Guia semanal unidad Q.2 - IntraEdu

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 1 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Expectativas
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Estrategia Académica
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Ciclos de Aprendizaje
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Mediante la construcción de un
péndulo electrostático, el
estudiante investigará
satisfactoriamente sobre la
relación entre el comportamiento
del péndulo y la naturaleza
eléctrica de la materia (existencia
de los electrones).
Al construir un afiche de un
modelo de un átomo, el
estudiante contrastará
correctamente las diferencias de
los modelos atómicos a través de
los años.
Mediante un diagrama
conceptual, el estudiante
describirá correctamente la
estructura del átomo, incluida la
ubicación de las partículas
subatómicas.
Con la creación de un afiche, el
estudiante explicará
correctamente otras partículas
elementales del átomo.
Luego de analizar el artículo
“Encuentro de la partícula de
Dios”, el estudiante
argumentará a favor o en
contra de los planteamientos
que hacen los científicos a
base de evidencia confiable.
El maestro, con la ayuda de los
estudiantes, hará un torbellino de
ideas sobre el concepto: péndulo
electrostático.
El maestro dará una breve
introducción sobre las primeras
teorías acerca de la materia.
Utilice el proyector para
presentar la transparencia 14.
Pida a los estudiantes que
respondan las preguntas
incluidas en ella.
Repaso de la clase anterior
sobre las partículas
subatómicas.
Entregar a cada estudiante una
fotocopia del diagrama CDA
donde contestarán lo que
Conocen (C) y Desean (D)
Objetivo
Actividad de Inicio
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Formar grupos de 3 a 4
estudiantes y cada grupo
construye y prueba un péndulo
electrostático utilizando papel de
aluminio, hilo, un globo, un
soporte para colgar el péndulo y
un paño de lana o un material
apropiado para frotar el globo.
Frotan el globo con el paño de
lana y lo acercan al péndulo.
Harán observaciones del
funcionamiento del péndulo
construido.
Nota: Para más información del
péndulo electrostático ir a la
sección de recursos adicionales
en el mapa curricular, página 21.
Divida la clase en grupos y
asigne uno de los siguientes
científicos a cada grupo: John
Dalton, Ernst Rutherford, JJ.
Thomsom, Niels Bohr, o Erwin
Schrӧdinger.
Cada grupo diseñará un afiche
del modelo de un átomo creado
por su científico, el año en que el
modelo fue introducido, el o los
experimentos que condujeron a
su formulación, etc.
Nota: Los estudiantes usarán el
libro de texto en el capítulo 4.
Discusión socializada el
comportamiento del péndulo y la
naturaleza eléctrica de la materia
(existencia de los electrones).
Pegar los afiches en la pizarra y
realizar una discusión para
contrastar las diferencias de los
modelos atómicos a través de los
años.
Crear rúbrica
Crear rúbrica
Discusión de la sección 4.2 de
la página 92 del libro de texto.
Los estudiantes trabajarán en
grupos para crear un afiche
sobre otras partículas
elementales en el átomo como
el bosón, positrón, fermión,
neutrino, hadrón, leptón, quark
y el mesón.
Nota: El maestro puede tener la
información para cada grupo o
asignarla en la clase 3.
aprender sobre la partícula de
Dios. Luego, algunos
estudiantes voluntariamente
informarán lo escrito.
Los estudiantes leen,
comprenden y analizan el
artículo “Encuentro de la
partícula de Dios”.
Formulan argumentos a favor o
en contra de los planteamientos
que hacen los científicos a
base de evidencia confiable y
debaten su postura con los
demás compañeros de la clase
(ver anejo Q.2 “Actividad de
aprendizaje: Encuentro de la
partícula de Dios”)
Cada estudiante completará el
diagrama conceptual del libro
de texto (ejercicio 28, página
112).
Diagrama conceptual
Dos representantes de cada
grupo presentarán el afiche y
se genera una discusión
socializada.
Para demostrar el conocimiento
adquirido en la clase, el
estudiante completará la parte
final del diagrama CDA.
Discusión del mismo y entregar
al maestro.
Diagrama CDA
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa:
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
Materiales
papel de aluminio, hilo, un globo,
un soporte para colgar el péndulo
y un paño de lana o un material
apropiado para frotar el globo
Traer marcadores de colores y/o
crayolas para la clase 2.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Cartulinas, marcadores de
colores, regla métrica y cinta
adhesiva
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Proyector vertical
Transparencia 13
Cada grupo buscará
información sobre otras
partículas elementales en el
átomo como el bosón, positrón,
fermión, neutrino, hadrón,
leptón, quark y el mesón.
Nota: Asignar uno específico a
cada grupo.
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Cartulinas, marcadores de
colores, regla métrica y cinta
adhesiva
Fotocopias del anejo Q.2
“Actividad de aprendizaje :
Encuentro de la partícula de
Dios”
Copias en blanco del diagrama
CDA
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 2 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño y prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1
ES.Q.CF1.EM.2
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.3
ES.Q.CF1.EM.3
ES.Q.CF1.EM.3
Aprendizaje Cooperativo
Ciclos de Aprendizaje
Ciclos de Aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
Aprendizaje Cooperativo
Al finalizar la actividad de la caja
negra atómica, el estudiante
comparará y contrastará
correctamente los hallazgos
sobre la estructura del átomo que
explica la existencia de los
diferentes elementos.
Mediante la redacción de informe
escrito, el estudiante explicará
correctamente la utilidad de un
modelo atómico en el tiempo que
se introdujo, si fue descartado por
nuevos modelos y las
limitaciones que tiene ese
modelo.
Al terminar la lección, el
estudiante:
 explicará correctamente
el papel del número
atómico para
determinar la identidad
de un átomo.
 Explicará
correctamente el
significado del
concepto isótopo y sus
aplicaciones.
 calculará correctamente
Mediante una presentación
oral, el estudiante explicará la
formación de los isótopos de un
elemento en particular y su
aplicación en la medicina, la
industria, entre otros.
A través de la actividad
“Laboratorio del centavo
isotópico”, el estudiante
investigará y calculará
satisfactoriamente la
abundancia relativa de los
isótopos (centavos).
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño y prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
el número de
electrones, protones y
neutrones de un átomo
a partir de su número
atómico y su masa.
Repaso de la estructura del
El maestro repasará las partes
Utilice el proyector para
átomo.
que debe tener el informe escrito. presentar la transparencia 15.
Actividad de Inicio
Pida a los estudiantes que
respondan las preguntas
incluidas en ella.
Los estudiantes trabajarán en
Los estudiantes escribirán un
Discusión de la sección 4.3:
grupos pequeños. Cada grupo
informe de dos páginas sobre el
Cómo se diferencian los
recibirá una caja negra. Cada
modelo asignado. El informe
átomos (libro de texto, páginas
caja negra contiene un objeto que debe incluir:
98 – 104)
representa un átomo de un
 Lo útil que fue su modelo
elemento distinto. El maestro
en el tiempo que se
prepara estos objetos utilizando
introdujo.
los mismos materiales para cada
 Si su uso fue descartado
uno, por ejemplo las canicas en el
según surgieron modelos
Actividad de Desarrollo
centro representan el núcleo
nuevos.
denso, envueltas con una bola
 Las limitaciones que tiene
suelta de hilo. El tamaño de la
el modelo.
bola de hilo puede variar
dependiendo del tamaño del
átomo del elemento. Objetos
pequeños (como habichuelas
secas o cuentas para hacer
collares) pueden intercalarse en
la bola de hilo para representar a
Repaso de la clase anterior,
enfatizando el concepto de
isótopo.
Repasar el concepto de masa
de átomos individuales (libro d
texto, página 102).
Los estudiantes trabajan en
grupo para investigar sobre los
isótopos de un elemento en
particular que se les asignará, y
sus aplicaciones en la
medicina, la industria, la
agricultura, el fechado de
materiales, entre otros.
Los estudiantes (formar grupos
de 3 a 4 estudiantes) recibirán
una mezcla de centavos que
representarán la mezcla natural
de dos isótopos del elemento
imaginario “centavium”. Con los
centavos, los estudiantes
simularán una de las maneras
en que los científicos pueden
determinar las cantidades
relativas de los isótopos
presentes en una muestra de
un elemento (ver anejo: “Q.2
Tarea de desempeño –
Laboratorio del centavo
isotópico”).
Prepararán un informe oral de 2
minutos para presentar sus
hallazgos a la clase.
cálculos y las respuestas a las
preguntas al final del
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño y prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
los electrones. (Alternativamente,
el maestro puede preparar los
átomos al intercalar canicas,
habichuelas, etc., en gelatina, lo
cual puede ser más fácil para que
los estudiantes “experimenten”).
Los estudiantes describirán
átomo de ese elemento sin
mirarlo, dibujarán un modelo de
sus hallazgos y participarán en
una discusión con la clase.
Nota: El maestro evaluará a los
estudiantes a base de las
observaciones que anotaron, los
dibujos de los modelos y sus
discusiones sobre cómo esto se
relaciona a la existencia de
diferentes elementos.
Discusión en clase de cada grupo El maestro dirige una discusión
Discusión, oralmente, de los
para comparar y contrastar los
breve sobre los hallazgos de
ejercicios (problemas
hallazgos de los distintos grupos,
cada modelo atómico.
complementarios) 11 al 14 del
Actividad de Cierre
para desarrollar una teoría sobre
libro de texto.
la estructura del átomo que
explica la existencia de los
diferentes elementos.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Crear rúbrica
Crear rúbrica
Prueba corta
laboratorio.
Presentación de cada grupo a
la clase sobre los hallazgos.
Crear rúbrica
Discusión, oralmente, de las
preguntas del anejo.
Crear rúbrica
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
 CD2 El trabajo de muchos científicos ha llevado al descubrimiento de las partículas
subatómicas.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño y prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Caja negra, hilo y objetos
Guía del maestro y Libro de texto: Guía del maestro y Libro de
Química: Materia y Cambio
texto: Química: Materia y
pequeños (canicas o
Cambio
habichuelas)
Cartulinas, marcadores de
Nota: La cantidad de materiales
colores, regla métrica y cinta
Proyector vertical
Materiales
dependerá de los grupos
adhesiva
Transparencia 15 (Teaching
formados.
Transparency 15 and Master)
Calculadora científica
Asignar a cada estudiante un
Estudiar para prueba corta de la
Cada estudiante buscará
modelo atómico para buscar
estructura atómica.
información sobre un isótopo
información sobre ese modelo.
en particular.
Ejemplos: H, C, K, Co, Au, I, P,
Asignación
Cl y Mg.
Nota: Asignar el mismo isótopo
a 2 o 3 estudiantes. Estos
serán los grupos formados para
la clase 4.
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Libro de texto: Química:
Materia y Cambio
Traer tres (3) centavos de
antes de 1982 y tres (3)
centavos con fecha posterior a
1982.
Nota: Los centavos en el sobre
sellado le corresponde al
maestro.
Copias del anejo: “Q.2 Tarea
de desempeño – Laboratorio
del centavo isotópico”.
Centavos de antes y después
de 1982
Calculadora científica
balanza
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 3 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.4
ES.Q.CF1.EM.4
ES.Q.CF1.EM.1, ES.Q.CF1.EM.2
ES.Q.CF1.EM.3, ES.Q.CF1.EM.4
ES.Q.CF1.EM.3
ES.Q.CF1.EM.3
ECA
ECA
ECA
Ciclos de Aprendizaje
Ciclos de Aprendizaje
Después de estudiar los núcleos
inestables y desintegración
radiactiva, el estudiante analizará
satisfactoriamente por qué los
núcleos de los átomos de varios
elementos son radiactivos.
A través de un diagrama de
Venn, el estudiante comparará y
contrastará correctamente lo que
ocurre en una reacción de fusión
y en una reacción de fisión.
Durante el examen, el
estudiante demostrará
satisfactoriamente los
conocimientos adquiridos sobre
la estructura atómica.
Mediante el diseño de una línea
cronológica, el estudiante
comprenderá la organización
periódica de los elementos y la
estructura de la tabla periódica.
Luego de la discusión del tema,
el estudiante:
 Reconocerá
correctamente que la
Tabla Periódica es
adaptada por un
acuerdo internacional
para clasificar los
elementos y que es
idéntica en todos los
idiomas.
 Identificará
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
correctamente el origen
fundamental de los
nombres de los
elementos y las reglas
de la Unión
Internacional de la
Química Pura y
Aplicada (IUPAC, por
sus siglas en inglés)
para asignar nombres y
símbolos.
Utilice el proyector para presentar Utilice el proyector para presentar Ofrecer las instrucciones del
Utilice el proyector para
Repaso de la clase anterior.
examen.
la transparencia 16. Pida a los
la transparencia 99. Pida a los
presentar la transparencia 20.
Utilizar la actividad de
estudiantes que respondan las
estudiantes que respondan las
Pida a los estudiantes que
diversidad cultural (Guía del
Actividad de Inicio
preguntas incluidas en ella.
preguntas incluidas en ella.
respondan las preguntas
maestro, página 154)
incluidas en ella.
Discusión de la sección 4.4:
Discusión de la sección 25.4:
Los estudiantes contestarán el
Discusión de la sección 6.1:
Discusión socializada sobre la
núcleos inestables y
fisión y fusión de núcleos
examen.
Desarrollo de la tabla periódica
organización IUPAC y cómo la
desintegración radiactiva del libro atómicos (libro de texto, páginas
moderna (libro de texto,
organización establece reglas
de texto en las páginas 105 -107. 821 – 826).
páginas 151 – 158).
para determinar los nombres de
Actividad de Desarrollo
los elementos en la tabla
Nota: La discusión se puede
periódica y para los nuevos
ampliar con las secciones 25.1 y
elementos que aún no han sido
25.2 del libro de texto en las
descubiertos.
páginas 805 – 813.
Discusión de los ejercicios 23 y
Utilizando un diagrama de Venn
Recoger el examen.
Los estudiantes crearán una
Discusión del ejercicio 6 de la
Actividad de Cierre
24 de la página 107 del libro de
se establecen las semejanzas y
línea cronológica sobre el
página 158 del libro de texto.
texto.
diferencias entre las reacciones
desarrollo de la tabla periódica
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
de fusión nuclear y fusión
con la contribución de los
Nota: Dar instrucciones para la
nuclear, respecto de las
científicos como: Dobereiner,
presentación de la clase 1,
partículas involucradas y los
Newlands, Moseley y
semana 4 (ver punto número 4
cambios que experimentan.
Mendeleev.
del mapa curricular, página 14.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Diagrama de Venn
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Proyector vertical
Transparencia 16 (Teaching
Transparency 16 and Master)
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Proyector vertical
Transparencia 99 (Teaching
Transparency 99 and Master)
Hacer un diagrama o modelo de
las reacciones de fusión en el Sol
y las reacciones de fisión para
producir energía eléctrica en las
centrales nucleares.
Asignación
Copias del examen
Opcional: tabla periódicas y
calculadora científica
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Proyector vertical
Transparencia 20 (Teaching
Transparency 20 and Master)
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Los estudiantes investigarán la
organización IUPAC y cómo la
organización establece reglas
para determinar los nombres de
los elementos en la tabla
periódica y para los nuevos
elementos que aún no han sido
descubiertos.
A grupos de tres estudiantes se
le asignará un elemento para
que construya un móvil para
representarlo. El móvil (mobile)
debe incluir usos y aplicaciones
prácticas del elemento, una
muestra u objeto hecho del
elemento o una imagen que lo
represente. Los móviles se
exhibirán en el salón y cada
estudiante debe explicarlo y
proveer información sobre su
elemento (ver ejemplos en el
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1 Muchos hallazgos científicos respaldados por los avances tecnológicos han llevado a
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
reformular el modelo moderno sobre la estructura del átomo.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
enlace en la sección “Recursos
adicionales”).
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 4 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.7
ES.Q.CF1.EM.8
ES.Q.CF1.EM.9
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.7
ES.Q.CF1.EM.8
ES.Q.CF1.EM.9
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
ECA
ECA
Al finalizar la presentación oral, el
estudiante explicará
correctamente la construcción de
un móvil y sus aplicaciones
prácticas.
Al terminar la clase, el estudiante
describirá correctamente los usos
prácticos y las aplicaciones
tecnológicas de varios elementos
(metales, no metales, metaloides,
gases inertes).
Haciendo uso de la tabla
periódica, el estudiante
comparará satisfactoriamente
las tendencias de periodo y
grupo de varias propiedades.
Mediante la creación de un
plegable, el estudiante
explicará correctamente las
tendencias periódicas (radio
atómico, electronegatividad,
energía de ionización y
reactividad).
El maestro dará una breve
introducción sobre las
presentaciones.
Utilice la fotografía de la página
178 de la guía del maestro.
Utilice el proyector para
presentar la transparencia 22.
Pida a los estudiantes que
respondan las preguntas
incluidas en ella.
Repaso de la clase anterior
sobre las tendencias
periódicas.
ES.Q.CF1.EM.6
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
ES.Q.CF1.EM.10
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.1,
ES.Q.CF1.EM.3,
ES.Q.CF1.EM.6,
ES.Q.CF1.EM.8,
ES.Q.CF1.EM.2
ES.Q.CF1.EM.4
ES.Q.CF1.EM.7
ES.Q.CF1.EM.9
ECA
Durante el examen, el
estudiante demostrará
satisfactoriamente los
conocimientos adquiridos sobre
el desarrollo de la tabla
periódica, clasificación de los
elementos y tendencias
periódicas.
Ofrecer las instrucciones del
examen.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Cada grupo presentará,
Divida la clase en pequeños
Discusión de la sección 6.3:
Los estudiantes crearán un
Los estudiantes contestarán el
oralmente, el móvil (mobile) que
grupos y asígneles un grupo o
tendencias periódicas (libro de
plegable de cuatro lados que
examen.
debe incluir usos y aplicaciones
familia de la tabla periódica para
texto, páginas 163 – 169)
muestre las tendencias
prácticas del elemento, una
determinar los usos prácticos y
periódicas. Este plegable
muestra u objeto hecho del
las aplicaciones tecnológicas de
consiste en una hoja de papel
elemento o una imagen que lo
varios elementos de ese grupo.
doblado en cuatro partes, de
represente. Los móviles se
Nota: Utilizar el capítulo 7 del
manera que haya cuatro
exhibirán en el salón y cada
libro de texto.
pestañas que se puedan abrir y
Actividad de Desarrollo
estudiante debe explicarlo y
cerrar. Seguir las instrucciones
proveer información sobre su
del mapa curricular en las
elemento (ver ejemplos en el
páginas 17 – 18.
enlace en la sección “Recursos
adicionales”).
Nota: Ver la sección de
Nota: La presentación por grupo
recursos adicionales para
debe ser de aproximadamente
información de los plegables y
dos minutos.
tendencias periódicas.
Discusión socializada sobre las
Un representante de cada grupo
Discusión del ejercicio 19 del
Voluntariamente, algunos
Recoger el examen.
Actividad de Cierre
aplicaciones de los móviles en el
presentará los hallazgos.
libro de texto en la página 169.
estudiantes, presentarán su
diario vivir.
plegable a la clase.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Crear rúbrica
Copias de la rúbrica
Materiales
Crear rúbrica
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Crear rúbrica
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Tabla periódica
Proyector vertical
Transparencia 22 (Teaching
Transparency 22 and Master)
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Papeles de colores
Marcadores de colores
Copias del examen
tabla periódica
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus
 CD5 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interacciones comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estudiar para examen en la
Estudiar para examen en la
Asignación
clase 5.
clase 5.
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 5 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus interacciones
comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa:
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Lunes
Estructura y niveles de
organización de la materia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.5
Ciclos de aprendizaje
Ciclos de aprendizaje
Ciclos de aprendizaje
Ciclos de aprendizaje
Ciclos de aprendizaje
Al terminar la lección, el
estudiante comparará
correctamente el modelo atómico
de Bohr y el modelo mecánico
cuántico del átomo.
Mediante un organizador gráfico,
el estudiante describirá
correctamente el principio de
Aufbau, el principio de exclusión
de Pauli y la regla de Hund para
representar configuraciones
electrónicas usando diagramas
de orbital.
Utilice el proyector para presentar
la transparencia 18. Pida a los
estudiantes que respondan las
preguntas incluidas en ella.
Discusión de la sección 5.2: La
teoría cuántica y el átomo (libro
de texto, páginas 127 – 134).
Utilice el proyector para presentar
la transparencia 19. Pida a los
estudiantes que respondan las
preguntas incluidas en ella.
Discusión de la sección 5.3:
Configuraciones electrónicas
(libro de texto, páginas 135 –
Utilizando la regla diagonal, el
estudiante aplicará
correctamente el principio de
Aufbau, el principio de
exclusión de Pauli y la regla de
Hund para representar
configuraciones electrónicas
usando la notación de la
configuración electrónica.
Repaso de la clase anterior
enfatizando las reglas para
representar las configuraciones
electrónicas.
Discusión de la sección 5.3:
Configuraciones electrónicas
(libro de texto, páginas 138 –
Utilizando una hoja de trabajo
(anejo), el estudiante
identificará satisfactoriamente
patrones para determinar el
orden en que los electrones
llenan los orbitales de un
átomo.
Utilizando como base el modelo
mecánico cuántico del átomo,
el estudiante escribirá e
interpretará las estructuras de
símbolos electrónicos que
representan los electrones de
valencia de un átomo.
Repaso de la clase anterior
enfatizando las reglas para
representar las configuraciones
electrónicas.
Los estudiantes completarán
una hoja de trabajo para cubrir
patrones en la configuración de
Repasar la notación de la
configuración electrónica con la
regla diagonal.
Discusión del tema de
estructuras de símbolos
electrónicos (libro de texto,
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.
CD4 La identificación sistemática y la caracterización de los elementos químicos y sus interacciones
comenzaron con el trabajo de Antoine Lavoisier.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa:
137).
Actividad de Cierre
Discusión de los ejercicios 16 y
17 de la página 134 del libro de
texto.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
139).
Nota: En la discusión puede
utilizar la actividad de Analogía
del Aufbau (mapa curricular,
páginas 23 – 24).
Los estudiantes crearán un
organizador gráfico para describir
las reglas del Aufbau, incluyendo
el principio de exclusión de Pauli
y la regla de Hund.
Discusión de los ejercicios 18 –
22 de la página 139 del libro de
texto.
Organizador gráfico
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Proyector vertical
Transparencia 18 (Teaching
Transparency 18 and Master)
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Proyector vertical
Transparencia 19 (Teaching
Transparency 19 and Master)
Tablas periódicas
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Tablas periódicas
electrones (ver anejo “Q.2 Otra
Evidencia – Patrones en la
configuración electrónica”).
páginas 140 – 141).
Discusión de la hoja de trabajo.
Discusión del ejercicio 28
(interpretación de ilustraciones
científicas) del libro de texto en
la página 141.
Q.2 Otra Evidencia
Prueba corta
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Copias del anejo “Q.2 Otra
Evidencia – Patrones en la
configuración electrónica”
Tablas periódicas
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Estudiar para prueba corta en
la clase 5.
Estudiar para prueba corta en
la clase 5.
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Tablas periódicas
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Q.2.El concepto del átomo y la tabla periódica
Profesor(a):
Materia: Química
Grado: ______
Semana #: 6 de 6
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.

CD6 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: tarea de desempeño y examen
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Lunes
Estructura y niveles de
organización de la materia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.10
ES.Q.CF1.EM.10
ES.Q.CF1.EM.10
Q.CF1: La materia y sus
interacciones
ES.Q.CF1.EM.5
ES.Q.CF1.EM.10
Aprendizaje cooperativo
Ciclos de aprendizaje
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Ciclos de aprendizaje
Mediante la creación de un
conjunto de tarjetas, el estudiante
describirá correctamente el
nombre del elemento, su número
atómico y su ubicación en la tabla
periódica (periodo, familia), el
diagrama de Lewis y la
configuración electrónica de una
lista de elementos asignados.
Al terminar la lección, el
estudiante:
 definirá correctamente
enlace químico.
 describirá correctamente
los tipos de enlaces
químico y covalente.
Al finalizar la actividad de
aprendizaje – enlaces
químicos, el estudiante
 identificará
correctamente el
número de electrones
de valencia en un
átomo dado.
 describirá y demostrará
satisfactoriamente
cómo se forma un
enlace iónico y
covalente.
 Predecirán
Al terminar la actividad
“Rompecabezas, sal y
pimienta”, el estudiante
representará satisfactoriamente
la existencia de distintas
fuerzas de atracción y
disociación en los distintos
tipos de enlaces químicos.
Durante el examen, el
estudiante demostrará
satisfactoriamente los
conocimientos adquiridos sobre
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.

CD6 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: tarea de desempeño y examen
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Repaso de la ubicación de un
elemento en la tabla periódica,
configuración electrónica y
diagrama de Lewis. Luego, dar
las instrucciones para la tarea de
desempeño (mapa curricular,
página 11).
Los estudiantes trabajarán en
grupo y se les asignará una lista
de elementos, representativa de
los periodos y grupos o familias
en la tabla periódica. Cada grupo
creará un conjunto de tarjetas. Un
lado de la tarjeta tendrá el
nombre del elemento, su número
atómico y su ubicación en la tabla
Periódica (periodo, familia). El
lado opuesto tendrá el diagrama
de Lewis y la configuración
electrónica.
Los estudiantes harán preguntas
a sus compañeros sobre la
identidad de los elementos
asignados a base de la
configuración electrónica y el
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
correctamente el tipo
de enlace que se
produce entre dos
elementos.
Demostración breve: Frote un
Repaso de la clase anterior
enfatizando la formación de
globo con un pedazo de cuero.
enlaces químicas y covalentes.
Ponga el globo sobre la cabeza
de un estudiante que tenga el
cabello largo. El globo debe
atraer el cabello. Pregunte a los
estudiantes porqué ocurre esto.
Discusión de la sección 8.1:
Los estudiantes realizarán la
formación de enlaces químicos
actividad “Conceptos básicos:
(libro de tetxo, páginas 211 –
enlaces químicos” para
214).
representar diferentes enlaces
Enlace iónico – páginas 215 –
y contrastar entre los mismos
220
(ver anejo "Q.2 Actividad de
Enlace covalente – páginas 241 - aprendizaje –Enlaces
243
químicos”).
Clasifica los siguientes
compuestos como iónicos o
covalentes. Para cada
compuesto, indica cuáles
elementos son metales y cuáles
Discusión de la actividad
enfatizando las preguntas del
paso 9.
Repaso de los conceptos de
fuerzas de atracción y
disociación en los distintos
tipos de enlaces químicos
Se les proveerá a los
estudiantes dos rompecabezas,
uno de piezas entrelazadas y
otro con piezas de bordes
planos. (Idealmente, los
rompecabezas pueden estar
hechos de materiales a prueba
de agua). También se les
proveerá a los estudiantes
ejemplos de sal de mesa y
pimienta negra, que también
transferirán al contenedor de
agua para luego mezclarlos
(ver más detalles al final del
mapa).
El maestro evaluará a los
estudiantes a base de las
observaciones de que las
piezas de bordes planos del
rompecabezas se disocian, lo
Ofrecer las instrucciones del
examen.
Recoger el examen.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD3 La estructura de un átomo está organizada de una manera característica.

CD6 Los átomos de los elementos tienen una estructura y propiedades que les permiten
interactuar para formar diferentes tipos de compuestos químicos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: tarea de desempeño y examen
diagrama de Lewis.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
son no metales.
 KCl
 Glucosa (C6H12O6)
 H2
 CO
 ICl
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Tablas periódicas
Index card
Marcadores de colores (opcional)
Guía del maestro y Libro de texto:
Química: Materia y Cambio
Proyector vertical
Globo
Pedazo de cuero
Asignar diferentes tipos de dulces
a los estudiantes para la clase 3.
Los dulces dependerán de las
modificaciones de la actividad.
cual es análogo a los enlaces
débiles que mantienen juntos
los compuestos iónicos, como
la sal de mesa, que se disocian
fácilmente en una solución
acuosa.
Crear rúbrica
Crear rúbrica
Guía del maestro y Libro de
texto: Química: Materia y
Cambio
Tablas periódicas
Copias del anejo "Q.2 Actividad
de aprendizaje –Enlaces
químicos”
Para materiales de la actividad,
leer las instrucciones del mapa
curricular en las páginas 17 y
22 – 23.
Copias del examen
Tablas periódicas