Depósito Legal: B-15757-2012

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Plástica 5 EP
Introducción
La programación del área de Plástica considera las competencias básicas asociadas a la
materia, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación mínimos exigibles de
cada curso. También contempla la incorporación en la educación de valores
democráticos como contenido, y los concreta y organiza en unidades didácticas.
«Taller de artistas» incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la
Unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas
las personas necesitan para su realización y desarrollo personal, a fin de ser ciudadanos
activos e integrarse plenamente en la sociedad.
Los ámbitos de las competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia social y ciudadana.
– Competencia cultural y artística.
– Autonomía e iniciativa personal.
– Competencia para aprender a aprender.
Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área
de Educación Plástica y Visual priorizan el desarrollo de la competencia cultural y
artística, aunque también contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por
ejemplo, los contenidos relacionados con la expresión artística fomentan la competencia
de autonomía e iniciativa personal, y los contenidos relacionados con la valoración
artística estimulan la competencia social y ciudadana, así como la competencia
lingüística.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Cera aterciopelada
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y conservación de las ceras blandas
combinadas con aceite.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: textura táctil y textura
visual.
— Valorar el arte:

Apreciar y respetar la ilustración de cuentos como forma de comunicación y de
expresión artística.
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— Expresarse mediante el arte:

Combinar aceite con las ceras blandas para modificar la luminosidad de los
colores, con finalidades estéticas.
Comunicación lingüística
— Leer:

Conocer los caligramas como expresión plástica.
— Escribir:

Poner en práctica los conocimientos lingüísticos y las habilidades necesarias
para escribir adivinanzas en forma de caligrama.
Objetivos didácticos

Conocer las características y las posibilidades de uso de las ceras blandas.

Experimentar la manipulación de las ceras blandas para modificar la luminosidad de
los colores.

Crear gamas de colores.

Construir texturas táctiles con cartón fino.

Representar texturas visuales mediante la técnica del frottage.

Estimular la composición de una imagen estética.

Conocer diferentes manifestaciones artísticas de nuestro tiempo.

Estimular la observación detallada y pautada de una imagen.

Interesarse por los ilustradores de los libros que se utilizan en clase.

Conocer los caligramas como expresión plástica.

Experimentar con diferentes tipologías de grafías.

Realizar caligramas claros y creativos.

Esforzarse por conocer nuevos trazos.
Contenidos
Conceptos

Las ceras blandas: uso y exploración de nuevas aplicaciones plásticas.

Las texturas visuales y las texturas táctiles.

Características de la obra de José Sanabria.

La ilustración de cuentos como forma de comunicación.
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
Los caligramas como representación narrativa coordinando elementos plásticos.
Procedimientos

Utilización de las ceras blandas con fines estéticos.

Lectura de la imagen.

Elaboración, de manera personalizada y creativa, de una obra inspirada en el estilo
del autor.

Elección y representación de diferentes tipos de letra.

Realización de esquemas gráficos.
Valores

Curiosidad por experimentar con los materiales.

Gusto por la investigación plástica.

Interés por conocer otros ilustradores actuales.

Esfuerzo por controlar, variar y ensayar trazos diversos.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conciencia de la importancia de respetar a las personas
y mostrar una actitud solidaria con las que padecen algún tipo de necesidad.

Educación para la paz: Comprensión de la importancia de la comunicación oral
entre iguales y del respeto por las opiniones de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:

Experimentar una nueva aplicación de las ceras blandas combinadas con aceite.

Colorear pétalos de flores con ceras blandas; cada flor, de una gama diferente.

Aplicar aceite sobre las ceras.

Barnizar las flores.

Pegar la composición, una vez seca, sobre un marco ilustrado.

Construir, con cartón fino, una base rugosa sobre papel.

Aplicar cera en la lámina colocada sobre la base de texturas.

Dibujar y recortar figuras abstractas.

Pegar las figuras sobre un fondo de color, formando una composición.
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
Presentar la biografía de José Sanabria.

Resolver un juego de percepción visual.

Realizar la lectura pautada de la imagen.

Leer el texto.

Dibujar y pintar una ilustración sobre el cuento.

Observar y leer el caligrama de un pez.

Resolver las adivinanzas y expresar el resultado mediante un dibujo gráfico.

Escribir el caligrama con grafías expresivas, y repasarlas con rotuladores.
Actividades complementarias

Estampar texturas visuales, frotando con ceras blandas sobre las texturas reales.

Realizar un caligrama con el estribillo de una canción.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Pintar espacios con colores de una misma gama para reforzar el empleo de la
técnica de las ceras aterciopeladas.
Actividades de profundización

Ilustrar un cuento imitando la técnica de José Sanabria para experimentar con las
acuarelas.
Actividades de evaluación

Pintar un dibujo, combinando las ceras blandas con aceite.

Confeccionar un collage con recortes de texturas creadas mediante la técnica del
frottage.

Participar activamente en la lectura oral y colectiva de la obra.

Dibujar y pintar la ilustración del fragmento de un cuento.

Escribir un caligrama con grafías expresivas.
Promoción de la lectura

Lectura del cuento El león y el ratón.
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
Lectura de la biografía de José Sanabria.

Lectura de poemas y adivinanzas en forma de caligramas.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre José Sanabria, consultando esta dirección web:
www.educared.org.ar/imaginaria/19/5/sanabria.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: El grabado
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y conservación de materiales de la técnica del
grabado.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: contorno y
figura.
— Valorar el arte:

Respetar las obras de arte y sus autores, así como las culturas que las generan.
— Expresarse mediante el arte:

Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje visual y plástico: forma, color
y composición.

Reproducir gráficamente la silueta de un animal, mediante el dibujo y el
grabado.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Describir y definir, entre todos, las características básicas de un grabado.
Objetivos didácticos

Aplicar el proceso de la técnica del grabado.

Explorar los recursos expresivos de los materiales.

Colaborar en el reciclaje de los materiales.

Realizar siluetas de figuras geométricas.

Reconocer y diferenciar la figura del contorno.

Aplicar la técnica de la estampación con tampón.

Compartir el material realizado.

Desarrollar la capacidad de observación, análisis y valoración de las obras de arte.

Analizar los elementos de la ficha descriptiva de una obra de arte.

Identificar códigos artísticos.

Conocer el patrimonio artístico.

Realizar el trabajo con orden y pulcritud.

Observar y representar una figura real.
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
Utilizar técnicas plásticas aprendidas anteriormente.
Contenidos
Conceptos

Técnica plástica: el grabado.

Composición plástica: contorno y figura.

Características de la obra de Miquel Barceló.

Ficha descriptiva de la obra de arte.

Dibujo al natural.
Procedimientos

Planificación de los pasos de la actividad.

Realización de matrices.

Lectura de la imagen.

Elaboración, de manera personalizada y creativa, de un grabado inspirado en el
estilo del autor.

Representación de animales en diferentes posiciones.
Valores

Cooperación en el reciclaje de los materiales.

Actitud positiva para compartir el material.

Interés por conocer el patrimonio artístico.

Disfrute de la práctica artística.
Enseñanzas transversales

Educación del consumidor: Valoración de la necesidad de reutilizar materiales con
los que se puedan conseguir buenos resultados.

Educación para la paz: Fomento de la capacidad de respeto hacia la creación
plástica propia y la de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:

Recortar porexpán y pegarlo sobre un cartón.

Crear una matriz, trazando un dibujo hendido sobre el porexpán.
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
Cubrir la matriz con pintura.

Colocar un papel sobre la pintura, y presionar.

Repetir sobre el libro.

Dibujar dos figuras geométricas iguales sobre el corcho.

Recortar y pegar sobre una base una figura, y hundir la silueta de la otra.

Pintar las matrices y estamparlas sobre un papel.

Realizar un comentario oral y colectivo de un grabado de Barceló.

Leer la biografía del autor.

Presentar la ficha descriptiva de una obra de arte.

Dibujar y realizar la matriz de un animal sobre una bayeta.

Impregnar la matriz con pintura.

Estampar el dibujo sobre la lámina.

Observar y describir la imagen de animales diversos.

Dibujar un esquema de cada animal.

Perfilar las líneas.

Colorear tanto la figura como el fondo.
Actividades complementarias

Dibujar contornos de animales y rellenarlos con especias.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Pintar el contorno de cada modelo de figura geométrica y decorar artísticamente el
interior de las figuras restantes, a fin de reforzar los conceptos de contorno y figura.
Actividades de profundización

Crear una matriz y estamparla varias veces con pintura témpera para experimentar
nuevas aplicaciones del grabado.

Copiar las imágenes de los animales e inventar un fondo.
Actividades de evaluación

Confeccionar un grabado, trazando un dibujo hendido sobre porexpán.

Componer siluetas y contornos de una misma figura, usando la técnica del grabado.
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
Examinar con interés, y colectivamente, un grabado de Miquel Barceló.

Dibujar unos animales a partir de sus fotografías.
Valoración de las competencias básicas

Expresar gráfica o plásticamente la descripción de un paisaje.

Experimentar la técnica del frottage para conseguir texturas visuales en la
coloración de siluetas.
Promoción de la lectura

Lectura de la biografía de Miquel Barceló.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre Miquel Barceló, consultando esta dirección
web:
www.mallorcaweb.com/barcelo
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Proyecto: Un cuento ilustrado
Competencias básicas
Cultural y artística
— Valorar el arte:

Apreciar las calidades estéticas de los mensajes en el entorno inmediato: los
libros.

Mostrar sensibilidad e interés hacia las manifestaciones artísticas presentes en la
sociedad.
— Expresarse mediante el arte:

Ilustrar, de manera personalizada, la narración de acontecimientos.

Grabar la portada de un cuento.
Autonomía e iniciativa personal
— Tomar decisiones:

Llevar a cabo un proyecto plástico, coordinando tres procesos plásticos distintos.
Lingüística
— Leer:

Leer un cuento de Navidad con la intención de disfrutar de la lectura.
Social y ciudadana
— Comportarse en sociedad:

Conocer y participar de las fiestas tradicionales: ilustrar un cuento de Navidad.
Objetivos didácticos
 Manejar con soltura los materiales necesarios.
 Recordar el proceso de cada técnica.
 Conservar y recoger los materiales.
 Diferenciar entre el contorno y la figura.
 Aplicar la técnica de la estampación.
 Distribuir la imagen sobre el papel.
 Montar un libro.
 Dibujar imágenes claras y expresivas.
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Contenidos
Conceptos

Técnica con pintura témpera: el grabado.

Técnica con ceras: ceras aterciopeladas.

Lenguaje plástico como forma de comunicación.

Composición plástica: contorno y figura.

Imagen narrativa de acontecimientos.
Procedimientos
 Utilización adecuada de la técnica de la estampación.
 Seguimiento autónomo de las actividades explicadas.
 Realización de composiciones figurativas o abstractas.
 Ilustración personalizada y creativa de un cuento.
Valores

Cuidado de los materiales.

Valoración y estima de las propias imágenes y de las de los compañeros.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Análisis crítico de los mensajes visuales que denotan
discriminación de cualquier índole o manipulación de valores.

Educación del consumidor: Fomento del interés por diseñar y elaborar objetos
personales, y capacidad de mantener una actitud crítica frente al consumismo en
Navidad.
Actividades
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo del
proyecto:
• Ordenar y leer la narración.
• Ilustrar cada página con ceras.
• Aterciopelar las ceras con aceite.
• Barnizar los dibujos.
• Dibujar una silueta para la portada.
• Grabarla en una plancha de porexpán.
• Pintar la matriz con pinturas témperas.
• Estampar la matriz en la portada.
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• Ordenar las páginas y la portada.
• Grapar el libro.
Actividades de evaluación
 Ilustrar los acontecimientos narrados en las páginas del cuento.
 Pintar las ilustraciones con ceras blandas untadas en aceite.
 Grabar la portada del cuento con alguna figura característica de la narración.
 Montar el cuento, ordenando las páginas de la historia.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Papiroflexia
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación de la papiroflexia.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: tridimensionalidad y punto
de vista.

Reconocer la simetría hexagonal en elementos de la naturaleza.
— Valorar el arte:

Mostrar predisposición para la observación, y valorar la importancia de los
elementos visuales y plásticos del entorno inmediato (como las esculturas en los
espacios públicos).
— Expresarse mediante el arte:

Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje visual y plástico para crear un
retrato con papiroflexia: tridimensionalidad.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
— Leer:

Poner en práctica las habilidades necesarias para comprender la biografía y el
estilo de la obra de un escultor famoso.
Objetivos didácticos
 Utilizar la técnica de la papiroflexia para crear figuras en tres dimensiones.
 Realizar los trabajos con orden y pulcritud.
 Construir cuerpos geométricos.
 Observar y analizar las características de los distintos cuerpos geométricos y
volúmenes.
 Dibujarlas desde un punto de vista previamente elegido.
 Estimular la observación y el análisis de una escultura.
 Conocer escultores españoles contemporáneos.
 Construir esculturas a partir de planos geométricos.
 Reconocer las simetrías hexagonales que existen en la naturaleza.
 Diferenciar los seis ejes de simetría.
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 Construir figuras con simetrías usando la técnica del doblado de papel.
Contenidos
Conceptos
 Técnica del volumen: la papiroflexia.
 Características del volumen: la tridimensionalidad y el punto de vista.
 Características de la obra de Andreu Alfaro.
 Ficha descriptiva de la obra de arte.
 La escultura abstracta.
 Simetría hexagonal.
Procedimientos
 Realización de pliegues siguiendo unas indicaciones.
 Construcción de pirámides y de prismas.
 Dibujo de cuerpos geométricos.
 Lectura de la imagen.
 Concentración para realizar las indicaciones planteadas.
Valores
 Precisión en la realización del trabajo.
 Pulcritud en la presentación.
 Disfrute con la creación de esculturas.
 Gusto por las actividades plásticas como elemento decorativo.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conocimiento, valoración y respeto hacia las principales
manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

Educación para la paz: Experimentación del placer de expresar y compartir
experiencias vitales.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
• Observar los pasos que deben seguirse para la confección de la figura de un pez.
• Recortar un cuadrado de papel charol.
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• Confeccionar el pez, siguiendo unas indicaciones.
• Pegar el pez sobre el fondo marino.
• Recortar unas plantillas.
• Doblar y pegar las pestañas.
• Observar las figuras obtenidas y elegir un punto de vista.
• Dibujar la pirámide y el prisma desde el punto de vista escogido.
• Leer la biografía de Andreu Alfaro.
• Presentar la ficha descriptiva de la escultura.
• Resolver un juego de discriminación visual.
• Realizar la lectura pautada de la imagen.
• Doblar papel y realizar cortes precisos.
• Doblar y crear un volumen con el papel doblado para representar un rostro.
• Pegar, por una solapa, en una peana ilustrada; luego, inventar el título de la creación.
• Dibujar y recortar un círculo.
• Doblarlo en tres partes.
• Recortar figuras abstractas.
• Desdoblar y pegar sobre un papel.
Actividades complementarias
 Construir una composición con cuerpos geométricos.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas
 Construir un pez utilizando la técnica de la papiroflexia y siguiendo los pasos
indicados.
Actividades de profundización
 Crear un volumen a partir de una superficie plana, mediante cortes y pliegues.
 Inventar un módulo hexagonal y reproducirlo en un papel pautado.
Actividades de evaluación

Confeccionar figuras utilizando la técnica de la papiroflexia y siguiendo unos pasos
ilustrados.
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
Construir dos cuerpos geométricos a partir de su desarrollo.

Dibujar los cuerpos geométricos previamente elaborados, desde un punto de vista
elegido.

Construir un autorretrato en volumen, con papel plegado.

Elaborar simetrías hexagonales con papel plegado y recortado.
Promoción de la lectura
•
Lectura de la biografía de Andreu Alfaro y las características de su obra.
Promoción de las TIC
•
Buscar información adicional sobre Andreu Alfaro, consultando esta dirección web:
www.ivam.es/alfaro/index.html
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: La farándula
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación del reciclaje.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: fondo y figura.
— Valorar el arte:

Apreciar las cualidades estéticas de la arquitectura como arte.

Respeto por las obras de arte y las culturas que las generan.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar la técnica del reciclaje aplicado a la confección de máscaras.

Emplear los elementos del lenguaje visual (volumen y espacio) para expresarse
plásticamente.

Trabajar con la técnica del maquillaje en el rostro para caracterizar personajes.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
Objetivos didácticos
 Recoger y elegir materiales adecuados para la elaboración de máscaras.
 Diseñar y realizar una máscara volumétrica.
 Descubrir las posibilidades expresivas de las máscaras.
 Elaborar una composición plástica mediante la técnica del esgrafiado.
 Diferenciar entre figura y fondo mediante dos materiales distintos.
 Trabajar con orden y conservar los materiales.
 Reconocer el valor de la arquitectura como arte.
 Observar, analizar y comparar los teatros grecorromanos con los actuales.
 Construir una maqueta.
 Valorar las construcciones de otras épocas.
 Conocer la técnica del maquillaje.
 Practicar el diseño y la aplicación del maquillaje teatral.
 Conservar y proteger los materiales.
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Contenidos
Conceptos
 El ensamblaje con material reciclable.
 Técnica de las ceras blandas: el esgrafiado.
 Composiciones de formas: figura y fondo.
 Lenguaje visual: la arquitectura de los teatros grecorromanos.
 Técnica de la pintura: el maquillaje.
Procedimientos
 Confección creativa de máscaras volumétricas.
 Exploración de las posibilidades de los materiales.
 Lectura de la imagen.
 Construcción de una maqueta.
 Seguimiento de los pasos necesarios para preparar y realizar maquillajes.
Valores
 Apreciación de los materiales plásticos teatrales.
 Hábitos de orden y limpieza respecto a los materiales.
 Valoración del arte de épocas anteriores.
 Fomento del hábito de conservación y mantenimiento de los materiales.
Enseñanzas transversales
 Educación moral y cívica: Valoración y respeto por la existencia de las
manifestaciones artísticas propias de los diversos pueblos.
 Educación del consumidor: Fomento del interés por la reutilización de materiales
reciclables con los que se puedan conseguir buenos resultados.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
• Recopilar materiales del hogar con posibilidades plásticas.
• Confeccionar con cartón la base volumétrica de una máscara.
• Ensamblar y pegar los objetos, formando una composición realista.
• Pintar la construcción con cola y témperas.
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• Colorear un fondo con ceras blandas de color claro.
• Cubrir con témpera espesa y de color oscuro.
• Esgrafiar dibujos con un material punzante.
• Recortar y pegar sobre un fondo.
• Realizar un comentario oral y colectivo sobre un teatro romano.
• Identificar, entre varios fragmentos de fotografías, las que corresponden al teatro
analizado.
• Pintar los personajes y el decorado del teatro.
• Recortar y montar el decorado.
• Recortar y colocar los personajes sobre el escenario.
• Aplicar sobre una fotografía el diseño del maquillaje que se va a realizar.
• Maquillar a un compañero o compañera.
• Perfilar las líneas.
• Desmaquillar.
Actividades complementarias
 Confeccionar una careta con gasas de yeso, y decorarla de forma creativa.
 Inventar y aplicar maquillaje sobre la cara para representar personajes de una obra
teatral.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas
 Pintar una ciudad con ceras blandas, cubrir con pintura oscura y luego rasgarla con
un peine.
Actividades de profundización

Dibujar personajes que ayuden a recrear la vida de un teatro romano.
Actividades de evaluación

Confeccionar una máscara ensamblando material reciclable: cartones, plásticos…

Elaborar un decorado con la técnica del esgrafiado para diferenciar fondo y figura.

Recrear un teatro griego con plantillas.

Diseñar una caracterización para el rostro y aplicarla maquillando a un compañero o
compañera.
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Valoración de las competencias básicas

Reconocer, entre varias fotografías de edificios de arquitectura romana, los teatros e
identificar en ellos las siguientes zonas: el escenario, la reservada para el coro y la
destinada para el público.

Poner a prueba la memoria sensorial dibujándose jugando en el patio del colegio con
algún compañero o compañera de clase.
Promoción de la lectura
•
Lectura de la información sobre los teatros grecorromanos.
Promoción de las TIC
•
Buscar información adicional sobre la arquitectura de los teatros romanos,
consultando esta dirección web:
http://usuarios.lycos.es/pacolorente/TeatrosRomanos/Conjunto.htm
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Proyecto: Un teatro de bolsillo
Competencias básicas
Cultural y artística
— Valorar el arte:

Mostrar predisposición para la observación, y valorar la importancia de los
elementos visuales y plásticos del entorno inmediato.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar y trabajar con la técnica del doblado y recortado para confeccionar
una maqueta.
Autonomía e iniciativa personal
— Tomar decisiones:

Llevar a cabo un proyecto plástico, coordinando tres procesos plásticos distintos.
Aprender a aprender
— Disfrutar aprendiendo:

Participar, de forma lúdica, en la representación de personajes a través de la
dramatización.
Objetivos didácticos
 Colorear y recortar figuras dibujadas.
 Construir marionetas.
 Diferenciar entre fondo y figura mediante dos materiales distintos.
 Aplicar la técnica del esgrafiado.
 Trabajar con orden y pulcritud.
 Construir una estructura volumétrica.
 Seguir los pasos de unas instrucciones visuales.
 Dibujar elementos relacionados con el teatro.
 Realización de composiciones estéticas.
Contenidos
Conceptos

Elementos narrativos.
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
Teoría del color: colores claros y colores oscuros.

La maqueta.
Procedimientos

Construcción de marionetas de papel.

Comunicación expresiva de un paisaje marino.

Montaje de un teatro en tres dimensiones.
Valores

Disfrute del trabajo en equipo.

Hábitos de orden e higiene.

Gusto por el trabajo bien acabado.
Enseñanzas transversales

Educación para la paz: Valoración de las posibilidades del trabajo en equipo,
mostrando una actitud participativa y de respecto hacia las aportaciones de los
compañeros y compañeras.

Educación del consumidor: Fomento del interés por diseñar y elaborar objetos
personales.
Actividades
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo del
proyecto:
•
Pintar, recortar y montar unas marionetas.
•
Pintar el decorado de un teatro con ceras.
•
Pintar, con pintura espesa, la zona previamente coloreada con las ceras.
•
Dibujar un decorado usando la técnica del esgrafiado.
•
Pegar las piezas del teatro sobre una cartulina.
•
Recortar las piezas de la estructura del teatrillo.
•
Montar el soporte escénico.
•
Representar una obra teatral con marionetas.
Actividades de evaluación
•
Montar la maqueta de un teatro con plantillas de papel, siguiendo unas
instrucciones escritas y visuales.
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Con rectas y curvas
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación de las herramientas de
dibujo técnico.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: rectas
paralelas y perpendiculares.

Reconocer las obras y los estilos más representativos del «op art» (Victor
Vasarely).
— Valorar el arte:

Tener criterio propio ante las distintas manifestaciones artísticas.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar la composición con líneas rectas y curvas, usando herramientas de
dibujo técnico.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Atender a las reacciones de las personas con las que se realiza el comentario
colectivo de la obra para saber cómo iniciar, mantener o acabar la conservación.
Objetivos didácticos

Conocer el nombre y las características de las herramientas de dibujo técnico.

Copiar líneas rectas y curvas con la escuadra y el cartabón.

Practicar diversas técnicas para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares.

Utilizar correctamente las herramientas de dibujo técnico, siguiendo un modelo.

Analizar y construir un material lúdico (tablero de parchís).

Desarrollar la capacidad de observación y análisis de las obras de arte.

Valorar y respetar todas las corrientes artísticas.

Realizar el trabajo con orden y pulcritud.

Utilizar la técnica de la cuadrícula para ampliar y reducir imágenes.

Copiar una figura geométrica siguiendo un modelo.

Realizar un mural colectivo.
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Contenidos
Conceptos

Herramientas de dibujo técnico: características de uso y conservación.

Técnica de reproducción con cuadrícula.

Líneas paralelas y perpendiculares.

Técnicas de la escuadra y el cartabón.

Movimiento artístico: «op art».

Ficha descriptiva de la obra de arte.

La escala: introducción.
Procedimientos

Realización precisa de la copia de una composición.

Realización de un tablero de juego.

Lectura de la imagen.

Construcción de figuras geométricas creando efectos visuales.

Ampliación de imágenes mediante la técnica de la cuadrícula.

Reproducción de dibujos a partir de un modelo.
Valores

Esfuerzo por usar con precisión las herramientas de dibujo técnico.

Interés por observar y comprender los efectos visuales de las obras.

Gusto y disfrute por el trabajo colectivo.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conocimiento y respeto hacia las principales
manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

Educación para la paz: Experimentación del placer de expresar y compartir
experiencias vitales.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
•
Observar y conocer las herramientas de dibujo técnico.
•
Copiar una composición mediante la técnica de la cuadrícula.
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•
Colorear la composición con rotuladores.
•
Conocer y practicar la técnica del trazado de rectas paralelas y perpendiculares.
•
Trazar las líneas que conforman un tablero de parchís.
•
Colorear el tablero.
•
Recortar y pegar las piezas del juego.
•
Descubrir y pintar los planos que pertenecen a la obra de Victor Vasarely.
•
Presentar la ficha descriptiva de la obra.
•
Trazar las rectas paralelas y perpendiculares necesarias para reproducir la obra.
•
Colorear unas cuadrículas siguiendo el modelo propuesto.
•
Observar y pintar el modelo, así como su ampliación, con los mismos colores.
•
Dibujar un modelo geométrico ampliando la cuadrícula.
•
Pintar imitando el original.
•
Formar un mural colectivo ampliando por veinte el modelo original.
•
Pintar el mosaico mural utilizando la misma técnica.
Actividades complementarias

Crear una composición de cuadrados y rectángulos mediante líneas paralelas y
perpendiculares, y otra de círculos usando el compás.

Ampliar una viñeta de un cómic conocido mediante la técnica de la cuadrícula.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Reproducir una composición mediante la técnica de la cuadrícula.

Completar y pintar los esquemas que representan cuerpos humanos en movimiento.
Actividades de profundización

Reproducir la obra Aran, de Victor Vasarely.
Actividades de evaluación

Usar las herramientas de dibujo técnico para realizar una composición.

Utilizar la escuadra y el cartabón para trazar rectas paralelas y perpendiculares.

Reinterpretar creativamente una obra de arte.

Ampliar un dibujo usando la técnica de la ampliación en cuadrícula.
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Promoción de la lectura
•
Lectura de la biografía de Victor Vasarely y las características del «op art».
Promoción de las TIC
•
Buscar información adicional sobre Victor Vasarely, consultando esta dirección
web:
www.masterworksfineart.com/inventory/vasarely.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Al natural
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación del visor móvil.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: punto de
vista y perspectiva.
— Valorar el arte:

Mostrar sensibilidad e interés hacia las diferentes obras de pintores famosos.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar y trabajar los principios básicos de la perspectiva.

Representar la realidad de una manera sencilla, desde distintos puntos de vista.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
Objetivos didácticos

Copiar del natural con la ayuda de un visor.

Seleccionar y encuadrar imágenes reales.

Reconocer la línea del horizonte y el punto de fuga de las imágenes.

Investigar sobre las posibilidades de los diferentes puntos de vista.

Completar imágenes siguiendo un método.

Desarrollar la capacidad de observación de una obra de arte.

Analizar e interpretar una obra pictórica.

Conocer la vida y la obra de Vincent van Gogh.

Recrear La habitación de Arlés, de Van Gogh, con la técnica del fotomontaje.

Presentar material que ayuda a la realización de dibujos volumétricos.

Aplicar altura, amplitud y profundidad a los dibujos.
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Contenidos
Conceptos

Técnica del visor móvil.

Principios básicos de la técnica de la perspectiva.

Movimiento pictórico: el impresionismo.

Vida y obra de Vincent van Gogh.

Redes triangulares para perspectivas.
Procedimientos

Copia del natural.

Experimentación con el punto de vista.

Lectura de la imagen.

Representación tridimensional.
Valores

Gusto por la reproducción de elementos de la naturaleza.

Interés por observar y analizar imágenes.

Conciencia de la rigurosidad y la disciplina cuando se trabaja.

Interés por desarrollar la propia creatividad en el dibujo en perspectiva.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Valoración y respeto del patrimonio artístico.

Educación para la paz: Valoración y respeto por la expresividad de las propias
obras y las de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
•
Construir un visor móvil con cartulina.
•
Seleccionar una parte de la imagen.
•
Copiar del natural.
•
Colorear siguiendo el modelo original.
•
Observar y analizar las leyes básicas de la perspectiva.
•
Reconocer la perspectiva en una imagen.
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•
Completar la imagen siguiendo las líneas de fuga.
•
Colorear el resultado final.
•
Presentar la ficha descriptiva de una obra de arte.
•
Realizar una lectura oral y colectiva de la obra de arte.
•
Dibujar una habitación vacía.
•
Buscar fotografías de muebles en revistas.
•
Recortar las que encajen con la habitación dibujada y pegarlas en ella.
•
Observar y analizar la representación de las tres dimensiones en las redes
triangulares.
•
Dibujar muebles para completar la composición.
•
Colorear lo dibujado respetando la homogeneidad.
Actividades complementarias

Confeccionar encuadres de fotografías propias o de revistas.

Crear una composición lógica y proporcionada, mediante las técnicas del collage y
el dibujo.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Descubrir el punto de fuga, la línea del horizonte y las líneas de fuga de un dibujo, y
completar la imagen.
Actividades de profundización

Dibujar las letras del nombre propio en tres dimensiones.
Actividades de evaluación

Copiar un paisaje del natural, usando un visor móvil.

Completar diversos paisajes siguiendo las líneas de fuga trazadas.

Recrear La habitación de Arlés, de Van Gogh, usando la técnica del fotomontaje.

Dibujar muebles en perspectiva sobre redes triangulares.
Valoración de las competencias básicas

Observar la fotografía de un paisaje.
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
Representarlo plásticamente, señalando la línea del horizonte y las líneas de fuga
para conseguir la misma perspectiva.

Reproducir un dibujo ampliándolo con la técnica de la cuadrícula.
Promoción de la lectura
•
Lectura de la biografía de Vincent van Gogh e información sobre el impresionismo.
Promoción de las TIC
•
Buscar información adicional sobre Vincent van Gogh, consultando estas
direcciones web:
www.vangoghgallery.com
www.ciudadpintura.com
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Proyecto: Una maqueta
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: la
composición tridimensional.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar y trabajar con la técnica del ensamblaje para construir una
maqueta.
— Valorar el arte:

Apreciar la importancia del urbanismo como vertiente estética del entorno.
Matemática
— Medir y representar el espacio:
 Aplicar los elementos fundamentales de la proporción para confeccionar
complementos a escala de la maqueta.
Objetivos didácticos

Recortar, componer y pegar elementos en tres dimensiones.

Realizar composiciones dotándolas de equilibrio y expresividad.

Distribuir estéticamente los elementos de una estancia.

Desarrollar croquis como modelos de proyecto.

Crear complementos a escala de la maqueta.

Desarrollar la creatividad para personalizar el trabajo.
Contenidos
Conceptos

La técnica del ensamblaje.

La composición.

La proporción.
Procedimientos

Construcción de elementos en tres dimensiones.
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
Interpretación de una maqueta como representación de un ambiente o un espacio
real.

Elaboración de croquis de la composición.

Modelado de elementos con diferentes materiales.
Valores

Interés por experimentar con materiales y técnicas para conseguir los resultados
deseados.

Valoración positiva de la combinación de espacios y formas que ofrezcan un interés
estético.

Modelado de elementos con diferentes materiales.
Enseñanzas transversales

Educación ambiental: Fomento del interés por mantener espacios interiores y
exteriores estéticos.

Educación para la paz: Estimulación de la colaboración y el trabajo en equipo.
Actividades
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo del
proyecto:
•
Recortar los elementos por el contorno.
•
Recortar por las líneas interiores.
•
Doblar y pegar por las solapas.
•
Punzar una caja de quesitos, pegar el suelo del recortable y decorar la piscina con
papel celofán.
•
Componer espacios sobre un cartón y decorar el suelo con los papeles que simulan
los diferentes elementos (parqué, césped, tierra y gravilla).
•
Montar todos los elementos pegándolos al cartón por las solapas.
•
Perfeccionar con otros complementos modelados en plastilina.
Actividades de evaluación

Confeccionar maquetas en tres dimensiones a partir de recortables.

Diseñar el espacio exterior de una vivienda.

Componer las maquetas en el espacio diseñado.

Modelar figuras proporcionadas a las maquetas confeccionadas.
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