PRIMER BLOQUE DE PREGUNTAS. Innovación Educativa.Martinez Bonafé. 1. Relatar alguna experiencia que los alumnos hayan tenido que puedan identificar como una experiencia innovadora y explicar por qué la extienden como innovación. En uno de nuestros colegios de cuando éramos pequeños que era religioso, llego un profesor, no una profesora, que pasó de los libros de texto y la memorización, a la reflexión, a la búsqueda en otros lugares, la participación, el comportamiento, etc. Nosotros cuando éramos pequeños no contábamos con ordenadores, pantallas, cañones; como mucho algún radio, o para los más afortunados una tele en clase con un video para ver películas. Otra forma innovadora, es el abastecimiento de ordenadores a todos los alumnos, que es una gran manera de trabajar las TIC. También hay otra experiencias como hacer la teoría y la practica al mismo tiempo; impartiendo la materia mediante juegos, o mediante cualquier tipo de actividad dinámica. La verdad, es que no tenemos mucha experiencia en técnicas innovadoras o al menos no las recordamos. Aunque es cierto que cuando se trabaja de manera diferente a la tradicional, solamente por tratarse de algo diferente a lo que hacemos normalmente lo recordamos con facilidad. 2. ¿Por qué afirma el autor del artículo que hay innovaciones discutibles? ¿Cómo se relaciona esto con la idea de instrucción /vs/ educación? Puesto que hay situaciones que se creen innovadoras principalmente por el uso de prácticas nuevas, como las TIC, pero en realidad, aún usando estas prácticas, no nos enseñan cosas nuevas, por lo que la innovación en las herramientas utilizadas no va de la mano de la innovación en la educación. La instrucción debe ser un subproceso del proceso educativo, y solo esta justificada cuando está dentro de este. En esencia, los procesos educativos están muy marcados por la instrucción, y hay una serie de cuestiones, como cuestiones de convivencia, que no se recogen en el curriculum, y es por esa instrucción. La enseñanza es una parte de la educación y la instrucción es una forma de enseñar, pero el resultado de la educación en esta instrucción, es una educación donde faltan competencias en el alumnado. Si se ocupa un 80% de la enseñanza con la instrucción, se olvidan esos contenidos que tienen que estar en la educación, es decir valores básicos como la diversidad. Por ello, hay que trabajar otras cuestiones que hagan que los alumnos luchen por la democracia. 3. ¿Por qué crees que el autor afirma que “los modelos hegemónicos” de desarrollo curricular con una importante fragmentación disciplinar no facilitan los procesos educativos? Porque hoy en día la educación se clasifica en asignaturas de forma radical o total (fragmentación curricular), pero en la vida real no es así, ya que la realidad es global y nosotros usamos todos los conocimientos a la vez, no de uno en uno. Esta fragmentación disciplinar, no ayuda a los procesos educativos sino que facilita los procesos instructivos. Como dijo Piaget, el buen profesor no tenía que estar especializado en una asignatura sino que tenía que saber de todo un poco. Este problema que Piaget reflexionó, se refleja en los centros de secundaria obligatoria sobre todo, en el cual los profesores son especialistas de una asignatura pero no están suficientemente capacitados pedagógicamente para imparte clase en esos centros. Si los profesores se ciñen solo a un curriculum establecido, no pueden satisfacer las necesidades educativas de todos los niños y niñas y por consiguiente aparecen desigualdades educativas en las aulas, porque unos alumnos necesitan más atención y diferente a otros debido a alguna necesidad distinta. 4. ¿Qué crees que quiere decir el autor cuando afirma que la innovación es un proceso cultural? Pensamos que el autor, con esta afirmación quiere decir que la innovación es un proceso independiente al gobierno en el cargo, que requiere de un largo periodo de tiempo y no es algo puntual. Además, la innovación tiene que avanzar a la par con la sociedad, por lo que va acorde con la cultura. 5. La administración educativa ¿suele favorecer la innovación o quizá la obstaculiza? Aunque la administración educativa no tiene influencia en la metodología del aula escolar, porque no dice si hay que usar libro o no, pues el maestro tiene la decisión, la administración influye obstaculizando a la innovación ya que controla al profesorado y no deja en cierto modo innovar. Por ejemplo la administración educativa atribuye que las clases son de 1 hora y un profesor o profesora requiere de 2 horas para innovar. Además la administración también entorpece la innovación ya que fija un curriculum determinado que no se adecua a todas las necesidades 6. ¿Cómo entiendes la metáfora de la película “Sólo ante el peligro” a la que hace referencia el autor? A nuestro parecer, esta metáfora, quiere decir que los profesores son conscientes de la forma en que el poder de nuestro país domina nuestra sociedad; pese a esto ellos han de ser capaces de innovar, de ser innovadores. En muchas ocasiones los docentes se encuentran con mucha gente en contra e incluso se encuentran solos para llevar a cabo esta tarea; pero aun así han de ser capaces de llevar a cabo la práctica educativa innovadora, con el fin de eliminar las desigualdades y que se cree una sociedad mejor, basada la igualdad y la libertad de cada individuo 7. ¿Cómo entiendes la afirmación de Martínez Bonafé de que “la innovación es una práctica política? Es una práctica política, ya que pretende un proceso institucionalizado en el que los superiores tienen que dar el visto bueno a los proyectos innovadores, y te coartan considerablemente. A los políticos no les interesa que se innove para que no haya libertad de pensamiento, y así les sea más fácil el poder manejarnos para que se puedan reproducir los valores dominantes del capitalismo actual.