MEMORIA DE ACTIVIDADES 2012 Victoria Subirana Mención Especial Docente Premios Protagonistas de la Educación 2012 ÍNDICE 1. El Producto Inexistente, artículo de Victoria Subirana ................ 3 2. ¿Quiénes somos? .................................................................. 5 2. ¿Qué es la Pedagogía Transformadora? ................................... 6 3. EduQual All Nepal Project ........................................................ 9 4. Seminarios y cursos a través de la UNED ................................ 15 5. Actividades de Difusión .......................................................... 17 6. Mención especial docente 2012 .............................................. 18 7. Película “Katmandú, un espejo en el cielo” .............................. 20 8. Medios de comunicación ........................................................ 21 2 Fragmento del Artículo escrito por Victoria Subirana para el Periódico Magisterio: El Producto inexistente Son muchas las personas que relacionan los problemas actuales con la “Crisis Económica Mundial”. (…) Sin embargo estoy convencida de que los problemas que nos rodean son el resultado de los errores y las malas prácticas de “Lideres con Formación Universitaria” que han abusado del poder. Ya no estamos hablando de personas con falta de formación, sino de la inexistencia de una “Asignatura Básica” en el Curriculum educativo. (…) Algo así como el fenómeno: “Carencias en Abundancia”. Los errores materiales se reparan con dinero pero ¿Cómo se enmiendan las malas prácticas? Este tipo de errores no pueden repararse con dinero. (…) Se producen cuando el sistema educativo no proporciona materias curriculares que tengan en cuenta la formación del carácter, la práctica de las virtudes, los valores morales, las relaciones con nuestros semejantes, y todas aquellas enseñanzas que ayudan a las personas a adquirir lo que en la “Pedagogía Transformadora” se conoce como “Madurez Mental”. (…) La práctica de los componentes para adquirir madurez mental es esencial para despojarse de los malos hábitos y malas intenciones. Las personas con malos hábitos y malas intenciones, tiranizan a sus semejantes. Si ese tipo de personas ocupan cargos importantes, constituyen gobiernos de terror. Los que sufren el infortunio de la opresión se rebelan contra ello, vociferan eslóganes por las calles, se sublevan y luchan por conseguir la libertad. (…) Constituyen otras formas de gobierno: reemplazan las monarquías absolutistas por democracias constitucionales, las dictaduras por repúblicas independientes. Sin embargo, la historia nos ha demostrado que, en ocasiones aquellos idealistas que lograron emerger, se convirtieron en los opresores de quienes fueron sus verdugos haciendo perpetua la cadena de odio y de venganza. ¿Qué falla en todos estos sistemas? 3 Lo que falla es la falta de madurez mental. Se cambia la orientación ideológica de los gobiernos, se cambia el nombre de los partidos, pero las intenciones de los seres humanos son las mismas, ya pertenezcan a partidos de derechas o a partidos de izquierdas. Mientras no se modifiquen las actitudes y las intenciones del género humano, el bienestar común, la igualdad, la equidad en el reparto de las oportunidades, la justicia social, y todos los beneficios que, cualquier forma de gobierno debe proporcionar a sus ciudadanos seguirán siendo un privilegio para unos pocos y un anhelo para la mayoría. Gracias. Victoria Subirana Mayo 2012 4 1 Quiénes somos FUNDACIÓN EduQual es una organización no gubernamental, no lucrativa, apolítica y aconfesional, fundada por la maestra catalana Victoria Subirana, en el año 1990 y que tiene como objetivo establecer PROYECTOS EDUCATIVOS DE CALIDAD gratuitos a niños y adolescentes que no tienen acceso a la educación, ya sea por su situación económica o por cualquier tipo de discriminación étnica y/o religiosa, en situación de riesgo o de los sectores más vulnerables de la población, en Nepal y en otros países con las mismas características, manteniendo el respecto más absoluto y fiel a las formas de vida donde esté ubicado el proyecto en aquel momento. Desde entonces Fundación EduQual está llevando a cabo la gestión y realización de diferentes proyectos basados en la pedagogía como herramienta transformadora de la sociedad. Para Victoria Subirana, la educación de calidad es el motor que promueve cambios positivos en las vidas de los marginados. Es el mejor instrumento que poseen para mejorar su calidad de vida presente y futura. Las actividades de la Fundación son llevadas a cabo por profesionales tanto trabajadores como voluntarios, y este criterio se mantendrá en todas las actividades de la Fundación. Objetivos específicos de EduQual: Consisten en el estudio, fomento, impulso, colaboración, planificación y realización de proyectos para: 1. La escolarización de niños y niñas pobres y marginados. 2. La investigación pedagógica continua. 3. La formación de profesionales en el campo de la educación. Todo mediante el método educativo propio registrado en el año 2005 “LA PEDAGOGIA TRANSFORMADORA” Contacto: www.eduqual.org eduqual@eduqual.com +34 93 423 22 57 +34 657 23 95 95 5 2 ¿Qué es “LA PEDAGOGIA TRANSFORMADORA”? Fragmento del PREFACIO del método pedagógico de Mª Victoria Subirana “A efectos prácticos, los principios de esta Pedagogía Transformadora tienen su inicio en el año 1988 cuando viajé por primera vez a Nepal y me di cuenta de las condiciones miserables en las que viven los niños marginados de Katmandú (…) El impacto que recibí me motivó para establecer un sistema educativo que utiliza la escuela como medio para promover cambios positivos en el individuo y en la sociedad. (…) Eran niños incapaces de recibir ni de dar amor, y como consecuencia desarrollaban toda clase de conductas agresivas y de hábitos insanos. Luego supe que este tipo de actuaciones no correspondían a la voluntad intrínseca del niño para hacer daño, o para crear problemas, sino que eran debidas a su «inmadurez mental». Fue entonces cuando me di cuenta de que esta asignatura, «Maduración mental», tenía que ser integrada dentro del currículo educativo de la escuela. Me di cuenta de que la adquisición de un hábito, o una conducta, por ejemplo, el hábito de no decir mentiras, si la persona no se ejercita (…), si las actividades para que el niño aprenda alternativas a no decir mentiras, no forman parte del currículo educativo, el niño no será capaz de diseñar su mente para identificar las consecuencias negativas que una mentira puede llegar a producir en su vida, y los sentimientos que experimentan las demás personas cuando saben que se les ha mentido(…) En segundo lugar, si al hecho de «no decir mentiras» no se le da la misma importancia que a aprender matemáticas, si no disponemos de unos Rincón de hacer las paces contenidos, de un método, un aula, unos materiales y unas pautas sistematizadas 6 para que el alumno pueda interiorizar el aprendizaje(…) el alumno (niño o adulto) con inmadurez mental usa el primer modelo que le viene a la cabeza y dice una mentira (...) y a lo largo de los años (…) la persona no será capaz de utilizar alternativas para que se produzca una transformación de su conducta (...) En realidad, si analizamos el origen de la mentira, nos daremos cuenta de que detrás de la mentira siempre se esconde una emoción de carácter negativo: culpabilidad, frustración, miedo, inferioridad, celos, encubrimiento, etc. (…). Termómetro de emociones y hábitos negativos (TEHN) Cuesta mucho cambiar un hábito, ya sea adquirido de forma consciente, o inconsciente. (...) Para llegar a erradicar estos errores de la mente, hay que hacer un listado de cuáles son los aprendizajes y objetivos que han de tenerse en cuenta dentro de esa asignatura llamada madurez mental (…) La mente por sí misma se tiene que concebir como un órgano muy importante porque de ella dependen muchas de las destrezas básicas para desarrollar nuestras actividades vitales, tales como la memoria, la percepción de los sentidos, la concentración, el equilibrio, el razonamiento, la capacidad de relacionarse, la comprensión, el raciocinio, etc. (…) No nos preocupamos de dedicar el tiempo diario para ejercitarnos en las destrezas propias para que nuestra capacidad mental se desarrolle adecuadamente, se mantenga, y vaya en aumento(…) Un día descubrí que había diseñado una teoría y una práctica completamente nueva en el mundo de la pedagogía aplicada. Comencé dando prioridad a trabajar el tema de las virtudes, los valores, la ética y las disciplinas, basándome en todas aquellas técnicas que priorizaban el respeto al individuo de manera notoria, y lo trabajé con el mismo rigor y la misma seriedad que se les da a otras asignaturas. Poco a poco conseguí enlazar unas prácticas con otras, hasta darle forma a una nueva manera de enseñar. Al cabo de los años, cuando obtuve la financiación para materializar la totalidad de mis 7 ideas y pude integrarlas en el currículo de nuestras escuelas en forma de espacios específicos, equipamientos, actividades y materiales, me di cuenta de que lo que se practicaba en nuestras escuelas fascinaba a cuantos extranjeros visitaban los proyectos: españoles, ingleses, franceses, japoneses, alemanes, etc. Tomando como ejemplos algunos de los principios que se establecen en los párrafos anteriores, pude constatar que: 1. Aunque «La Pedagogía Transformadora» que yo había creado se originó y se desarrolló en Nepal, con el objetivo de mejorar las vidas de niños desfavorecidos, Rincón de las Bolas de Dudjom está basada y documentada sobre la teoría de ilustres eruditos que han estudiado el funcionamiento de la mente humana desde diferentes ángulos, pertenecientes a diferentes países, religiones, filosofías, teorías científicas, pedagogías, etc. 2. Teniendo en cuenta que la maduración mental es un aprendizaje que deberían adquirir todos los seres humanos, sin exclusión de ningún tipo, este método de aprendizaje es una herramienta aplicable a cualquier individuo, de cualquier edad, en cualquier país del mundo, sin ningún tipo de discriminación”. Las ventanas de la Luz Rincón de la ciudad de las nueve puertas 8 3 EDUQUAL ALL NEPAL PROJECT El proyecto Eduqual All Nepal Project tuvo como origen una petición realizada por la Fundación Eduqual al Gobierno Español. La Fundación Eduqual, dedicada a la educación escolar (pre-escolar, primaria y secundaria) en Nepal, firmó un Memorándum con el Ministerio de Mujer, Infancia y Bienestar de Nepal, por el cual se compromete, conjuntamente con éste y con el convenio firmado con la UNED a implementar la metodología “La Pedagogía Transformadora” en las escuelas públicas del país, así como un programa de formación para maestros dentro del marco de esta reforma educativa. Ubicación geográfica El primer año del programa, la implementación del método se ha llevado a cabo en siete escuelas del distrito de Banke, concretamente en Nepalgunj. 9 Implementación del Método - Se han implementado 11 actividades del método “La Pedagogía Transformadora” en las 7 escuelas siguientes: Hanumman Primary School 60 niños Nepal Rastrya Primary School (Sikhanpoor) 55 niños Managal Prashad High School 40 niños Gulshane Madina Madarsa 50 niños Shree Bageshwary Primary School 50 niños Nepal Rastrya Nagar) Primary Shri Janaki School - School (Sangam 55 niños 45 niños 355 estudiantes, aunque el número podría aumentar dado que se calcula que hay más beneficiarios indirectos. 10 - Formación continua a profesionales en el método: a) 30 maestros Nepalís han implementado el método. b) 27 maestros participaron en el Teacher’s Training. - Formación en España a través de la UNED: a) Seminarios Presenciales en los que participaron 70 profesionales relacionados con el mundo educativo. b) Cursos a través de la plataforma en los cuales participaron 15 profesionales. - 6 cooperantes han participado en Nepal en la implementación del método, una vez terminado el curso en España. 11 - Los cooperantes que participaron en el proyecto en Nepal, tenían los siguientes objetivos: - Formación de profesores nepalíes en la PT. Seguimiento del Profesorado nepalí formado en la PT. Implementación de la PT en las aulas. Ejecución de proyectos paralelos. Evaluación continua de los alumnos. Victoria Subirana llevó a cabo la supervisión, el análisis y la evaluación durante todo el proceso. Proyectos Iniciados - OBSERVACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA: El Objetivo era estudiar a los niños que pudieran presentar anomalías y trastornos de aprendizaje para analizar si dentro de 1 año (cuando hubiéramos terminado la investigación y tuviéramos todo el personal formado y los recursos), pudiéramos comenzar. La integración de niños disminuidos y con problemas de aprendizaje en las escuelas públicas, con la finalidad de que no los tuvieran en casa atados, escondidos o torturados como pasa aún en algunos casos. 12 - INVESTIGACIÓN MÉDICA SANITARIA EN LA ESCUELA MUSULMANA: Estamos empezando por el básico: inspeccionar a los estudiantes desde un punto de vista médico y de higiene. Con las estadísticas, se empezó a trabajar geometría, medidas de peso, de altura, topografía gráficas comparativas sobre los datos higiénicos aportados y lengua oral y escrita. Se realizaron actividades de higiene tales como sacar piojos, cortar el pelo, limpiar uñas, etc. Y de limpieza de las instalaciones como fregar suelos, paredes, recoger papeles del patio, etc. Todo un reto, hemos conseguido que sea la primera vez que los musulmanes dejan entrar extranjeros a sus aulas. - INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA: Se trataba de investigar las vicisitudes y características de las etnias y culturas coexistentes a las tres regiones donde estamos trabajando, para poder integrar contenidos autóctonos en los libros de texto que yo he venido utilizando durante 20 años en Nepal, y que ahora estamos empezando a aplicar de manera experimental a la escuela pública, haciendo investigación también de músicas y canciones autóctonas de las etnias de la zona, para incluirlas en los libros de texto y cantarlas en las escuelas. - INFRAESTRUCTURAS: Estudio por la identificación del estado de las infraestructuras de los edificios de las escuelas públicas y hacer un pequeño informe de las reparaciones y saneamiento que serían necesarios. 13 Imágenes de los Proyectos en Nepalgunj Este vídeo muestra el trabajo realizado en las escuelas públicas de Nepal en la región de Nepalgunj durante la primera fase del proyecto, narrado por Victoria Subirana. Realización a cargo de Pedro Ballesteros como aportación al proyecto. Vídeo en Inglés Vídeo en Español 14 4 Seminarios y Cursos a través de la UNED Seminarios Presenciales Durante los meses de marzo y noviembre se impartieron en la UNED el II y III Seminario Presencial cuyo objetivo fue formar a docentes y profesores en “La Pedagogía Transformadora”. El contenido de los seminarios es eminentemente práctico. Se organizan en forma de talleres de trabajo personal y en grupo que permiten a cada persona identificar los contenidos, interiorizarlos y llevar a cabo una transformación beneficiosa a nivel personal, para poder aplicarlo en el ámbito profesional y familiar. Un total de 75 docentes procedentes de todas partes del territorio nacional asistieron a dichos seminarios. Fotos II y III Seminario 15 Cursos “Programa de formación del profesorado” Vinculados a los seminarios se realizaron dos cursos “Programa de formación del profesorado” impartidos a través de la plataforma virtual de la UNED. El objetivo es formar a profesores, maestros de preescolar, primaria y secundaria, así como orientadores, psicólogos, mediadores, educadores sociales y estudiantes de magisterio, con la intención de que puedan llevar a cabo la implementación de un ejercicio del método de la PT en su centro de trabajo. El primer curso vinculado al I Seminario y de una duración de 3 meses, se llevó a cabo durante los meses de Abril, Mayo y Junio. El segundo curso vinculado al II Seminario y de una duración de 6 meses comenzó el pasado mes de Diciembre. La realización del Seminario Presencial y el curso a través de la UNED es uno de los requisitos esenciales para los alumnos que quieran cooperar en la implementación del método en las escuelas públicas de Nepal. Vídeo emitido el 13 de abril de 2012 en el RTVE 16 5 Actividades de Difusión Sant Jordi El 23 de abril, día de Sant Jordi, Victoria Subirana estuvo en varios puntos de Barcelona firmando su libro “Una Maestra en Katmandú”. Ver web La Suite Germinal En La Suite escuchamos la historia de Vicki Subirana como ejemplo de una mujer que ha cumplido sus deseos con superación, sacrificio y esfuerzo. Ver web II Encuentro con mujeres que transforman el mundo en Segovia Una iniciativa de la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Segovia para mostrar la realidad de la mujer en distintas partes del mundo y desde ámbitos diferentes. Ver web Conferencia en la Librería de Mujeres de Madrid El 27 de Noviembre Victoria Subirana y Marifé Santiago ofrecieron una charla titulada “Conversaciones”. Ver web Taller en el LYCEUM CLUB Maria Zambrano El 28 de Noviembre Victoria Subirana habló sobre la educación como herramienta para combatir las desigualdades en el Espinar (Segovia). Ver web Taller en Astorga El 16 de Diciembre Victoria Subirana participó en el Encuentro-Taller organizado por las Concejalías de Educación y de Igualdad del Ayuntamiento de Astorga. Ver web 17 6 Mención especial docente 2012 El pasado 29 de noviembre, Victoria Subirana, recibió de manos de Su Alteza Real la Princesa de Asturias, la mención especial docente, como fundadora de “La Pedagogía Transformadora”. Dicha mención corresponde a la cuarta edición de los Premios Protagonistas de la Educación, que organiza El periódico MAGISTERIO. Este galardón reconoce su trabajo como docente, pero sobre todo es un reconocimiento a su metodología, implementada durante más de 20 años a los alumnos más desfavorecidos de Nepal no sólo en sus escuelas sino en las escuelas públicas de la región de Nepalgunj. “La Pedagogía Transformadora” se ha ido introduciendo en nuestro país gracias a los cursos que Vicki imparte en la UNED desde hace unos años y cuyos alumnos han ido implementando “no sin muchas dificultades” en sus lugares de trabajo como docentes. Y es que esta metodología es universal y se puede aplicar en cualquier escuela, en cualquier lugar donde queramos que nuestros niños crezcan desarrollando su propio pensamiento y con las herramientas de conocimientos suficientes para que puedan llegar a ser ciudadanos críticos, libres, valientes y libres. Victoria Subirana recibiendo la “Mención Especial Docente” de manos de la Princesa de Asturias 18 Protagonistas de la Educación 2012. Premios Magisterio También fueron galardonadas otras instituciones nacionales e internacionales de gran relevancia a las que desde aquí felicitamos de nuevo por la labor que están llevando a cabo: Qatar Foundation, Super Padres, ONCE, la Xunta de Galicia por su Proyecto Abalar, Programa prensa-escuela La Voz de la Escuela, IEDA. Junta de Andalucía, FP dual de Alemania, Micropolix, Sir William Atkinson. Phoenix High School, Down España, Colegio “Ponce de León” (Madrid). Artículo sobre la Ceremonia de Entrega “Premios Magisterio” 19 7 Película “Katmandú, un espejo en el cielo” Durante el mes de Marzo tuvo lugar el estreno de la película “Katmandú, un espejo en el cielo” dirigida por Iciar Bollaín. El largometraje se basa en una libre adaptación de la novela “Una maestra en Katmandú” escrita por Victoria Subirana donde se relata su experiencia durante sus primeros 10 años en Nepal, así como los inicios de la aplicación de su metodología educativa “LA PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA”. Es la primera producción española de ficción rodada en el Himalaya, tanto en el valle de Katmandú -la propia Katmandú y Bhaktapur, la ciudad medieval Patrimonio de la Humanidad- como Mustang, en el macizo de Annapurna. La actriz Verónica Echegui que llevó a cabo el papel principal dando vida a Victoria Subirana recibió el Premio Gaudí a la mejor actriz por su interpretación. Proyecciones de la película para recaudar fondos para Fundación Eduqual IX Ciclo de Cine “La mujer creadora” en Segovia. 26 marzo 2012 Ver web Sesión especial de cine en Ripoll. 20 abril 2012 Ver web Espai jove les Basses en Barcelona 21 diciembre 2012 Ver web 20 8 Medios de comunicación Entrevistas y apariciones de Victoria Subirana en diversos medios de comunicación: RADIO 3 20/01/2012 ONDA CERO Programa “Te doy mi palabra” 24/03/2012 RNE-R4 Programa “Confidències” 05/04/2012 CADENA SER 13/04/2012. RTVE “Gent de Paraula” de Paraula” 18/04/2012 TV RIPOLL 23/04/2012 RTVE 30/04/2012 EL DIARIO DE LEON 01/05/2012 LA CRÓNICA DE LEÓN 06/05/2012 ENTREVISTA EN LA REVISTA “Yo Dona” 14/01/2012 Victoria Subirana junto a Isabel Gemio en el programa “Te doy mi palabra” de ONDA CERO 21