2013_Fernandez_El uso de la palabra-Manual-de -lenguaje-II.pdf

T Manual de Lenguaje II
2013. Segunda edición
2012. Reimpresión
2011. Primera edición
Serie: “Comunicación Integral”
©de esta edición
Universidad San Ignacio de Loyola
Av. La Fontana 750, La Molina
Teléfono: 3171000 anexo 3705
Dirección de
Formación Básica
: Luis Enrique Eyzaguirre
Autores
: Camilo Fernández Cozman
Liliana Ramírez Durand
Yolanda Julca Estrada
Elton Honores Vásquez
Edición
: Liliana Ramírez Durand
Segunda edición. Lima, marzo de 2013
Coordinador de
producción editorial : María Olivera Cano
moliverac@usil.edu.pe
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Diseño
: “La Agencia” - USIL
ISBN: 978-612-4119-11-8
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro 2013-02416
Impresión por demanda
Comunica 2
Calle Los Negocios 219 - Surquillo
Impreso en el Perú
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y autoridades de nuestra universidad. Por eso, nuestros primeros agradecimientos van dirigidos
ĂĞƐƚĂƐƷůƟŵĂƐƋƵĞŚĂŶĐƵŵƉůŝĚŽƵŶĂĨƵŶĐŝſŶŝŵƉƌĞƐĐŝŶĚŝďůĞĞŶůĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶĚĞůŵŽĚĞůŽ
por competencias. A Ramiro Salas Bravo, nuestro Rector, por haber impulsado, de modo
decidido, el desarrollo de la competencia de comunicación integral en la USIL, tan importante
para la formación de ciudadanos libres en el mundo de hoy; al Vicerrector Académico, Rodolfo
:͘ƌĞŵĞƌ͕ƋƵŝĞŶƚƌĂŶƐŵŝƚĞƐƵĐŽŶĮĂŶnjĂĞŶĞůĠdžŝƚŽĚĞƵŶĂŐĞƐƟſŶĞĚƵĐĂƟǀĂĚŽŶĚĞĞůĚŽĐĞŶƚĞ
sea un facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la USIL; la Vicerrectora de Servicios
al Alumno, Carmen Blázquez Quintana, por su gran colaboración en la implementación del
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de enseñanza-aprendizaje de la competencia de comunicación integral en la USIL; y a todos
ůŽƐĐŽůĞŐĂƐĚĞŶƵĞƐƚƌĂŝŶƐƟƚƵĐŝſŶƋƵĞŚĂŶĐŽŶƚƌŝďƵŝĚŽ͕ĚĞƵŶĂƵŽƚƌĂĨŽƌŵĂ͕ĞŶůĂĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ
de este trabajo. Entre ellos, un agradecimiento muy especial a los profesores Liliana Ramírez
ƵƌĂŶĚ͕DŝŐƵĞůDĂŐƵŝŹŽsĞŶĞƌŽƐLJůƚŽŶ,ŽŶŽƌĞƐ͕ƋƵŝĞŶĞƐƟĞŶĞŶůŽƐŵĠƌŝƚŽƐƉĂƌĂƋƵĞĞƐƚĞ
manual de Lenguaje II posea la calidad necesaria y sirva de herramienta pedagógica en el dictado
de la mencionada asignatura.
Camilo Fernández Cozman
Coordinador de Lenguaje de la USIL
Miembro de Número de la Academia Peruana de la Lengua
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REPASO DE ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11
EL CASTELLANO FORMAL E INFORMAL - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1&
ORGANIZADORES VISUALES - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 57
EL TEXTO EXPOSITIVO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - &1
PROCEDIMIENTOS LÓGICO-CONCEPTUALES - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - &&
EL TEXTO ARGUMENTATIVO- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 115
LA EXPOSICIÓN ORAL - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1'5
BIBLIOGRAFÍA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1&(
ANEXOS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1&&
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ANEXO 1
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preparación del
tema
Demuestra una
ĐŽŶĮĂŶnjĂĂďƐŽůƵƚĂĞŶ
sus conocimientos,
presentando la información
ŵĄƐƉƌĞĐŝƐĂLJƉĞƌƟŶĞŶƚĞ
para el desarrollo del tema.
ĞŵƵĞƐƚƌĂĐŽŶĮĂŶnjĂ
en sus conocimientos,
presentando la información
más precisa para el
desarrollo del tema.
ĞŵƵĞƐƚƌĂĐŽŶĮĂŶnjĂĞŶ
sus conocimientos, pero
falla en algunos momentos
al tratar de ofrecer la
información más precisa.
Da indicios de inseguridad
en sus conocimientos,
así como muy poca
información relevante.
Argumenta sus ideas a
ƉĂƌƟƌĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
ĂƉĂĐŝĚĂĚĐƌşƟĐĂ
claros sobre el tema
LJĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀĂ
elegido, así como el énfasis
en diversos puntos clave.
Argumenta sus ideas a
ƉĂƌƟƌĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
claros sobre el tema
elegido, así como el énfasis
en algún punto clave.
Argumenta sus ideas a
ƉĂƌƟƌĚĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ
claros sobre el tema
elegido, aunque no logra
sostenerse en un punto
clave.
Ofrece ideas personales
sobre el tema sin
Expresa ideas totalmente
establecer ninguna relación ajenas al tema de la
entre ellas o la información exposición.
ofrecida.
Estructura y
orden
Ofrece una exposición
perfectamente organizada,
ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽůŽƐƟĞŵƉŽƐ
establecidos, facilitando la
captación de su discurso
ĚĞƐĚĞĞůŝŶŝĐŝŽŚĂƐƚĂĞůĮŶĂů
de su intervención.
Ofrece una exposición bien
organizada, terminando
aproximadamente en
ĞůƟĞŵƉŽĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ͕
facilitando la captación de
su discurso en la mayoría
de momentos.
Ofrece una exposición
organizada de manera
adecuada, aunque sin
ƚĞƌŵŝŶĂƌĞŶĞůƟĞŵƉŽ
establecido y dejando
algunas ideas sueltas.
Ofrece una exposición
desorganizada, sin respetar
ĞůƟĞŵƉŽĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽLJ
causando confusión en el
público.
Uso formal del
lenguaje
Establece un permanente
contacto con el público a
través del buen tono de
voz, el código gestual, el
contacto visual y el dominio
de un registro adecuado.
Establece un permanente
contacto con el público
a través del buen tono
de voz, el contacto visual
y la preeminencia de un
registro adecuado.
Establece cierto contacto
con el público a través del
buen tono de voz, así como
la intención de mantener
un registro adecuado
Expresa sus ideas de
ŵĂŶĞƌĂƉŽĐŽĐŽŵƵŶŝĐĂƟǀĂ͕ Expresa ideas incoherentes,
con un tono de voz
sin establecer un mínimo
inadecuado, así como un
contacto con el público.
registro informal.
Demuestra una total
inseguridad en sus
conocimientos. La
información que da es
incoherente o totalmente
irrelevante.
Ofrece una exposición sin
ŶŝŶŐƷŶƐĞŶƟĚŽĚĞůŽƌĚĞŶ
o mínimo cuidado por la
organización del tema.
199
200
4 - Muy bueno
3 - Bueno
Análisis de la
información
Analiza todas las ideas de
ƵŶƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽ
para seleccionar y construir
argumentos sólidos.
Analiza la mayor parte de
las ideas del texto base
de forma adecuada para
seleccionar y construir sus
propios argumentos.
Coherencia,
cohesión y
formalidad
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂ
Redacta coherentemente,
empleando los conectores
y referentes textuales,
ĐƵŵƉůŝĞŶĚŽĐŽŶůĂŶŽƌŵĂƟǀŝĚĂĚ
ůŝŶŐƺşƐƟĐĂLJĞůƵƐŽĨŽƌŵĂůĚĞů
castellano.
Redacta empleando
Redacta empleando los
algunos conectores y
conectores y referentes
referentes textuales,
textuales, cumpliendo con evidenciando algunas
ůĂŶŽƌŵĂƟǀŝĚĂĚůŝŶŐƺşƐƟĐĂLJ ĨĂůƚĂƐĚĞůĂŶŽƌŵĂƟǀĂ
el uso formal del castellano. ůŝŶŐƺşƐƟĐĂLJĞůƵƐŽĨŽƌŵĂů
del castellano.
Manejo de
las técnicas
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀĂƐ
Emplea con destreza todos los
ƟƉŽƐĚĞĂƌŐƵŵĞŶƚŽƐƋƵĞůĞ
permiten responder y defender
apropiadamente su opinión
frente al tema planteado en el
ƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽďĂƐĞ͘
ŵƉůĞĂǀĂƌŝŽƐƟƉŽƐ
de argumentos que le
permiten defender su
opinión frente al tema
planteado en el texto
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽďĂƐĞ͘
Fundamentación
de una opinión
personal
&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂLJĚĞĮĞŶĚĞ
ĞĮĐĂnjŵĞŶƚĞƐƵƉŽƐŝĐŝſŶĨƌĞŶƚĞ
al tema y a la información del
ƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽůĞşĚŽ͕
relacionando sus propios
conocimientos sustentados
sobre la base de una
argumentación sólida.
&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂLJĚĞĮĞŶĚĞ
su posición frente al tema
y a la información del
ƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽůĞşĚŽ͕
relacionando sus propios
conocimientos.
e
h
_
X
e
Z
g
b
\
d
f
S
e
Z
_
e
]
\
b
\
[
b
a
X
Y
Y
Z
[
\
S
Z
c
Z
S
Z
d
5 - Excelente
^
Z
Y
X
S
W
U
S
CATEGORÍA
2 - En desarrollo
0 a 1 - Inicial
Selecciona ideas
secundarias que no
le permiten construir
argumentos coherentes.
Reconoce pocas ideas
secundarias , pero no
es capaz de seleccionar
ninguno que le permita
redactar argumentos.
Redacta empleando
algunos conectores y
referentes textuales,
evidenciando
desconocimiento de
ůĂŶŽƌŵĂƟǀĂůŝŶŐƺşƐƟĐĂ
y el uso informal del
castellano.
Redacta párrafos sin
coherencia, evidenciando
desconocimiento de
ůĂŶŽƌŵĂƟǀĂůŝŶŐƺşƐƟĐĂ
y el uso informal del
castellano.
ŵƉůĞĂĂůŐƵŶŽƐƟƉŽƐ
de argumentos que le
permiten defender su
opinión frente al tema
planteado en el texto
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽďĂƐĞ͘
ŵƉůĞĂƵŶƟƉŽĚĞ
argumento para defender
su opinión frente al tema
planteado en el texto
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽďĂƐĞ͘
EŽĞŵƉůĞĂŶŝŶŐƷŶƟƉŽ
de argumento y repite
literalmente pasajes del
ƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽ
base.
ĞĮĞŶĚĞƐƵƉŽƐŝĐŝſŶ
frente al tema y a la
información del texto
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽůĞşĚŽ͕
relacionando sus propios
conocimientos.
ĞĮĞŶĚĞƐƵƉŽƐŝĐŝſŶ
frente al tema y a la
información del texto
ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽůĞşĚŽ͕
pero no relaciona su
defensa con sus propios
conocimientos.
No logra demostrar su
posición frente al tema
y a la información del
ƚĞdžƚŽĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟǀŽ
leído, su redacción no
ĞǀŝĚĞŶĐŝĂŶŝŶŐƷŶƟƉŽĚĞ
conocimiento sobre el
tema.
Selecciona únicamente
las ideas principales para
construir sus propios
argumentos.
E L U S O DE L A PAL ABR A
ANEXO 2