1 IES “CARMEN Y SEVERO OCHOA” – LUARCA

Programación de Lengua Castellana y Literatura 2º ESO – IES “Carmen y Severo Ochoa” - Luarca
IES “CARMEN Y SEVERO OCHOA” – LUARCA
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 2º DE ESO
CURSO 2015-2016
ÍNDICE
Página
Introducción
2
Objetivos generales de etapa
3
Objetivos generales del área
5
Contenidos
6
Contenidos mínimos
6
Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave
7
Temporalización
8
Aspectos didácticos y metodológicos
11
Criterios de evaluación y su contribución a las competencias clave
13
Instrumentos de evaluación
16
Procedimientos de evaluación
16
Criterios de calificación
16
Sistemas de recuperación
17
Prueba extraordinaria
18
Medidas de atención a la diversidad
19
Actividades extraescolares
22
Reuniones de departamento
23
Lecturas obligatorias
23
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INTRODUCCIÓN
La asignatura de Lengua y Literatura castellana pretende en la ESO ofrecer una serie de
conocimientos que permitan al alumno desenvolverse en el medio que le ha tocado
vivir, dotándolo de un grado aceptable de capacidad comunicativa, de manera que sea
capaz de aprender a cambiar y negociar significados, a interpretar la realidad; aprender,
en definitiva, a leer, escribir, escuchar y hablar.
La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
clave de todas las áreas, y especialmente en Lengua Castellana y Literatura. En nuestro
Centro, preocupado por el fomento de la misma entre nuestro alumnado, daremos
prioridad a esta competencia básica, dedicando un tiempo a la misma que se
especificará en la parte dedicada a la metodología.
Es necesario, así mismo, que conozca su realidad pasada y la presente a través de la
literatura, vista como la manipulación del lenguaje con un fin estético. Es nuestro
propósito fomentar en los alumnos el gusto por la lectura como fuente de información,
de placer y de saber.
Los alumnos de nuestro Instituto, son parte de una sociedad bilingüe, con una lengua
materna que les sirve para comunicarse en un gran número de situaciones dentro del
ámbito coloquial. Somos conscientes de la importancia de favorecer su conocimiento,
no sólo en el ámbito lingüístico, sino también en el literario.
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Objetivos generales de Etapa
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y
creatividad en castellano y en la lengua propia de la Comunidad Autónoma y
reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de
éste a la organización de los propios pensamientos.
b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de
estudio.
c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles,
tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla de manera organizada e inteligible.
e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,
necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para
superar las dificultades.
g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para
una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y
tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando
prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición valorándolos
críticamente.
i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades,
en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
j) Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la
naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las
actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.
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k) Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y
social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su
conservación y mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la
dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos
y de los individuos.
m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su
funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la
alimentación y la vida sana para la salud.
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Objetivos generales del área
La enseñanza de la Lengua y Literatura en la etapa de la Educación Secundaria
Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades siguientes:
1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más
adecuada en cada situación de comunicación.
2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales.
3. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas,
que se consideren vigentes en el momento actual.
4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar
las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, especialmente en
el caso del asturiano. Conocer y comprender las principales formas de la
tradición literaria occidental.
6. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
7. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos
y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.
8. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas
constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura.
9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
10. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.
11. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de las nuevas tecnologías.
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Contenidos
1) BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar.
- Exposición oral de un tema.
- Preparación de un recital poético; narración de un acontecimiento; breve
representación teatral.
2) BLOQUE II: Leer y escribir.
- La comunicación: las funciones del lenguaje.
- Descripción, narración, exposición y diálogo.
- Textos de los medios de comunicación: la noticia y la crónica.
- Textos prescriptivos y de la vida cotidiana.
3) BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA.
- El texto literario: géneros y recursos.
- La poesía, la narrativa, el teatro y el ensayo.
4) BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
- Texto, enunciado y oración.
- Clases de sintagmas /se estudiarán aquí, además de las categorías gramaticales vistas
en primero: pronombres, determinantes, conjunciones e interjecciones).
- Los complementos de la oración simple. Las clases de oraciones.
- Principales relaciones semánticas.
- Las variedades lingüísticas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de textos de diferente tipo y
distinto nivel de formación, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas
principales de las secundarias.
2. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de síntesis.
3. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un
plan o guión, adecuando el tema a la situación de comunicación con adecuación,
coherencia y cohesión.
4. Identificar algunos rasgos lingüísticos de los distintos usos sociales de la lengua.
5. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos,
reconociendo los casos de sinonimia, antonimia y polisemia y la relación entre la
palabra simple y las derivadas o compuestas a partir de ella.
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6. Reconocer las unidades sintácticas básicas: sujeto, predicado y funciones de la
oración simple.
7. Conocer y utilizar adecuadamente los distintos tipos de diccionario y obras de
consulta.
8. Captar la idea general de un texto leído, contado o dramatizado en clase, identificar
el género al que pertenece, reconocer sus elementos estructurales básicos, los
principales procedimientos retóricos y los que permiten superar los estereotipos
sociales o sexuales.
9. Producir textos de intención literaria que reflejen los sentimientos, las ideas, las
vivencias y emociones propias mediante la imitación de los modelos y técnicas
literarias trabajadas en el aula.
10. Identificar y describir las características y función social de los principales medios
de comunicación.
11. Identificar las categorías gramaticales de las palabras estudiadas. Sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y pronombres.
12. Identificar los lenguajes verbales y no verbales de la prensa, la radio y la televisión.
CONTRIBUCIÓN
DE
LA
MATERIA
AL
DESARROLLO
DE
LAS
COMPETENCIAS CLAVE
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para
interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua
como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
Se aprende a hablar y a escuchar, a leer y a escribir, para la interacción comunicativa,
pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento
de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender.
Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes
conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar,
contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos
mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente
equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea,
diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades
de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el
aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
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TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación
I.- TEXTOS
A) Elementos de la comunicación
B) El texto descriptivo. Tipos de descripción.
II.- LITERATURA
A) El texto literario
B) Los recursos literarios.
C) La creación poética.
D) Las estrofas.
III.- LENGUA
A) Texto, enunciado, oración y sintagma.
B) El sintagma nominal.
C) El sintagma adjetival y adverbial.
D) El sintagma verbal. La oración.
IV.- LA COMUNICACIÓN ORAL
A) Lectura en voz alta con entonación y ritmo adecuados.
B) Descripción oral improvisada.
C) Preparación de un recital poético.
V.- ORTOGRAFÍA
VI.- LECTURA OBLIGATORIA: Ver anexo.
Segunda evaluación
I.- TEXTOS
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A) La narración. Clases de narración.
B) Los medios de comunicación. La prensa digital.
C) Los géneros periodísticos: la noticia y la crónica.
II.- LITERATURA
A) Orígenes de la novela.
B) La novela.
C) El narrador.
D) El cuento moderno.
III.- LENGUA
A) Complemento directo e indirecto.
B) Complemento de régimen y circunstanciales.
C) Atributo y complemento predicativo.
D) Las clases de oraciones.
IV.- LA COMUNICACIÓN ORAL
A) Narración oral de un cómic mudo.
B) Narración de una historia de miedo.
C) Relato de un acontecimiento.
Realización de un informativo radiofónico.
V.- ORTOGRAFÍA
VI.- LECTURA OBLIGATORIA: Ver anexo.
bajo del Señor Luna, Ed. Edebé.
Tercera evaluación
I.- TEXTOS
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A) La explicación y la argumentación.
B) Los textos dialogados.
C) Los textos prescriptivos.
D) Textos de la vida cotidiana.
II.- LITERATURA
A) El género didáctico.
B) Orígenes del teatro y su evolución hasta la actualidad.
III.- LENGUA
A) Las oraciones reflexivas y recíprocas.
B) El análisis sintáctico.
C) El texto.
D) Las variedades lingüísticas.
IV.- LA COMUNICACIÓN ORAL
A) Exposición oral de un tema.
B) Un juego con versos.
C) Indicaciones para un itinerario.
D) Representación de una escena teatral.
V.- ORTOGRAFÍA
VI.- LECTURA OBLIGATORIA: Ver anexo.
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ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
Mediante una metodología activa y participativa pretendemos que nuestro sistema de
enseñanza atienda al objetivo de favorecer la educación permanente y de preparar a los
alumnos para aprender por sí mismos. De esta manera, contribuiremos a la
adquisición de las competencias clave basándonos en los siguientes principios:
1- Partir del trabajo con textos orales y escritos, en soporte papel y digital, que
permitan el desarrollo de todas las competencias.
2- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de
enseñanza aprendizaje que permitan al alumno establecer relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
3- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, asegurar que puedan ser
utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite y que sean útiles
para la adquisición de nuevos aprendizajes.
4- Los contenidos deben partir, en la medida de lo posible, de situaciones reales.
5- Promover el tratamiento interactivo y relacional de los contenidos. Para eso es
necesario un estudio recurrente de los contenidos, que retome y amplíe lo tratado en
cursos y unidades anteriores.
6- Dado las edades de los alumnos con que trabajamos en esta etapa, es necesario
prestar atención a los problemas relacionados con la autoestima y el equilibrio
personal y afectivo, favoreciendo la comprensión de los cambios que se están
produciendo y potenciando en el alumno una imagen real y positiva de sí mismo.
7- La lectura ocupará un lugar muy importante en la clase diaria como paso previo a la
comprensión de mensajes. El alumno debe valorar los aspectos prosódicos
(entonación adecuada, ritmo e intensidad fónica) como elementos indispensables
para lograr una comunicación idónea y se fomentará la creación literaria.
8- Fomentar el uso de las TIC en el aula: trabajos en formato digital, consulta de
fuentes por Internet, presentaciones en diapositivas (“power point”), etc.
Cada profesor establecerá el tiempo y el momento adecuados para este proceso.
9- Realización de tareas para el desarrollo de las competencias lingüísticas, elaboradas
por nuestro departamento y profesorado de otros departamentos del IES, en
colaboración con el Colegio Público Ramón Muñoz.
Siguiendo lo anterior, vemos la necesidad de que el alumno sea el constructor de su
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aprendizaje modificando y reelaborando sus esquemas de conocimiento. Procuraremos
que los aprendizajes sean siempre lo más funcionales posible, de forma que tengan
relaciones claras entre sí, favoreciendo el “aprender a aprender”.
Los contenidos deben presentarse de forma clara, planteando, siempre que se
considere pertinente, la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y
entre contenidos de distintas áreas.
El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado
y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan respuesta a las
diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos.
La metodología que llevaremos a cabo dependerá, en gran medida del alumno con que
se trabaje (clase de referencia, grupo flexible, apoyo, de integración tardía al sistema
educativo
español,
en
desventaja
educativa
por
motivos
socioculturales
o
socioeconómicos y de necesidades educativas especiales). En las adaptaciones o actas
de reuniones de Departamento quedarán reflejadas aquellas formas de actuación que el
profesor crea oportunas.
Aprendizaje cooperativo:
En los grupos flexibles (S2B y S2C) se llevará a cabo la metodología del aprendizaje
cooperativo.
Esta metodología partirá de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y
heterogéneos donde los alumnos trabajen conjuntamente y de forma coordinada para
resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
Así, se intentará que los objetivos de los participantes se hallen estrechamente
vinculados, de tal manera que cada uno de ellos sólo pueda alcanzar sus objetivos si, y
sólo si, los demás consiguen alcanzar los suyos.
En este sentido se llevará a cabo un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado
que organizará e inducirá la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.
Libro de texto empleado: Lengua y Literatura, 2º ESO, editorial Anaya.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
X
X
X
X
X
Apren. a Apr
culturales
expresiones
Conciencia y
C. Sociales y cívicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C. Digital
espíritu emprendedor
Sentido de iniciativa y
ciencias y tecnología
Com. Ling.
C. matemática,
COMPETENCIAS CLAVE
X
1. Sintetiza oralmente y por escrito el sentido global de textos expositivos de
diferente tipo y distinto nivel de formación, identifica sus intenciones, diferencia
las ideas principales de las secundarias e interpreta globalmente el sentido del
texto, emitiendo para ello un juicio propio.
X
X
X
X
X
X 2. Integra informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin
de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejan tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
X
X
X
X
X
X 3. Expone oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a
un plan o guion, adecuando el tema a la situación de comunicación y procurando
mantener la atención de los interlocutores.
X
X
X
X
X 4. Localiza en un mapa las lenguas de España, y valora la diversidad lingüística
como expresión de pluralidad cultural del estado español.
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X
X
X
X
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5. Identifica algunos rasgos lingüísticos de los distintos usos sociales de la lengua
mediante la escucha, la lectura y el análisis de textos diversos.
X
6. Averigua las relaciones de significado entre elementos léxicos, reconociendo
los casos de sinonimia, antonimia y polisemia y la relación entre la palabra y las
derivadas o compuestas a partir de ella.
X
X 7. Reconoce las unidades sintácticas básicas: sujeto y predicado e identifica los
elementos nucleares y adyacentes de los diferentes grupos funcionales de la
oración.
X
X
X
8. Maneja correcta y habitualmente los distintos tipos de diccionario y obras de
consulta.
X
X
X
X
X 9. Capta la idea general de un texto leído, contado o dramatizado en clase,
identifica el género al que pertenece, reconoce sus elementos estructurales
básicos, los principales tipos de procedimientos retóricos, los recursos técnicos y
temáticos más innovadores y los que permiten superar los estereotipos sociales o
sexuales y emite una valoración crítica sobre el mismo.
X
X
X
X
X
X 10. Produce textos de intención literaria que reflejan los sentimientos, las ideas,
las vivencias y emociones propias mediante la imitación o ruptura de los
modelos y técnicas literarias trabajadas en el aula.
X
11. Identifica las categorías gramaticales de las palabras estudiadas. Sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y pronombres.
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X
X
X
X
X
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X 12. Identifica y describe las características y función social de la radio, la prensa
y la televisión, distinguiendo entre su dimensión informativa y su dimensión
persuasiva y manipuladora. Identifica los lenguajes verbales y no verbales de la
prensa, la radio y la televisión.
X
X
X
X
X 13. Reconoce en los textos orales, escritos y audiovisuales, de diverso tipo y
contexto de uso, expresiones que denotan algún tipo de discriminación por razón
de sexo, edad u origen.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En cada trimestre habrá, al menos, dos pruebas escritas que versarán sobre contenidos
teóricos y prácticos relativos a morfología y sintaxis, literatura, comprensión y
expresión de textos.
Se realizará asimismo un control por cada libro de lectura obligatoria y se tendrán en
cuenta el cuaderno del alumno y su trabajo diario en el aula y en casa.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a través de los siguientes métodos:
1. Observación directa del alumno para evaluar la actitud ante la asignatura y el hábito
de trabajo.
2. Revisión de los trabajos realizados por el alumno para valorar la presentación,
organización y los contenidos.
3. Controles de aspectos teóricos de reflexiones sobre la lengua y literatura trabajados
en clase.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación para cada evaluación serán los siguientes, para los
grupos ordinarios:
a) Resultados obtenidos de las pruebas de examen
70%
b) Resultado del trabajo o control sobre las lecturas obligatorias
15%
c) Resultados obtenidos de trabajos y actividades
15%
Para el grupo flexible, los criterios de calificación serán los siguientes:
a) Resultados obtenidos de las pruebas de examen
60%
b) Resultado del trabajo o control sobre las lecturas obligatorias
10%
c) Resultados obtenidos de trabajos y actividades
30%
Para poder sumar las puntuaciones obtenidas en los diferentes apartados, es
preciso obtener una puntuación igual o superior al 50% de forma independiente y
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por separado en cada uno de ellos, teniendo en cuenta que para superar el
apartado a) deben obtener una calificación mínima de 5 en cada prueba.
En todos los apartados se valorarán las capacidades y destrezas relacionadas con
comprensión y expresión tanto oral como escrita de textos (ortografía de la palabra y el
texto, empleo de un léxico adecuado y preciso, estructuración adecuada de textos…)
Por errores reiterados en la utilización de las normas ortográficas, expresión,
cohesión y orden en la presentación se podrá descontar hasta 1 punto la calificación en
las pruebas objetivas y los trabajos, a razón de 0’2 por grafía o falta de expresión y 0’1
por cada tilde. La deficiente caligrafía podrá suponer un descuento significativo de la
nota del ejercicio.
El comportamiento, la actitud y el interés del alumno se considerarán para
redondear los decimales de la calificación final hacia arriba o hacia abajo.
Para la calificación final ordinaria, una vez superadas todas las evaluaciones,
se realizará una media entre las calificaciones de cada evaluación dando una especial
relevancia a los resultados obtenidos en la última.
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
A medida que el profesor realiza la evaluación, irá proponiendo las distintas actividades
de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades:
-Repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados, introduciendo
las correcciones oportunas con la orientación del profesor que en todo momento debe
informar al alumno de sus posibilidades de recuperación.
-Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios: ejercicios
especiales de vocabulario, de ortografía, de comentario de texto, etc.
-Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de los trabajos en
grupo.
-Realización de nuevas pruebas objetivas de adquisición de conceptos.
-Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio.
-Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.
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Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a
informarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos, favoreciendo
su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva que le ayude a superar sus
dificultades.
PRUEBA EXTRAORDINARIA
Una vez terminado el proceso de evaluación final ordinaria, el Departamento de
Lengua Castellana y Literatura facilitará al alumno un informe detallado del resultado
de la misma, donde se señalarán las carencias que tiene para conseguir los objetivos
propuestos y que deberá superar para obtener una evaluación positiva en septiembre. En
dicho documento se le recomendarán los materiales de refuerzo que le ayudarán a
mejorar sus destrezas.
El examen extraordinario será solamente escrito y versará sobre los contenidos
mínimos propuestos para cada curso, especificados en la programación y que sólo en
casos excepcionales podrán ser modificados, como es el caso de alumnos con
necesidades educativas especiales o bien con circunstancias personales que aconsejen
tal modificación, según el criterio de los profesores del Departamento. Además, podrán
incluirse preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso. Cuando se produzcan tales
circunstancias, estas actuaciones quedarán reflejadas en acta de reunión del
Departamento y serán comunicadas a la Jefatura de Estudios.
Los exámenes, elaborados por los miembros del Departamento, serán iguales para
todos los grupos de cada curso. Las cuestiones a las que tendrá que responder el alumno
versarán acerca de los contenidos mínimos no superados a lo largo del curso.
Teniendo en cuenta que la asignatura de Lengua Castellana y Literatura posee un
carácter instrumental básico, que favorece o limita el éxito de cualquier aprendizaje, el
departamento considera que los contenidos no se deben fragmentar en bloques aislados
(de gramática, comentario de textos, historia literaria, etc.). Además, podrán incluirse
preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso El alumno deberá conocer y saber
relacionar los contenidos de todos los bloques, pues todos ellos son necesarios para
alcanzar las competencias lingüísticas básicas.
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Los contenidos trabajados con anterioridad a un momento puntual, sean del tipo que
sean, se retomarán en cualquier momento en que sean necesarios, porque esta
metodología es indispensable para abordar cuestiones lingüísticas y literatura.
Es evidente que entendemos con precisión un texto literario cuando sabemos
analizarlo lingüísticamente, porque es, en definitiva, la manipulación del sistema y que
nadie puede prescindir de sus conocimientos del Renacimiento para afrontar con éxito
un comentario literario de un texto barroco, pongamos como ejemplo. El alumno
siempre deberá demostrar que sabe relacionar conocimientos. Esta capacidad, en
definitiva, nos conduce a la consideración de un proceso de evaluación continua que es
esencial en nuestra asignatura.
Los exámenes extraordinarios constarán de una serie de partes cuyo estudio se
repite a lo largo de todo el curso, tal y como se refleja en la programación:
-Comprensión de un texto
-Morfología
-Sintaxis
-Conocimientos literarios
-Lecturas obligatorias
-Expresión escrita
En la expresión escrita se tendrá en cuenta la ortografía de la palabra y la frase.
Las pruebas serán elaboradas por los profesores que impartan el mismo curso,
coordinados por el Jefe del Departamento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencian
progresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte carácter
comprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarios
educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que se
concreten los aspectos propedéuticos y orientadores, sobre todo del último ciclo de la
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etapa. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance
los objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
Las vías específicas de atención a la diversidad son:
a- Agrupamientos flexibles
La referencia establecida serán los contenidos mínimos establecidos en la
programación. Los cambios sustanciales se llevarán a cabo en la metodología, reforzando las estrategias utilizadas igualmente en el grupo ordinario- que faciliten a
los alumnos de los agrupamientos flexibles alcanzar los objetivos propuestos para
cada etapa. La actuación en estos grupos se regirá por las siguientes pautas:
-En general, mayor atención a la diversidad (facilitada por el menor número de
alumnos que hay en estos grupos, aunque también se debe tener en cuenta que el
trabajo con cada uno de ellos suele ser más lento y que, en ocasiones, ello
dificulta la obtención de los resultados deseados).
-Utilización de esquemas y resúmenes para la asimilación de conceptos. La
materia propuesta debe ser abarcable por el alumno.
-Explicación y aplicación de las técnicas del subrayado, repasos colectivos,
recordatorios, reglas nemotécnicas, repetición de ejercicios realizados en las
pruebas objetivas…
-Realización de ejercicios en clase (y corrección de los mismos de forma más
personalizada si se considerara pertinente).
-Realización de mayor número de ejercicios sobre un mismo tema, hasta que se
considere que los alumnos lo han asimilado.
-Mayor insistencia en el estudio y mejora de la ortografía, caligrafía, expresión
oral y escrita y comprensión.
-Si el profesor lo cree necesario, se reforzarán las lecturas obligatorias
leyéndolas y/o explicándolas en clase.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales.
La manera de trabajar con estos alumnos será la que marque el Departamento de
Orientación, que con anterioridad informa sobre aquellos aspectos del alumno
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que ha de ser tratado de forma especial. Las programaciones serán por lo tanto
individuales, partiendo de los contenidos mínimos que se pactarán con los
profesores de apoyo, así como los criterios de su evaluación. Estas medidas
serán por lo tanto tomadas una vez que se conozca al alumno con el que se va a
trabajar así como los resultados de la prueba de evaluación inicial.
c) Alumnos de integración tardía al sistema educativo español.
Se seguirán las directrices marcadas por Jefatura de Estudios y el departamento
de Orientación. El profesorado encargado de estos alumnos elaborará una
programación individualizada con aquellos aspectos que faciliten la mejora de su
competencia comunicativa en castellano.
d) Alumnos en desventaja educativa por motivos socioculturales o
económicos.
Se seguirán las directrices de Jefatura de Estudios y del Departamento de
Orientación. El profesorado encargado de estos alumnos elaborará una
programación individualizada con aquellos aspectos que faciliten la mejora de su
competencia comunicativa en castellano.
e) Alumnos con altas capacidades.
Se les facilitarán, de forma individualizada, actividades de ampliación y
profundización referentes a cada unidad didáctica.
f) Programas de refuerzo:
a) Plan específico personalizado para alumnos que permanecen un año
más en el curso: Los alumnos que permanezcan otro año en el mismo nivel
educativo deberán realizar actividades de refuerzo sobre aquellos aspectos de la
programación cuyos objetivos no hayan alcanzado en el curso anterior, hasta
lograr la consecución de los contenidos mínimos fijados en la programación.
b) Plan específico personalizado para alumnos que promocionen con la
materia pendiente: Realizada la evaluación inicial, y teniendo en cuenta el
informe final del alumno en el curso anterior, el profesor organizará un plan de
refuerzo adecuado a sus necesidades. El profesor que imparte la asignatura
Programación de Lengua Castellana y Literatura 2º ESO – IES “Carmen y Severo Ochoa” - Luarca
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entregará al principio del curso un informe con los contenidos mínimos que el
alumno habrá de superar, los trabajos que se le encomiendan y los exámenes que
realizará en cada evaluación para recuperar la materia.
La calificación de la asignatura pendiente será el resultado de la suma de
las siguientes proporciones:
1) Plan de refuerzo (trabajos asignados por los profesores): 30%
2) Examen de cada evaluación: 70%
Para superar la materia será necesario aprobar tanto los exámenes de cada
evaluación como los trabajos del plan de refuerzo, o bien, en el caso de los
alumnos de segundo con la materia de primero pendiente, aprobando las dos
primeras evaluaciones de segundo y realizando el plan de refuerzo.
Este plan de refuerzo será común a todos los alumnos de cada nivel.
c) Plan específico personalizado para alumnos que presenten dificultades
de aprendizaje durante el curso académico: Tras valorar las carencias que
presentan, el profesor decidirá qué aspectos del proceso de enseñanzaaprendizaje debe reforzar.
g) Alumnado que cursa la optativa de Refuerzo de Lengua: La calificación de cada
evaluación se realizará conjuntamente por parte del profesor/a de Lengua y el profesor
de Refuerzo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Participación en concursos literarios.
- Organización de conferencias de temas relacionados con la asignatura y presencia de
escritores/as en el IES.
- Visita a la sede de un periódico y de una emisora de televisión.
- Actuación de Cuentacuentos, en colaboración con el Departamento de Inglés.
- Cualquier otra actividad que a lo largo del curso se programe y que tenga relación con
los contenidos y objetivos de la asignatura.
- Visita a la Biblioteca de Asturias, en Oviedo.
Programación de Lengua Castellana y Literatura 2º ESO – IES “Carmen y Severo Ochoa” - Luarca
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REUNIONES DE DEPARTAMENTO
Las reuniones de Departamento tendrán lugar dentro del horario lectivo del
profesorado del Departamento, los viernes a 1ª hora (8:30 – 9:25), en el Departamento
de Lengua castellana y Literatura.
De todas las sesiones que se realicen, se levantará acta, al menos, de una al mes, y en
ella se recogerán los temas más importantes tratados y los acuerdos a los que se haya
llegado. También figurará cualquier cambio, modificación o adaptación que hubiéramos
tenido que hacer respecto a la Programación inicial.
Los miembros del Departamento consideran que la temporalización de la materia en
cada período, tal como figura, tampoco puede ser inamovible, antes bien, se irá
acordando en sucesivas reuniones, según la marcha de la misma que vayamos
observando en los distintos cursos y grupos.
ANEXO I: LECTURAS OBLIGATORIAS
SEGUNDO DE ESO
- Grupo ordinario y flexible: VVAA: Antología poética realizada por el Departamento.
- Grupo ordinario: Ana Alcolea, El retrato de Carlota, Ed. Anaya.
- Grupo flexible: Arthur Conan Doyle, El misterio de los bailarines. Lucero de plata, Ed.
Vicens-Vives (Colección Cucaña).
- Grupo ordinario: Bárbara Pastor, Desde mi infierno, Ed. Anaya.
- Grupo flexible: Isaac Asimov, Amigos robots, Ed. Vicens-Vices (Colección Cucaña).
- Grupo ordinario y flexible: Alejandro Casona: La dama del alba, Editorial Vicens-Vives.
Col. Aula de literatura.