Diseñando Estrategias y Materiales para Empoderar a los Maestros

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS
Consejo Interamericano Para el Desarrollo Integral
(CIDI)
COMISIÓN INTERAMERICANA DE EDUCACIÓN
VI REUNIÓN DE AUTORIDADES
Y COMITÉ EJECUTIVO
27-28 de abril de 2006
Washington, D.C.
OEA/Ser.W/XIII.6.6
CIDI/CECIE/doc.11/06
17 abril 2006
Original: inglés
DISEÑADO ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EMPODERAR A LOS MAESTROS A
FACILITAR EL DESARROLLO CONCEPTUAL DE LOS NIÑOS
17th Street and Constitution Avenue, N.W. Washington, D.C. 20006
Perfil de Proyecto
Nombre del Proyecto: Diseñado estrategias y materiales para empoderar a los maestros a facilitar el
desarrollo conceptual de los niños
País que Propone el Proyecto: Barbados
Otros países, agencias y organizaciones participantes:
Países miembros de la OEA a nivel de la región;
Antigua y Barbuda, Dominica, Grenada, Guyana, Jamaica, San Kitts y Nevis, Santa Lucía, San
Vicente y las Granadinas, Surinam, Trinidad y Tobago.
Contexto:
El Ministerio de Educación, Actividades Juveniles y Deportes, ha establecido como propósito
asegurar que todos los niños de tres años de edad estén inscritos en la escuela que les brinde un
ambiente cálido y estimulante. Esta situación alentará el desarrollo temprano de habilidades de
aprendizaje que son vitales. Actualmente existen unos dos mil (2000) niños de tres a cuatro años de
edad registrados en Barbados. Si bien esta cobertura es adecuada, el problema de calidad de entrega
de servicios tiene que ser revisada.
Asimismo, con el inicio del Mercado Único de Economía del Caribe (CSME), existe la posibilidad de
incrementar el número de niños de la región que asisten a la escuela fuera de su país de origen. En
Barbados, por ejemplo, el número de niños a la espera de cupo en una sala de clase, se ha
incrementado de manera significativa recientemente. Esto quiere decir que debe haber una práctica
común entre los países de la región, para que los niños no se perjudiquen al mudarse de un país a
otro.
Razonamiento:
De acuerdo a las investigaciones, los niños demuestran niveles de habilidad cognitiva más alta y
mejor competencia social en las escuelas que son seguras, metódicas, contienen amplia variedad de
equipos y materiales de estimulación y están organizadas por centros de aprendizaje.
Efectivamente, se ha revelado que las prácticas apropiadas para el grupo de niños de tres a cinco
años, requieren un enfoque integrado que reconozca la importancia de todos los aspectos del
desarrollo humano: social, emocional, físico, lingüístico y de capacidades creativas, en lugar del
desarrollo cognitivo como única área.
Esto implica experiencias de aprendizaje que promuevan todos los aspectos del desarrollo en vez de
separar el día en discretos tiempos por asignatura, tales como: matemática, lectura, educación física o
lo que les gusta. A través del uso de centros de aprendizaje y temas como materias son integrados
completamente y consideran como un todo inseparable cada parte. (Bredecamp, 1987).
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Uno de los objetivos principales del Ministerio de Educación es promover el acceso universal a la
educación básica de calidad comenzando desde el nivel de educación inicial. El Ministerio de
Educación también considera que el currículo de educación infantil debe esforzarse por mejorar las
siguientes características del estudiante infantil:

Habilidad para hablar libremente (comunicarse)
Participación en actividades y juegos

Innata curiosidad y deseo de aprender

Imitación e interacción entre niños, así como con adultos

Uso de materiales concretos y herramientas multi-sensoriales

Facilidad para adquirir simultáneamente conocimientos y habilidades en diferentes áreas

Capacidad para aprender a diferentes ritmos.

Uso de experiencias de la vida diaria en su aprendizaje

Habilidad para distinguir lo bueno de lo malo

Necesidad de éxito para construir un sentido de seguridad y confianza
(Currículo 2000: Razonamiento y Guías para la Reforma del Currículo)

Para maximizar el desarrollo integrado para los niños en el aula, es imperativo fomentar un ambiente
amigable. Se necesita un enfoque más enérgico para el desarrollo de habilidades y conceptos, así
como una reducción de la metodología formal de instrucción concentrada en los maestros. Nuestro
deseo es enfatizar más el aprendizaje por medio del descubrimiento, los juegos y un mayor uso de
las habilidades creativas de los niños. Proporcionar capacitación docente junto con cantidades
adecuadas de materiales de aprendizaje e instrucción para los maestros, facilitará este tipo de
experiencias de aprendizaje.
El estado actual de los materiales de enseñanza/aprendizaje:
A pesar de las actuales iniciativas de reforma, todavía hay indicios de prácticas centradas de manera
predominante en los maestros. Además, son preocupantes los problemas de desarrollo conceptual
básico respecto a la lectura, escritura, conceptos numéricos y disposición para el aprendizaje.
Para algunos maestros, el miedo de adoptar nuevos enfoques, que se les sugiere, limita la puesta en
práctica de estrategias centradas en los niños. Todavía hay docentes que se incorporan al sistema
carentes de conocimiento sobre las características de desarrollo de los niños pequeños y sobre cómo
planear experiencias de aprendizaje apropiadas para los niños. Esto fomenta a los asistentes que
dependen del profesor a conducir actividades dirigidas inconsistentes con las necesidades sociales y
emocionales de esta población.
Objetivo General:
Aportar a la calidad y equidad del desarrollo infantil temprano a través del mejoramiento de las
metodologías de enseñanza y el suministro de materiales de aprendizaje.
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Objetivos Específicos:
El Proyecto pretende:
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
Capacitar maestros para utilizar estrategias de educación inicial más centradas en los niños y en
el uso de materiales concretos.
Producir un manual para el docente como complemento de los materiales producidos.
Producir materiales pedagógicos de alta calidad y equipos apropiados para niños de tres a cinco
años
Producir materiales de bajo costo, culturalmente relevantes, con alta capacidad de manipulación
y de apoyo al desarrollo conceptual.
Demostrar la colaboración de varias agencias sociales y locales para producir materiales y
equipos que cubrirán las necesidades de las aulas de educación inicial.
Compartir el proyecto entre países de la región para demostrar cómo las instituciones locales
pueden cooperar para satisfacer las necesidades de la educación inicial temprana.
Beneficiarios del Proyecto:
1. Representantes de países seleccionados del Caribe y maestros de Barbados se
beneficiarán del intercambio de experiencias y de las discusiones de problemas
relacionados con la calidad de las prácticas de la educación infantil temprana. La
representación incluirá un especialista de educación inicial de cada país del Caribe y 20
maestros de Barbados.
2. Niños del grupo de tres a cinco años de edad.
Resultados Esperados:
1. Un cuadro de maestros capacitados en teoría y práctica de alta calidad en Desarrollo
Infantil Temprano, sensibilizados en el uso de materiales concretos multi-sensoriales
para maximizar el desarrollo de aprendizajes de los niños.
2. Un número de locales de Educación infantil equipados por un juego de materiales
durables para facilitar el desarrollo conceptual de los niños.
3. Desarrollo y distribución de un provechoso manual para maestros.
Cobertura Geográfica (región o sub- región):
Países del Caribe miembros de la OEA
Componentes del Proyecto:
COMPONENTE I
Reunión regional de Estados miembros: Se convocará una reunión regional para tratar las prácticas
en el aula y la capacitación docente a nivel infantil temprano. En la misma, se identificarán
estrategias e iniciativas y acordará la estrategia para alcanzar esta tarea.
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COMPONENTE II
Capacitación docente/ desarrollo de materiales: se organizará una conferencia/ taller sobre educación
infantil temprana para familiarizar a los maestros de centros infantiles con estrategias apropiadas de
desarrollo, así como para empoderarlos a establecer centros de aprendizaje y participar en
metodologías de trabajo más significativas.
Este componente incluirá también el desarrollo de la lista de materiales para el desarrollo motor
grueso y fino, habilidades matemáticas y lingüísticas, aptitudes creativas y sociales. Las sugerencias
son las siguientes:
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


Equipo para desarrollar habilidades motoras gruesas.
Equipo para desarrollar habilidades motoras finas
Equipo para apoyar actividades de lectura
Equipo para juegos dramáticos
Equipo para el desarrollo de habilidades matemáticas
COMPONENTE III
Manual Docente: Se diseñará un manual con aportes de todos los maestros y uso en todos los países
participantes. El documento buscará desarrollar actividades y materiales que sean culturalmente
relevantes y educacionalmente coherentes. Este manual presentará los productos a todo color, el
grupo de edad para el que los materiales están diseñados, los beneficios que se derivarían del uso de
éstos, así como la forma de planificar el uso de estos materiales.
COMPONENTE IV
Implementación:
Implementar las nuevas estrategias y el uso de materiales en centros de educación infantil para
determinar el impacto y alcance del proyecto.
COMPONENTE V
Organizar una reunión regional para evaluar los puntos fuertes y débiles del proyecto y extraer las
lecciones aprendidas durante el proceso
PERSONAL QUE ESTARÁ INVOLUCRADO EN EL PROYECTO
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Ministerio de Educación, Asuntos Juveniles y Deportes
Departamento de ayuda audio visual
Expertos locales y regionales en Educación Infantil Temprana
Técnicos expertos locales y regionales
Directores, maestros y administradores de educación inicial
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Evaluación del Impacto
Resultados y Productos
1. Un cuadro de maestros capacitados en teoría y experiencias de alta calidad de desarrollo
infantil temprano, sensibilizados en el uso de materiales concretos multi-sensoriales para
maximizar el desarrollo de los aprendizajes tempranos.
2. Un número de Centros de educación inicial equipados por un juego de materiales
durables para facilitar el desarrollo conceptual de los niños.
3. Un manual único para maestros que será preparado y distribuido.
Para mayor información contactar a:
Nombre: Catherine Blackman
Posición: Oficial de Educación (Educación inicial)
Teléfono: 1-246-430-2826
Fax: 1-246-436-2411
E-mail: cblackman@mes.gov.bb
Presupuesto Estimado del Proyecto: USD $327,573.45
Tiempo del Proyecto:
COSTOS ESTIMADOS:
Tiempo: Años 2007- 2011
Actividades
Reuniones/Talleres
Regionales
Descripción
Costos Cotizados en
U.S.
14, 836. 17
5 pasajes aéreos x 3
reuniones
Alojamiento para 2 días x 5, 550. 00
3 talleres
Viáticos
2, 100.00
Conferencistas
13, 500.00
Materiales
6, 000.00
Materiales de insumo
8, 600.00
Técnicos (2 expertos x 6 4, 500.00
Producción de materiales días
de bajo costo
Logística apoyo, (local, 6, 000.00
equipo)
Producción de manuales 200 documentos impresos 10, 000.00
para docentes
anillados y empastados
Difusión de materiales
5, 000 .00
Evaluación del proyecto: Evaluación externa
2, 000 .00
logros y deficiencias
un contrato por país y uno
para
la
coordinación
regional
10, 000. 00
Costos totales
88, 086.17