FTE - 1º.2010.doc

1
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA : Fundamentos de Tecnología Educativa
PROFESOR
Titular: Litwin, Edith
Profesoras adjuntas: Mariana Maggio, Hebe Roig y Marta Scheimberg
Jefes de trabajos prácticos: Anahí Mansur y Carina Lion
Ayudantes de primera: Cecilia Cerrotta, Marilina Lipsman y Liliana Pinto
CUATRIMESTRE Y AÑO: 1º Cuatrimestre del 2010
Sistema de promoción: directa
PROGRAMA Nº 0 176
Propósitos
El propósito de la materia es analizar el debate contemporáneo en relación con las nuevas
tecnologías, estudiar su impacto en las instituciones educativas de todos los niveles y en
otras ofertas educativas fuera de los ámbitos escolares. Para ello se reconstruirá el origen
de la tecnología educativa, su lugar en el campo pedagógico y la perspectiva de utilización
para el siglo XXI. Se estudiarán casos de buena utilización: clásicos, renovados y vigentes
y se abordará desde una perspectiva crítica su inclusión en los proyectos pedagógicos.
Metodología
La materia contará con exposiciones teóricas, clases prácticas, talleres de producción, foros
y actividades grupales e individuales que se llevarán a cabo mediante la herramienta que
proporciona el campus de la Facultad de Filosofía y Letras.
Evaluación
Materias de Promoción Directa.(PD)
-
Son requisitos para la aprobación del curso:
a) Haber asistido al 75% de las clases. La cátedra llevará un registro de
asistencia que se archivará en el Departamento respectivo.
b) Haber aprobado las dos pruebas escritas que se exigen.
c) Haber obtenido promedio de aprobado en los interrogatorios y coloquios
que el profesor haya llevado a cabo en clases u ocasiones especiales que
fijará al efecto.
d) Haber aprobado los trabajos prácticos, monografías, informes, etc que
haya fijado cada cátedra.
e) El profesor a cargo del curso realizará durante el período de clases,
además de los interrogatorios orales, dos comprobaciones escritas, las
cuales, debidamente calificadas, se archivarán en el legajo del alumno.
2
f) Establecer que el promedio necesario para aprobar el curso en
condiciones de promoción directa no deberá ser inferior a siete (7)
puntos.
En caso de que el promedio sea entre 4 ( cuatro ) y siete (7) puntos y con la asistencia
de 75% los alumnos mantendrán su condición de regular
Contenidos
Unidad 1
Un encuentro entre disciplinas
La pedagogía, la política educativa, la didáctica y la tecnología educativa: debates
epistemológicos en el campo de las ciencias de la educación. Encuentros, cruces y
demarcación. Disciplina, interdisciplina e integración. Visiones reformistas y
perspectivas radicales.
Bibliografía
Litwin, E. (2008) El oficio de enseñar. Buenos Aires: Paidós.
Bibliografía complementaria
Beane, J. (2005) La integración del currículum. Madrid: Morata.
de Alba, A. (1995) “Posmodernidad y educación. Implicaciones epistémicas y
conceptuales en los discursos educativos”. En: de Alba, A. (comp.) Posmodernidad y
Educación. México: CESU.
Hernández, F. “¿Por qué decimos que estamos a favor de la educación si optamos por
un camino que deseduca y excluye? En: Sancho Gil, J. Comp. (2006) Tecnologías para
transformar la educación. Madrid: Universidad Internacional de Andalucía/Akal.
Morin, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Buenos
Aires: Nueva Visión.
Unidad 2
Los caminos del conocimiento en el siglo XXI
Desde el vacío pedagógico hasta los principios para la acción. Entornos diversificados
de aprendizaje. Principios para la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas.
Banalizar o potenciar la comprensión. Redes para el intercambio, la colaboración o el
entretenimiento. Redes científicas y mundos virtuales.
Casos para el análisis:
http://www.educared.org.ar/
http://ccnmtl.columbia.edu/
Bibliografía
Buckingham, D. (2008) Más allá de la tecnología. Buenos aires: Manantial.
Burbules N. y Callister, T. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas
tecnologías. Barcelona: Granica.
3
Bibliografía complementaria
Echeverría J. (1994) Telépolis. Barcelona: Ediciones Destino.
Sancho Gil, J. “De tecnologías de la información y la comunicación a recursos
educativos”. En: Sancho Gil, J. Comp. (2006) Tecnologías para transformar la
educación. Madrid: Universidad Internacional de Andalucía/Akal.
Unidad 3
Fuera de la escuela
Escenas y escenarios de la contemporaneidad: cine y museos. Experiencia audiovisual y
des-orden cultural. Narrativas de la ficción televisiva. La telefonía celular.
Bibliografía
Martín Barbero, J. (2002) La educación desde la comunicación. Buenos Aires: Grupo
Editorial Norma.
Bibliografía complementaria
Birgin, A. y Trímboli, J. Comp. Imágenes de los 90. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
Eisner, E. (2004) El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós.
Martín Barbero, J. y Rey, G. (1999) Los ejercicios del ver. Barcelona: Gedisa.
Orozco Gómez, G. (2002) Recepción y mediaciones. Buenos Aires: Grupo Editorial
Norma.
Steinberg Sh. y Kincheloe, J.L. (2000) Cultura infantil y multinacionales. Madrid:
Morata.
Wolton, D. (2007) Pensar la comunicación. Buenos aires: Prometeo
Unidad 4
La escuela por dentro: tradiciones, nuevos desarrollos y perspectivas
La tecnología educativa en el sistema educativo. Desde la tiza y el pizarrón, hasta las
simulaciones. La recepción televisiva en el salón de clase. El video juego en la enseñanza.
Tecnologías para las presentaciones, el enriquecimiento y la ilustración. Los chats en la
escuela: temas de la educación o del entretenimiento.
Bibliografía
Litwin, E. (1995) Comp. Tecnología Educativa. Buenos Aires. Paidós.
Bibliografía complementaria
Dedé, C. (2000) Aprendiendo con tecnología. Buenos Aires: Paidós
Eisner, E. (1998) Cognición y curriculum. Buenos Aires: Amorrortu.
Salomon, G. (1992) "Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la
mente". En: Revista Infancia y Aprendizaje. Nº 58. Madrid.
Salomon, G. (2001) Comp. Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y
educativas. Buenos Aires: Amorrortu.
Salomon, G., Perkins, D. y Globerson, T. (1992) "Coparticipando en el conocimiento: la
ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes". En: Revista
Comunicación, lenguaje y educación. Nº 13. Madrid.
4
Unidad 5
Los estudios comparativos y las experiencias comparadas
Lecciones y lecturas de la investigación en tecnologías. Nuevas categorías de análisis
para estudiar el desarrollo de las tecnologías en la educación y en los proyectos y
propuestas con tecnologías.
Bibliografía
Litwin E. Maggio M, y Lipsman M. (comp.) (2005) Tecnologías en las aulas: casos para el
análisis. Buenos Aires: Amorrortu.
Bibliografía complementaria
Hargreaves A y otros (2001) Aprender a cambiar. Barcelona: Octaedro.
Serbin Pittinsky M. Comp. (2006) La Universidad conectada. Málaga: Ediciones Aljibe.
Enseñanza abierta de Andalucía.
Unidad 6
Escenarios para el futuro
Desde la educación permanente y la escuela como centro social y cultural a la
desescolarización y la desintegración del sistema escolar. Una visión política, social,
cultural y cognitiva para el análisis de la tecnología en la contemporaneidad. La opción, la
necesidad y el valor de educar.
Bibliografía
Litwin E. (2005) Comp. Las nuevas tecnologías en tiempos de Internet. Buenos Aires:
Amorrortu.
Bibliografía complementaria
Fullan, M. y Hargreaves A. (1999) La escuela que queremos. Buenos Aires: Amorrortu.
Istance, D. (2006) “Los escenarios de la escuela de la OCDE, el profesorado y el papel
de las tecnologías de la información y la comunicación”. En: Sancho Gil, J. Comp.
Tecnologías para transformar la educación. Madrid: Universidad Internacional de
Andalucía/Akal.
Tiffin, J. (1997) En busca de la clase virtual. Barcelona: Paidós.
Bibliografía general
Barbier, F. y Lavenir, C.B. (1999) Historia de los medios. Buenos Aires: Colihue.
Terceraparte. Cap. V. “Los sinuosos caminos de la innovación”.
Bates, A. (2001) Cómo gestionar el cambio tecnológico. Barcelona: Gedisa. Capítulo 1, 9
y 10.
Bruner J. (1997) La educación: puerta de la cultura. Madrid: Visor
Cabero Almenara, J. (1994) Evaluar para mejorar: medios y materiales para la
enseñanza”. En: Sancho, J. Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.
Carbone, G. (2001) El libro de texto en la escuela. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Castells, M. (1997) La era de la información. Tomo I. Madrid: Alianza Editorial Cap.5
5
Castells, M. (2001) La galaxia Internet. Madrid: Plaza y Janés.
Castells, M. y Hall, P. (2001) Tecnópolis del mundo. La formación de los complejos
industriales del siglo XXI. Madrid: Alianza. 1ª edición 1993.
De Pablos Pons, Juan “Los medios audiovisuales en el mundo de la educación” en
Sancho J. y Millán M. (1995) Hoy ya es mañana. Sevilla: Cuadernos de Cooperación
Educativa.
De Pablos Pons, P. y Giménez Segura (1998) Nuevas tecnologías, comunicación
audiovisual y educación. Barcelona: Cedecs editorial S.L.
Delacote, G. (1997) Enseñar y aprender con nuevos métodos. Barcelona: Gedisa. Cap. 1 y
2.
Dujovne, M. (1995) Entre musas y musarañas. Una visita al museo. Buenos Aires: Fondo
de Cultura Económico.
Egan, K. (2000) Mentes educadas. Barcelona: Paidós
Freinet, C. (1996) La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido
común. Las invariantes pedagógicas. Madrid: Morata. Selección de los Dichos de Mateo.
Fuentes Navarro, R. (2000) Educación y Telemática. Buenos Aires: Enciclopedia
latinoamericana de Sociocultura y comunicación.
Fuenzalida, V. (2002) Televisión abierta. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma.
García Canclini, N. (1995) Consumidores y ciudadanos. México: Grijalbo.
García Canclini, N. (1999) La globalización imaginada. Buenos Aires: Paidós.
Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (1995) Inteligencias Múltiples. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. y Boix Mansilla, V. (1994) "Teaching for understanding in the disciplines and beyond". En: Teachers College Record. Volume 96. Number 2. Winter 1994.
Traducción al castellano: Carina Lion.
Harasim, L. y otros (2000) Redes de aprendizaje. Barcelona: Gedisa. I parte. Cap. 1, 2 y 3.
Jackson, P. (1999) Enseñanzas implícitas. Buenos Aires: Amorrortu. Cap. 1
Jackson, P. (2002) Práctica de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
Johnsen Egil, B. (1996) Libros de texto en el calidoscopio. Barcelona: Ediciones PomaresCorredor.
Kohlberg, L.; Power, F.C. y Higgins, A. (1997) La educación moral. Barcelona: Gedisa.
Lave, J. (1991) La cognición en la práctica. Barcelona: Paidós.
Litwin, E. (1997) Coord. Enseñanza y tecnología en las aulas para el nuevo siglo. Buenos
Aires: El Ateneo.
Litwin, E. (1997) Las configuraciones didácticas. Una nueva agenda para la enseñanza
superior. Buenos Aires: Paidós.
Mateos, M. (2001) Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique.
McEwan, H. y Egan, K. (1998) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación. Buenos Aires: Amorrortu.
Meirieu, P. (2001) La opción de educar. Barcelona: Octaedro.
Mercer, N. (1997) La construcción guiada del conocimiento. Barcelona: Paidós
Nunberg, G.(1998) El futuro del libro. Barcelona: Paidós. Cap. 8
Pelanda, M. (1995) La escuela activa en Rosario. La experiencia de Olga Cossettini.
Rosario: Irice.
Perkins, D. (1995) La escuela inteligente. Madrid: Gedisa.
Pozo Municio, J. I. (1996) Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.
Madrid: Alianza.
Resnick, L. y Klopfer, L. (1996) Curriculum y cognición. Buenos Aires: Aique.
6
San Martín Alonso, A. “De la “miseria” del método a la “grandeza” de las tecnologías”
en Sancho, J. y Millán M. (1995) Hoy ya es mañana. Sevilla: Cuadernos de Cooperación
Educativa.
San Martín Alonso, A. (1995) La escuela de las Tecnologías.Valencia: Universitat de
Valencia Cap. 3.
Sancho, J. (1994) Comp. Para una Tecnología Educativa. Barcelona: Horsori.
Wolf, M. (1987) La investigación de Comunicación de masas. Barcelona: Paidós. Cap. 1 y
2.
Wolton, D (2000) Internet ¿y después? Barcelona: Gedisa.
Se proporcionarán, además, artículos de revistas de la especialidad, actas de congresos y
otros materiales de análisis como películas, audios, videos, novelas, con el objeto de
profundizar los diferentes temas en el transcurso del cursado de la materia.