Asignacion 1 Margarita Villarreal

RESUMEN # 1
Titulo: Evaluación por Competencias
Autor: Ministerio de Educación de Perú.
Palabras clave: Competencias, evaluación, educación, aprendizaje.
Descripción: La evaluación de competencias y por competencias es un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el análisis del
desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como
consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues en este nuevo
enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha claridad del para qué, para
quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no está no va a tener el la significación
necesaria para contribuir a formar profesionales idóneos. Es así como la evaluación
debe plantearse mediante tareas y problemas lo más reales posibles, que impliquen
curiosidad y reto.
Contenido: La evaluación por competencias es tanto cualitativa como cuantitativa. En
lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van
teniendo los estudiantes a medida que avanzan en su carrera. En lo cuantitativo, los
logros se relacionan con una escala numérica, para determinar de forma numérica el
grado de avance. De esta manera, los números indicarán niveles de desarrollo, y tales
niveles de desarrollo se corresponderán con niveles de logro cualitativos. Las matrices
de evaluación de competencias son las que nos permiten evaluar a los estudiantes tanto
de forma cualitativa (en sus logros) como cuantitativa (niveles numéricos de avance).
Una de las grandes transformaciones que implica la evaluación por competencias es que
ésta ya no es por promedio, sino por indicadores y niveles de logro. Un estudiante tiene
una competencia cuando está en condiciones de desempeñarse ante una situación o
problema con motivación, ética, conocimiento teórico y habilidades procedimentales. Si
falta alguno de estos aspectos, no se puede certificar la competencia en su nivel de
desarrollo respectivo, y por tanto no puede promoverse en el módulo. Es por ello que en
los estudiantes deben demostrar que han aprendido todos los aspectos esenciales de la
competencia en el nivel de desarrollo esperado, acorde con unos indicadores de
referencia. En la evaluación promedial, en cambio, es factible que un estudiante pueda
pasar una asignatura manejando sólo los aspectos teóricos o prácticos, pues el promedio
ayuda a compensar debilidades. En la evaluación de competencias no hay promedio de
notas para evitar, por ejemplo, que un logro muy significativo en habilidades prácticas
compense la ausencia de logro en lo teórico, en habilidades sociales y en la ética, o
viceversa.
Conclusión: Se analizan las implicaciones que este nuevo enfoque genera sobre el
trabajo del profesorado en general y sobre la docencia en particular y se señalan las
características que debiera tener una evaluación de los aprendizajes por competencias.
Localizacón del Documento: (Internet)
RAE Realizado por: Margarita Villarreal cédula 7-700-794
RESUMEN#2
Titulo: Métodos de Evaluación
Autor: Ministerio de Educación de Perú
Palabras Claves: calificación, evaluación, anecdotario, evaluador.
Descripción: En la clasificación de los instrumentos se empleará el criterio de dividir
entre aquellos instrumentos que requieren un conocimiento o comunicación directa del
evaluador-evaluado para su aplicación, de aquellos que no necesitan estos requisitos
Contenido:
Son instrumentos en que se evalúa mediante la observación, la conducta o
comportamiento del evaluado.
Lista de Cotejo:
Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o
conducta en el evaluado.
Escala de Valores o Calificación:
Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, pues no se limita a señalar la
presencia o ausencia de una característica observada, sino que indica gradualidad de esa
característica en el evaluado, sin embargo, hay que tener cuidado con la tendencia a
evaluar con calificaciones intermedias para evitar conflictos evaluador-evaluado o evitar
por parte del evaluador una tarea evaluativa más rigurosa y objetiva que conlleva
necesariamente un mayor trabajo
Bitácora o Registro Anecdotario:
Consiste en la descripción de comportamientos que se consideran importantes. Las
características que debe poseer un buen registro anecdótico son: establecer un
comportamiento típico basado en varias anécdotas, limitar cada anécdota o incidente a
un hecho concreto, indicar las circunstancias necesarias para una buena información y
registrarlas.
Portafolio de Evidencia:
El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos
realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina
Conclusión: Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar
en el proceso de evaluación, de manera que, además, de servir como diagnostico de lo
aprendido, sea utilizado como una retroalimentación para el proceso de aprendizaje, sin
embargo, es común ver que la evaluación se transforma en un paso administrativo más
que el profesor realiza en su tarea como docente.
Localización del Documento: Internet
RAE Elaborado por : Margarita Villarreal 7-700-794
RESUMEN#3
Titulo: Instrumentos de Evaluación
AUTOR: Ministerio de Educación de Perú
Palabras Claves: evaluación, pruebas, escalas, curso.
Descripción: Evaluación
es un conjunto de actividades programadas para recoger
información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar
sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las
correcciones necesarias.
Contenido :
Fichas de observación
Registro de ocurrencias o anecdotarios
Escalas estimativas
Guía de reconocimiento del entorno
Fichas de datos
Diario de actividades
Lista de cotejo
Orales:
Guía de diálogo o discusión
Escala estimativa o de calificación
Escrita:
Pruebas de respuestas abiertas o de desarrollo:
- de composición, ensayo
- de ejercitamiento
- de solución de problemas
- de respuesta corta.
Pruebas de respuestas cerradas, objetivas o de selección
- Verdadero
- selección múltiple
- completamiento
- correlación o pareamiento
- identificación
Multiítem
- Con base de texto
- Con base gráfica
Ejercicios prácticos:
Lista de cotejo (para el manejo de equipos diversos)
- Escalas estimativas
todas las áreas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de
la etapa.
.
Por su finalidad o función
Por su extensión
Por los agentes evaluadores que
intervienen
Por el momento de aplicación
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Formativa.
Sumativa.
Global.
Parcial.
Interna: autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Externa.
Inicial.
Procesual.
Final.
Conclusión: La evaluación es un elemento importante, en el cual el docente puede
demostrar de manera efectiva la capacidad de los estudiantes ante los retos que debe
enfrentar en su vida cotidiana.
Localización del Docuemento: internet
RAES Elaborado por: Margarita Villarreal 7-700-794