ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO. “Técnicas e instrumentos de evaluación para garantizar la veracidad de la información” LAS TIC EN LA EDUCACIÓN UNIDAD II LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA LIC. CRUZ JORGE FERNÁNDEZ ARÁMBURO C. ALMA EDITH DELGADILLO MEDRANO SEMESTRE 1 SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO., OCTUBRE 2012 Técnicas e instrumentos de evaluación para garantizar la veracidad de la información La principal finalidad es la enseñanza de los alumnos, por ello el docente debe seleccionar apropiadamente las técnicas e instrumentos de evaluación que garanticen el aprendizaje. Técnicas: Procedimiento de evaluación. Algunas técnicas son observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Instrumentos: Mismo concepto de las técnicas, además de que es el medio para obtener información y algunos instrumentos son lista de cotejo, escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros. A continuación la definición de algunas técnicas e instrumentos que ya han sido mencionadas: Observación Una de la técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje, por ella se puede captar conceptos, procedimientos y actitudes del estudiante de forma detallada con el propósito de garantizar un aprendizaje. Cabe destacar que cada observación tiene objetivo diferente y se debe estructurar, puede hacer uso de instrumentos como lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre otros. Lista de cotejo Instrumento estructurado donde se registra un rasgo, conducta o secuencia de acciones, solo acepta dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra, entre otros. Su propósito es realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden del comportamiento y debe contener conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante tiene que desarrollar. Escala de estimación Instrumento que pretende identificar la conducta a observar mediante una escala que puede ser de: 1) Categorías. Para el evaluador representa una variedad de conceptos para identificar las características de las conductas a observar. 2) Numérica. Sirve para verificar el comportamiento del estudiante evaluado, dependiendo con la intención con que se use el instrumento se puede utilizar para fines cualitativos y cuantitativos. 3) Descriptiva. Está representada por líneas o borras y se caracteriza por presentar continuidad de los hechos a evaluar, además que puede aplicarse en la calificación de escritos y productos, participación, comunicación oral, entre otros. Algunas recomendaciones de escala de estimulación son: enunciar el objetivo a evaluar, especificar las instrucciones, describir la escala, entre otras. Portafolio Instrumento que se utiliza para evidenciar habilidades, progresos, esfuerzos y logros de los estudiantes, permite valorar el proceso de desarrollo de la enseñanza. Evaluar el aprendizaje de los alumnos, herramientas de autoevaluación y medio de evaluación externa de la labor docente son sus utilidades. 1 El estudiante o el grupo deben realizar el portafolio, su evaluación es discutida por el estudiante y el docente, para llevar acabo la evaluación se requiere la claridad del propósito y que se evaluará, la determinación de criterios a evaluar y los criterios para evaluar los trabajos. Mapas conceptuales Recursos gráficos que presenta jerárquicamente conceptos y proposiciones, además que puede ser usado en forma individual o grupal. Se recomienda establecer criterios y escalas de puntuación que considere más importante a ser evaluado, en función de estrategias y con qué finalidad. Proyectos Instrumento que tiene como finalidad conocimientos científicos y darle solución a una problemática, además puede ser elaborado en equipo o individualmente proponiendo alternativas de solución al problema plateado y se evalúa a partir de la formulación del proyecto, el desarrollo de proyecto de investigación y la presentación de los resultados. Pruebas Instrumento de evaluación para recolectar evidencias del aprendizaje del estudiante y se clasifican en: 1) Pruebas escritas. Planeadas y organizadas con preguntas que el alumno debe responder y pueden ser: -Ensayo. El alumno construye la respuesta, la habilidad y capacidad de reflexión y se clasifican en ensayo corto (máximo 10 líneas) y ensayo largo (una página). -Objetivas. Demostraciones escritas donde el alumno selecciona la respuesta. Hay cinco objetivas útiles evaluar prácticas de laboratorio, talleres, ejecuciones físicas, exposiciones, expresión escrita, lectura y escritura, entro otros. 2) Entrevista. Comunicación verbal entre dos o más personas, requiere planificación y definir un propósito. Con sus dos variantes: -Entrevista estructurada. Se concretan las preguntas respetando el orden. -Entrevista no estructurada. Se puede modificar el orden de las preguntas. 3) Reportes. Representación escrita de los resultados de los procesos de aprendizaje. -Objetivas de jerarquización. Proposiciones que deben presentarse cronológica o lógicamente para evidenciar la capacidad de observación, reflexión y asimilación de los conocimientos. 4) Pruebas orales. Forma de evaluar al estudiante en actividades de expresión oral, la lectura, comunicación verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento, y la organización del pensamiento. Se puede evaluar entre discusiones del docente y los estudiantes. 5) Pruebas prácticas. Se evalúa lo que el estudiante hace y sabe, en ejecuciones orales, escritas y físicas para resolver algún problema. Los reportes se clasifican en sumativos (su finalidad es detallar los resultados de algún proyecto) y formativos (su finalidad es retroalimentar la planificación y aplicación de las actividades). Monografías. Instrumento que contiene un tema fundamentado en información e diversas fuentes. 2 El aprendizaje del estudiante debe tener mejor énfasis y mejorar cotidianamente por lo cual es muy importante que el docente seleccione las técnicas e instrumentos que contribuyan afirmativamente a la enseñanza, dichas formas de evaluar no deben ser elegidas al azar o seleccionadas por el docente, si no que cuidadosamente se observa como cada alumno desarrolla el aprendizaje, y será evaluado de tal forma debido que el aprendizaje no es igual para todos, cada alumno tiene una forma diferente de aprender, pero lo hará realizando trabajos, actividades, diálogos, escritos, etc., de la mejor manera. Los instrumentos aceptan respuestas muy concretas para saber si el alumno desarrolla o no aprendizaje si en verdad se están obteniendo los resultados que se esperan para un mejor aprendizaje. Es importante que el docente discuta con los alumnos los aspectos a evaluar para que los estudiantes tengan una ideología a lo que se están enfrentando y esas competencias se vuelvan metas logradas según a sus esfuerzos logrados y empeño destacado sin olvidar dejar atrás el apoyo del docente. El producto de toda actividad o proceso de desarrollo deberá ser evaluado y discutido precisamente como ya lo mencione, utilizando debidamente los criterios adecuados en discusión con el alumno, pero remarcando y haciéndole saber al alumno en que fallo y en que está muy bien para que esos aspectos los cambie o bien los mejore. Las evidencias se tendrán que ir acumulando tanto de los alumnos en su portafolio como los docentes en las evaluaciones, éstos marcaran los progresos de la enseñanza de los maestros, como el aprendizaje de los estudiantes. En el desarrollo grupal o equipo la evaluación es muy importante ya que pienso que la calificación equitativa no es merecida, debido a que siempre hay quienes trabajan más que otros, además me es muy considerada y de forma responsable la autoevaluación, evaluación docente y criterios generales conocidos por el estudiante. Cada prueba tendrá un resultado diferente ya sea positivo o negativo, habrá que profundizar detalladamente y observar cada detalle la formulación del proyecto naturalizada en la forma de expresión del aprendiz por las diferentes actividades según su tipo. Alma Edith Delgadillo Medrano 3