INSTITUCIÓN EDUCATIVA - Alcaldía de Medellín

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ MARÍA BERNAL
COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA
Capacitación
GESTORES DE CONVIVENCIA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Memorias
Carrera 70A No. 13A - 19. Telefax 343 20 86. Medellín
Mayo de 2007
la vida escolar, explicación clara de los
deberes, reglas claras del debido proceso,
el derecho a la defensa, a sanciones
acordes al tipo de falta, el derecho a la
apelación.
El manual de convivencia como carta de
navegación de la institución requiere: ser
conocido por todos los miembros de la
comunidad educativa, promover los valores y
propósitos de la institución, favorecer el
pleno
desarrollo
de
la
personalidad,
favorecer la permanencia y promoción de los
estudiantes, describir el debido proceso y
los procedimientos que se van a utilizar
en caso de no cumplir con las normas.
Igualmente se debe discutir, ajustar y
mejorar anualmente mediante estrategias
participativas y deliberativas.
Cada colegio, cada escuela, va a construir
un orden distinto porque no es posible
copiar
los
órdenes.
Cada
manual
de
convivencia va a ser distinto de acuerdo a
los niños que tiene, a las familias, y a
las condiciones propias.
BIBLIOGRAFÍA:
MODELO
DE
GESTIÓN
ESCOLAR
FAVORABLE
A
LA
CONVIVENCIA. Municipio de Medellín, Secretaría de
Educación
y
Cultura,
Programa
de
Convivencia
Ciudadana. 2001.
FORMAR PARA LA CIUDADANÍA… SÍ ES POSIBLE.
M.E.N.
LAS NUEVAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y EL GOBIERNO
ESCOLAR
HACIA
UNA
ESCUELA
DEMOCRÁTICA
Y
AUTOGESTIONARIA. Alcaldía de Cali, Secretaría de
Educación Municipal, Fundación Foro Nacional por
Colombia, Cali somos todos.
Preparó: Clara Inés Rubio Melo
Algunas de sus funciones son:

Definir
los
criterios
de
respeto,
valoración y compromiso frente a la
utilización y conservación personal y
colectiva, de los equipos, instalaciones
e implementos.

Plantear las reglas de higiene personal
y salud pública.

Reconocer las normas de conducta de los
estudiantes y profesores, que garanticen
el mutuo respeto.

Definir los procedimientos para resolver
con
oportunidad
y
justicia
los
conflictos individuales o colectivos que
se
presenten
entre
miembros
de
la
comunidad
educativa.
Debe
incluir
instancias de diálogo y conciliación.

Plantear
los
procesos
de
acceso
y
permanencia de los estudiantes en la
institución.

Definir
correctivos
pedagógicos
o
sanciones disciplinarias aplicables a
los estudiantes, educadores y padres de
familia, incluyendo el derecho al a
defensa.
Sin embargo y aunque la ley no es muy clara
en este sentido los manuales de convivencia
deben de contener las reglas y principios
básicos que garanticen en el espacio
escolar el ejercicio y la vigencia de una
cultura del ejercicio de los Derechos
Fundamentales, por parte no sólo de los
estudiantes sino de toda la comunidad
educativa.
Igualmente
el
manual
de
convivencia debe de considerar cómo se
van
a
garantizar
y
promover
en
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
Aprender a vivir juntos y a convivir con
los
demás,
representa
uno
de
los
principales
retos
para
los
sistemas
educativos actuales. Son muchas las razones
que hacen que este aprendizaje se considere
no
sólo
valioso
en
sí
mismo,
sino
imprescindible para la construcción de una
sociedad más humana, más democrática, más
solidaria, más cohesionada y más pacífica.
La Convivencia Escolar ha sido entendida de
diferentes maneras, según las instituciones
escolares,
los
diferentes
contextos
y
circunstancias donde se asienta la escuela
o según
los modelos de gestión escolar y
los
modelos
pedagógicos
que
en
cada
institución se desarrollan. Pero tanto la
convivencia como su misma comprensión son
dinámicas, se transforman y adquieren cada
vez nuevos significados, se les otorga
nuevos sentidos, lo que obliga a estar
enriqueciendo las relaciones, y las miradas
sobre éstas. Es así como se propone una
concepción posible de convivencia escolar,
pensada para un modelo de gestión escolar
que la favorezca o la pretenda construir y
mejorar.
DEFINICIÓN
Un Modelo de Gestión Escolar favorable a la
Convivencia ha de reconocer la Convivencia
escolar como aprendizaje y construcción
permanente sobre el qué y el cómo vivir con
otros,
potenciando las diferencias, las
contradicciones y las subjetividades, para
que acontezcan interacciones humanas más
significativas, complejas, solidarias y
críticas.
La convivencia escolar por construir sería
aquella donde las contradicciones y el
conflicto tengan un lugar para potenciarse,
se favorezca la interacción humana, se
cuenten con espacios para la participación
y libre expresión estética, artística, de
opinión y de pensamiento, donde los sujetos
son
reconocidos
como
mundos
en
construcción, que pueden ser comprendidos y
criticados, donde a su vez se resignifica y
vivencia la solidaridad como referente
axiológico que impulsa actitudes favorables
y responsables frente a la alteridad y lo
común
y
donde
la
experiencia
del
conocimiento se asume como compromiso y
trabajo colectivo y como posibilidad de
otorgar sentidos al existir.

Aprender a negociar los conflictos para
evitar la guerra y la violencia

Aprender a valorar el saber social:
Como el conjunto de conocimientos,
prácticas, destrezas, procedimientos,
valores, ritos y sentidos que una
sociedad juzga válidos para convivir y
proyectarse.
MANUAL DE CONVIVENCIA

Institución Educativa
José María Bernal

Manual
Convivencia escolar para la construcción
significativa,
compleja,
solidaria
y
crítica de la interacción comunicativa:
de Convivencia
El Manual de Convivencia es un instrumento
de vital importancia para la Convivencia y
democracia escolar. En este se definen los
derechos y deberes de los estudiantes y sus
relaciones con los demás estamentos de la
Comunidad Educativa.
La convivencia escolar trata de crear y
fortalecer una situación social de relación
entre los niños (as), jóvenes, padres de
familia, directivas, administración y de
éstos con su entorno, fundamentada en el
Es construido con una base democrática, que
se caracteriza porque las reglas y las
normas son construidas por las mismas
personas que las van a cumplir y a
proteger.
APRENDIZAJES BÁSICOS
PARA LA EDUCACIÓN EN LA CONVIVENCIA SOCIAL
Para lograr una Convivencia saludable es
necesario hacer hincapié en los siguientes
aprendizajes:

Aprender a no agredir al otro

Aprender a valorar la vida del otro

Aprender a valorar las diferencias como
una ventaja

Aprender a comunicarse

Aprender a interactuar

Aprender a acercarse a los otros

Aprender a estar con los otros

Aprender a decidir en grupo: Base de la
política y la economía; a concertar con
los otros
fortalecimiento o construcción de redes y
de
diversas
formas
de
encuentro
que
permitan potenciar los lugares desde donde
se construye la vida, los nichos vitales,
afectivos, que posibiliten desarrollar un
aprendizaje en el tratamiento de los
conflictos y que faciliten una nueva
perspectiva de relaciones sociales basada
en la comunicación para el reconocimiento
de la diferencia y del carácter del
conflicto como potenciador del desarrollo,
para la construcción colectiva de las
instituciones educativas que la ciudad
requiere.
Convivencia
colectivo:

Aprender a cuidarse: Es la
premisa de la ética del amor
primera

Aprender a proteger su salud y la de
todos como un bien social

Aprender
a
tener
una
percepción
positiva del cuerpo propio y el de los
demás como forma de expresión

Aprender
a
cuidar
el
entorno:
Fundamento de la supervivencia

Aprender a percibir el planeta tierra
como un ser vivo del cual formamos
parte
para
la
solidaridad
y
lo

Una convivencia escolar para lo colectivo y
la solidaridad es una convivencia en vía de
configurar relaciones democráticas, así
como los medios y disposiciones necesarias
para que ellas sean posibles; donde la
visión y la misión de la institución son el
resultado de una construcción
colectiva,
que se comparte
cómo búsqueda e interés
común; una convivencia donde cada uno asume
a los otros como sujetos interlocutores,
importantes, con derechos y deberes, dignos
de palabra y expresión, ciudadanos en
formación, con los cuales es posible
desarrollar
acciones
conjuntas
y
dar
calidad de materialidad a las propias
búsquedas y a los intereses colectivos.
Esta definición por fortalecer un espíritu
solidario y colectivo en cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, le
exige a la escuela promover una pedagogía
de la participación que posibilite la
inclusión
de
los
diversos
actores,
intereses, culturas y visiones que puedan
configurar un universo pluralista y una
constitucionalidad
que
favorezca
la
concertación, el ejercicio de los deberes y
derechos bajo ambientes de tolerancia y
principios éticos de corresponsabilidad y
compromiso social.
Convivencia para las
diversidad cultural:
subjetividades
y
es buscar la construcción de proyectos de
vida
individuales
y
colectivos,
que
garanticen la formación de personas con la
identidad, el afecto, la autonomía la moral
y la ética necesarios para decidir sus
propios caminos y convivir con el grupo
social al que pertenecen.
Convivencia que asume la contradicción y el
conflicto:
la
Para el reconocimiento y potenciación de
las
subjetividades
y
la
diversidad
cultural, es indispensable el desarrollo y
formación en capacidades comunicativas,
habilidades
para
la
escucha,
la
comprensión, la enunciación y el diálogo,
como también en capacidad de apertura e
interpretación de los diferentes lenguajes
que entran en juego en la cotidianidad
escolar. La formación de las capacidades
para la interacción comunicativa demanda de
cada
sujeto
una
acción
decidida
por
entender
al
otro
y
en
esfuerzo
por
trasmitir con mayor claridad, coherencia y
consistencia los propios pensamientos.
Dar lugar al desarrollo de subjetividades y
al reconocimiento de la diversidad cultural
La
convivencia
escolar
que
asume
la
contradicción y el conflicto es consecuente
con la pretensión de dar lugar a las
diferencias y subjetividades, por lo cual
permite la expresión de la contradicción,
la dialoga y reflexiona, la hace objeto de
conocimiento y dinamizadora de cada momento
y cada espacio pedagógico, no admite bajo
ninguna
circunstancia
su
negación
o
supresión, pues aunque pueda causar una
situación
de
alta
inestabilidad
organizativa, innova procedimientos para
hacer de tal contradicción una oportunidad
de desarrollo organizacional, iniciativas
que se fundan básicamente en garantizar
instancias
comunicativas
y
de
diálogo
crítico. El conflicto se convierte en una
oportunidad
para
construir
mejores
consensos y para que todos expresen y
presenten
sus
opiniones,
argumentos
y
significados.