universidad nacional de la plata facultad de arquitectura y urbanismo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
URBANISMO
TALLER VERTICAL DE HISTORIA DE LA ARQUITECTURA
N° 2
Profesores Titulares: Arquitectos Azpiazu, Szelagowski, González.
GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS ANUAL
CURSO 2014
"Llega un momento en la investigación, en que, como en un rompecabezas, las piezas empiezan a colocarse en
su sitio.
Pero, a diferencia del rompecabezas, en donde las piezas están todas al alcance de la mano y la figura que se
ha de componer es una sola ( y por ella el control de la exactitud de las operaciones es inmediato), en la
investigación, las piezas sólo están disponibles en parte y las figuras que se han de componer teóricamente
son más de una. Siempre existe el riesgo de utilizar, conscientemente o no, las piezas del rompecabezas como
bloques de un juego de construcciones. Por ello, el hecho de que todo esté en su sitio es un juego ambiguo: o
bien estamos totalmente en lo cierto, o bien erramos del todo. En este ultimo caso, se toma como
comprobación externa la selección o la atracción ( más o menos deliberada) de testimonios,
obligados a confirmar los presupuestos (más o menos explícitos) de la investigación. El perro cree morder un
hueso cuando en realidad se muerde la cola''
Carlo Ginzburg /Adriano Prosperi' 1975
"El pasado, el ya no ser, trabaja apasionadamente en las cosas. A ello confía el historiador su tarea. Se aferra a
esa fuerza y reconoce las cosas como son en el momento del ya no ser"..." La historia es objeto de una
construcción, que fue precedida por una destrucción".
Walter Benjamin.
"Todo lo que sirve de apoyatura para tratar la historia y abarcarla en su totalidad, todo lo que la hace aparecer
como un movimiento paciente y continuo debe ser sistemáticamente demolido".
Michel Foucault.
Desarrollo de los trabajos prácticos:
Los tres niveles comprendidos en el Taller Vertical, tendrán en común el marcado énfasis en el
estudio y consideración del Siglo XX. La actualidad, deberá ser indagada buscando rastros y
explicaciones en el pasado. El estudio de la Historia tendrá como cometido no solo la
comprensión de los fenómenos que produjeron las arquitecturas, sino también el estudio de los
mecanismos de esa producción, intentando mejorar las capacidades proyectuales del
alumno a partir de despeñar sus posibilidades de pensamiento y conocimiento. Formar un
conocimiento para ser aplicado al proceso de diseño.
La verticalización se concretará en ciertas Unidades Temáticas actuales, donde se compartirán
clases, charlas, seminarios o discusiones. Pero la implementación práctica responderá a los
objetivos pedagógicos propios de cada nivel.
También serán diferentes las metodologías a utilizar, pudiéndolas considerar como escalones
ascendentes, los que recorrerán la siguiente secuencia:
Nivel I = Reconocer y relacionar.
Nivel II =Vincular y rastrear.
Nivel III = Explicar hipótesis . La otra línea vinculatoria vertical es la preocupación por lo teórico
y lo crítico con diferentes roles y grados de profundización de contenidos históricos.
historiatres.blog@gmail.com
historiatrestallerdos.blogspot.com.ar
www.historiayproyecto.com.ar
H3
En este nivel del Taller de Historia de la Arquitectura se pretende trabajar sobre los aspectos
teóricos y prácticos de la disciplina puestos en crisis en el contexto de la actualidad. La
instrumentación de un método crítico de análisis de la realidad propone la confrontación de las
"certezas" provisionales sobre las que se funda el proceso de proyecto, con las variables
habitualmente no reconocidas, tanto en el campo histórico como en el teórico.
El objetivo pedagógico del método crítico está eminentemente dirigido al proceso de proyecto a
través de una ampliación de la base teórica-conceptual y del campo cultural en general.
El planteo que se propone simula una situación ideal, donde todos los valores son discutidos,
revisados y cuestionados. Deconstruimos lo que tenemos, para construir algo mejor,
superador, integral y globalizador.
Si los hombres son un producto de las circunstancias y de la educación, y las circunstancias
son cambiadas por los hombres, el propio educador necesita ser educado nuevamente.
Circunstancias disciplinares y específicas de la educación, se ponen en debate y cada uno
podrá recomponer sus posiciones, ideas y argumentos. El cambio producido mediante el
pensamiento crítico, afectará al campo del conocimiento, al de la teoría y al de la ideología,
para trasladarse luego a la práctica.
La puesta en discusión del conocimiento y a los métodos de aprendizaje, inducirán a construir
mejores opciones, más abarcativas y rigurosas, siendo éste el núcleo conceptual propuesto
para este nivel.
En términos metodológicos, buscamos que los estudiantes puedan:
- Explicar con argumentos explícitos y precisos los cambios en las teorías y sus consecuencias
en las tipologías y desarrollos urbanos y edilicios, considerando también las obras singulares y
únicas que constituyeron puntos de inflexión en lo proyectual.
- Cuestionar y recomponer los métodos y argumentaciones usados en la actualidad, para la
investigación y la producción de teoría y proyectos.
- Generar un esquema crítico explícito, entendiendo las escalas de intervención, las temáticas
de diseño y mecanismos de producción proyectual de los ámbitos urbanos y las formas
arquitectónicas, contextualizados en su medio.
Se tratará de llevar al estudiante a involucrarse en el proceso teórico de la ideación y
producción de ciudades, edificios y objetos, entendiendo y controlando los diferentes factores
en juego en el proceso proyectual.
En este nivel, donde el campo de acción se extiende entre la complejidad y la contradicción, los
referentes serán los críticos que a partir de 1966 se involucraron con la condición actual de la
disciplina.
Nos interesa replantear el pensamiento del estudiante, transformándolo progresivamente en el
de un arquitecto. Actuaremos para ellos en lo que los pedagogos llaman la frontera del
conocimiento.
Cada equipo de docentes y alumnos construirá constantemente sus bases teórico-críticas,
manejándose a partir de ellas durante los diferentes trabajos del curso, reafirmándola o
refutándolas según corresponda en cada etapa del trabajo.
La ejercitación del nivel consistirá en pautar lecturas, análisis de obras y proyectos
controvertidos para operar críticamente sobre ellos.
Además dela página web del taller historiayproyecto.com.ar Historia 3 posee un blog para
información y descargas en la siguiente dirección: historiatrestallerdos.blogspot.com.ar
En vista del nuevo plan de estudios de la FAU se han realizado varios ajustes en los
mecanismos de la enseñanza, entre ellos en los criterios referentes al examen final de cada
curso.
Los cambios de ciclo, el trabajo de final de carrera y las nuevas correlatividades del plan VI
(que no afectan a quienes cursan el Plan V, pero que a partir de 2012 comienza desde el nivel
1 de la materia), nos han motivado a plantear el examen final en estrecha asociación con la
cursada. Esto significa comenzar desde el primer día de clase a preparar la materia completa,
de modo en que los estudiantes puedan rendir el examen en fechas próximas a la finalización
de la cursada. Las ventajas de ello son obviamente el de cursar el nivel siguiente con la materia
anterior ya dada y con el consiguiente mayor rendimiento del estudiante, y una mayor
prolijidad en cuanto a al estado de la carrera, sin arrastre de exámenes sin dar o que
comienzan a vencer las cursadas como sucedió hasta ahora.
En este sentido ha sido renovado el enfoque de los trabajos prácticos, se han incorporado
lecturas asociadas al examen final y se ha modificado la metodología del examen en sí misma.
Por otra parte, la propuesta de autonomía del estudiante que aquí se propone, intenta aportar
criterios y métodos para el momento de la elección de las materias electivas y la definición del
tema de proyecto para el Trabajo de Final de Carrera.
El curso se desarrollará en seminarios de análisis de obras y textos, clases de
problemáticas sobre cada período, y dos trabajos de investigación histórico-crítica
desarrollados a partir de la definición de un problema por parte del estudiante con la
guía y crítica de los docentes.
Este método de estudio y práctica del análisis histórico propone trabajar sobre el aprendizaje
por problemas de modo que cada estudiante decidirá el punto de comienzo del trabajo y los
caminos de desarrollo, con la supervisión del docente en cuanto a métodos, coherencia en el
discurso y profundidad del análisis.
Desarrollo del curso 2014

Seminario sobre textos: Análisis y discusión de los textos básicos y generales de la
modernidad.
Inicio: 9 de Abril. Entrega: 25 de Junio.
 Trabajo Práctico 1: Estudio de problemas de la arquitecturas de la modernidad 19101970.
Inicio de definición de problemas: 25 de Junio. Inicio de la investigación 16 de julio.
Entrega: 1 de
Octubre.
 Trabajo Práctico 2 Estudio de problemas de las arquitecturas de la contemporaneidad
1968-2010
Inicio: 1 de octubre. Entrega final y Jury 5 de Noviembre.
Ver calendario anual general.
Para obtener la cursada es obligatorio contar con la aprobación todos los trabajos. Dado el
carácter de la cursada, es obligación del alumno asistir a todas las clases teóricas del año.
Por otro lado, se pretende el aprovechamiento del tiempo de trabajo en el taller de manera de
poder elaborar las ejercitaciones grupales en clase y no recargar con tareas para realizar en casa.
Las clases prácticas tendrán objetivos precisos a cumplir por clasecon actividades y material
mínimo a producir.
Como se señaló anteriormente, el taller pretende mediante la metodología de trabajo durante el
año, que el estudiante al terminar de cursar la materia posea el conocimiento básico general y
rinda el examen final en fechas próximas, de manera de generar una mejor dinámica entre los
diferentes cursos de la materia y de ajustarse a los ciclos del nuevo plan de estudio.
Para dar examen es obligatorio el manejo de la bibliografía básica usada en los TP, de manera de
aspirar a una modalidad de examen con tema de investigación asignado previamente por única
vez.
Las clases comienzan a las 18.00 hs en el aula 14 los días miércoles según el calendario
incluido en este cuaderno.