PROGRAMACIÓN DIDACTICA - TERCER CICLO QUINTO CURSO Curso: 5º - Unidad 1: El misterio de los griegos Objetivos didácticos Interpretar y reconocer auditivamente la fórmula rítmica que se trabaja en la unidad. Conocer los inicios de la música griega y favorecer la escucha y el gusto por la música antigua. Conocer algunos instrumentos característicos de la música griega. Repasar las figuras y silencios musicales aprendidos en cuarto curso. Repasar los conceptos de puntillo, compás, líneas adicionales y clasificación de los instrumentos. Contenidos Repaso de algunos conceptos de 4º E.P.: las figuras y silencios musicales. El concepto de puntillo. Los compases musicales de 2/4, ¾ y 4/4. Las líneas adicionales. Digitación en la flauta. Interpretación de estructuras rítmicas con puntillo. La música griega. Los instrumentos y características de la música griega: lira y aulós. Las líneas adicionales. Competencias básicas Competencia cultural y artística :Ser capaz de reconocer características de la música griega Competencia matemática : Ser capaz de diferenciar el pulso y el acento en compases de 2/4, ¾, y 4/4. Criterios de evaluación Identifica el nombre de las notas escritas en líneas adicionales. (CEG 5) Interpreta vocalmente y/o con instrumentos de percusión y flauta dulce melodías antiguas. . (CEG 3) Recuerda las características más importantes de la música griega. (CEG 3) Identifica e interpreta “preguntas-respuestas” dentro del lenguaje musical. . (CEG 5) Curso: 5º - Unidad 2: Teruel medieval Objetivos didácticos Aprender las características más significativas de la música en la Edad Media y favorecer el gusto por la música antigua. Interpretar piezas musicales medievales con la flauta dulce que contengan todas las notas que ya conocen. Conocer las características formales y tímbricas de los instrumentos medievales: rabel, zanfoña, salterio y tamboril. Desarrollar la capacidad de interpretación conjunta y la sincronización. Contenidos Concepto de monodia. La música gregoriana. La música trovadoresca. Concepto de escala pentatónica. Los instrumentos musicales medievales: rabel, zanfoña, tamboril y salterio. Competencias básicas Competencia cultural y artística : eer capaz de reconocer las características de la música de la Edad Media. Competencia social y ciudadana: Ser capaz de interpretar melodías de forma conjunta con el resto de compañeros. Criterios de evaluación Identifica y clasifica visual y auditivamente los instrumentos de percusión. (CEG 1) Interpreta en la flauta dulce algunas melodías medievales. (CEG 3) Reconoce visual y tímbricamente los instrumentos medievales. (CEG 3 y 1) Distingue estilísticamente en una audición la música gregoriana de la trovadoresca y de las cantigas. (CEG 1 y 3) Curso: 5º - Unidad 3: Música renancentista Objetivos didácticos Desarrollar la discriminación auditiva: reconocer y abstraer en una audición la frase musical. Favorecer la memoria musical: entonar la frase musical de una pieza. Aprender las características más importantes de la música en el Renacimiento y favorecer el gusto por la música antigua. Conocer algunos instrumentos significativos del Renacimiento. Aprender la equivalencia de las semicorcheas en relación con las corcheas. Contenidos Concepto de polifonía. La frase musical. Concepto y utilización de la vírgula. La danza renacentista: sus partes y pasos principales. Instrumentos renacentistas: laúd, vihuela, clavecín, clavicordio, cromorno, órgano y trombón. Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características e instrumentos principales del Renacimiento. Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de reconocer la duración de las semicorcheas en el transcurso de una pieza musical. Criterios de evaluación Define las características más sobresalientes de la música renacentista. (CEG 3) Interpreta danzas históricas valorando la adecuación del movimiento al tempo y a la expresión del gesto. (CEG 1, 2, 3 y 4) Interpreta canciones a varias voces. (CEG 4 y 3) Identifica visual y auditivamente los instrumentos del Renacimiento. (CEG 1 y 3) Interpreta melodías sencillas renacentistas con la flauta dulce. (CEG 5) Curso: 5º - Unidad 4: El Barroco. Objetivos didácticos Aprender las características más significativas auditivamente. Interpretar piezas vocales e instrumentales interpretación conjunta y sincronizadamente. del barroco musical y reconocerlas desarrollando la capacidad de Comprender el concepto de un intervalo e identificarlo como ascendente o descendente. Conocer algunos de los instrumentos propios del Barroco. Contenidos Concepto de intervalo. Intervalos ascendentes y descendentes. Distancia de los intervalos. La música barroca. Características de la misma. Repaso de líneas adicionales. Repaso de escala pentatónica. Los instrumentos barrocos: guitarra, fagot, timbales y órgano. Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características e instrumentos de la música barroca. Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de reconocer auditivamente la distancia entre dos notas. Competencia lingüística: Ser capaz de interpretar piezas vocales y reconocer las posibilidades y limitaciones vocales propias. Criterios de evaluación Diferencia auditivamente, los intervalos ascendentes y descendentes. (CEG 5) Reconoce en la audición una serie de piezas, las correspondientes al Barroco. (CEG 1 y 3) Expone las características más significativas de dicho estilo. (CEG 1 y 3) Identifica visualmente y auditivamente la guitarra, el fagot, los timbales y el órgano con sus nombres y características correspondientes. (CEG 5) Curso: 5º - Unidad 5: Venga Bach Objetivos didácticos Comprender y conocer la diferencia entre un tono mayor y menor. Aprender los datos bibliográficos más significativos de Bach. Conocer el instrumento barroco más importante e identificar cada una de sus partes. Interpretar y reconocer auditivamente las formas musicales barrocas: sonata, cantata y concierto. Interpretar piezas vocales e instrumentales interpretación conjunta y sincronización. desarrollando la capacidad de Contenidos Concepto de tono o tonalidad mayor. Sucesión de tonos y semitonos. Concepto de tono o tonalidad menor. Vida y música de Bach. Las formas musicales barrocas: sonata, cantata y concierto. Instrumento barroco: el órgano y sus partes. Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer la forma cantata, sonata y concierto en distintas obras musicales barrocas. Competencia social y ciudadana: Ser capaz de respetar normas comunes para un correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás. Criterios de evaluación Define e identifica auditivamente las formas musicales barrocas: sonata, cantata y concierto. (CEG 3) Identifica las partes del sonido del órgano barroco. (CEG 3 y 5) Interpreta vocal e instrumentalmente melodías en tono mayor y menor. (CEG 5) Discrimina auditivamente el tono mayor del tono menor. (CEG 5) Conoce algunos de los compositores barrocos más importantes: Bach, Vivaldi y Haendel. (CEG 3) Curso: 5º - Unidad 6: ¡Relajémonos con la música! Objetivos didácticos Aprender y valorar las posibilidades de la música con fines terapéuticos. Interpretar piezas vocales e instrumentales interpretación conjunta y de sincronización. desarrollando la capacidad de Interpretar y reconocer auditivamente la forma concierto. Conocer e identificar la contaminación acústica y la causa-efecto que produce. Comprender y asimilar el concepto de anacrusa y D.C. Contenidos La forma musical: concierto. Concepto de anacrusa. D.C. y fine. La contaminación acústica. Musicoterapia. La relajación musical. Competencias básicas Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de leer una partitura que contenga anacrusas. Competencia mundo físico: Ser capaz de valorar el nivel de contaminación acústica en el entorno. Criterios de evaluación Interpreta vocal e instrumentalmente un concierto barroco. (CEG 3) Conoce las causas y efectos de una contaminación acústica. (CEG 2) Identifica e interpreta el concepto de anacrusa y D.C. (CEG 5) Entona correctamente todas las notas de la escala. (CEG 5) Curso: 5º - Unidad 7: La música folk Objetivos didácticos Aprender los conceptos de la música folclórica de cada Comunidad Autónoma. Valorar las manifestaciones del folclore español como patrimonio cultural. Conocer las características formales y tímbricas de los instrumentos populares y del folclore español. Interpretar con la flauta dulce algunas canciones del folclore. Clasificar correctamente los instrumentos populares de percusión. Conocer e identificar los diferentes cantes y bailes de cada Comunidad Autónoma. Interpretar y reconocer auditivamente el silencio de redonda y de semicorchea. Contenidos Concepto de folclore y características. La jota aragonesa, navarra, extremeña y murciana. Seguidilla manchega. Bolero mallorquín. Figuras musicales: silencio de redonda y semicorchea. Folclore de cantabria: el rabel. Folclore asturiano: pandero cuadrado. Folclore canario: el timple. Folclore andaluz: saeta, cante jondo, fandangos, sevillanas y alegrías. Los instrumentos populares. Biografía y obra de Manuel de Falla. Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de valorar el folclore andaluz como manifestación artístico-cultural. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Ser capaz de discriminar diferentes timbres sonoros en el entorno propio. Criterios de evaluación Identifica tímbrica y auditivamente los instrumentos populares de percusión. (CEG 1 y 3) Interpreta rítmica y melódicamente los silencios de redonda y semicorchea. (CEG 5) Relaciona cada cante o baile con su Comunidad Autónoma correspondiente. (CEG 1, 2 y 3) Define las características principales del folclore español. (CEG 1, 2 y 3 ) Curso: 5º - Unidad 8: ¡Que romántica la música! Objetivos didácticos Conocer las características que hacen que a un repertorio musical se le denomine folclórico. Conocer e interpretar algunos autores y obras clásicas inspiradas en el folclore. Identificar y reconocer auditivamente los instrumentos populares europeos. Aprender algunos bailes populares y significativos de la música popular europea. Ampliar los términos que identifican el movimiento o aire musical. Contenidos El folclore europeo. La polca. El folclore inglés. Los instrumentos europeos y sus características: Launeddas (Cerdeña); violín Hardanger (Noruega). La trompa alpina (Alpes); la Balalaica (Rusia); Dvojnice (Yugoslavia). Características del folclore alpino. El folclore polaco. Repaso de los términos del movimiento o aire musical. Compositores: Chopin y Brahms. Características e instrumentos del folclore griego. Baile popular griego. Repaso de términos y conceptos musicales aprendidos. Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de valorar y conocer folclore europeo así como a sus máximos representantes. Competencia para aprender a aprender: Ser capaz de reconocer todos los términos musicales trabajados. Criterios de evaluación Identifica en una serie de audiciones la música folclórica de su país y del resto de Europa. (CEG 1, 2 y 3) Expone las principales características que definen el repertorio folclórico. (CEG 2 y 3) Interpreta una pieza musical en diferentes tempos o aires y los relaciona con el término que los define. (CEG 5) Conoce e identifica algunos instrumentos europeos. (CEG 1 y 3) Interpreta bailes populares valorando la adecuación del movimiento al tempo expresión del gesto. (CEG 1, 2, 4 y 3) y la Curso: 5º - Unidad 9: Músicas del mundo Objetivos didácticos Repasar las características musicales de cada período de la Historia de la música. Aprender algunos bailes más significativos de otras culturas. Identificar y reconocer auditivamente algunos instrumentos del mundo. Conocer las características más significativas de la música de otras culturas: Sudamericana, Africana, India y China. Contenidos Repaso de los distintos períodos de la Historia de la música. Repaso de algunos instrumentos estudiados durante el curso. La cultura Sudamericana: Perú. La cultura India: Ragas. La música en el Tíbet. Instrumentos del mundo: quena, banjo, sekere, trompeta de caracola Competencias básicas Competencia cultural y artística: Ser capaz de reconocer las características de la música de otras culturas. Competencia social y ciudadana: Ser capaz de respetar normas comunes para un correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás. Criterios de evaluación Conoce e identifica algunos instrumentos del mundo. (CEG 1 y 3) Interpreta bailes valorando la adecuación del movimiento al tempo y la expresión del gesto. (CEG 4) Interpreta polirritmias con todas las nuevas fórmulas rítmicas aprendidas. (CEG 5) Conoce e identifica auditivamente las características de la música: Sudamericana, Africana, India y China. (CEG 1, 2 y 3) SEXTO CURSO Curso: 6º - Unidad 1: Escuchar, cantar, eso es lo esencial Objetivos didácticos Distinguir entre sonidos y ruidos. Interiorizar letras de distintas canciones y repetirlas sin esfuerzo mental. Recordar los tiempos fuertes «ictus» y colocar el compás que le corresponde o que mejor le viene a la letra por sus acentos. Fórmula rítmica: dos semicorcheas+corchea. Contenidos División de las palabras en sílabas y adecuación de cada sílaba con una figura y/o nota. Hay veces que varias notas corresponden a una sílaba y por el contrario una sílaba corresponde a varias notas («melismas»). El canto gregoriano. Limpieza e higiene de nuestro aparato auditivo. Necesidad de huir de todo lo que sea contaminación acústica. El silencio. El aparato fonador. La voz como el instrumento primero y más perfecto que existe. Higiene del mismo y su entrenamiento adecuado para el canto. Precisión del compás; adecuación de sonido y movimiento. Las marchas.Notas a tiempo y notas a contratiempo. Ejecución.Los tiempos y pulsos de los diferentes compases. Sílabas tónicas y átonas. Competencias básicas Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de leer partituras que contengan la fórmula rítmica: dos semicorcheas+corchea. Competencia matemática. Ser capaz de entender la división y subdivisión de las dos semicorcheas+corchea. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Ser capaz de diferenciar entre sonido y ruido en el entorno. Criterios de evaluación Interpreta canciones de distinto compás. (CEG 4 y 2) Danza y se mueve según la música que oye. (CEG 2 y 4) Inventa bailes con música actual. (CEG 2) Repite breves canciones o frases musicales después de oírlas. (CEG 2 y 4) Coloca los acentos en una estrofa dada. (CEG 5) Palmea e improvisa una melodía. (CEG 2) Conoce las partes principales del aparato auditivo y el aparato fonador. (CEG 5) Identifica los instrumentos de la orquesta por su timbre. (CEG 3) Curso: 6º - Unidad 2: Clásicos populares Objetivos didácticos Aprender lo que son frases, temas, protagonistas. Identificar lo que es la forma sonata y las partes de que consta: exposición, desarrollo y reexposición. Apreciar el valor de la coda como síntesis y final de una obra musical. Conocer a Mozart como el genio que en su corta vida hizo tantas obras y tan prodigiosas. Escuchar obras musicales interpretadas con el piano y saber que con este instrumento, al ser armónico, podemos «sustituir» a una orquesta sinfónica. Conocer la historio del «pianoforte» y los instrumentos que podemos considerar como sus antecesores Conocer e interpretar los «grupos de valoración especial» como el tresillo Contenidos Los temas como protagonistas de una composición musical. La forma sonata (partes de que consta): exposición, desarrollo y reexposición. Mozart: su prodigiosa y rápida vida. El piano como instrumento supremo y más completo para el que los más grandes y célebres autores han escrito sus obras. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer las formas, frases en distintas obras musicales. Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de leer partituras que contengan tresillo. Criterios de evaluación Interpreta acertadamente un tresillo. (CEG 5) Contesta a un cuestionario sobre la vida de Mozart. (CEG 1 y 3) Identifica las partes de una sonata al realizar una audición. (CEG 1 y 3) Memoriza títulos de obras interpretadas y escritas para piano. (CEG 1, 2 y 3) Identifica la coda de una obra musical. (CEG 5) Curso: 6º - Unidad 3: Voy subiendooo, voy bajandooo… Objetivos didácticos Distinguir entre concierto barroco y concierto clásico. Memorizar las partes de que consta la forma sonata aplicada a los conciertos: exposiciones con sus temas y puentes, desarrollo y reexposición con sus temas y puentes. Escuchar el concierto para piano de Mozart e intentar seguirlo con ayuda del musicograma. Identificar «la coda» que aquí se llama «cadencia». Indicar por el timbre los instrumentos que suenan en concierto y escribirlos por el orden en que aparecen. Memorizar algunos hechos importantes de la vida de Franz Joseph Haydn. Practicar ejercicios con reguladores: crescendo y diminuendo. Contenidos El concierto como forma musical. Representación gráfica de la sonata. Concierto barroco y concierto clásico. Austria como cuna de grandes genios musicales: Haydn. La Música como entretenimiento y diversión y la música como trabajo. La intensidad como uno de los elementos de sonido. Práctica de los reguladores con diferentes instrumentos. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de Haydn. Competencia para aprender a aprender. Ser capaz de interpretar reguladores en distintas partituras. Criterios de evaluación Distingue auditivamente lo que es un concierto. (CEG 1 y 3) Reproduce la grafía de los temas, puentes, desarrollos, etc. de un concierto. (CEG 5) Distingue entre concierto barroco y concierto clásico. (CEG 1 y 3) Intenta seguir un musicograma (CEG 5) Responde a un cuestionario sobre la vida de Haydn. (CEG 1 y 3) Interpreta con la flauta frases musicales con reguladores. (CEG 5) Descubre un instrumento intruso que no pertenece a una familia dada. (CEG 3) Curso: 6º - Unidad 4: El que canta su mal espanta. Objetivos didácticos Conocer el metrónomo como instrumento que marca el tiempo Aprender la nota si b en la flauta Distinguir entre voces masculinas y femeninas. Las voces blancas. Conocer e identificar las ligaduras de unión y expresión Invitar a los alumnos que nos hablen de sus cantantes favoritos, bien sean solistas o canten en grupo. Preparar un repertorio de canciones ligeras y fáciles de retener para cuando se salga de gira o excursión. Explorar el mundo de la música culta asistiendo, a ser posible a una sesión de ópera, zarzuela u otra manifestación coral o de teatro cantado. Contenidos La ópera como manifestación artística teatral en la que los personajes mantienen diálogos enteramente cantados. Situación preeminente de los cantantes para hacerse bien visibles mientras la orquesta suena pero parece escondida. Introducción a las grandes óperas: La flauta mágica. «Las notas naturales», «las notas alteradas». Los intervalos. Diferentes tipos de ligadura. El «picado». El metrónomo como marcador de tiempo riguroso e intransigente. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la ópera y zarzuela, respetando las características propias de este género. Competencia lingüística. Ser capaz de reconocer las voces femeninas, masculinas y blancas. Criterios de evaluación Identifica una ópera al oír determinados fragmentos musicales. (CEG 1 y 3) Identifica las ligaduras de unión y expresión. (CEG 5) Interpreta sonidos picados en la flauta. (CEG 3) Interpreta melodías sencillas con la nota si b en la flauta. (CEG 3) Clasifica las voces masculinas y femeninas. (CEG 2) Distingue entre canto coral, individual o solista, a capella y música de conjunto. (CEG 1 y 3) Curso: 6º - Unidad 5: Escucha a Beethoven Objetivos didácticos Aprender los grados tonales más importantes. Apreciar la sencillez y claridad del clasicismo. Recordar el esquema de la forma «sonata». Seguir con la ayuda de un musicograma una Sinfonía de Haynd. Escribir las diferencias y semejanzas entre las sinfonías de Haynd y Mozart. Memorizar los puntos más importantes de la vida de Beethoven. Contenidos Los grados tonales más importantes. Su identificación en las distintas tonalidades. La sinfonía como forma musical. Memorización de los hechos más relevantes de la vida y obra de Ludwig van Beethoven. Audición e interpretación de Beethoven. un fragmento de la Sinfonía nº 6 “Pastoral” de Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de Beethoven. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Ser capaz de crear producciones propias a partir de los elementos trabajados en la unidad. Criterios de evaluación Indica cuáles son los grados tonales más importantes. (CEG 5) Interpreta el «Himno de la Alegría» con la flauta. (CEG 3) Instrumenta una frase musical con percusión. (CEG 3 y 5) Identifica los temas de una sinfonía. (CEG 3 y 1) Contesta un cuestionario sobre la vida de Beethoven. (CEG 1 y 3) Enumera los apodos más conocidos indicando la sinfonía correspondiente y el autor. (CEG 1 y 3) Curso: 6º - Unidad 6: ¡Qué formas más románticas! Objetivos didácticos Conocer los autores más destacados del Romanticismo. Memoriza la vida y obra de estos autores. Analizar las innovaciones y engrandecimiento de la orquesta. Estudiar la Sinfonía Romántica. Interpretar las notas a contratiempo. Reconocer la forma musical denominada «lied». Escuchar y bailar algunos de los valses creados por la familia Straus. Recordar los tradicionales conciertos de primeros de cada año en los que se muestran no sólo la música sino la danza y los marcos incomparables de la ciudad de Viena, la elegancia, el saber estar del auditorio, la decoración floral, etc. Palmear la Marcha Radetzky. Contenidos Las microformas: preludios, valses, nocturnos… La orquesta romántica. Chopin. Richard Strauss. La Sinfonía en libertad. La música programática. Notas a contratiempo. La forma «lied». F. Schubert. Poema Sinfónico. El compás como representante de la medida del vals. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la forma lied en distintas obras musicales. Competencia matemática. Ser capaz de interpretar notas a contratiempo. Criterios de evaluación Identifica auditivamente las sensaciones de la forma ternaria. (CEG 5) Realiza el palmeo preciso de la «Marcha Radetzky». (CEG 1 , 2 y 3) Oye e identifica los preludios de Chopin. (CEG 1 y 3) Escucha e interpreta con sus compañeros fragmentos de la «Sinfonía del Nuevo Mundo». (CEG 1 , 2, 3 y 4) Baila en pareja «El Danubio Azul». (CEG 1, 2, 3 y 4) Curso: 6º - Unidad 7: ¡Milenio nacional! Objetivos didácticos Apreciar la música del impresionismo como antítesis del romanticismo. Memorizar la vida y obra de grandes músicos como Ravel y Joaquín Rodrigo. Aprender qué es la música aleatoria. Conocer las tendencias musicales en España durante el siglo XX.Nacionalismo. Identificar e interpretar notas a contratiempo. Contenidos Maurice Ravel y su «Bolero». La música aleatoria y el azar. La improvisación como método para componer música. Nuevas formas de escritura musical. La música en España durante el siglo XX. El Nacionalismo: Granados, Rodrigo. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer aspectos de la vida y obra de Ravel y Joaquín Rodrigo. Competencia matemática. Ser capaz de interpretar notas a contratiempo. Criterios de evaluación Explica los conceptos de: impresionismo, música aleatoria, nacionalismo. (CEG 1 y 3) Interpreta «El Bolero de Ravel». (CEG 3) Contesta una serie de cuestiones sobre la vida y obra de Ravel, Granados, Rodrigo. (CEG 2) Identifica el «Concierto de Aranjuez» (CEG 1 y 3) Identifica e interpreta notas a contratiempo. (CEG 5) Curso: 6º - Unidad 8: Música de actualidad Objetivos didácticos Recordar lo que es el sonido y cómo se produce, así como las cualidades que posee. Saber escribir la equivalencia de las notas y figuras musicales Aprender lo que es una síncopa. Memorizar lo que fueron las bandas en Norteamérica y los instrumentos que solían integrarlas. Conocer las características del «ragtime» como precursor del jazz. Conocer las características generales de la Música Popular Urbana: Blues, Jazz Rock, Pop. Contenidos Concepto de síncopa. El blues y el jazz. Contexto histórico de su origen. Música popular urbana: definición. Características de la música rock. Los Beatles. Bob Dylan. La guitarra eléctrica como instrumento al que se le ha conseguido dotar de intensidad de sonido. La batería como el otro instrumento básico de la música rock. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de valorar y respetar las manifestaciones artísticas: Bues y Jazz. Competencia social y ciudadana. Ser capaz de respetar normas comunes para un correcto desarrollo de la actividad, con actitud de respeto y valoración hacia los demás. Criterios de evaluación Analiza lo que significa: bandas, blues, jazz, «rockero». (CEG 1, 2 y 3) Conoce las características del fenómeno «Beatles». (CEG 1, 2 y 3) Distingue el pop como fenómeno sociológico. (CEG 1, 2 y 3) Conoce las partes fundamentales de la guitarra eléctrica y la batería. (CEG 3) Curso: 6º - Unidad 9: Bandas sonoras Objetivos didácticos Apreciar los logros obtenidos con el cine como medio de comunicación de masas. Memorizar los grandes hitos de la historia del cine. Conocer algunos de los principales directores, actores, productoras de películas etc. del pasado y del presente. Valorar la importancia de la industria del cine como medio que proporciona riqueza y trabajo para muchas personas. Memorizar el nombre de las grandes superproducciones cinematográficas. Analizar la importancia de la música como algo esencial en una buena película. Conocer e identificar las bandas sonoras Contenidos Historia del Cine: del cine mudo hasta nuestros días. Importancia de una buena banda sonora. Instrumentación de un fragmento de la banda sonora de “La guerra de las galaxias”. Repaso y evaluación de contenidos de todo el curso. Competencias básicas Competencia cultural y artística. Ser capaz de reconocer la importancia y usos de la música en el cine. Competencia social y ciudadana. Ser capaz de reconocer y respetar las diferentes manifestaciones audiovisuales. Criterios de evaluación Analiza los pasos más importantes de la historia del cine. (CEG 1, 2 y 3) Identifica películas al escuchar su banda sonora. (CEG 1, 2 y 3) Recoge y asocia el nombre de los grandes directores con sus obras. (CEG 1 y 3) Enumera películas célebres por la fuerza y valor de su música. (CEG 1 y 3)