psicologiaa!

Modelo
Psicogenético
Jean Piaget
¿Cuáles son los principios, hipótesis o
leyes que postula?
1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y
Acomodación
• Una de las ideas nucleares es el concepto de
inteligencia como proceso de naturaleza biológica
PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una
de las partes más conocidas y controvertidas de su
teoría, cree que los organismos humanos comparten
dos "funciones invariantes": organización y adaptación
Para PIAGET esto interactúan mutuamente en un
proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede
considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel
más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y
la acomodación.
2) El concepto de Esquema.
• Aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de
organización cognitiva que, necesariamente implica la
asimilación: los objetos externos son siempre
asimilados a algo, a un esquema mental, a una
estructura mental organizada. Uno de los primeros
esquemas es el del objeto permanente, que permite al
niño responder a objetos que no están presentes
sensorialmente. Más tarde el niño consigue el
esquema de una clase de objetos, lo que le permite
agruparlos en clases y ver la relación que tienen los
miembros de una clase con los de otras.
3)El proceso de equilibración.
• Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y
acomodación se establece en tres niveles sucesivamente
más complejos:
• 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y
los acontecimientos externos.
• 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del
sujeto
• 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de
esquemas diferenciados.
• El organismo, en cuanto busca permanentemente el
equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes,
investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le
hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
4) Las etapas del desarrollo cognitivo
• La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cómo las estructuras
psicológicas se desarrollan a partir de los
reflejos innatos
.
¿Cuáles son las predicciones que
puede hacer?
• Lo que Piaget buscaba era mostrar cómo se llevan a
cabo las condiciones (necesarios) para llegar a un
conocimiento "objetivo", a interpretaciones o a las
traducciones "objetivas" de la realidad, cómo se
construyen las normas de la verdad y la falsedad. Es así
como ha estudiado las condiciones de descentración,
de diferenciación de los puntos de vista, el cambio de
centración y, en definitiva, la coordinación de los
puntos de vista. Es en este esquematismo subyacente a
las coordinaciones de las acciones, en la organización
de las acciones en sistemas, donde Piaget ha situado
las normas lógicas de nuestros conocimientos prácticos
y de nuestros juicios y razonamientos (conocimientos
reflexivos), como veremos detalladamente a
continuación.
¿Qué definiciones de conceptos
básicos ofrece?
• La teoría de Piaget trata en primer lugar de los
esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente
incluyen movimientos voluntarios, hasta que
tiempo después llegan a convertirse principalmente
en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen
nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan
de diversos modos. Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y progresan de acuerdo con
una serie de etapas.
¿Quién(es) postularon la teoría
(nombres, fechas)?
• Teoría Psicogenética Fundador: Jean Piaget
(1896-Ginebra, 1980) en el año de 1919
¿Cuál es la historia breve de esta
teoría (año, contexto)?
• Inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una
teoría de la inteligencia sensorio-motriz que describía el desarrollo
espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que
se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de
los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
• Los momentos que marcan la aparición de estructuras
sucesivamente construidas son: Estadio de los reflejos o montajes
hereditarios, al que corresponden las primeras tendencias
intuitivas y las primeras emociones. Estadio de los primeros
hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas.
Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (anterior al
lenguaje), que se corresponde a regulaciones afectivas
elementales y a las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de
los procesos educativos?
• El aporte de la teoría psicogenética a partir de las
concepciones de inteligencia y, ligado a la misma, de
conocimiento, produce un esencial cambio de
perspectiva de la pedagogía de la enseñanza en el siglo
XX. Porque, al ser el objeto de la investigación de éste
psicólogo, el niño, comienza a adquirir un valor social
que sobrepasa al dado al adulto. Por consiguiente, se
reconoce que los aportes de Piaget han sido adoptados
por la enseñanza primaria; teniendo en cuenta
también, esta nueva metodología del aprendizaje del
niño según la forma nombrada en la que capta e
incorpora los conocimientos.
¿Qué aplicaciones concretas tiene en
la educación?
• Para él la educación tiene como finalidad favorecer el
crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero
teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de
unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa,
por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan
los procesos constructivos personales, mediante los cuales
opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento
deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el
niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una
de las característica básicas del modelo pedagógico
piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las
interacciones sociales horizontales.
¿Qué problemas resuelve?
• Piaget concluye que la pedagogía experimental se ocupa del desarrollo y
resultados de los procesos propiamente pedagógicos, y en relación con
algunos aspectos de la didáctica especializada, hace la siguiente
observación: los métodos de enseñanza de las matemáticas son un tanto
paradójicos.
• Otro problema pedagógico es el que se refiere a la formación del espíritu
experimental. Para él, esta formación consiste más en desarrollar la
inteligencia que en entrenar eruditos o lograr prodigios de memoria. Y
afirma que el niño, al pasar del nivel de las operaciones concretas a las
operaciones formales, ya tiene la capacidad intelectual de verificar hipótesis
experimentales; de ahí que en la escuela es donde se ha de estimular el
espíritu experimental, insistiendo más en la investigación y el
descubrimiento que en la repetición. Respecto a los métodos tradicionales
de enseñanza, Piaget cuestiona la enseñanza tradicional enfatizando el
papel de la acción en el paso de lo biológico a lo psicológico.
• Con relación a los métodos intuitivos aceptó que implican cierto progreso
pero que no son de ninguna manera suficientes para desarrollar la actividad
operatoria. Analizó también el conductismo y dijo que este enfoque parte
del modelo en el cual se hace abstracción de toda la vida mental para
ocuparse únicamente del comportamiento en sus aspectos más materiales.
¿Qué creencias ha originado?
• 1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño,
partir de las actividades del alumno.
• 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
• 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del
método de descubrimiento.
• 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
• 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
• 6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
• 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos
o contradicciones cognitivas.
• 8. La interacción social favorece el aprendizaje.
• 9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
• 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de
vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
• 11. No implica que el niño tenga que aprender por si solo.
¿Cuáles son sus limitaciones?
• “Piaget no se encuentra comprometido directamente
con la educación y no tiene necesidad de criticar las
estructuras de las escuelas actuales”
Piaget postula que le funcionamiento psicológico tiene
aspecto estructural, que hace referencia a estructuras
subyacentes, y de esta manera concierne al
conocimiento.
• Gelman, Meck y Merkin en 1986 junto a Millar y
Gelman 1983 demostraron que los niños de pre escolar
saben mucho más de lo que Piaget pensaba a cerca del
concepto de número y se dice que estos niños son más
competentes de lo que Piaget pensaba.
• La teoría de Piaget no explica porque niños pueden
operar en un nivel avanzado en ciertas áreas en los,
cuales presenta un alto desarrollo de conocimiento y
experiencia ejemplo un jugador de ajedrez de 9 años
en razón a un iniciado niño de 9 años en ajedrez, el
primero dispone estrategias abstractas mientras que el
segundo se basa a ideas concretas. Piaget pasa por alto
los importantes efectos del grupo cultural y social del
niño.
• Lo verdaderamente importante aquí es la secuencia
regular del desarrollo específico de los estadios y no,
como se cree frecuentemente, la noción de edad
mental, referida a cada estadio (las normas del estadio
de Piaget no se pueden tratar como normas de
cociente intelectual).
¿Qué experimentos apoyan o refutan
la teoría?
• Flave y colaboradores mediante las pruebas de coordinación de
perspectivas autores, con unas pruebas donde la simplicidad es
una de las cualidades importantes, han puesto en evidencia dos
niveles relativos a la forma como el niño comprende lo que
percibe un partenaire situado delante de él: el nivel 1 de ¿"qué
es lo que has visto?" y el nivel 2 de: ¿"cómo se ve?¿Qué pruebas
se han hecho de la teoría?
• La prueba denominada “perro y gato” es una de las que permite
poner en evidencia el primer nivel. Consiste en presentar al niño
una hoja en la que hay imprimidos por una cara un perro y por la
otra un gato. Después de observar la hoja, ésta se sostiene
verticalmente sobre la mesa entre el niño y el experimentador
situado delante suyo. El niño debe decir qué animal ve el
experimentador. A partir de los 3 años los niños no tienen
ninguna dificultad para decir que lo que ve el experimentador es
un perro, aún mirando el gato que está delante suyo.
• La prueba denominada “tortuga” es una de las
que permite poner en evidencia el nivel 2. Esta
vez se confronta al niño con una hoja que sólo
tiene un dibujo: el de una tortuga. Se dispone la
hoja horizontalmente sobre la mesa, entre el
experimentador y el niño, de manera que la
tortuga aparece sobre sus extremidades para uno
de ellos y sobre el caparazón para el otro. Se
pregunta al pequeño cómo ve él la tortuga y
como la ve el experimentador. Los niños de 3
años tienen éxito al decir que ven la tortuga
sobre sus patas pero sólo un tercio puede decir
como la percibe el experimentador. En cambio,
los niños de 4 años no cometen ningún error en
esta situación.
¿Hay teorías similares o
complementarias a ésta?
• Según Flave (1992, pp 120), estas pruebas
muestran que lilas niños de 3 y 4 años no son ni
clara/ ni profunda/ ni completamente
egocéntricos en el sentido piageatonica. En el
nivel 1 comprenden la existencia de diferentes
puntos de vista y en el nivel 2 la naturaleza de los
diferentes puntos de vista. Flave precisa que estas
tareas no tienen el mismo orden de dificultad que
las tareas piagetianas en tanto no son relativas a
configuraciones de objetos (como la pruebade las
tres montañas), no hacen intervenir más de
unobjeto y, consecuentemente, no requieren del
dominio de las relaciones proyectivas.
Información adicional
CONTRIBICION DE LA TEORIA DE PIAGET A LA
EDUCACION
Desarrollo y educación
• Piaget se centro en como adquiere el niño
conceptos lógicos, científicos o matemáticos.
Aunque reflexiono sobre las consecuencias
pedagógicas generales de su obra, se abstuvo de
hacer recomendaciones concretas. Sus trabajos
acerca del desarrollo intelectual del niño
inspiraron trascendentales reformas del plan del
plan de estudio de las décadas de 1960 y de
1970.
• Interés primario a los procesos cognitivos
• Una de las aportaciones más importantes de
Piaget se refiere a los propósitos y a las metas
de la educación. Critico los métodos que
hacen hincapié en la transformación y
memorización de información ya conocida.
Desde la perspectiva de piaget “aprender a
aprender” debería ser la meta de la
educación, de modo que los niños se
conviertan en pensadores creativos.
• La teoría psicogenética de Piaget
• Uno de los principales aportes de Piaget al
ámbito de la psicología fue su teoría
psicogenética. Esta teoría abarca distintos
temas e intenta ser una explicación general y
acabada del desarrollo de la inteligencia en los
seres humanos.