P r o y e c t o d e F o r m a c ió n D id á c t ic a d e l Á r e a Agraria PROGRAMA FORMACIÓN DOCENTE EJE: Formación pedagógica Nivel 1 Curso –Taller Actividades de enseñanza y procesos de aprendizaje Fecha:5,12,19y26deabril,3,10,17y24demayode2016 Horario:14:00a17:00 Lugar:FacultaddeVeterinaria-SalónMEAAP Destinatarios: Docentes de: Facultad de Veterinaria, Facultad de Agronomía y otras FacultadesdelÁreadeTecnologíayCienciasdelaNaturalezayHábitat. Inscripciones: https://docs.google.com/forms/d/1_DVi1fKgY5NRl0NBsk0buE3xGTchFEM7VUwFP8s_fQg/viewform Fundamentación “Pensemosporunmomentoenquédifierenlaenseñanzayelaprendizaje.Elaprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseñanza,porelcontrario,seproduce,porlogeneral,estandopresenteporlomenos unapersonamás;noesalgoqueocurradentrodelacabezadeunsoloindividuo(…).El aprendizajeimplicalaadquisicióndealgo;laenseñanzaimplicadaralgo(…)Haydosclases radicalmentediferentesdefenómenos”(Fenstermacher,1989). La enseñanza intenta generar andamiajes que promuevan los aprendizajes. Requiere, entreotrascosas,preveryplanificarlasactividades.Implicaunrecortedeloscontenidos enfuncióndeunaimprescindiblejerarquizacióndelosmismos,asícomounaadecuada ‘mediación’paraofreceralosestudiantespuertasdeentradaquefacilitensucomprensión einternalización. Estecurso-tallersecentraenlareflexiónsobrelasactividadesdeenseñanzaylosprocesos de aprendizaje, así como la responsabilidad docente de planificar actividades didácticas quepotencienlosaprendizajesdelosalumnos. Propósito Habilitarunámbitodereflexiónydiscusiónacercadelasactividadesdeenseñanzaysu indispensablevinculaciónconlosprocesosdeaprendizaje. 11 Contenidos •Losprocesosdeaprendizajeylasactividadesdeenseñanza.¿Quéson?¿Quéimplican? •Losenfoquesdelaprendizaje. •Algunasreflexionesycriteriosdeacciónentornoalamotivación. •Lasactividadesdeenseñanzaylanecesidaddeplanificarlas. •Los componentes de la planificación y sus relaciones: los propósitos, los objetivos, los contenidos,elmarcometodológicoylaevaluación. Metodología Sealternaránactividadesexpositivas,interactivasytrabajosgrupales. Evaluación •Deberáelaborarseuntrabajodeintegracióndeconocimientos. •Sevalorarálaasistenciaylaparticipaciónenclase. Cargahoraria 24horaspresencialesy6horasnopresenciales. Docentes DEVyProyectodeFormaciónDidácticadelÁreaAgraria. Bibliografíarecomendada Alonso Tapia, J. (2001) Motivación y estrategias de aprendizaje. Principios para su mejora en alumnos universitarios. En: García–Valcárcel, A. (Coord.) Didáctica Universitaria.LaMuralla.Madrid. Anijovich, R. Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer del aula.Aique.BuenosAires. Biggs,J.(2006)Calidaddelaprendizajeuniversitario.Nancea.Madrid. Brockbank, A. y McGill, I. (2002) Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Morata.Madrid. Caamaño, C. (comp.) (2009) ¿Se puede ayudar a enseñar? ¿Se puede ayudar a aprender? Unidad Opción Docencia. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.TallerGráficoLtda.Montevideo. Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores.Santillana.BuenosAires. Fiore, E. y Leymonié, J. (comp.) (2007) Didáctica práctica. Para enseñanza media superior.GrupoMagro.Montevideo. GvirtzS.yPalamidessi,M.(1998)ElABCdelatareadocente:Currículoyenseñanza. Aique.BuenosAires. 22 Litwin,E.(2008)Eloficiodeenseñar.Paidós.BuenosAires. Meirieu,P.(1992)Aprender,sí.Pero¿cómo?Octaedro.Barcelona. Pozo, I. (2000) Aprendices y maestros, la nueva cultura de aprendizaje. Ed. Alianza. Madrid. Sarason,S.(2002)Laenseñanzacomoartederepresentación.Amorrortu.BuenosAires. Steiman,J.(2008)Másdidáctica(enlaeducaciónsuperior)MiñoyDávila.BuenosAires. 33