Grado 6° Área: Matemáticas 1. Resultados por competencias:

Institución Educativa Concejo municipal de Itagüí
Grado 6°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones que
encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos
matemáticos en contexto lo que le impide a los estudiantes justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Esto
también puede ser consecuencia de una lectura deficiente o desconocimiento de la
gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad
a una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente
NUMÉRICO-VARIACIONAL
Se presentan deficiencias en la solución de situaciones problema que requieren de
operaciones matemáticas con números naturales, enteros o fraccionarios en sus
diferentes representaciones, o de ordenar dichas cantidades en la recta numérica. No se
establecen adecuadamente relaciones entre variables de diferentes tipos para
determinar valores desconocidos de ciertos datos
GEOMÉTRICO-MÉTRICO
No hay un reconocimiento adecuado de los diversos tipos de polígonos (tales como el
triángulo y el cuadrilátero) y sus propiedades, para aplicarlos en la solución de problemas
concretos. No se realizan o identifican adecuadamente las transformaciones (reflexión,
traslación, rotación, etc.) en el plano para dichas figuras.
Existen dificultades para para hallar el perímetro, el área o el volumen de diversas figuras
en situaciones que así lo exigen.
ALEATORIO
Se presentan dificultades a la hora recoger, organizar y analizar datos, presentándolos en
tablas para su análisis. No existe una adecuada comprensión acerca del significado y uso
de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos. No usan el concepto de
probabilidad para tomar decisiones sobre un evento cuyo resultado es incierto
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado



Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí
Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
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1
debajo del que registra el municipio de Itagüí
Recomendaciones:



 Por competencias:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad
de los estudiantes para modelar mediante
expresiones matemáticas o
representaciones pictóricas y gráficas,
situaciones cotidianas, de manera que les
permita observar regularidades y
tendencias en el comportamiento de
variables cualitativas y cuantitativas.
Se recomienda fortalecer los procesos
lingüísticos-cognitivos que provean al
estudiante de herramientas concretas y
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
 Por componentes:
Se recomienda la socialización de las pruebas,
para que por medio de esta el estudiante se
retroalimente buscando mejorar las
deficiencias conceptuales que presenta.
Se evidencia un bajo rendimiento en los tres
componentes, lo que indica que es necesaria
una revisión minuciosa de los recursos con que
cuentan los estudiantes a la hora de resolver
las pruebas, teniendo presente no solamente
los de orden académico.
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2
Área: LENGUAJE
Grado: 6
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura y escritura, desde el nivel sintáctico,
semántico y pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a
que ellos, fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que ellos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que ella debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Por lo tanto, sería importante a
que los estudiantes se les hiciera una prueba Discover, que INSTRUIMOS les brindaría para
observar las fortalezas y las debilidades, y que partiendo de esta prueba, los estudiantes junto a
sus profesores, recibirían las indicaciones para que hicieran posible elevar el nivel de
comprensión lectora en todos los niveles. Que es lo que al fin y al cabo se propone en la lectura,
lo cual implica hacer un trabajo arduo con los textos; teniendo en cuenta la tipología textual y el
lenguaje utilizado en estos.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
El nivel pragmático, este se puede abordar
esto se sugiere un buen acompañamiento por
desde el plano del discurso, que los estudiantes
parte del profesor, es bueno que los
puedan sostener una comunicación, que
estudiantes aprendan a usar el diccionario que aprendan a sustentar un texto, que asuman
les va a servir en la adquisición de nuevas
una postura con respecto al texto y a la
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
intencionalidad y los propósitos del autor.
hace imposible hacer deducciones e inferencias El nivel semántico es uno de los más
de una idea, bien sea principal o secundaria.
indispensables, sin este se hace difícil la
También es fundamental adquirir enciclopedia, comprensión del texto, su temática y los
ya que esta hace que el estudiante le dé una
propósitos del autor, con él se puede inferir,
significación global al texto; eso permitirá que
encontrar el pensamiento y la postura de un
él pueda establecer comparaciones con otras
autor. Es importante que manejen refranes,
situaciones que se presentan en otros ámbitos, tema, título, idea central y complementación
es decir en otros textos. Este componente hace de enunciados.
posible la interpretación de los textos.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
componentes gramaticales en el texto, con este
elemental, pero no quiere decir que no se haga nivel el estudiante debe identificar las
énfasis en este componente, hay que
categorías gramaticales, que son las que en su
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran esencia le dan vida al texto.
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Ejercitar con la escritura, para que ellos logren
desarrollar el discurso escrito de manera
coherente y clara.
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3
Área: Ciencias Naturales
Grado: 6
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados sexto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio con tendencia baja de
desempeño. Se observaron falencias en el desempeño de la competencia propositiva a lo largo de
los 4 periodos, presentando un nivel débil en la formulación de preguntas y el análisis de los
fenómenos naturales.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Someter situaciones cotidianas a preguntas Reflexionar acerca de que la evaluación es un
específicas, complementando la explicación de proceso que debe ser continuo y sistemático,
procesos, con la ayuda de diferentes fuentes.
que considere los conocimientos, habilidades y
actitudes de los alumnos.
Fortalecer la información con la ayuda de
fuentes alternas (juegos, anécdotas, videos) Analizar la relevancia de algunos aspectos
que incrementen las bases para explicar relacionados con la planeación de las clases y la
procesos naturales.
organización secuencial de actividades, con el
fin de favorecer el desarrollo de conocimientos,
Diseñar experimentos que faciliten la habilidades y actitudes en los alumnos.
formulación de preguntas que lleven a la
explicación
provisional
de
fenómenos Reconocer los aspectos que interfieren en la
cotidianos
apropiación de conceptos (como materia y
energía), como referentes para el diseño de
estrategias que favorezcan en los alumnos la
comprensión de fenómenos y procesos
naturales.
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4
Grado 6
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel medio en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. El
grado presenta un nivel medio en los componentes relacionados con la aproximación al
conocimiento científico-social, al desarrollo de compromisos personales y sociales, así como al
componente de afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias Sociales. En
competencias y componentes, el nivel del grado es moderadamente inferior con respecto al
promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Continuar la enseñanza de las Ciencias Sociales seguir promoviendo la investigación social para
a través de ayudas visuales (mapas, imágenes, permitir la diferenciación entre hechos
esquemas, tablas, etc.), para desarrollar políticos, económicos, sociales y culturales a
capacidades de interpretación y análisis.
través de un correcto análisis de la información
Reforzar actividades de lectura con el fin de recolectada, logrando así un adecuado
afianzar la capacidad de comprensión y análisis aproximamiento al conocimiento científicode textos.
social.
Continuar incentivando la capacidad de Incentivar la realización de actividades que
argumentación entre los discentes, con el fin permitan comparar entre culturas, sistemas
de aportar herramientas que permitan a los políticos, períodos históricos y espacios
estudiantes una apropiada sustentación y geográficos que permitan establecer relaciones
explicación de un hecho o acontecimiento y diferencias entre estos, así como la
histórico y social.
adquisición de conocimientos propios de las
Reforzar la capacidad de argumentación Ciencias Sociales.
mediante la retroalimentación de los Impulsar acciones que inculquen una activa y
contenidos evaluados en las pruebas aplicadas responsable participación como miembros de
Continuar con la realización de foros de una comunidad, desarrollando compromisos
discusión en el aula que incentiven el debate y personales y sociales.
la reflexión alrededor de problemáticas
sociales, así como la resolución de las mismas.
Continuar estimulando la capacidad de los
estudiantes para dar soluciones adecuadas a
diversas problemáticas sociales.
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5
Grado 6
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 2 y 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3 y 5.
- El nivel es MEDIO en los componentes 1 y 4.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de diálogos y en la comprensión de
textos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen debilidades en la comprensión de diálogos y en el encadenamiento de
párrafos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Liceo Concejo Municipal De Itagüí:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
3,24
3,19
4,70
2,60
2,44
2,95
2,95
Municipio de Itagüí:
2,98 2,99
4,40
2,81
2,32
2,79
2,85
COMPONENTES:
Institución Educativa Liceo Concejo Municipal De Itagüí:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
4,70
2,89
2,47
3,24
2,95
Municipio de Itagüí:
4,40
2,83
2,36

2,97
2,78
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Practicar conversaciones básicas en
- Poner en práctica ejercicios de
inglés durante la clase. Implementar la
encadenamiento de párrafos.
lectura en voz alta.
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