiográficamente a individuos concretos, y la caracterización y clasificación nomotéticas de
tipos y subtipos de disposiciones.
En estos momentos se concibe la personalidad como Caprara define: “sistema global que confiere unidad,
continuidad y coherencia a la conducta y experiencia individuales”, atendiendo a los factores biológicos y
sociales que asientan las potencialidades del individuo para su desarrollo y maduración, como a aquellas
VV propuestas que permitan al individuo ser agente activo y constructor de su realidad.
3.1.Unidades dinámicas de estudio de las diferencias individuales de la personalidad:
“el individuo en situación”
Las nuevas unidades en situación , destinadas a evaluación contextualizada, dinámica e interactiva, de
carácter menos general que los rasgos, se centra en las cogniciones, emociones, y conductas presentes en el
individuo en las condicones concretas en las que se manifiesta la conducta. Algunas de “nivel medio”
permiten contemplar la coherencia del comportamiento más que la consistencia. Caspi lo acuña como
“continuidad interactiva”.
3.1.1 El estado como actualización de los rasgos disposicionales.
“Estado” tiene su origen en la contribuciónd de Cattell como existencia de estados de carácter transitorio,
asociado a situaciones puntuales o momentáneas, donde se da actuaalización de la disposición personal en
situación concreta.
Existe estrecha relación entre rasgo y estado. Cada rasgo comporta una serie de situaciones que provocan en
mayor medida su manifestación en forma de estados momentáneos.
Una persona que puntúe alto en ansiedad rasgo no estará siempre ansiosa, sino que tendrá que estar en
situaciones percibidas amenazantes para que se mannifieste.
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La distinción entre rasgo y estado se operatviza según los criterios:
1.- Potencialidad vs. Actualidad. “Rasgo” representa el nivel potencial que una característica tiene
en un individuo y “estado” es manifestación puntual de dicho rasgo en momento dado.
2.- Estabilidad vs transitoriedad temporal: “Rasgo” predisposición permanente a actuar de forma
determinada, el “estado” solo se presenta durante intervalo de tiempo transitorio.
3.- Generalidad vs especificidad situacional: “rasgo” con nivel de generalidad amplio
(consistencia transituacional y estabilidad temporal) y el “estado” vinculado a la situación específica.
Diapostv.11 OCW
Se han propuesto instrumentos de evaluación destinados a medir rasgo y estado con escalas distintas, bien
para medir conjuntamente conductas (manifiestas y encubiertas; fisiológicas y psicológicas), en momento
dado; o bien, inventarios estímulo-respuesta.
Una cuestión fundamental hace referencia a los procesos mediacionales, para explicar la actualización de
disposiciones personales en estados puntuales. Tenemos el modelo cognitivo-mediacional del estrés, por
ejemplo.
Cohen y Lazarus, (1979) “la forma en que la persona construye una valoración es la clave
psicológica para el entendimiento de los esfuerzos encaminados al afrontamiento de la situación y
a la comprensión de la reacción emocional, que crece, mengua, y cambia con el fluir de los
acontecimientos y el cambio del patrón de valoración”
3.1.2 El Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo (SPCA)
El modelo que permite aproximar al individuo y que contemple el papel de la situación psicológica en la
conducta y en el sistema de personalidad conjuntamente,es el Sistema de personalidad cognitivo-afectivo
(SPCA) propuesto por Mischel y Shoda (1995,1998,2000), enmarcado dentro de teorías cognitivo-sociales.
El autor inicialmente situacionista va desarrolando una concepción interaccionista pero desmarcándose de la
posición clásica en la naturaleza de la relación entre la persona y la situación. Su modelo concibe las
situaciones como parte de la personalidad misma, integrando la variabilidad del comportamiento como
elemento que parte de la personalidad.
Mischel y Shoda (1995,1998) conciben la personalidad como “un sistema estable caracterizado
por una serie de unidades cognitivas y afectivas disponibles, organizadas en una red distintiva de
interrelaciones que procesa, de forma característica, la información acerca de las situaciones,
externas o internas”.
Esta definición implica:
La personalidad es un sistema abierto constituido por unidades y procesos dinámicos, carácter
transaccional, desde el punto de vista de las relaciones intrasistémicas como de las existentes en el
ambiente.
– Una de las funciones primordiales del sistema es procesar la información que deriva de su interacción
con el medio.
– Las situaciones no hacen referencia exclusiva a los acontecimientos objetivos externos, sino también a lo
interno.
– La estabilidad del sistema es una característica inherente al mismo, conjuntamente a la variabilidad que
comporta la dinámica comportamental.
–
En lo que se refiere a diferencias individuales, SPCA matiza tres aspectos esenciales:
1.- Diferencias en la accesibilidad crónica.
2.- Diferencias en la organización estable de relaciones entre estas unidades.
3.- Diferencias en el patrón de relaciones que el individuo establece entre situaciones y el
comportamiento característico ante los mismos.
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En el primer punto, el sistema configurado por unidades congnitivo-afectivas se activan de manera
característica y estable dentro de un individuo.
El segundo punto indica que las personas difieren en la manera en que su red de unidades cognitivoafectivas están interconectadas en el sistema de personalidad.
Por último, el tres indica, que establecemos los patrones distintivos y estables de relaciones entre el contexto
y las conductas que este elicita.
Este tipo de unidades condicionales permiten controlar cómo y cuándo las unidades cognitivo-afectivas irán
surgiendo en cada situación concreta, lo que hará el reflejo del carácter distintivo de cada uno.
La aparición de de diferencias individuales en estos procesos será el resultado de la conjunción de una serie
de factores: historia de aprendizaje cognitivo-social en interacción con la historia biológica, configurada por
los determinantes temperamentales y genético-bioquímicos.
a) Unidades del SPCA y su organización intra-sistema
Un sistema de personalidad coherente y estable se establece a partir de un sistema de procesamiento
de la información social propio. El proceso clave es la activación de las representaciones mentales
que el individuo tiene. Algunas son el conocimiento de la situación social, la representación de uno
mismo, sucesos futuros, metas,... son las que constituirán el grueso de unidades cog-sociales y que
han pasado a formar parte del SPCA
Tienen como objetivo el conocimiento de cómo las personas construyen su realidad,, mediando el
impacto de los estímulos y generando patrones distintivos de comportamiento en contextos
particulares.
- Agrupadas en función
de la
POTENCIALIDAD
de la conducta
➔ - Unidades
➔ COGNITIVO-AFECTIVAS
- Agrupadas en función
de la EJECUCIÓN de
la conducta
- Unidades
CONDICIONALES
- Capacidades (Adaptación al entorno- Inteligencia
social)
- Estrategias de codificación y constructos
personales. Interpretación y construcción del mundo
- Expectativas y Estilos atribucionales. Creencias
acerca de la capacidad propia para obtener resultados
deseados, del grado en que se conducirán los
resultados, y de las causas de los futuros y
pasados.Creencias generales de la persona como las
específicas.
- Valores subjetivos. Valor asignado a resultados,
situaciones y tareas.
- Mecanismos autorreguladores A través de metas,
proporcionan dirección a la conducta y controlan el
grado de esfuerzo necesario para la consecución de
esas metas.
- Afecto y emociones. Respuestas asociadas a las
situaciones donde se está inmerso influyendo en la
manera de interpretación y de reacción ante ellas
- Sí...Entonces... Condición que especifica la relación entre las características de la
situación y la conducta, permitiendo hacer predicciones específicas de ella.
Determina cuándo y cómo se manifiestan las unidades cognitivo-afectivas en un
contexto específico.
- Desde SPCA se asume: la personalidad está formada por patrones estables de
relaciones situación-conducta
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Unidades cognitivo-afectivas
1.- La potencialidad que la conducta presenta, cuyas unidades responden a las capacidades
aprendidas para generar patrones útiles de afrontamiento; y a las estrategias de codificación y
constructos personales a la forma en que se atiende, codifica y estructura la información recibida, y a
su categorización e inferencia que se realice al respecto. Mischel aboga por la inteligencia social ,
reflejada en capacidad de adaptación al medio, en competencias sociales que se manifiesten y en
habilidad para el logro de objetivos y metas. Conceptos tales como esquemas, guiones, planes,...son
las estructuras mentales mediadoras en la experiencia y guiando en el procesamiento de la
información.
2.- Las unidades presentes en ejecución de la conducta, serían las variables de carácter cognitivo
como expectativas. Estas hacen referencia a las relaciones que el individuo percibe entre conductas
alternativas que puede poner en marcha y sus consecuencias probables. Existen expectativas
generalizadas (de gran interés) en la medida en que reflejan formas estables o no, diferenciadas de
percepción e interpretación de la realidad. También tenemos los estilos atribucionales, que hacen
referencias a las explicaciones que damos al conocer eventos, y específicamente a los éxitos y
fracasos. Estas variables poseen gran valor debido a las implicaciones cognitivas, motivacionales y
emocionales.
Los valores subjetivos caracterizan diferencialmente a las ejecuciones, pues en ellas se hace presente
las preferencias de los individuos.
Los mecanismos complejos guían y mantienen el comportamiento para buscar satisfacer sus metas y
objetivos autorregulando su conducta. Las metas proporcionan coherencia en el funcionamiento de la
personalidad.
Por último hay que añadir a estas variables cognitivas, variables procesuales relativas al afecto y las
emociones, incluyendo sentimientos, emociones y respuestas afectivas.
La organización estable de relaciones entre las unidades cognitivo-afectivas
Estas unidades no describen ni explican por sí mismas la estructura de la personalidad. El análisis del
SPCA determina cómo se relacionan las distintas unidades dentro de ese individuo, formando una
red única de interconexiones que funcionan como un todo organizado y estable.
CUADRO 8.12
LA SITUACIÓN PSICOLÓGICA EN EL MODELO SPCA.
El papel del individuo es clave a la hora de determinar la existencia e influencia de las situaciones. Las
personas difieren en la construcción activa de la situación en:
1.- cómo atienden y seleccionan las distintas características de la situación
2.- cómo las categorizan y codifican cognitiva y emocionalmente
3.- cómo estas codificaciones activan otras cogniciones y afectos existentes en el sistema de
personalidad.
La definición de la situación en términos psicológicos permite que la información acerca de las tendencias
específicas de conducta de la persona pueda ser utilizada para predecir la conducta a través de contextos que
contienen las mismas características psicológicas. Existen elementos comunes (equivalencias funcionales) a
estas situaciones distintas que serían las responsables de la activación del comportamiento.
Por tanto es posible especificar, los tipos de condiciones diagnósticas en las que pueden esperarse dinámicas
y expresiones características. La capacidad de la persona para discriminar entre señales procedentes de las
distintas situaciones cobra importancia, facilitando la autorregulación y la adaptación a lo que requiera la
situación.
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4. Explicación, predicción y nivel de análisis en la investigación de diferencias
individuales en personalidad.
Magnusson (1990) utilizó la metáfora metereológica para comparar los distintos niveles de análisis y su
uso. El estudio metereológico de un día concreto tendrá que tomar en consideración otra serie de aspectos
más puntuales que sean responsables del desencadenamiento final de los fenómenos atmosféricos de ese día.
La conducta de un individuo en una situación concreta será el producto, no sólo de sus rasgos, sino de
aspectos más dinámicos como cogniciones, motivos o emociones presentes cuando se encuentra en
determinada situación.
Los rasgos serán útiles para la predicción de “rangos de conducta”. Situados en el nivel superior de la
jerarquía, y serán preferibles por presentar una mayor parsimonia y valor diagnóstico situando a la
Psicología Diferencial en el ámbito de las disciplinas aplicadas en diferentes campos, como en el
educacional, laboral, el clínico,... No obstante, para estudiar al “individuo en situación” y la explicación de
su conducta particular, se hará necesario un análisis de los componentes menos generales de los rasgos
superiores, asi como el uso de variables personales y patrones de conducta de caráacter más procesual.
Ambos enfoques tienen cabida y utilidad en el ámbito actual de investigación y aplicación de la Psicología
de las Diferencias Individuales.
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