Llensa Rubén –IES 9-001 Aportes a la educación desde las TICs Rubén Llensa En este proyecto educativo que nos convoca, se incluye un breve análisis de la tecnología, como soporte que propone acortar distancias e implementar recursos que potencien, expandan el conocimiento y generen espacios de participación. Debemos considerar que frente nuestro, en nuestras aulas, hay estudiantes que han nacido con Internet e incorporado la dinámica de entornos virtuales ubicuos. En sus etapas de socialización e internalización de cultura, hay nuevos códigos, nuevas maneras de interactuar con el mundo, como también un desarrollo actitudinal distinto y diferenciado que está modificando destrezas cognitivas. La apertura del docente a este fenómeno mundial de construcción de saberes, debe contemplar nuevas miradas, nuevas estrategias y nuevas maneras de interrelacionarse con “espacios de afinidad” James Gee.2007. Las Tics nos plantean desafíos, al tiempo que nos ofrecen oportunidades de apoyo para la implementación de estos cambios, basados en la producción y socialización de conocimientos. Se debe rever el contenido que forma parte del currículum de las escuelas y que en lo sustancial fueron concebidos para satisfacer las demandas de una sociedad muy distinta a la ‘sociedad del conocimiento’1. Los cambios vertiginosos de las sociedades actuales ponen en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se aprende. "Vivimos tiempos de grandes transformaciones tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y generación de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. Las nuevas formas de conectividad están en el corazón de procesos de cambios en las esferas económicas, políticas y culturales que han dado lugar a lo que se denomina "globalización". Las personas se involucran en nuevas formas de participación, control social y activismo a través de las redes sociales; con ello, las democracias se enriquecen, conformando un nuevo orden mundial en el que surge el ciberciudadano, con más poder que nunca tuvo el ciudadano convencional. La tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros”. Inés Dussel. 1 Llensa Rubén –IES 9-001 El contexto ha cambiado. La asimilación y reproducción de información teórica y fragmentada no es suficiente, el cambio en educación demanda además un saber actuar, un saber hacer, un saber aprender, un saber estratégico que motive y movilice la investigación, que genere nuevas preguntas críticas y nuevas formas de evaluar la certeza y efectividad del saber. El propósito de la educación debe ponerse en valor e impactar interactuando en la comunidad, propiciando el pensamiento crítico, compartido y generador de alternativas superadoras. Presenciamos una innovación de gran envergadura en las formas de producir y hacer circular conocimientos; como también ante una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento. Esa reestructuración no puede dejar afuera a la escuela. "Estamos ante un cambio de época y hay que reorganizar la enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de saberes; como la hipertextualidad, la interactividad, la conectividad y la colectividad" Martín-Barbero, 2006 La capacitación permanente es una necesidad para estar a la altura de las circunstancias globales. La inversión en el conocimiento tiene un efecto directo en la comunidad: propiciar la excelencia de la educación y formar profesionales competentes, es indudablemente, un beneficio colectivo. Dicho beneficio nos libera de dependencias, nos genera confianza y seguridad. Nos revaloriza como parte de un proyecto que nos trasciende. Expandir el conocimiento es a su vez generar formación ciudadana. Traspasar los muros de la escuela implica dialogar con la sociedad, proponer alternativas, tanto como escuchar al contexto y generar respuestas adecuadas a la demanda de la región. En esa tarea se verán involucrados los estudiantes. Este sería el punto crucial de lo expuesto por Freire “Todos podemos aprender de todos” y están a nuestra disposición herramientas poderosas para impulsar los cambios deseados. Las Tics son las herramientas adecuadas para interrelacionar disciplinas, tanto en la búsqueda de respuestas científicas, como en el conocimiento de saberes populares. El divulgador científico japonés Hiroshi Tasaka2, al hablar de Inteligencia Colectiva dice: "La IC es la capacidad de las comunidades humanas de evolucionar hacia un orden de una complejidad y armonía mayor, tanto por medio de mecanismos de innovación, como de diferenciación e integración y de competencias y colaboración." 2 Llensa Rubén –IES 9-001 El objetivo propuesto por las Tics relacionado con la Formación Permanente es propiciar la producción de conocimientos, tanto como el cuestionamiento crítico de criterios que limitan la creatividad y encubren la libertad de expresión. Las TICs son la arquitectura de la “Inteligencia Colectiva”, es lo que permite a un colectivo cooperar en un proceso de construcción de conocimientos que devienen en un rendimiento intelectual mejorado. El conocimiento al compartirlo se multiplica y al generar instancias críticas se promueven nuevas propuestas superadoras de paradigmas obsoletos. Hiroshi Tasaka dice: “Si usted toma la mitad de mi dinero, yo me quedo con la otra mitad, pero si comparto con usted mi sabiduría, no pierdo mi conocimiento, sino que juntos podemos multiplicar este capital, así que ello implica utilizar una estrategia diferente de lo convencional”. Fuentes: ~Educación y nuevas tecnologías. Inés Dussel y Luis Quevedo. Vll Foro Latinoamericano de Educación. Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y enseñar con nuevas tecnologías. Fundación Santillana. Argentina.2010 ~Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América Latina y el Caribe Unesco 2013. Chile ~ Hiroshi Tasaka – IC - https://www.youtube.com/watch?v=oHpDGji8FqQ 3