PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO IES CARMEN Y SEVERO OCHOA 1 2015/2016 Página ÍNDICE 1.- Objetivos Obligatoria generales de la Educación Secundaria 3 2.- Objetivos generales de las Ciencias de la Naturaleza 5 3.- Objetivos de Física y Química. 2º ciclo de la E.S.O. 6 4.- Objetivos de Física y Química de 4º E.S.O. 7 5.- Los objetivos de Física y Química y su vinculación con los 8 objetivos de la E.S.O. 6.- Objetivos generales del centro 10 7.- Competencias educativas y niveles básicos de logro 11 8.- La contribución de la materia de Física y Química al logro 14 de las competencias básicas 9.- Contenidos 22 10.- Criterios de evaluación 25 11.- Desarrollo de las unidades didácticas: objetivos, 30 contenidos, competencias y criterios de evaluación 12.- Prácticas de laboratorio 51 13.- Temporalización 52 14.- Mínimos exigibles 53 15.- Metodología 55 16.- Procedimientos de evaluación 57 17.- Criterios de calificación 58 18.- Materiales y recursos didácticos 58 19.- Actividades complementarias y extraescolares 58 20.- Medidas de atención a la diversidad 59 21.- Utilización de las TIC 60 22.- Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) 61 2 1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA OBLIGATORIA EDUCACIÓN SECUNDARIA La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 3 k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. m) Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia y valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora. 4 2.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1. Iniciar al alumnado en el conocimiento y aplicación del método científico. 2. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas sencillas. 3. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus posibles aplicaciones tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de la Física y la Química. 4. Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los sucesos de nuestro entorno habitual y la base científica que tienen los aparatos de uso cotidiano. 5. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas. 6. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas. 7. Aplicar los conocimientos adquiridos para, al conocerlo mejor, disfrutar del medio natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora. 8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. 9. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 5 3.- OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA. SEGUNDO CICLO E.S.O. 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tale como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación 6 4.- OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E.S.O. A. Observar, identificar y analizar las fuerzas y movimientos que intervienen en distintas situaciones de la vida diaria, emitiendo posibles explicaciones sobre la relación entre ellas. B. Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, tanto si están en reposo como si están en movimiento. C. Utilizar la ley de gravitación universal para describir la posición de la tierra en el Universo y comprender las interacciones que existen entre todos los cuerpos con masa. D. Realizar experiencias para analizar y cuantificar los efectos de la gravedad sobre los cuerpos. E. Reconocer la energía en sus distintas manifestaciones y las transferencias energéticas entre sistemas en forma de calor o de trabajo. F. Valorar el ahorro energético como una fuente de energía eficaz. G. Reconocer el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos, como consecuencia de una diferencia de temperaturas entre ellos. H. Utilizar los iones de uso más frecuente para formular compuestos sencillos. I. Realizar cálculos químicos sencillos utilizando el mol. J. Mediante la realización de experiencias en el laboratorio, comprobar los cambios químicos de la materia y reconocer y clasificar diversas reacciones químicas. K. Reconocer la importancia del carbono y sus compuestos en la química de la vida. L. Aplicar técnicas y estrategias propias de la ciencia en la resolución de problemas. 7 5.- LOS OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA Y SU VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Los objetivos de la materia de FÍSICA Y QUÍMICA, como los del resto de las materias, se asocian con los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Y esta vinculación, que se detalla ahora, es necesaria para dar trasfondo, y carácter integrado, a la programación de la materia de FÍSICA Y QUÍMICA en el curso 4º de la Educación Secundaria Obligatoria. De manera general, los objetivos de FÍSICA Y QUÍMICA, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseñanzaaprendizaje de las distintas materias. OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los 8 conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de la FÍSICA Y QUÍMICA, especialmente las de la información y la comunicación. 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tale como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 9 h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10 6.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO APLICADOS A LA FÍSICA Y QUÍMICA 1.- Tasa de promoción del alumnado. Mantener en el mismo nivel la titulación en Educación Secundaria Obligatoria. 2.- Reducir el abandono escolar. Reducir un 10 % el número total de faltas injustificadas de asistencia respecto al curso anterior. 7.- COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y NIVELES BÁSICOS DE LOGRO En el cuadro adjunto se detallan, para cada unas de las competencias, el nivel considerado básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, a partir del currículo establecido para estas enseñanzas. Competencia lingüística en comunicación Competencia matemática Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 11 múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud 12 abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 13 La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 8.- LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Indicador 1.1 Domina la expresión oral en distintos contextos, con pronunciación, ritmo, entonación y confianza. 1.2. Comprende lo que lee y reconoce las ideas principales y secundarias. 1.3. Produce textos escritos con coherencia y presentación clara, ordenada y adaptada al formato. 1.4 Comprende textos orales de diferentes ámbitos comunicativos. 1.5. Desarrolla el discurso de forma organizada: inicio, desarrollo y conclusión; y relaciona el vocabulario con otras áreas específicas. 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Interpreta y usa siempre con propiedad el lenguaje específico de la Física y la Química. Interpreta y usa generalmente el lenguaje específico de la Física y la Química. Interpreta el lenguaje específico de la Física y la Química con alguna dificultad. Interpreta alguna vez y no usa el lenguaje específico de la Física y la Química. Comprende textos científicos diversos, localizando sus ideas principales y resumiéndolas. Comprende textos científicos sencillos, localizando sus ideas principales. Comprende textos científicos muy sencillos con dificultad. Redacta e interpreta informes científicos. Redacta informes científicos. Redacta con dificultad informes científicos. Comprende modelos físicoquímicos para explicar la realidad. Comprende algunos modelos físicoquímicos para explicar la realidad. Comprende con dificultad algún modelo físico-químico. Argumenta sobre los logros de la Física y la Química y conoce algún beneficio y/o perjuicio de sus aplicaciones. Argumenta algún logro de la Física y la Química y alguno de los beneficios y/o perjuicios de sus aplicaciones. Argumenta algún logro de la Física y la Química. Comprende textos científicos diversos, localizando sus ideas principales y resumiéndolas con brevedad y concisión. Redacta e interpreta con soltura informes científicos. Comprende y fundamenta modelos físicoquímicos para explicar la realidad. Argumenta sobre los logros de la Física y la Química y sobre los beneficios y/o perjuicios de sus aplicaciones. 14 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Indicador 4 (excelente) 2.1. Utiliza los números, los símbolos matemáticos y sus operaciones básicas. Utiliza correctamente el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos físicos y químicos. 2.2. Aplica el razonamiento matemático para deducir conclusiones. Utiliza el lenguaje matemático con fluidez para analizar causas y consecuencias. 2.3. Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos. Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química correctamente. 2.4 Planifica la tarea y dispone de estrategias para resolver los problemas. Usa con propiedad las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación 3 (bueno) Utiliza correctamente el lenguaje matemático para cuantificar la gran mayoría de los fenómenos físicos y químicos. Utiliza el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias aunque comete algunos errores. Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química aunque comete algún error. Usa las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación de gráficas 2 (regular) 1 (pobre) Utiliza el lenguaje matemático para cuantificar algunos fenómenos físicos y químicos. Utiliza con dificultad el lenguaje matemático para cuantificar algún fenómeno físico y químico. Utiliza con dificultad el lenguaje matemático para analizar causas. Apenas utiliza el lenguaje matemático para analizar causas. Utiliza con dificultad operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química. Utiliza raramente operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química. Usa algunas de las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación Usa con dificultad alguna de las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e 15 de gráficas. 2.5. Integra el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento propios de las diferentes materias del currículo. Elige con soltura el procedimiento matemático más adecuado en cada situación. aunque comete algún error. de gráficas. interpretación de gráficas. Elige el procedimiento matemático adecuado en cada situación casi siempre. Elige algunas veces el procedimiento matemático adecuado en cada situación. Elige con dificultad el procedimiento matemático adecuado en cada situación. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Indicador 3.1. Comprende e interpreta la vida, el mundo físico y sus interacciones, y explica fenómenos naturales y tecnológicos. 3.2. Planifica y realiza sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis. 3.3. Conoce los efectos del cambio climático, la importancia del ahorro energético, del desarrollo de las energías renovables y la conservación y cuidado del entorno. 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Es capaz de explicar, justificar y analizar fácilmente situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química Asume el método científico con fluidez como forma de aproximarse a la realidad para explicar los fenómenos observados. Reconoce la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana, así como su implicación en problemáticas de alcance global, como la cuestión Es capaz de explicar, justificar y analizar situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química. Es capaz de explicar con dificultad situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química. Es capaz de explicar raramente situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química. Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar algunos de los fenómenos observados. Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar algún fenómeno observado. Reconoce la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana. Reconoce con dificultad la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana. Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar varios de los fenómenos observados. Reconoce casi siempre la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana, así como su implicación en problemáticas de alcance global, como la 16 energética o la preservación del medio ambiente. 3.4. Aplica prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal. 3.5 Valora la importancia de la salud, la alimentación equilibrada y reflexiona sobre los efectos nocivos de algunas sustancias, especialmente el alcohol y el tabaco. cuestión energética o la preservación del medio ambiente. Aplica prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal. Aplica regularmente prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal. Aplica de vez en cuando prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal. Valora con rigor la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias. Valora la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias. Valora pocas veces la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias. Aplica en escasas ocasiones prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal. Valora raramente la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias. 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Indicador 4.1 Conoce y aplica herramientas técnicas de edición, almacenamiento y recuperación de la información. 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Mejora las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc. Mejora la mayoría de las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc. Mejora algunas de las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc. Mejora con dificultad alguna destreza relacionada con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc. 17 4.2. Utiliza las TIC para buscar, obtener, procesar, comunicar información y elaborar producciones propias. Usa con fluidez las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química y como recurso para simular o visualizar fenómenos diversos. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química y como recurso para simular o visualizar fenómenos. Usa con dificultad las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química. Usa con dificultad las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química. 4.3. Conoce y respeta las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social. Conoce y respeta siempre las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social. Conoce y respeta casi siempre las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social. Conoce y respeta algunas de las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social. Conoce y respeta rara vez las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Indicador 4 (excelente) 5.1. Comprende el entorno social en el que vive, su organización y funcionamiento. Comprende y explica problemas de interés social desde una perspectiva científica. 5.2 Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas positivas el trabajo en equipo. Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas 3 (bueno) Comprende y explica algunos problemas de interés social desde una perspectiva científica. Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas 2 (regular) 1 (pobre) Comprende problemas de interés social desde una perspectiva científica. Comprende con dificultad problemas de interés social desde una perspectiva científica. Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas 18 positivas el trabajo en equipo siempre. 5.3. Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento. 5.4 Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo. 5.5. Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás. positivas el trabajo en equipo casi siempre. positivas el trabajo en equipo algunas veces. Respeta las Respeta las Respeta las normas de normas de normas de convivencia, convivencia, convivencia, identifica y identifica y identifica y analiza analiza analiza situaciones de situaciones de situaciones de denuncia e denuncia e denuncia e incumplimient incumplimient incumplimient o algunas o siempre. o casi siempre. veces. Identifica y Identifica y Identifica y rechaza rechaza rechaza prejuicios de prejuicios de prejuicios de cualquier tipo, cualquier tipo, cualquier tipo, los estereotipos los estereotipos los estereotipos culturales, culturales, culturales, clasistas y clasistas y clasistas y racistas, y la racistas, y la racistas, y la discriminación discriminación discriminación por razones de por razones de por razones de sexo casi sexo algunas sexo siempre. siempre. veces. Realiza una Realiza una Realiza una exposición exposición exposición razonada de razonada de razonada de opiniones y opiniones y opiniones y juicios, acepta juicios, acepta juicios, acepta y respeta las y respeta las y respeta las obras y obras y obras y opiniones de opiniones de opiniones de los demás los demás casi los demás siempre. siempre. algunas veces. positivas el trabajo en equipo raramente. Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimient o raramente. Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo raramente. Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás raramente. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Indicador 6.1 Conoce y utiliza recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias. 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) Es muy cuidadoso, valora el orden, equilibrio y limpieza en la presentación de los Es cuidadoso, valora el orden y limpieza en la presentación de los trabajos. Es poco cuidadoso en la presentación de los trabajos. Es muy descuidado en la presentación de los trabajos. 19 trabajos. 6.2. Identifica los lenguajes artísticos, valora los elementos creativos de la obra y argumenta el interés y gusto por la obra. 6.3. Conoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales. Muestra interés por la vida cultural y la conservación del patrimonio artístico y cultural. Valora mucho la importancia del dibujo y los realiza con esmero. Conoce y valora instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural. Valora la importancia del dibujo y los realiza con esmero. Valora poco la importancia del dibujo y los realiza con esmero. Conoce instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural. Conoce algunas instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural. Apenas valora mucho la importancia del dibujo y los realiza con esmero. Apenas conoce alguna instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Indicador 2 (regular) 1 (pobre) Desarrolla las 7.1 Organiza y sintetiza la capacidades de información para construir su síntesis y de propio proceso de aprendizaje, deducción, desarrollando hábitos de aplicadas a los estudio. fenómenos fisicoquímicos. Desarrolla con dificultad las capacidades de síntesis aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos. Desarrolla raramente algunas las capacidades de síntesis aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos. 7.2. Conoce sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje. Conoce algunas de sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje. Desconoce sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje. Reconoce algunos de los errores, no siempre responde Reconoce raramente los errores, no responde adecuadamente 7.3. Reconoce los errores, responde adecuadamente a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado 4 (excelente) 3 (bueno) Desarrolla algunas de las capacidades de síntesis y de deducción, aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos. Conoce Conoce siempre sus muchas de sus propias propias capacidades capacidades (intelectuales, (intelectuales, emocionales y emocionales y físicas) lo que físicas) lo que le permite le permite regular su regular su aprendizaje. aprendizaje. Reconoce Reconoce en siempre los general los errores, errores, responde responde adecuadamente adecuadamente 20 obtenido. a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. adecuadamente a las críticas y no hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. a las críticas y no hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. 8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre) 8.1 Participa en clase, realiza las tareas y soluciona problemas de forma autónoma. Participa y resuelve con soltura cuestiones relacionadas con la Física y Química. trabajando en pequeños grupos, Participa y resuelve casi siempre cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos Participa y resuelve algunas cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos. Participa y resuelve con dificultad algunas cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos, Es capaz de llevar a cabo con soltura proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química. Corrige siempre sus propios ejercicios y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios. Es capaz de llevar a cabo casi siempre proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química. Corrige casi siempre sus propios ejercicios y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios. Es capaz de llevar a cabo algunos proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química. Es capaz de llevar a cabo con dificultad algún proyecto o trabajo de campo sencillo relacionado con la Física y la Química. Corrige algunos ejercicios y aprende algo de los errores para mejorar. Se muestra poco flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios. No corrige sus ejercicios y apenas aprende de los errores para mejorar. Se muestra inflexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios. 8.2. Emprende proyectos individuales y/o colectivos identificando necesidades, formulando alternativas y fijando objetivos. 8.3 Corrige sus propios ejercicios y producciones y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios. 21 9.- CONTENIDOS BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES - Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. - Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. - Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. - Reconocimiento del carácter vectorial y escalar de las magnitudes físicas, y expresarlas en la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades, utilizando el redondeo y la notación científica. - Reconocimiento y valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico. - Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. - Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. BLOQUE 2. LAS FUERZAS Y LOS MOVIMIENTOS Estudio de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento. - Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. - Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre. - Los principios de la Dinámica como superación de la física “del sentido común”. Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas. 22 - La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto. La superación de la barrera Cielos-Tierra. Astronomía y Gravitación Universal. - La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo. - El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico. - Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. - Ruptura de la barrera Cielos -Tierra: la gravitación universal. - La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de los satélites. BLOQUE 3. PROFUNDIZACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS Energía, trabajo y calor. - Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía. - Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia. - Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. - Escalas termométricas. - Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía. - Las ondas: otra forma de transferencia de energía. 23 BLOQUE 4. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LA QUÍMICA ORGÁNICA Estructura del átomo y enlaces químicos. - La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos. - El modelo atómico de capas. Regla del octeto. - Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental. - El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. - Interpretación de las propiedades de las sustancias. - Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios y terciarios sencillos según las normas de la IUPAC. Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono. - Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas. - Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención. - Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos. Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida. BLOQUE 5. LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad. - Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc. - Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones. - Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles. - La cultura científica como fuente de satisfacción personal. 24 10.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar los procedimientos, estrategias y métodos coherentes con la forma de trabajar de la comunidad científica para analizar fenómenos o resolver problemas relacionados con el mundo natural. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad para realizar pequeños trabajos de indagación o investigación relacionados con los contenidos del curso, aproximándose a la forma de trabajar propia de la ciencia. Para ello, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de: - Identificar fenómenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser investigadas científicamente. - Identificar los procedimientos más adecuados para la recogida de datos, utilizando instrumentos de medida, aparatos para la observación o instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. - Describir fenómenos distinguiendo las posibles causas y efectos de los mismos, plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolución. - Obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación. - Elaborar informes exponiendo conclusiones o argumentos que expliquen los fenómenos analizados, haciendo referencia a los datos, evidencias o pruebas científicas en las que se basan y a las leyes científicas que rigen los fenómenos, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. 2. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Con este criterio se trata de valorar que, a partir de los elementos necesarios para describir los movimientos como el sistema de referencia, la trayectoria y la posición y utilizando modelos gráficos sencillos, el alumno o la alumna es capaz de: - Plantear y resolver cualitativamente problemas de interés en relación con el movimiento que lleva un móvil (uniforme o variado). 25 - Aplicar el concepto de aceleración en los movimientos acelerados, particularmente el relativo a la aceleración tangencial y normal y determinar la importancia que estas tienen como herramienta para clasificar los movimientos. - Utilizar estrategias básicas de resolución de problemas, que permitan determinar las magnitudes características necesarias para describir el movimiento de un móvil. - Interpretar expresiones como distancia de seguridad o velocidad media y analizar situaciones cotidianas relacionadas con movimientos. - Reconocer la importancia de la cinemática por su contribución al nacimiento de la ciencia moderna. 3. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observación de movimientos y de los efectos de las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana, el alumno o la alumna es capaz de: - Interpretar que la idea de fuerza como interacción entre los cuerpos y causa de sus aceleraciones, cuestiona las evidencias del sentido común, según el cual no puede haber movimiento sin fuerza que lo mantenga - Identificar los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas como el peso, la fuerza de rozamiento, la fuerza centrípeta, la tensión, justificando los efectos que producen, bien de situación de equilibrio o de movimiento. - Realizar informes sobre experiencias en el laboratorio, en las que se ponga de manifiesto la presión de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre los cuerpos sumergidos. - Reconocer cómo se han utilizado las características de los fluídos, en relación con la presión, para el desarrollo de tecnologías útiles a nuestra sociedad. 4. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la utilización de información procedente de diversas fuentes, el alumno o la alumna es capaz de: - Exponer los principales argumentos que justifican la validez del modelo heliocéntrico y reconocer la gran aportación de Copérnico a la ciencia como precursor de la formulación de hipótesis. 26 - Reconocer que el establecimiento del carácter universal de la gravitación, supuso la ruptura de la barrera Cielos-Tierra, dando paso a una visión unitaria del universo, donde el peso de los cuerpos y el movimiento de los planetas y satélites son consecuencia de la acción de una misma fuerza. - Aplicar la ley de gravitación universal para determinar la fuerza de atracción entre objetos que componen el universo, así como el peso de los cuerpos. - Reconocer la contribución de los avances científicos y tecnológicos al conocimiento del universo y al desarrollo de los satélites artificiales para el desarrollo de las telecomunicaciones, la detección y seguimiento de fenómenos terrestres o la prevención de catástrofes naturales. 5. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos. Este criterio pretende evaluar que, a partir del concepto de energía como capacidad para producir transformaciones y el análisis de los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía, mediente el análisis de textos, esquemas o gráficos u otros medios obtenidos de diferentes fuentes, el alumno o la alumna es capaz de: - Identificar el trabajo y el calor como las formas de transferencia de energía, relacionando el trabajo con la acción de fuerzas y el calor con el desequilibrio térmico. - Reconocer las formas de energía (en particular, cinética y potencial gravitatoria) y aplicar la ley de conservación de la energía a ejemplos sencillos. - Diferenciar las escalas termométricas más representativas, aplicando los efectos del calor a la variación de la temperatura y al equilibrio térmico. - Reconocer las máquinas como dispositivos que permiten una mayor eficacia en la realización de trabajo y la transformación de unas energías a otras.relacionar los problemas globales del planeta en torno a la obtención y uso de las fuentes de energía con las medidas que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad. 6. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 27 Con este criterio se pretende comprobar que, mediante el análisis y la comprensión del fundamento de la tabla periódica y del valor de ésta en el trabajo científico, el alumno o la alumna es capaz de: - Identificar las características de los elementos químicos más representativos en función de su ubicación en la tabla periódica - Distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica y aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico. - Explicar cualitativamente con los modelos de enlaces químicos, la clasificación de las sustancias según sus principales propiedades físicas: temperatura de fusión y ebullición, conductividad eléctrica y solubilidad en agua. 7. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos. Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de la utilización de modelos moleculares de los compuestos de carbono y los principales grupos funcionales, el alumno o la alumna es capaz de: - Reconocer las enormes posibilidades de combinación que presenta el átomo de carbono, al unirse entre sí y con otros átomos, pudiendo formar largas cadenas carbonadas y escribir fórmulas moleculares desarrolladas de compuestos orgánicos sencillos. - Comprender la formación de macromoléculas y su papel en la constitución de los seres vivos. - Reconocer la importancia de los hidrocarburos en la obtención de un gran número de sustancias. - Reconocer el gran logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos, frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX. 8. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Con este criterio se trata de evaluar que, mediante la realización de ejercicios u otras actividades relacionadas con la interpretación de los parámetros indicadores de la contaminación producida en la utilización de combustibles fósiles, el alumno o la alumna es capaz de: 28 - Reconocer al petróleo y al gas natural como combustibles fósiles que, junto al carbón, constituyen las fuentes energéticas no renovables más utilizadas actualmente. - Identificar los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustión (polución atmosférica, efecto invernadero y la lluvia ácida) y la necesidad de tomar medidas para evitarlos mediante el empleo de otros tipos de energías alternativas debido a su agotamiento. 9. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Con este criterio se trata de comprobar que, utilizando e interpretando gráficos sobre poblaciones y utilización de recursos naturales, así como planificando y realizando actividades para contrastar las causas de los cambios en el medio natural, el alumno o la alumna es capaz de: - Identificar los problemas a los que se enfrenta la humanidad como son la contaminación sin fronteras, el agotamiento de recursos, la pérdida de biodiversidad y diversidad cultural y el hiperconsumo y reconocer la situación de emergencia en la que se encuentra gran parte del planeta. - Reconocer la contribución del desarrollo tecnocientífico a las posibles resoluciones de los problemas, comprendiendo la necesidad de aplicar el principio de precaución. - Reconocer la implicación de la ciencia en la mejora de las condiciones de vida y la importancia de la educación científica de la ciudadanía para su participación responsable en la búsqueda fundamentada de decisiones. 29 11.- DESARROLLO PROCEDIMIENTOS , DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS : OBJETIVOS , CONCEPTOS , ACTITUDES , COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 0: MEDIDAS Y CÁLCULOS (repaso de 3º ESO) Con esta unidad se pretende recordar a todos los alumnos conceptos básicos de Física y Química y de herramientas matemáticas, que ya fueron objeto de estudio en el curso anterior y que se utilizarán en todas las unidades didácticas. OBJETIVOS Recordar los conceptos de magnitudes y medidas Utilizar el Sistema Internacional de Unidades Operar con múltiplos y submúltiplos Usar adecuadamente la notación científica Manejar cambios de unidades y factores de conversión Manejar con soltura la calculadora Manejar correctamente la expresión escrita Manejar con soltura la expresión oral CONTENIDOS CONCEPTOS Magnitudes y unidades Magnitudes escalares y vectoriales Magnitudes fundamentales y derivadas Sistema Internacional de Unidades Conversión de unidades Medidas directas. Cifras significativas. Incertidumbre o error Medidas indirectas. Redondeo PROCEDIMIENTOS, Diferenciar e identificar los diferentes tipos de magnitudes DESTREZAS Y Trabajar con el Sistema Internacional de Unidades HABILIDADES Realizar ejercicios de conversión de unidades utilizando factores de conversión Manejar la notación científica Identificar la incertidumbre o error en medidas directas Manejar el redondeo en operaciones algebraicas Manejar con soltura la calculadora en las operaciones matemáticas más comunes ACTITUDES Apreciar la necesidad de conocer el Sistema Internacional de Unidades y la necesidad de establecer una correspondencia entre diferentes unidades de una misma magnitud Reconocer al utilidad y ventajas de manejar correctamente los factores de conversión Reconocer la necesidad de manejar con soltura la lectura comprensiva para adquirir nuevos conocimientos. 30 UNIDAD DIDÁCTICA 1: LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO OBJETIVOS Relacionar número atómico y número másico con las partículas que componen el átomo. Repasar los distintos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia. Conocer la configuración electrónica de los átomos. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica. Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES Comprender las propiedades periódicas de los elementos. Diferenciar y explicar los distintos enlaces químicos. Reconocer los distintos tipos de enlace en función de los elementos que forman el compuesto. Conocer las propiedades de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos. Constitución del átomo. Número atómico, número másico e isótopos de un elemento. Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual. Distribución de los electrones en un átomo. El sistema periódico de los elementos. Propiedades periódicas de los elementos. Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos. Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Enlace metálico. Propiedades de los metales. Elaborar una línea de tiempo con los diferentes modelos atómicos. Escribir las configuraciones electrónicas de los elementos y relacionarlas con sus propiedades y su posición en la tabla periódica. Reconocer los iones de un compuesto formado por un metal y un no metal. Representar mediante diagramas de Lewis las moléculas de los compuestos covalentes. Valorar la utilización de los modelos para el estudio de los enlaces químicos. Reconocer la importancia de la influencia de la química en el descubrimiento de nuevos compuestos para mejorar la calidad de vida. Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos en el ser humano. EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la salud El cuerpo humano necesita ¡catorce! elementos metálicos para funcionar correctamente. En orden de mayor a menor cantidad son: Ca (componente del esqueleto); Na y K (encargados de los impulsos nerviosos desde y hacia el cerebro); 31 Fe (responsable de que los glóbulos rojos puedan fijar el oxígeno del aire que respiramos para distribuirlo por todo el cuerpo); Mg (regula el movimiento de las membranas y se emplea en la construcción de proteínas); Zn, Cu, Sn, V, Cr, Mn, Mo, Co y Ni (forman parte de las enzimas que regulan el crecimiento, el desarrollo, la fertilidad, el aprovechamiento eficaz del oxígeno…). 2. Educación no sexista Marie Curie es un ejemplo de lucha, constancia, capacidad y trabajo. Se graduó con las mejores notas de su promoción y fue la primera mujer que obtuvo un doctorado en una universidad europea. Siendo mujer pionera en el mundo científico, se le permitió el uso de un cobertizo con goteras para desarrollar su trabajo de investigación y no se le consintió el acceso a los laboratorios principales por «temor a que la excitación sexual que podría producir su presencia obstaculizara las tareas de los investigadores». A pesar de todo, consiguió ser la primera persona en obtener dos premios Nobel, uno de Física y otro de Química. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Usar con propiedad la terminología relativa al átomo, los elementos, los compuestos y el enlace químico. - Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto. - Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico. Competencia matemática - Realizar cálculos relativos a los parámetros atómicos estudiados. - Extraer información cuantitativa a partir de la tabla periódica. - Interpretar la información cuantitativa de la tabla periódica. - Calcular masas moleculares a partir de la fórmula química. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Comprender cómo es la estructura de la materia a nivel atómico. - Diferenciar entre elementos y compuestos y reconocerlos en el entorno cotidiano. - Justificar las diferentes propiedades de las sustancias de acuerdo con el tipo de enlace que presentan. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre el litio y sus aplicaciones. - Organizar la información en fichas convenientemente. - Manejar las herramientas informáticas adecuadas para elaborar una presentación multimedia. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. 32 Competencia cultural y artística - Conocer el devenir histórico del desarrollo de los sucesivos modelos atómicos. - Conocer el origen y los precedentes de la tabla periódica actual. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos al átomo, los modelos atómicos, los elementos, los compuestos y el enlace químico. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer. - Estudiar y explicar propiedades observadas para las sustancias cotidianas de acuerdo con lo estudiado en la unidad. 33 UNIDAD 2. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS. EL CARBONO OBJETIVOS Representar reacciones químicas a través de ecuaciones químicas. Realizar cálculos estequiométricos de masa y volumen en reacciones químicas. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones con la ruptura y formación de enlaces en reactivos y productos. Conocer los factores que influyen en la velocidad de reacción. Describir reacciones químicas ácido-base y oxidación reducción. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES Aprender las características básicas de los compuestos de carbono .Conocer el uso de los combustibles derivados del carbono y su incidencia en el medio ambiente Conocer las acciones que hay que realizar para lograr uno desarrollo sostenible Reacciones exotérmicas y endotérmicas. Velocidad de reacción. Factores que influyen en la velocidad de reacción. El mol. Concentración de las disoluciones. Ajuste de ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos de masa y volumen. Cálculos estequiométricos con disoluciones. Reacciones ácido-base. Reacciones de oxidación y combustión. Radiactividad. Los compuestos de carbono. Características Compuestos orgánicos de interés, biológicos y sintéticos Combustibles derivados del carbono Acciones para el desarrollo sostenible Ajustar reacciones químicas. Resolver ejercicios de cálculo de masa y volumen en las reacciones químicas. Realizar ejercicios de reacciones químicas en las que intervienen sustancias en disolución. Reconocer las fórmulas de compuestos orgánicos sencillos. Realizar la tarea: El petróleo. Favorecer el respeto de las normas de seguridad en la realización de experimentos, bien en un laboratorio escolar como en uno industrial. Valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos). Valorar la importancia de los compuestos de carbono Reconocer la necesidad del reciclado Favorecer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo 34 sostenible EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la salud Ácidos y bases son sustancias con múltiples aplicaciones en la industria alimentaria, farmacéutica y de fertilizantes. El medio ácido es desfavorable para el desarrollo de muchos hongos y bacterias, por lo que ciertos ácidos, como el cítrico o el tartárico, se utilizan como aditivos en la conservación de alimentos. En la industria farmacéutica aparecen con frecuencia sustancias ácidas (ácido acetilsalicílico, principio activo de la aspirina) o básicas (bicarbonato sódico), utilizados como analgésicos o como protectores del estómago. El suelo donde crecen las plantas también puede tener más o menos acidez o basicidad, dependiendo de su composición. En la industria de fertilizantes se utilizan tanto ácidos, como el nítrico, sulfúrico y fosfórico, para la obtención de sus sales derivadas, como compuestos básicos, por ejemplo el amoniaco, para la fabricación de abonos como el nitrato amónico. Los plásticos no biodegradables plantean un serio problema en el medio ambiente por lo que se deben fomentar el uso de biodegradables y la investigación sobre nuevos materiales que los sustituyan. 2. Educación medioambiental La contaminación atmosférica es una seria amenaza para la vida en nuestro planeta. Las reacciones químicas procedentes del desarrollo industrial emiten a la atmósfera algunos óxidos de nitrógeno y azufre. Cuando llueve, estos óxidos reaccionan con el agua formando ácidos fuertes, como el ácido nítrico o el ácido sulfúrico. Estos ácidos disueltos en el agua originan la llamada lluvia ácida. La quema de combustibles fósiles en la industria energética arroja gran cantidad de dióxido de carbono, que favorece el incremento del efecto invernadero, con graves consecuencias climáticas, económicas y sociales. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Usar con propiedad los términos relacionados con las reacciones químicas. - Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una lectura científica. - Explicar y argumentar la opinión propia sobre un determinado planteamiento científico. Competencia matemática - Calcular cantidades de reactivos y/o productos aplicando la ley de conservación de la masa y la ley de las proporciones definidas. - Ajustar por tanteo ecuaciones químicas. - Realizar cálculos sencillos con ecuaciones químicas. 35 - Calcular la concentración de disoluciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Identificar en el entorno los cambios químicos, distinguiéndolos de los físicos. - Conocer los fundamentos de los cambios químicos a nivel microscópico y utilizarlos para justificar lo observado, tanto en el aspecto cualitativo como en el cuantitativo. - Adquirir unas nociones básicas acerca de los procesos químicos industriales más importantes. - Reconocer los procesos ácido-base y redox en la vida cotidiana. - Relacionar la obtención de energía con las reacciones de combustión. - Comprender la importancia de la Química Orgánica en relación con los seres vivos y las numerosas aplicaciones tecnológicas que posee. - Saber qué es el petróleo y por qué es imprescindible en nuestra sociedad actual. - Reconocer la relación entre la química del carbono y el origen y desarrollo de la vida en la Tierra. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre la acidificación de los mares a causa del dióxido de carbono. - Organizar la información en fichas de trabajo. - Manejar las herramientas informáticas adecuadas para elaborar un mural. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia social y ciudadana - Conocer la amplia presencia de las reacciones químicas en el ámbito industrial y su importancia en la obtención de productos para el consumo. - Conocer nuestro papel como ciudadanos en la reducción del efecto invernadero. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos a las reacciones químicas, su velocidad y sus aspectos energéticos, la ecuación química y su interpretación cualitativa y cuantitativa y las reacciones ácido-base y redox. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la curiosidad por el entorno. - Indagar para proponer la explicación de fenómenos relacionados con los procesos químicos. 36 UNIDAD 3: EL MOVIMIENTO OBJETIVOS Comprender la necesidad de un sistema de referencia para describir un movimiento. Conocer los conceptos básicos relativos al movimiento. Diferenciar velocidad media de velocidad instantánea. CONTENIDOS CONCEPTOS Clasificar los movimientos según su trayectoria. Identificar MRU, MRUA y MCU. Utilizar correctamente las leyes del movimiento. Saber expresar gráficamente algunas observaciones. Sistema de referencia. Carácter relativo del movimiento. Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, posición, desplazamiento. Clasificación de los movimientos según su trayectoria. Velocidad. Carácter vectorial. Velocidad media e instantánea. Aceleración. Carácter vectorial. MRU. Características. Ley del movimiento. Gráficas x-t, v-t en el MRU. MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento. MRUA. Características. Ley del movimiento. Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA. Movimiento de caída libre. PROCEDIMIENTOS, Representar e interpretar gráficas. DESTREZAS Y Resolver gráfica y analíticamente ejercicios de movimientos HABILIDADES rectilíneos. Resolver numéricamente ejercicios de MCU. Realizar cambios de unidades. ACTITUDES Fomentar la observación y el análisis de los movimientos que se producen a nuestro alrededor. Apreciar la diferencia entre el significado científico y el significado coloquial que tienen algunos términos utilizados en el lenguaje cotidiano. 37 EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación vial Desde esta unidad se puede contribuir a las campañas de educación vial, relacionando la necesidad de las limitaciones de velocidad con el tiempo que transcurre y la distancia que se recorre desde que un vehículo inicia la frenada hasta que se detiene. Esta reflexión vincula los conocimientos adquiridos en clase con situaciones reales, mostrando que los consejos sobre las limitaciones de velocidad y la distancia mínima de seguridad entre vehículos tienen fundamentos físicos. Se pueden valorar, además, las posibles consecuencias en los accidentes de tráfico por incumplimiento de las normas de circulación. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Expresarse correctamente usando la terminología propia de la Cinemática. - Extraer y resumir por escrito las ideas principales de un texto científico dado. - Discutir sobre el coste de la investigación espacial y su importancia. Competencia matemática - Realizar cálculos de desplazamiento, espacio recorrido, velocidad y aceleración a partir de las fórmulas adecuadas. - Utilizar las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y uniforme, rectilíneo uniformemente variado y circular uniforme para realizar cálculos diversos. - Construir e interpretar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo para los tipos de movimientos estudiados. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Comprender la necesidad de la Cinemática para estudiar todo lo relacionado con el movimiento como fenómeno cotidiano. - Identificar los tipos de movimientos estudiados en casos reales. - Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas reales relacionados con el movimiento. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre la medida de la velocidad. - Organizar la información de forma eficaz. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar una presentación multimedia. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia social y ciudadana - Asimilar las normas de seguridad vial como consecuencia de las leyes físicas del movimiento. 38 Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre el movimiento, las magnitudes y conceptos básicos para estudiarlo y los tipos de movimiento más sencillos. Autonomía e iniciativa personal - Interpretar y explicar movimientos reales de acuerdo con los modelos estudiados. - Diseñar estrategias para obtener los datos experimentales necesarios en el análisis de un movimiento dado. 39 UNIDAD 4. LAS FUERZAS OBJETIVOS Reconocer los efectos de las fuerzas. Advertir la fuerza de rozamiento en Identificar las fuerzas presentes en situaciones habituales. situaciones cotidianas. Reconocer la existencia de la pareja de Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas acción-reacción. fuerzas. Relacionar los movimientos con las causas Comprender el significado de inercia. que los producen. Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleración que este adquiere. CONTENIDOS CONCEPTOS Definición de fuerza. Unidad de fuerza en el SI. Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas. Fuerza: magnitud vectorial. Leyes de Newton: principio de inercia. Principio de acción de fuerzas. Principio de acción y reacción. Las fuerzas y el movimiento. La fuerza de rozamiento. PROCEDIMIENTOS, Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. DESTREZAS Y Asociar el punto de aplicación de una fuerza con el origen del vector HABILIDADES que la representa. Comprobar experimentalmente la ley de Hooke. Representar fuerzas a través de vectores. Realizar operaciones de cálculo vectorial. Resolver ejercicios aplicando la ecuación fundamental de la dinámica, incluyendo la fuerza de rozamiento. ACTITUDES Favorecer la predisposición al planteamiento de interrogantes ante hechos de la vida cotidiana. Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar el movimiento de los cuerpos. EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación vial Desde la física podemos justificar la importancia de las normas básicas sobre la seguridad en las carreteras, como la conveniencia de que todos los ocupantes del vehículo lleven puesto el cinturón de seguridad. 40 En una situación en la que nos veamos obligados a frenar bruscamente, se produce un gran cambio de velocidad en un periodo de tiempo muy pequeño, lo que supone que la aceleración de frenado del vehículo es muy alta. Si llevamos abrochado el cinturón de seguridad, este evita que salgamos despedidos hacia delante por efecto de la inercia al frenar. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Manejar con propiedad la terminología de la Dinámica. - Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado. - Expresar el propio punto de vista sobre la relación entre la ciencia y el deporte. Competencia matemática - Manejar la ecuación de la segunda ley de la Dinámica para realizar cálculos de fuerza, masa o aceleración. - Calcular el peso de un cuerpo. - Hallar la fuerza de rozamiento a partir de los datos adecuados. - Calcular la fuerza y la aceleración centrípetas de un móvil con movimiento circular. - Plantear y resolver problemas de Dinámica. - Calcular el impulso de una fuerza. - Hallar la cantidad de movimiento de un cuerpo sabiendo su masa y su velocidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aplicar las leyes de la Dinámica para explicar situaciones de la vida cotidiana. - Conocer la influencia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de móviles reales. - Conocer la necesidad de aplicar una fuerza centrípeta para lograr el movimiento circular. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre los deportes de gravedad. - Organizar la información eficazmente. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar una presentación multimedia. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos a las leyes de la Dinámica, las fuerzas en el movimiento circular, la fuerza de rozamiento, el planteamiento y resolución de problemas, el impulso y la cantidad de movimiento y la propulsión. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el interés por las situaciones cotidianas en las que intervienen las leyes de la Dinámica. - Analizar y explicar los movimientos observados desde el punto de vista de la Dinámica. 41 UNIDAD 5. FUERZAS GRAVITATORIAS OBJETIVOS Conocer la evolución de las ideas sobre el universo a lo largo de la historia. Identificar el peso como una fuerza gravitatoria. Distinguir entre peso y masa. Reconocer el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre como un MRUA. CONTENIDOS CONCEPTOS Comprender que el peso de un cuerpo depende de su masa y del lugar donde se encuentre. Analizar la condición de equilibrio en diferentes objetos. Explicar el fenómeno de las mareas. Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo actual. Leyes de Kepler. La ley de la gravitación universal. Características de la fuerza gravitatoria. La masa y el peso. Los movimientos y la ley de la gravedad. Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden. Las mareas. El peso. Equilibrio. El universo actual. PROCEDIMIENTOS, Analizar y comparar el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico DESTREZAS Y del universo. HABILIDADES Resolver problemas de movimiento de cuerpos celestes. Situar el centro de gravedad de algunos objetos y trazar la vertical para analizar la situación de equilibrio. ACTITUDES Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida. Reconocer la relación entre sociedad, tecnología y el avance que ha experimentado la ciencia. Valorar y respetar las opiniones de los demás aunque sean diferentes de las propias. EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la paz. Educación moral La lectura de las biografías de los científicos que se nombran a lo largo de esta unidad nos permite conocer las persecuciones a las que fueron sometidos por defender sus ideas en contra del pensamiento de la época en la que vivieron. El 42 trabajo científico no siempre ha sido libre y objetivo, sino que ha estado condicionado por diversas cuestiones. Reflexionar sobre el trabajo de científicos a lo largo de la historia, atendiendo a la sociedad y la tecnología presentes en cada momento, nos ayuda a respetar sus ideas, por mucho que nos parezcan ingenuas desde el conocimiento actual. Todas las aportaciones científicas, tanto individuales como colectivas, erróneas o correctas, influyen de una manera significativa en el desarrollo de la ciencia. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Utilizar correctamente la terminología propia de la Astronomía. - Comprender y resumir textos científicos. - Debatir sobre la conveniencia de la colaboración entre científicos profesionales y aficionados a la ciencia. Competencia matemática - Utilizar la ley de la gravitación universal para realizar cálculos de fuerza, masa o distancia. - Deducir la expresión del peso y el valor de la aceleración de la gravedad de la ley de la gravitación universal. - Deducir y manejar la expresión que nos da la velocidad orbital de un planeta o de un satélite en función del radio de la órbita. - Manejar las unidades de medida de distancias astronómicas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Reconocer que la fuerza gravitatoria es una de las fuerzas fundamentales de la naturaleza. - Explicar mediante la fuerza gravitatoria fenómenos tan dispares como la caída de objetos y el movimiento planetario. - Tener una visión sintética de cómo es el universo y de la posición que la Tierra ocupa dentro de él. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre los radiotelescopios. - Organizar la información obtenida de la forma más adecuada. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un trabajo escrito. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre los modelos geocéntrico y heliocéntrico, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y los cálculos que de ella se derivan y la visión actual del universo, así como los medios de observación que tenemos para explorarlo. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el interés por la Astronomía actual y por la historia de esta ciencia. - Utilizar los conocimientos adquiridos para explicar fenómenos astronómicos sencillos. 43 UNIDAD 6. FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS OBJETIVOS Distinguir entre presión y fuerza. Entender la condición de flotabilidad de algunos cuerpos. Saber interpretar experiencias relacionadas con el principio de Arquímedes. Saber cuáles son las magnitudes que influyen en el empuje que experimenta un cuerpo cuando se sumerge en un fluido. Reconocer los diferentes efectos de una misma fuerza sobre distintas superficies. CONTENIDOS CONCEPTOS Reconocer la presencia de la presión atmosférica y saber cómo se puede medir. Entender el principio de Pascal y conocer sus aplicaciones. Justificar la pérdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los líquidos. Conocer algunas aplicaciones prácticas del principio de Pascal. PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES Principio de Arquímedes. Fuerza ascensional en un fluido. Flotabilidad. Concepto de presión. Presión hidrostática. Presión atmosférica. La presión y la altura. Presiones sobre líquidos. Principio de Pascal Relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. Reflexionar sobre por qué los cuerpos flotan. Resolver ejercicios aplicando el principio de Pascal y el principio de Arquímedes. Realizar cambios de unidades de presión. Valorar la importancia de la estática de fluidos en nuestra vida cotidiana. Analizar con actitud interrogante los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor cada día. EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la salud Con los contenidos de esta unidad se pueden abordar los posibles problemas para la salud ocasionados al sumergirnos a una determinada profundidad en el agua cuando buceamos, o los efectos de la diferencia de presión al aterrizar o despegar un avión. Asimismo, analizar la influencia en la flotabilidad de un chaleco salvavidas nos permitirá destacar la importancia de su utilización cuando realizamos deportes acuáticos. 44 2. Educación medioambiental El viento es un factor clave en la dispersión natural de los contaminantes. Su velocidad y dirección dependen de las variaciones de la temperatura en la atmósfera. El aumento anormal de la temperatura con la altitud, fenómeno conocido como «inversión térmica», puede provocar un incremento en la concentración de los contaminantes, ya que frena el movimiento del aire. En las ciudades, la inversión térmica se ve agravada por la capa de humos y agentes contaminantes del aire, capa que recoge el calor procedente de la actividad humana. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Usar con propiedad la terminología referida a las fuerzas y la presión. - Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales de un texto científico. - Debatir sobre la importancia de la investigación de los océanos. Competencia matemática - Manejar las distintas unidades de fuerza y de presión, realizando las conversiones necesarias. - Trabajar con las fuerzas aplicando el cálculo vectorial. - Obtener e interpretar la gráfica de fuerza frente a alargamiento para un cuerpo elástico. - Calcular presiones resultantes de fuerzas de contacto aplicadas sobre un cuerpo y presiones hidrostáticas. - Calcular fuerzas de empuje y determinar, por comparación con el peso, la flotación de cuerpos en líquidos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Identificar las fuerzas y la presión en situaciones del ámbito cotidiano y analizar dichas situaciones utilizando los contenidos estudiados. - Reconocer la importancia de las magnitudes anteriores desde el punto de vista tecnológico. - Explicar la flotación mediante el principio de Arquímedes, planteando y evaluando problemas reales. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre el vuelo aerostático. - Organizar la información en fichas para trabajar con ella. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un trabajo escrito. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre las fuerzas, su representación, composición y descomposición, sus tipos, la fuerza resultante, la ley de Hooke, la presión atmosférica y el vacío, la presión hidrostática, el principio de Pascal y el principio de Arquímedes. Autonomía e iniciativa personal - Fomentar el interés y la curiosidad acerca de las fuerzas, la presión y sus aplicaciones tecnológicas. - Investigar acerca de fenómenos y situaciones relacionados con estas magnitudes, proponiendo explicaciones originales para ellos. 45 UNIDAD 7. TRABAJO Y ENERGÍA OBJETIVOS Reconocer las transformaciones de energía para explicar algunos fenómenos cotidianos. Definir energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. Explicar la conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas. Distinguir la diferencia entre el concepto físico y el concepto coloquial de trabajo. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES Conocer el concepto de potencia y el de rendimiento. Describir los efectos de algunas máquinas en función del trabajo que realizan. Valorar la importancia del ahorro energético. Concepto de energía. Tipos de energía. Energía mecánica. Energía cinética y energía potencial. Principio de conservación de la energía mecánica. Trabajo mecánico. Unidades. Trabajo de la fuerza de rozamiento. Potencia mecánica. Unidades. Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado. Potencia máxima. Rendimiento. Fuentes de energía. Consumo de energía. Las ondas. Magnitudes características El sonido. Características La luz. Características Identificar la energía cinética y la energía potencial en diferentes situaciones. Reconocer el trabajo como una forma de intercambio de energía. Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservación de la energía mecánica. Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas. Realizar la tarea: Fuentes de energía. Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas. Reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía. Tomar conciencia del alto consumo energético en los países desarrollados. 46 EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación medioambiental. Educación para el consumo Es muy importante que los alumnos reflexionen sobre el elevado consumo energético de los países industrializados. Esto supone un gasto abusivo e irracional de combustibles fósiles, y puede generar en el futuro el agotamiento de las fuentes energéticas tradicionales. Evitarlo implica, por un lado, utilizar energías alternativas y renovables, y, por otro, adoptar medidas de ahorro energético, como reciclar o reutilizar materiales. Asimismo, crece la preocupación de la sociedad por el medio ambiente. Las energías renovables, procedentes del Sol, el viento o el agua, generan energía limpia que no provoca acumulación de gases invernadero, responsables del cambio climático. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Manejar la terminología relacionada con la energía y el trabajo. - Extraer las ideas principales de textos científicos y expresarlas por escrito. - Debatir sobre las patentes y su relación con los avances científicos. Competencia matemática - Utilizar las fórmulas para el cálculo de la energía cinética, la energía potencial, la energía mecánica, el trabajo y la potencia para realizar cálculos diversos. - Resolver problemas aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. - Deducir matemáticamente las relaciones entre el trabajo, la energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica. - Manejar y convertir las unidades de energía y potencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Saber la importancia de la energía y del trabajo como magnitudes físicas que se ponen en juego cuando ocurre la interacción entre sistemas materiales. - Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar para la producción de energía eléctrica y las distintas fuentes de energía de que disponemos para obtenerla. - Conocer la utilidad y el fundamento de algunas máquinas simples. - Explicar mediante la conservación de la energía mecánica algunas situaciones reales. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre las megamáquinas. - Organizar la información obtenida de manera efectiva. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar una presentación multimedia. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de esta unidad. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre la energía, sus tipos, las fuentes de energía y su clasificación, la conservación de la energía mecánica y sus aplicaciones, el trabajo y las máquinas simples y el futuro de la producción energética. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el interés hacia todo lo relativo con la energía y el trabajo, tanto desde el punto de vista de la Física, como en el aspecto tecnológico. - Utilizar los contenidos estudiados para justificar fenómenos observados en el entorno. 47 UNIDAD 8. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR. ONDAS OBJETIVOS Explicar el concepto de temperatura a partir de la teoría cinética. Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura. Determinar la temperatura de equilibrio de las mezclas. Distinguir los conceptos de calor específico y calor latente. Comprender el significado del principio de conservación de la energía y aplicarlo a transformaciones energéticas cotidianas. Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas y comprender el concepto de rendimiento en una máquina. Conocer las diferentes formas de transmitirse el calor: conducción, convección y radiación CONTENIDOS CONCEPTOS Identificar algunos fenómenos ondulatorios que podemos observar en nuestro entorno: formación de ondas, propagación de las mismas, etc. Reconocer las distintas cualidades del sonido. Conocer los fenómenos relacionados con la reflexión del sonido. Comprender las leyes de la refracción y la reflexión de la luz. Conocer el efecto de la dispersión de la luz. PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES La temperatura de los cuerpos. Equilibrio térmico. Medida de temperatura: termómetros. Calor y variación de temperatura: calor específico. Calor y cambios de estado: calor latente. Dilatación de los cuerpos. Equivalencia entre calor y trabajo mecánico. Principio de conservación de la energía. Transformación de la energía: máquinas térmicas. Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. Las ondas. Características El sonido. Características y propiedades La luz. Características y propiedades Analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energía. Resolver ejercicios de aplicación. Transformar correctamente julios en calorías y viceversa. Interpretar esquemas en los que se muestran algunos efectos del calor sobre los cuerpos. Reconocer los fenómenos del eco y la reverberación como reflexión del sonido. Explicar fenómenos asociadosa la reflexión, refracción y dispersión de la luz. 48 ACTITUDES Valorar la importancia de la energía en la sociedad, su repercusión sobre la calidad de vida y el progreso económico. Tomar conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas. Fomentar hábitos destinados al consumo responsable de energía. Valorar de forma crítica la contaminación acústica e intentar paliarla en la medida de lo posible. EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para el consumo Podemos hacer notar a los alumnos que la sociedad moderna está supeditada a la posibilidad de disponer de fuentes de energía que permitan obtener energía eléctrica o mecánica. La mayor parte de los recursos energéticos utilizados actualmente son limitados y por ello es necesario fomentar hábitos de ahorro energético. 2. Educación cívica El estudio de la energía puede servir para transmitir a los alumnos la dimensión social de la ciencia, analizando la relación que existe entre el control de los recursos energéticos y el desarrollo tecnológico de un país, así como su desarrollo económico. 3. Educación medioambiental. Educación para la salud Es habitual que los alumnos conozcan los problemas de la contaminación atmosférica y sus efectos perjudiciales para la salud. Sin embargo, suelen desconocer otro tipo de contaminación, la acústica. En la sociedad actual, sobre todo en las ciudades, se generan muchos ruidos. Los problemas auditivos dependen de la intensidad del sonido, pero también del tiempo que una persona esté expuesta a él. Conviene que reflexionen sobre los problemas que les puede ocasionar el abuso de la utilización de los auriculares. Por otro lado, cuando llega el verano, los medios de comunicación nos recuerdan los peligros de tomar el Sol: los rayos ultravioletas del Sol, más energéticos que los de la luz visible, pueden provocar cáncer de piel a medio-largo plazo. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística - Utilizar con propiedad los términos científicos relacionados con el calor y las ondas. - Localizar y resumir las ideas fundamentales de textos científicos. - Discutir sobre el papel decisivo de la divulgación científica para combatir el temor infundado sobre ciertos avances científicos. Competencia matemática - Manejar las tres escalas de temperatura. - Usar las dos unidades de calor (julio y caloría), realizando la conversión de una en otra. - Aplicar los principios de la calorimetría para realizar cálculos diversos. - Hallar el calor puesto en juego en un cambio de estado. 49 - Calcular el rendimiento de una máquina térmica. - Relacionar la velocidad, la frecuencia y la longitud de onda de una onda determinada. - Expresar la longitud de onda o la frecuencia de una radiación dada del espectro electromagnético. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Explicar las transferencias de energía calorífica que observamos continuamente en la vida cotidiana. - Conocer las formas de propagación del calor y sus efectos. - Saber qué es una máquina térmica y un refrigerador y reconocer su utilidad tecnológica. - Conocer la naturaleza del sonido y la luz y la existencia de radiaciones de distintas características y propiedades. Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de diversos tópicos relacionados con la temática de la unidad y, en particular, sobre las radiaciones ionizantes. - Organizar la información en fichas de trabajo. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un mural. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital para los contenidos de esta unidad. Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre el calor, su propagación y su relación con el trabajo, la temperatura, los efectos del calor, las máquinas térmicas, las ondas, sus características y sus aplicaciones tecnológicas. Autonomía e iniciativa personal - Fomentar la curiosidad científica hacia los aspectos trabajados en la unidad. - Desarrollar procedimientos propios para abordar la resolución de problemas relativos a la transferencia de energía en forma de calor u ondas. 50 12.- PRÁCTICAS DE LABORATORIO Las prácticas se realizarán en los correspondientes laboratorios (de Física o de Química) y atendiendo al número de alumnos: -Grupos de menos de 20 alumnos: Irá el grupo completo, atendido por los dos profesores. -Grupos de más de 20 alumnos: Se dividirá el grupo en dos. Una parte irá al laboratorio con un profesor y la otra hará actividades en el aula con el otro profesor. La realización de las prácticas está programada por evaluaciones, teniendo en cuenta que algunas requieren mas de una sesión (por su montaje, método operativo o cálculos posteriores). Para cada práctica, los alumnos contarán con guiones con la explicación correspondiente y actividades que deben contestar y pegar en la libreta de la asignatura para su evaluación. Las prácticas a realizar y su temporalización serán las siguientes: 1ª EVALUACIÓN 1. CONSTITUCIÓN DE LA MATERIA Objetivo: Comprobar la existencia de partículas con carga y masa en los átomos que forman la materia en tubos de descarga (Rayos catódicos y canales) 2. CAMBIO EN LA REACCIÓN QUÍMICA Objetivo: Conocer distintos cambios producidos en reacciones de precipitación, desprendimiento de gases, desprendimiento de calor. 3. COMPROBACIÓN DE LA LEY DE LAVOISIER Objetivo: Comprobar que la masa en una reacción química permanece constante. 2ª EVALUACIÓN 4. ESTUDIO DEL MOVIMIENTO DE UN CARRITO Objetivo: Determinar si se trata de MRU o MRUA. Determinar en cualquier caso la magnitud constante del movimiento. 5. COMPROBACIÓN DE LA 2ª LEY DE LA DINÁMICA. Objetivo Comprobación de la constancia del cociente F/a. Comprobación de que la masa obtenida experimentalmente coincide con la medida en la balanza (dentro del error experimental) 3ª EVALUACIÓN 6. MEDIDA DE DENSIDADES DE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS. COMPROBACIÓN DE LA LEY DE ARQUÍMIDES Objetivo: Uso correcto de instrumentos de medida de cierta precisión en las medidas de masas y volúmenes. Mediante la medida de pesos de un sólido en el aire y en el agua, deducir la ley de Arquímedes. 51 13.- TEMPORALIZACIÓN Los contenidos se distribuyen a lo largo de tres evaluaciones: 1ª EVALUACIÓN U.D. 0: MEDIDAS Y CÁLCULOS U.D. 1: LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO U.D. 2: LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS. EL CARBONO 2ª EVALUACIÓN U.D. 3: EL MOVIMIENTO U.D. 4: LAS FUERZAS U.D. 5: FUERZAS GRAVIATORIAS 3ª EVALUACIÓN U.D. 6: FUERZA Y PRESIONES EN FLUIDOS U.D. 7: TRABAJO Y ENERGÍA U.D. 8: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR. ONDAS 52 14.- MÍNIMOS EXIGIBLES 1ª Evaluación - Conocimiento del Sistema Internacional de Unidades. - Manejo del cambio de unidades utilizando factores de conversión. - Aplicación del redondeo en operaciones algebraicas. - Definición y aplicación en casos concretos de los conceptos de número atómico, número másico, masa atómica e isótopo. - Determinación de la estructura electrónica de un elemento a partir de su número atómico y reconocimiento de su importancia. - Manejo de la tabla periódica para obtener información sobre los elementos. - Distinción entre las diferentes clases de enlaces químicos e identificación de los mismos entre dos átomos cualesquiera. - Formulación y nomenclatura de compuestos binarios, hidróxidos, ácidos oxoácidos más comunes y sales de estos ácidos. - Ajuste, por tanteo, de reacciones químicas sencillas. - Realización de cálculos estequiométricos basados en ecuaciones químicas. - Comprensión de la importancia de las industrias químicas y de la gran variedad de productos obtenidos en ellas. - Participación activa y responsable, individual y en los grupos de trabajo. - Adquisición de los hábitos de orden, limpieza y conservación de aparatos y mobiliario, tanto en el aula como en el laboratorio. - Puesta en práctica de normas de seguridad e higiene, en el aula y en el laboratorio. - Muestras de tolerancia y respeto ante las opiniones ajenas. 2ª Evaluación Utilización de distintas formas para determinar la posición de un móvil. - Conocimiento de los conceptos básicos que definen el movimiento: trayectoria, desplazamiento, posición, distancia recorrida, velocidad y aceleración. - Reconocimiento de las características que definen el MRU y MRUA. - Cálculo de velocidades medias e instantáneas en casos concretos. - Resolución de problemas del MRU y MRUA. - Representación e interpretación gráfica del MRU y MRUA. - Comprensión de los efectos de las fuerzas en los cuerpos y del carácter vectorial de las mismas. - Realización de cálculos sencillos de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas concurrentes. - Conocimiento de las leyes de Newton y su significado. - Aplicación de la segunda ley de Newton en cálculos que relacionen la fuerza aplicada a los cuerpos con la aceleración que adquieren. - Identificación de hechos en los que se ponga de manifiesto la existencia de fuerzas de acción y reacción. - Diferenciación y cálculo de masa y peso de un cuerpo usando las unidades adecuadas. 53 3ª Evaluación - Comprensión del concepto de presión y cálculo de la misma utilizando las unidades adecua das. - Conocimiento del significado de densidad y cálculo de la misma usando unidades adecuadas. - Reconocimiento de la existencia de fuerzas y presiones en el interior de los líquidos. - Comprensión del concepto de empuje. - Aplicación del principio de Arquímedes al cálculo de la fuerza de empuje que ejercen los líquidos sobre cuerpos sumergidos en ellos. - Interpretación y conocimiento de las condiciones que se deben dar para que un cuerpo flote un un líquido o se hunda en él. - Conocimiento de las leyes de los gases y aplicación de las mismas a la resolución de problemas de gases. - Comprensión del concepto de presión atmosférica y conocimiento de sus unidades mas habituales. - Interpretación de mapas de tiempo meteorológicos. - Adquisición del concepto, correcto, de energía e identificación de distintas formas de presentarse. - Conocimiento y cálculo de la energía mecánica de un sistema en casos sencillos. - Utilización del principio de conservación de la energía mecánica en situaciones de transformación de energía cinética en potencial gravitatoria y viceversa. - Comprensión y diferenciación entre los conceptos de calor y temperatura. - Comprensión del fundamento de las máquinas térmicas y de su rendimiento. - Conocimiento del concepto de fuente de energía y distinción entre fuentes de energías renovables y no renovables. - Conocimiento de las propiedades y características más importantes de las ondas sonoras y luminosas. 54 15.- METODOLOGÍA ORIENTACIONES GENERALES Se utilizara una metodología activa, en la que el profesor será el elemento orientador y motivador que canaliza las actividades del aprendizaje. Se potenciará la actividad constructiva del alumnado, basada en el trabajo personal, facilitándose la construcción significativa de los contenidos. Por otra parte se dirigirá y supervisará el proceso de aprendizaje interactivo, donde el alumno aprenda de diversas fuentes del entorno y también unos de otros. Así el propio alumno irá modificando sus ideas previas. Todo esto se logrará a través del siguiente camino: 1. Atención personalizada al alumno: Es necesario esforzarse en conseguir un cierto grado de personalización, en función de los distintos niveles de partida y los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario un tratamiento de la diversidad en cada Unidad Didáctica. Por otra parte hay que considerar en todo momento que solamente deben presentarse al alumno aquellos conocimientos que él es capaz de asimilar solo o con ayuda del profesor. De todas formas hay que ayudarles a reflexionar, criticar y relacionar sus propias ideas anteriores con los nuevos conocimientos que se incorporan y constatar si ha habido un progreso o avance respecto de los anteriores. 2. Exploración de los contenidos: Se conseguirá a través de la evaluación previa para saber los conocimientos del alumno sobre el tema a estudiar. Se puede realizar a través de una seria de cuestiones en conexión con sus vivencias y lo estudiado anteriormente, que en caso de ser contestadas incorrectamente, sean corregidas por el profesor o a través del trabajo personal del alumno. 3. Motivación: Se debe despertar el interés de cada alumno y alumna por el tema objeto de estudio, ya que unido a la curiosidad favorecen cualquier proceso de aprendizaje. Si además se relaciona con su vida real facilitará la interpretación de hechos y la expresión de las propias vivencias. De todas formas la presentación de los contenidos debe ser motivadora y contextualizada dentro de lo posible. Se puede utilizar para ello interrogantes, artículos de periódico, videos, etc., o con hechos de la realidad del momento. 4. Desarrollo de los contenidos: A. Planteamiento de interrogantes, que servirán para la construcción de aprendizaje y que deberán realizarse mediante una secuenciación precisa. A veces se pueden plantear de cara a realizar una práctica de laboratorio. B. Resolución de los interrogantes, se puede realizar a través de una observación sistemática, montaje o realización de experimentos, uso de gráficos y otros medios de representación, consulta de material bibliográfico, y el trabajo individual o en equipo. En cuanto a la experimentación, pueden ser experiencias caseras, con materiales de uso diario, o prácticas demostrativas realizadas por el profesor. 55 C. Reflexión final, se trata de deducir los conceptos más importantes de todo lo estudiado y adquirir una visión global de los mismos para llevarlos a otros contextos o realidades. Por lo tanto hay que realizar finalmente una labor de síntesis, llegar a unas conclusiones y exposición de las mismas. 5. Evaluación y autoevaluación: Permitirán corregir los errores cometidos y mejorar las estrategias empleadas. 6. Otras consideraciones: - Evitar siempre cualquier tipo de discriminación. - Favorecer en el alumno la confianza en sí mismo, su autoestima. - Promover hábitos racionales de trabajo intelectual, así como de salud, higiene, cuidado de material y defensa de la Naturaleza. TÉCNICAS METODOLÓGICAS En el aula se trabajará habitualmente, salvo indicación expresa, en grupos de dos o cuatro debido a cuestiones de espacio y mobiliario. Las unidades didácticas a desarrollar se plantean siguiendo los pasos siguientes: - Se plantea al alumno/a una serie de actividades en las que se alude a los conocimientos previos que debe poseer para abordar los contenidos que se presentan en la unidad didáctica. - Se presentan al alumno/a, en forma de esquema, los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad didáctica. - Se les da a conocer los objetivos, en forma de capacidades, que el alumno/a deberá alcanzar al finalizar la unidad didáctica. - A continuación se presentan los contenidos estructurados en apartados y subapartados. Estos contenidos incluyen actividades de aprendizaje, mediante las cuales el alumno/a va construyendo el entramado que le permitirá la asimilación de los conceptos, procedimientos y actitudes. A través de los textos expositivos y de las definiciones, se presentan, de forma clara, concisa y estructurada los contenidos que el alumno deberá interiorizar para desarrollar las capacidades deseadas. En los ejercicios de síntesis o de ampliación es donde el alumno/a pone en práctica las capacidades adquiridas. Estos ejercicios estarán organizados de menor a mayor dificultad. Los de mayor dificultad se les exigirán a los alumnos de altas capacidades. Se trabaja de forma sistemática la resolución de problemas, ya que con ello se pretende que alumno/a desarrolle y perfeccione sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Para la realización de prácticas en el laboratorio se les entregará al alumno/a unas hojas-guía que deberán rellenar a medida que las desarrollen, indicando el profesor el material necesario y, en su caso, el procedimiento a seguir. 56 16.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar se tendrán en cuenta los criterios de evaluación indicados en cada evaluación. Los elementos a tener en cuenta serán: - Observación diaria del alumno/a, donde se refleja la actitud, trabajo en clase, trabajo en casa, respuestas a cuestiones hechas oralmente, etc., de la que el profesor tomará nota en su cuaderno. - Cuaderno de clase, informes, trabajos, prácticas de laboratorio, actividades complementarias, etc. - Controles, individuales, escritos. En el cuaderno de clase figurarán todas las actividades y ejercicios realizados diariamente. Para la evaluación del mismo se tendrá en cuenta: la presentación, expresión escrita, claridad de ideas, aportaciones personales y la corrección y rectificación de errores. Será revisado, al menos una vez por evaluación y es imprescindible tenerlo al día para superar una evaluación. No se evaluará ningún trabajo, informe u otra actividad encomendada que se haya presentado fuera del tiempo establecido. Los contenidos conceptuales y procedimentales se superarán a través de trabajos y actividades individualizadas y las actitudes a lo largo de la evaluación continua. Aquellos alumnos que no alcancen la calificación de suficiente en una evaluación (y que no presenten dificultades en el aprendizaje) deberán recuperar las partes no superadas. Para ello tendrán que realizar actividades de recuperación y posteriormente un control escrito sobre dichas partes, antes o al inicio de la evaluación siguiente. Las partes no superadas a lo largo del curso serán objeto de una prueba global de recuperación, escrita, a final de curso. 57 17.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Una evaluación se considerará superada cuando se alcance al menos la calificación de suficiente (5 puntos). Cada control escrito será calificado con un máximo de 10 puntos. Si hubiese más de uno por evaluación, se hará la media de todos ellos. La cuantificación de la calificación de cada evaluación, basados en estos criterios de calificación, serán por tanto : OBSERVACIÓN DIARIA...............................................................20 % (Actitud para el trabajo, actitud personal, participación, etc.) CUADERNO, INFORMES, TRABAJOS,...... ................................20 % CONTROLES ESCRITOS........................................................... ....60 % En los controles escritos se tendrán en cuenta los siguientes elementos y porcentajes de aplicación: Nota media de todos los exámenes parciales: 40 % Examen global de la parte desarrollada en la evaluación: 60 % 18.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizará como guía de trabajo para 4º de E.S.O. el libro de texto de la editorial SANTILLANA, del que los alumnos/as realizarán la mayoría de las actividades, quedando reflejadas en sus cuadernos de clase. Otras actividades de refuerzo y ampliación serán propuestas por el Profesor, individualmente o a todo el grupo, según las necesidades detectadas. Utilizarán todo tipo de fuentes de información (material bibliográfico, audiovisual, reprográfico aportado por el Profesor, etc.). Realizarán, en grupo, cuando sea posible, experiencias sencillas en el laboratorio y elaborarán trabajos e informes con carácter individual o en grupo, teniendo, en algún caso, que exponerlos al resto de alumnos/as, una vez revisado y corregido por el Profesor. 19.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Participación en la Semana de la Ciencia o. Si surge la necesidad u ocasión de introducir alguna más, será elaborada por el Departamento y presentada al Departamento de Actividades Extraescolares para su posterior autorización por el Consejo Escolar. 58 20.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS GENÉRICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Con el fin de atender a la diversidad en el aula y para conocer el estado inicial del alumnado, se comienza cada unidad didáctica detectando y recordando al alumno aquellos conocimientos básicos y mínimos que debe poseer para poder alcanzar los objetivos, en forma de capacidades, que plantea la unidad didáctica. Se insistirá sobre dichos conceptos para que todos los alumnos partan de un mismo nivel de conocimientos. A lo largo de la unidad didáctica se plantean una serie de actividades que deberán realizar todos los alumno/as y que están incluidas en los contenidos mínimos. Al final de cada unidad didáctica se presentan una serie de actividades de refuerzo y ampliación que realizarán la mayoría de los alumnos/as, en función del grado de aprendizaje alcanzado. Con el fin de que todos los alumnos/as centren su atención en los contenidos más importantes se presenta, asimismo, al final de la unidad didáctica lo que "debe recordar". A aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en el aprendizaje se les suministrará las actividades de refuerzo necesarias para alcanzar los objetivos previstos. Para aquellos alumnos que presenten grandes dificultades en el aprendizaje se les diseñarán adaptaciones curriculares individualizadas, de acuerdo con el Departamento de Orientación, y siguiendo las directrices del Proyecto Curricular del centro. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON UN NÚMERO DE AUSENCIAS ELEVADO Aquellos alumnos que por diversas causas no asistiesen regularmente a clase deberán realizar las tareas asignadas por el profesor con el fin de conseguir los objetivos señalados para la evaluación. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA A lo largo del primer cuatrimestre se entregará a los alumnos/as actividades de recuperación, que deberán recoger en el Departamentos de Física y Química. Estas actividades deberán ser entregadas resueltas al recoger las siguientes. También deberán realizar actividades en el aula virtual. Sobre estas actividades deberán realizar controles individuales escritos. Las actividades propuestas y los controles estarán de acuerdo con los contenidos mínimos de la materia, y que les serán dados a conocer al iniciar el curso. Los criterios de calificación son los siguientes: Aula virtual: 10 % Control escrito: 90 % Quienes no alcancen la media de cinco puntos deberán realizar una prueba sobre las partes no superadas a final de curso. Los que no recuperen la asignatura, deberán acudir a la convocatoria extraordinaria también en base a los contenidos mínimos. 59 PLAN ESPECÍFICO PARA ALUMNOS QUE PERMANECEN UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO A los alumnos que deban permanecer un año más en 3º ESO y que no hubiesen superado la materia de Física y Química en el curso anterior, el profesor correspondiente les diseñará un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, donde quedarán reflejados los contenidos no superados y el plan de refuerzo para superarlos en el curso actual (contenidos, metodología y temporalización), debiendo entregar copia del mismo en Jefatura de Estudios y en el Departamento de Orientación. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN LA EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA La prueba extraordinaria para los alumnos que no hayan superado la asignatura a lo largo del curso, constará de un examen escrito basado en los contenidos mínimos de dicha asignatura y versará únicamente sobre las partes no superadas. En Junio, el Profesor informará por escrito al alumno sobre el plan de recuperación de las partes no superadas. Dicha prueba será calificada de 0 a 10 puntos, siendo necesarios 5 puntos para superarla. Se valorará además, la actitud del alumno ante la asignatura a lo largo del curso: asistencia a clase, participación, trabajo personal… ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como las necesidades educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación psicopedagógica, realizada por profesionales de los servicios de orientación educativa con la debida cualificación. La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a través de medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo, orientándose especialmente a promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidos en los objetivos de la Educación secundaria obligatoria así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad. 21.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC Uso de la PLAFORMA MOODLE para proporcionar a los alumnos ejercicios de refuerzo y de ampliación y refuerzo y ampliación de contenidos. Proyección de DVD, referentes a algunos temas tratados en la materia. Búsqueda de información en Internet consultando distintas paginas educativas. Esta información puede ser utilizada para entregar trabajos escritos, exposiciones orales, debates en grupo,… 60 22.- PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN (PLEI) Con el fin de fomentar el Plan de Lectura E Investigación (PLEI) del Centro, los alumnos leerán en voz alta (en la clase) las lecturas que figuran al final de cada unidad didáctica, además de realizar las actividades señaladas sobre esas lecturas, tendentes a conseguir una lectura comprensiva, una expresión oral correcta y una mínima capacidad investigadora. Lecturas para la Primera Evaluación: 1.- Quarks. Página 227 del libro de texto. 2.- Química sostenible. Página 253 del libro de texto. 3. Un Nobel para un lapicero. Página 279 del libro de texto. Lecturas para la Segunda Evaluación: 1.- Velocidades asombrosas. Página 33 del libro de texto. 2.- Satélites artificiales. Página 78 y 79 del libro de texto. 3.- La energía oscura. El universo acelerado. Página 89 del libro de texto. Lecturas para la Tercera Evaluación: 1.- La vida en las profundidades. Récord de inmersión.. Página 111 del libro de texto. 2.- El calentamiento del planeta. Página 165 del libro de texto 3.- Protectores solares. Página 195 del libro de texto. 61