Presntación Narrativa - PNFP - G4

Llensa Rubén – 1 Jl – PNFP 9-001
Producción Narrativa PNFP
Aportes a la educación desde las TICs
Grupo 4 – IES 9-001
Rubén Llensa
En este proyecto que nos convoca, se incluye un breve análisis de la tecnología,
como soporte que propone acortar distancias e implementar recursos que
potencien, expandan el conocimiento y generen espacios de participación.
Debemos considerar que frente nuestro, en nuestras aulas, hay estudiantes que
han nacido con Internet e incorporado la dinámica de entornos virtuales ubicuos.
En sus etapas de socialización e internalización de cultura, hay nuevos códigos,
nuevas maneras de interactuar con el mundo, como también un desarrollo
actitudinal distinto y diferenciado que está modificando destrezas cognitivas.
La apertura del docente a este fenómeno mundial de construcción de saberes,
debe contemplar nuevas miradas, nuevas estrategias y nuevas maneras de
interrelacionarse con “espacios de afinidad” James Gee.2007.
Las Tics nos plantean desafíos, al tiempo que nos ofrecen oportunidades de apoyo
para la implementación de estos cambios, basados en la producción y socialización
de conocimientos.
Se debe rever el contenido que forma parte del currículum de las escuelas y que
en lo sustancial fueron concebidos para satisfacer las demandas de una sociedad
muy distinta a la ‘sociedad del conocimiento’1. Los cambios vertiginosos de las
sociedades actuales ponen en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se
aprende.
"Vivimos tiempos de grandes transformaciones tecnológicas que modifican de
manera profunda las relaciones humanas. El acceso y generación de
conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. Las nuevas formas de
conectividad están en el corazón de procesos de cambios en las esferas
económicas, políticas y culturales que han dado lugar a lo que se denomina
"globalización". Las personas se involucran en nuevas formas de participación,
control social y activismo a través de las redes sociales; con ello, las democracias
se enriquecen, conformando un nuevo orden mundial en el que surge el
ciberciudadano, con más poder que nunca tuvo el ciudadano convencional. La
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tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con
los cambios que se producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros”.
Inés Dussel.
El contexto ha cambiado. La asimilación y reproducción de información teórica y
fragmentada no es suficiente, el cambio en educación demanda además un saber
actuar, un saber hacer, un saber aprender, un saber estratégico que motive y
movilice la investigación, que genere nuevas preguntas críticas y nuevas formas de
evaluar la certeza y efectividad del saber.
El propósito de la educación debe ponerse en valor e impactar interactuando en la
comunidad, propiciando el pensamiento crítico, compartido y generador de
alternativas superadoras.
Presenciamos una innovación de gran envergadura en las formas de producir y
hacer circular conocimientos; como también ante una reestructuración de lo que
entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los
sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento. Esa
reestructuración no puede dejar afuera a la escuela.
"Estamos ante un cambio de época y hay que reorganizar la enseñanza pensando
en los nuevos rasgos de producción de saberes; como la hipertextualidad, la
interactividad, la conectividad y la colectividad" Martín-Barbero, 2006
La capacitación permanente es una necesidad para estar a la altura de las
circunstancias globales.
La inversión en el conocimiento tiene un efecto directo en la comunidad: propiciar
la excelencia de la educación y formar profesionales competentes, es
indudablemente, un beneficio colectivo. Dicho beneficio nos libera de
dependencias, nos genera confianza y seguridad. Nos revaloriza como parte de un
proyecto que nos trasciende. Expandir el conocimiento es a su vez generar
formación ciudadana. Traspasar los muros de la escuela implica dialogar con la
sociedad, proponer alternativas, tanto como escuchar al contexto y generar
respuestas adecuadas a la demanda de la región. En esa tarea se verán involucrados
los estudiantes.
Este sería el punto crucial de lo expuesto por Freire “Todos podemos aprender de
todos” y están a nuestra disposición herramientas poderosas para impulsar los
cambios deseados.
Las Tics son las herramientas adecuadas para interrelacionar disciplinas, tanto en
la búsqueda de respuestas científicas, como en el conocimiento de saberes
populares.
El divulgador científico japonés Hiroshi Tasaka2, al hablar de Inteligencia Colectiva
dice: "La IC es la capacidad de las comunidades humanas de evolucionar hacia un
orden de una complejidad y armonía mayor, tanto por medio de mecanismos de
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innovación, como de diferenciación e integración y de competencias y colaboración."
El objetivo propuesto por las Tics relacionado con la Formación Permanente es
propiciar la producción de conocimientos, tanto como el cuestionamiento crítico
de criterios que limitan la creatividad y encubren la libertad de expresión.
Las TICs son la arquitectura de la “Inteligencia Colectiva”, es lo que permite a un
colectivo cooperar en un proceso de construcción de conocimientos que devienen
en un rendimiento intelectual mejorado.
El conocimiento al compartirlo se multiplica y al generar instancias críticas se
promueven nuevas propuestas superadoras de paradigmas obsoletos.
Hiroshi Tasaka dice: “Si usted toma la mitad de mi dinero, yo me quedo con la
otra mitad, pero si comparto con usted mi sabiduría, no pierdo mi conocimiento,
sino que juntos podemos multiplicar este capital, así que ello implica utilizar una
estrategia diferente de lo convencional”.
Fuentes:
~Educación y nuevas tecnologías. Inés Dussel y Luis Quevedo. Vll Foro Latinoamericano de
Educación.
Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y enseñar con nuevas tecnologías.
Fundación Santillana. Argentina.2010
~Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América Latina y el Caribe
Unesco 2013. Chile
~ Hiroshi Tasaka – IC - https://www.youtube.com/watch?v=oHpDGji8FqQ
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