Big6_informeactivitatTIC05.docx.pdf

GRAELLA DE PLANIFICACIÓ PER ELABORAR UN INFORME
GRUP: TIC 05
Guillem Martorell
ETAPA
1. Tasca
Definició
2. Recerca
d'informació
Estratègies
SUB-ETAPA
PARTICIPANTS: Marta Quesada, David Hernàndez, Victoria del Rio i
PREGUNTA
1.1 Definir el
problema
d'informació
A quina/es pregunta/es
volem donar resposta?
1.2 Identificar la
informació
necessària
Quina informació tenc i
quina necessito trobar per
poder contestar a
aquesta/es pregunta/es?
2.1 Determinar
els descriptors
Com puc trobar la
informació que necessito?
DESCRIPCIÓ
Quins perills té l’ús irresponsable i insegur d’Internet per part dels alumnes de primària?
­
Quin ús fan els preadolescents de la xarxa?
­
Quins són els perills amb que poden trobar-se?
­
Quin paper ha de jugar l’escola? I la família?
Els descriptors a usar seran:
­
Ús irresponsable de la xarxa.
­
Preadolescents.
­
Primària.
­
Perills de les xarxes socials.
­
Les xarxes socials i els nins.
­
Mestres de primària i les TIC.
­
2.2 Preveure les
possibles fonts
A quines fonts puc trobar la
informació que em falta?
Estratègies i recursos aplicables a l’aula.
Eines i espais de recerca a Internet:
-
Cercadors en línia ( Google acadèmic, Bing, Yahoo, etc.)
Biblioteca en línia de la UIB.
Biblioteca de la UIB, Guillem Cifre.
Recursos d’informació a consultar:
3. Localització i
Accés
3.1 Localitzar les
fonts
(intel·lectual i
físicament)
Quines paraules clau usaré
per cercar la informació?
Pàgines Webs institucionals
Tesis
Estudis de camp.
Documents institucionals.
Llibres blancs sobre l’educació i les TIC.
Col·loquis.
Diaris i revistes.
Conferències (TED).
Per a la recerca de recursos i informació s’empraran les següents instruccions de recerca:
-
Ús responsable internet and preadolescents.
Ús xarxes socials and preadolescents.
Riscos and Internet and alumnes and primària
Ús irresponsable d’internet and preadolescents.
Estudis and pautes ús Internet and menors.
Estudis and pautes ús Xarxes socials and alumnes and primària.
Per a la recerca a la biblioteca es prioritzen els continguts electrònics (llibres, tesis, revistes..)
per sobre dels recursos físics, encara que també hem consultat bibliografia física.
4. Ús de la
Informació
4.1 Llegir la
documentació
4.2 Extreure
informació
rellevant
És suficient la informació
obtinguda?
-
-
-
4.3. Curar
informació
La informació localitzada,
pot servir a altres grups de
feina?
S’han trobat gran quantitat de documents i estudis referents a la nostra recerca, de
fet, resulta inabastable la quantitat d’informació que es pot obtenir sobre aquesta
temàtica a la xarxa.
S’han prioritzat els recursos que tinguessin com a base d’acció i com a marc
referencial l’ús de les xarxes que fan els nins i nines de l’estat espanyol, ja que, com
hem pogut comprovar a la documentació trobada i analitzada, aquests usos són
diferents segons el lloc de procedència d’aquests. No hem considerat poc importants
els articles que fan referència a altres llocs del món, sinó que hem acotat la recerca
amb un criteri de proximitat.
S’han trobat gran diversitat de documents, alguns d’ells sense gaire fonaments
teòrics i sense gaire credibilitat, i d’altres amb una gran fiabilitat científica, ja que
basen la seva teorització en dades d’estudis estatals, tals com L’Institut Nacional
d’Estadística o sobre informes i documents de la UNESCO, entre d’altres.
S’ha compartit el document Tejedor, Santiago. y Pulido, Cristina. (01-10-2012). Retos y
riesgos del uso de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos.​
Comunicar.
Recuperat de ​
http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/6151​
perquè hem cregut que en el
document es treballen conceptes referents als temes i necessitats informatives
corresponents als informes dels altres grups. Per exemple el ciberbulling,
5. Síntesi
5.1 Organitzar la
informació
Com organitzaré la
informació que he estret?
Introducció. A la introducció farem referència als objectius de la nostra recerca i dels motius
que ens han duit a fer-la i
Marc teòric. Al marc teòric desenvoluparem les idees principals ja introduïdes a la primera
part de l’informe. Aquestes idees principals faran referència als usos que fan d’Internet els
preadolescents, als perills més freqüents a que es poden enfrontar i al paper que han de
tenir els diferents agents ( els nins, l’escola, les famílies i la societat en general) tant en la
prevenció de les conductes de risc com en el procés d’educar els alumnes en el ús
responsable de les noves tecnologies i de la WEB 2.0 en particular. Per a aquest marc teòric
farem referències als articles seleccionats i valorats i que són:
Metodologia. Per a realitzar el treball farem una recerca de documentació i informació
utilitzant tant els cercadors d‘Internet com els recursos bibliogràfics tant electrònics com
físics de la biblioteca de la UIB. A l’apartat referent a la metodologia hi hem indicarem també
quins seran aquests recursos i quines les instruccions de recerca. Per altra bandai explicarem
quin ha estat el procés de tria d’informació i d’elecció de les referències més adients per a
cada un dels apartats de la recerca.
Conclusions. A les conclusions hi explicarem si la documentació trobada i estudiada ens ha
servit per a resoldre la necessitat d’informació, de com aquesta ens ha ajudat a entendre els
conceptes plantejats a la pregunta inicial i a explicar de manera resumida els conceptes
desenvolupats en el marc teòric. També farem referència a quina utilitat se li pot donar a la
informació i als conceptes treballats en la tasca docent, i més específicament a les aules
d’educació primària.
Referències bibliogràfiques:
-
Romero, Isabel. (13 de Noviembre de 2013). ¿Cómo usan los niños las redes sociales?
[​
Enredando por la red].Recuperado de
http://www.enredandoporlared.com/como-usan-los-ninos-las-redes-sociales/
-
Covelli, Monica. (2012). Uso adecuado de las redes sociales y el internet [Colegio La
Salle].
http://www.lasallebga.edu.co/web/index.php/publicaciones/157-uso-adecuado-de-l
as-redes-sociales-y-el-internet
-
García, Ana. Belén. (3 de septiembre de 2013). El uso de internet por parte de los
alumnos de primária. Sus riesgos y como evitarlos. Universidad de Valladolid,
Valladolid. Recuperado de
http://cerro.cpd.uva.es/bitstream/10324/3838/1/TFG-O%2090.pdf
-
Tejedor, Santiago i Pulido, Cristina. (Uno de Octubre de 2012). Retos y riesgos del uso
de Internet por parte de los menores. ¿Cómo empoderarlos?. Universidad de Huelva,
Huelva. Recuperado de
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/6151/Retos_y_riesgos_del_us
o_de_Internet.pdf?sequence=2
­
Fernández, Javier., Peñalba, María. Alicia., Irazibal, Itziar. (2015). Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. Comunicar.​
Recuperat de http://www.revistacomunicar.com/indice/articulo.php?numero=44­2015­12 ­
Anònim. (10 de novembre de 2015). Campaña de concienciación y prevención sobre los peligros en Internet y el cibercrimen. ​
Canarias7.​
Recuperat de http://www.canarias7.es/articulo.cfm?id=396104 ­
Anònim. (20 d’agost de 2014). Vamping: adolescentes aprovechan la calma de la noche para disfrutar de su vida digital sin injerencias. Recuperat de https://riesgosinternet.wordpress.com/ ­
Serrano, María. (2013). Seguretat a Internet per a infants i adolescents. Recuperat de ​
http://www.cug​
at.cat/docs/seguretat_internet.pdf ­
CESICAT. (2013). ​
Protecció de menors. Navegació segura.​
Recuperat de http://www.internetsegura.cat/baixades/Proteccio%20de%20menors.pdf
6. Avaluació
5.2 Presentar la
informació
Com presentaré la
informació?
6.1 Jutjar el
producte
(eficàcia)
Hem aconseguit contestar
totes les preguntes?
6.2 Jutjar el
procés
(eficiència)
Hi ha un equilibri entre els
esforços, recursos i temps
emprat amb els resultats
obtinguts?
L’article compleix els
requisits establerts? (nº de
cites, bibliografia, format,...)
Hem passat per totes les
etapes del procés?
L’idea de l’informe era contestar a la pregunta principal i les altres que la deriven. Creiem
que sí que hem contestat a totes les preguntes però com és un tema que es troba en
constant evolució ja que apareixen conceptes nous o alguns varien notablement
possiblement no hem pogut abastar tots el temes.
Valorau de l’1 al 5 (de menys a més):
●
Esforços: 4
●
Recursos: 4
●
Temps: 5
●
Resultats: 4
●
Procés seguit: 5
●
Feina en grup: 5