PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN No se puede desconocer que el giro dado en la concepción de ¡as pruebas de estado empezadas a diseñarse desde 1991 y apenas aplicadas por primera vez en marzo del año 2000 han motivado en las comunidades educativas verdaderas acciones de un revisar del quehacer pedagógico que ha producido un viraje en la concepción de lo que se quiere lograr desde el aula y para la vida. De este modo y como un área que tiene la posibilidad de articular, en su campo de saber a las demás disciplinas del plan de estudios; el área del lenguaje desde una teoría de la acción pretende, aunque sea en una parte, tratar de recuperar el espacio perdido en cuanto a ser facilitadora de la construcción de universos de significación que le permitan prepararse para un actuar cotidiano. El propósito de este documento se constituye en un primer momento de reflexión para avizorar desde aquí una perspectiva del trabajo que se prevé realizar durante las jornadas académicas y como metodología de trabajo en el aula. Este plan de área se enmarca, además, dentro de las orientaciones establecidas en la Lev General de Educación de 1994; en el decreto 1860, en ¡o referente a nociones como currículo y evaluación y en las explicaciones de los supuestos teóricos desde los cuales se definió la propuesta de indicadores de logros curriculares correspondientes a la resolución 2343 de 1996. De otro lado se atiende también a la concepción filosófica que orienta la institución con un carácter humanístico y que busca, entre otros aspectos desarrollar en el estudiante su espíritu investigativo preparándolo para enfrentar los cambios que se den en una sociedad en constante evolución. JUSTIFICACIÓN El Ministerio de Educación Nacional ha establecido por medio la Ley General de Educación de 1994 una programación curricular en la cual se presentan propuestas que buscan señalar caminos y orientaciones en lo referente al currículo y a la evaluación; es por esto que se ve la necesidad de implementar estrategias que conlleven al fortalecimiento del área de Lengua Castellana principalmente en el campo pragmático, ya que el lenguaje es cambiante y constantemente evoluciona, puesto que es un sistema vivo que merece ser analizado, estudiado y aplicado en su totalidad; esto en aras de su continuo estudio y su multiplicidad significativa y simbólica. Sin embargo se ve la necesidad de integrar al currículo competencias específicas del área con la finalidad de mejorar las habilidades lectoras, escriturales, analíticas, interpretativas y argumentativas ya que la población estudiantil y comunitaria del Colegio Juan Pablo II presenta grandes falencias que subyacen en el uso inapropiado y elocuente de su discurso y lo que es peor aún en la omisión de parámetros y normas concernientes con el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar las habilidades básicas para leer, comprender e interpretar textos de distintos tipos. Desarrollar las habilidades básicas para expresarse oralmente con claridad y coherencia. Desarrollar las habilidades básicas para describir oraciones y textos claros y coherentes. Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del conocimiento. Que el alumno utiliza correctamente la lengua española como medio de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico OBJETIVOS ESPECÍFICOS A través del desarrollo de los programas de lengua castellana, se propone que el estudiante utilice correctamente la Lengua Española como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico. Comprenda que la lengua es un medio de permanente vinculación con los avances científicos y culturales. Maneje con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas del conocimiento. Asuma una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla. Comprenda el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras literarias y de eventos culturales de su entorno. MARCO TEÓRICO En este modelo pedagógico no se pueden separar parámetros que coadyuvan a formar intelectualmente tanto a los estudiantes como a los profesores que cumplen el papel de mediadores. <<Ninguna Institución escolar puede ir más allá de donde lleguen sus docentes>> es importante considerar los tres tipos de enseñanza que se trabajan: La cognitiva, Expresiva y afectiva el objetivo del modelo pedagógico es promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan y su edad mental, y actuando de manera consecuente con el otro. En todo acto educativo se requiere definir los siguientes componentes: Los propósitos, las enseñanzas, la evaluación, la secuencia, las didácticas y los recursos complementarios. Tomando en cuenta otras tendencias teóricas se debe llegar a la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje. Por otra parte, esta orientación del lenguaje hacia la significación es el marco de trabajo evaluación en lenguaje del servicio Nacional del pruebas ICFES en la actualidad. Desde luego es importante seguir referentes del enfoque semántico comunicativo porque estas ideas siguen teniendo actualidad: El trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad del trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de diverso tipo de textos y discursos, la atención a los aspectos pragmáticos y socio culturales implicados en la comunicación, son ideas incuestionables. Sin embargo, la propuesta de centrar la atención en el proceso de significación además de la comunicación, le imprime un carácter que enriquece mucho el trabajo pedagógico. FINES DE LA EDUCACIÓ Artículo 5. Ley General de Educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe; 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación; 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. (Ley General de Educación, 1994). ESTÁNDARES PRIMERO A TERCERO Expresará en forma clara sus ideas, sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Leerá diferentes tipos de textos tarjetas, afiches, cartas y periódicos. Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto, y situación comunicativa. Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga. Elaborará un plan para organizar sus ideas. Elaborara hipótesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Diferenciará poemas, cuentos y obras de teatro. Identificará la intención de quien produce un texto. Producirá textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Comprenderá textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprenderá la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Comprenderá textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Identificará los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Reconoce los elementos y estructura de un texto narrativo. Lee con atención textos narrativos Reconoce los vínculos sociales que se establecen por medio de los textos informativos; estableciendo relaciones entre lo que lee y las diferentes voces en el texto. Reconoce los elementos característicos del género fantástico relacionando los textos dramáticos con momentos de la historia, de la cultura y de la vida diaria. CUARTO A QUINTO Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda de organización y almacenamiento de la información. Caracterizará los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación. Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario entre éste y el contexto. Conocerá y analizará los elementos, roles relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones comunicativas. Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda organización y almacenamiento de la información. Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario entre éste el contexto. Caracterizará el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas. Conocerá y analizará los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. SEXTO Y SÉPTIMO (6-7) Planeo lo que digo y utilizo argumentos. Formulo hipótesis a partir de argumentos. Organizo información y planeo oralmente mis argumentos. Busco, selecciono, ordeno, escribo y corrijo textos narrativos. Comparo formas y contenidos de textos teniendo en cuenta las características y los interpreto. Reconozco y organizo las características de los medios de comunicación. Conozco el origen y evolución de la tradición oral y reconozco los elementos de género literario como: La lírica, la narrativa y la dramática. Expreso en forma verbal y propongo hipótesis para interpretar pinturas, esculturas, obras de teatro y otras manifestaciones no verbales. Aprendo a conocer el entorno cultural del otro y lo comparo con el mío; valoro y respeto otras formas de expresión. OCTAVO Y NOVENO (8-9) Pienso, investigo y utilizo la descripción y otras formas de comunicación oral, para sustentar argumentos de los demás y los míos propios. Expreso mis ideas en diferentes textos con coherencia y cohesión, tengo en cuenta las reglas, elaboro borradores, reviso y reescribo. Elaboro hipótesis sobre diversos textos, reconozco estilos y descubro rasgos sociológicos, físicos o culturales. Utilizo estrategias para recuperar información, comparar la información de los medios con la del entorno e identifico la función e intención que circula a través de los medios. Identifico los recursos del lenguaje de los autores latinoamericanos y los comparo con otros. Relaciono las manifestaciones artísticas verbales y no verbales, me intereso por el arte y relaciono lo artístico con otros tipos de expresión. Reconozco que el lenguaje es el medio por excelencia para comunicarme con el mundo. DÉCIMO Y UNDÉCIMO Comiendo la importancia del lenguaje para construir conocimiento y utilizo estrategias descriptivas, explicativas o análogas y escribo ensayos. Diseño esquemas interpretativos. Escribo reseñas y asumo una actitud crítica frente a los textos que leo. Comprendo, analizo y asumo una posición crítica frente a las ideologías que están detrás de los medios. Leo de todo y utilizo la teoría literaria para comparar e identificar textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. Produzco textos con lenguaje verbal y no verbal en forma oral o escrita sobre temas y problemáticas donde prime el respeto y la igualdad. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA Mejorar la calidad de la educación es un compromiso de todas las instituciones, en la medida en que todos los niños y jóvenes, independientemente de sus condiciones socioeconómicas y culturales, alcancen los objetivos propuestos por el sistema educativo estipulados en la Ley General de Educación y realicen aprendizajes útiles para su vida y para la sociedad. El área lengua castellana busca a través del desarrollo de contenidos, procesos y actitudes, formar un estudiante competente para: Comprender lo que lee, a través de un proceso de interacción entre sus propios saberes, deseos, intereses, gustos, etc. y un texto portador de un significado particular. Expresar en forma oral y escrita, poniendo en juego saberes, competencias e intereses, de acuerdo con el contexto sociocultural pragmático que determinen el texto. Escuchar, valorando las reglas propias de la comunicación, reconociendo la intención del hablante y el contexto sociocultural e ideológico desde el cual se mantiene la conversación. Calcular y resolver problemas en los que su competencia significativa se ponga en juego, mostrando seguridad en sus propuestas o alternativas a través de razonamientos argumentados. Relacionarse con los demás, trabajar en equipo y tomar decisiones responsables a nivel personal y grupal. Actuar con responsabilidad, integridad, honestidad y autocontrol, es decir, vivenciar los valores éticos y sociales y, las cualidades personales, que le posibiliten un mejor desempeño y reconocimiento a su trabajo. Reconocer, valorar y recrear el aporte literario que ha surgido a través del tiempo, como resultado de procesos de lectura y escritura y el saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de obras. Comprender, interpretar y cambiar su entorno, utilizando el pensamiento analítico y crítico que le lleven a emprender acciones de mejoramiento en los ámbitos familiar y social. DESEMPEÑOS NIVEL COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO Propiciar espacios de Más del 90% de los PREESCOLAR comunicación para que el estudiantes expresarán niño exprese lo que quiere espontáneamente su y piensa, a través de un pensamiento, a través del lenguaje adecuado y lenguaje oral, gestual o entendible que le permita gráfico. relacionarse con las personas que le rodean. Identificar en sus El 80% de los estudiantes producciones textuales se muestra competente en que la realidad es la producción e nombrada por signos interpretación de textos; BÁSICA lingüísticos que cumplen reflejado en los resultados PRIMARIA una función. de las pruebas internas de calidad y externas SABER. Comprender textos narrativos, dramáticos, Del 80 al 95% de los líricos, y de divulgación estudiantes adquiere el cultural diferenciando su desarrollo de las contenido, la estructura y competencias básicas; el lenguaje. evidenciado en los resultados académicos y Comprender que la en la interacción con los comunicación se demás y con el entorno. construye en una múltiple relación de códigos. Un 90% de los estudiantes Fomentar el hábito de la socializa sus experiencias lectura de diferentes lectoras como resultado clases de textos. del hábito de la lectura. Elaborar diferentes clases La producción textual de escritos, reflejando refleja un 75% de la dominio en las reglas de aplicación de reglas BÁSICA uso de los componentes propias de los SECUNDARIA de la lengua. componentes lingüísticos y se expresa con más Valorar y respetar el seguridad y pulcritud. legado cultural y literario de las comunidades. Analiza obras literarias y resalta el pensamiento del Desarrollar diferentes técnicas de trabajo grupal e individual que permitan fortalecer el proceso de la comunicación. hombre en una determinada época. o En un 90% aplica los pasos propios de cada una de las técnicas grupales. Comprender los diferentes tipos de códigos Del 80 al 95% de los estudiantes adquiere el desarrollo de las competencias básicas; evidenciado en los resultados académicos, pruebas de calidad, martes de prueba, pruebas SABER, y en la interacción con los demás y con el entorno. MEDIA o Manejar con cierto Evidencia en sus dominio las reglas y elaboraciones textuales la normas propias de cada aplicación de normas uno de los componentes y propias de los niveles de la lengua componentes y niveles de produciendo diferentes la lengua. clases de textos. Elabora textos Expresar su opinión en un argumentativos: artículos nivel crítico - valorativo, a de opinión, ensayos, través de diversas clases atendiendo a esquemas de textos. particulares. Utilizar el lenguaje verbal Se muestra responsable con cohesión y coherencia en la utilización de de manera delicada, diversos medios de conservando un estilo comunicación y asume personal y practicando las una actitud crítica frente a reglas básicas del acto la información recolectada. comunicativo. Descubre en el análisis de Emplear diversos medios obras literarias el aporte para la recolección de de diferentes culturas del información y asumir mundo e interpreta los actitudes críticas frente a usos de la variedad de la misma. códigos. Reconocer el aporte de Del 80 al 95% de los diferentes culturas al estudiantes adquiere el aspecto literario. desarrollo de las competencias básicas; evidenciado en los resultados académicos, Pruebas de calidad, martes de Prueba, simulacros ICFES, pruebas de Estado y en la interacción con los demás y con el entorno. CONTENIDOS UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO: TRANSICIÓN CONTENIDO UNIDAD 1 Expresión oral Yo me llamo , tu te llamas, El saludo Verificación de rimas Relato de cuentos poesías UNIDAD 2 PRE-ESCRITURA Manejo del lápiz Manejo del renglón Ajuste postural Simbolización-lenguaje Las vocales UNIDAD 3 Coordinación y destrezas Constancia perceptual Coordinación psicomotriz Figura. Fondo Laberintos Semejanzas y diferencias Absurdos Constancia de forma AREA: HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA PROCESO-TIEMPO-OBJETIVO INDICADORES DE DESMPEÑO PROCESO: desarrollar el proceso de comprensión a nivel nacional a partir de la identificación del sentido que tiene el relato de cuentos, poesías y rimas. PROCESO: Formarse habilidades y destrezas con base en la aplicación de actividades de preescritura. PROCESO: Formarse habilidades y destrezas con base en la aplicación de actividades de coordinación. Es capaz de comprender los cuentos y poesías a través de la identificación del tema central y los personajes. Participa espontáneamente en dialogo y otras interacciones utilizando su propio léxico Desarrolla con interés la capacidad de compresión en relación con el tema. Se esfuerza con voluntad en el desarrollo de la capacidad de comprensión. Presenta disposición de ánimo para ayudar a los que lo necesiten. Posee capacidad de análisis en relación con la formación de habilidades y destrezas sobre actividades de escritura. Es diestro en la práctica de ejercicios de PRE escritura. Desarrolla con entusiasmo las habilidades y destrezas en relación con los ejercicios de PRE escritura. Pone toda su voluntad en el desarrollo del proceso. Colabora con sus compañeros que tiene dificultad para desarrollar actividades de preescritura. Posee capacidad de análisis en la relación con la formación de habilidades y destrezas sobre actividades que requieran coordinación. Es diestro en la práctica de ejercicios de coordinación perceptual y psicomotriz. Desarrolla con gusto las habilidades y destrezas en relación con los ejercicios de coordinación Manifiesta voluntad en el desarrollo del proceso Colabora con los compañeros que requieren ayuda en el desarrollo de los ejercicios. UNIDAD 4 Aumento de mi vocabulario Poesías Preescritura Vocabulario Comprensión oral Fonemas: m-p-s-l UNIDAD 5 Mejoro mi expresión oral Identificación de genero Historietas Expresiones y estados de animo Fonema: n, t, b, f Canciones Actividades que me agradan Adivinanzas Vocabulario Ejercicios de pronunciación Dibujo- escritura Lectura de imágenes Fonemas c, r, d, g PROCESO: Formarse habilidades y destrezas con base en la aplicación de actividades de preescritura y de comprensión oral. PROCESO:Desarrollar la capacidad de análisis a nivel nocional mediante la descomposición del tema de estudio. Posee capacidad de análisis en relación la formación de habilidades y destrezas sobre actividades de preescritura y comprensión oral. Es hábil en la práctica de ejercicios de preescritura y comprensión oral. Desarrolla con agrado las actividades propuestas sobre el proceso establecido. Manifiesta voluntad en el desarrollo de ejercicios en relación con el proceso. Es organizado durante el desarrollo del proceso. Tener capacidad de síntesis en relación con los temas de la unidad. Ser hábil en la práctica del análisis en relación con los temas propuestos. Trabajar con entusiasmo la capacidad de análisis. Cumplir a cabalidad todo lo relacionado con la formación de la capacidad de análisis. Es solidario con los compañeros ayudándolos en la formación de la capacidad de síntesis. UNIDAD 6 IDENTIFICO MENSAJES Interpretación de signos Refranes Lectura de loaos Ayer-hoy-mañana Los juguetes prelectura UNIDAD 7 ME DIVIERTO ACTUANDO Dramatizaciones Coplas Secuencias temporales Lectura de símbolos prelectura UNIDAD 8 Lenguaje icónico Sistema alfabético ( m, p, f, c) Literatura: cuentos, poesías, trabalenguas, coplas, retahílas,. Manejo de vocabulario. Expresión gestual Juegos descriptivos Manejo de la escucha Identificación de fonemas Expresión oral PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión a nivel nocional a través de la interpretación de mensajes. Manifiesta capacidad de comprensión en relación con el tema. Es hábil en la practica de la comprensión Demuestra agrado durante el desarrollo del proceso. Trabaja con voluntad el desarrollo del proceso. Respeta las intervenciones de sus compañeros. PROCESO: Desarrollar habilidades y destrezas mediante la aplicación practica del conocimiento producido. Posee capacidad de análisis en relación con la formación de habilidades y destreza sobre el tema. Es diestro en la práctica de actividades sobre el proceso. Desarrolla con entusiasmo las habilidades y destrezas en relación con el tema propuesto. Pone toda su voluntad en el desarrollo del proceso. Colabora con los compañeros que presentan dificultad durante el desarrollo del proceso. PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión mediante el reconocimiento de la imagen y la palabra como sistema de comunicación. Inicia la escritura y lectura mediante el reconocimiento de las vocales y los fonemas m, p, f, y c. Enriquece su lenguaje expresando en forma clara ideas relacionadas con su vida cotidiana. Manifiesta interés por ayudar a escribir y leer. Muestra sensibilidad y solidaridad ante las dificultades de los demás. Juegos dramáticos UNIDAD 9 Construcción de instrucciones, reglas de juego y normas de convivencia. Técnicas de escritura literatura: cuentos, poesías poemas, historietas, rimas trabalenguas, coplas, adivinanzas. Videos Memoria visual Fonemas: s, d, v, t, l, n. Fraseología. Pictogramas. UNIDAD 10 Construcción de frases, Diálogos Lectura de imágenes Fonemas: b, ñ, ll, rr, ch, g, j, z, x, x, x. Abecedario Cuentos poemas, poesías, coplas, adivinanzas, juegos. PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión mediante la construcción de de frases significativas que lo inician en la lectura y la escritura. Es capaz de escribir y leer palabras utilizando fonemas nuevos como s, d, v, t, l ñ. A través de la escuela intercambia ideas con sus compañeros y maestros. Es hábil al reconocer palabras que nombran objetos relacionados con los temas de la unidad. Desarrolla con gusto cada actividad de los temas de la unidad. PROCESO: Adquirir el desarrollo psicomotor en la escritura y la lectura de lagunas frases, palabras sílabas y letras. Tiene capacidad de conceptualizar la lectura y escritura de algunas frases, palabras, sílabas y letras. Es hábil en la práctica de la lectura y la escritura de algunas frases, palabras, sílabas y letras. Se interesa por formar la capacidad psicomotriz en relación con la lecto-escritura. Cumple a cabalidad con el desarrollo pscimotor propuesto. Ayuda a sus compañeros en la formación de la capacidad de lecto- escritura. GRADO: PRIMERO CONTENIDOS DE LA UNIDAD UNIDAD 1 VOCALES A-O-U-E-I Consonantes M-P-S-L-N-T-C en pequeños textos. Ejercicios de preescritura Lectura de textos icónicos Sensibilización acerca de la importancia de saber leer y escribir. Lectura de palabras publicitarias como coca cola entre otras. Reconocimiento de fonemas y grafemas de las palabras conocidas. Escritura de textos y reescritura de acuerdo al alfabeto. El abecedario. UNIDAD 2 CONSONANTES R-RR-D-F-G-H-B-K-LL-N-V Vocabulario La comunicación no verbal; mímico, gestuales. Sinónimos Antónimos La historieta COMBINACIONES X – W –Y - Z El lenguaje medio de comunicación PROCESO - TIEMPO PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización mediante la identificación de vocales y consonantes m, p, s, l, n, t, en pequeños textos. TIEMPO 40 HORAS INDICADORES DE DESEMPEÑO INTELECTUAL: Es capaz de conceptualizar mediante la identificación de vocales consonantes y la escritura correcta de palabras. PSICOMOTOR: Es hábil en la conceptualización mediante la identificación de vocales i consonantes en lectura y escritura. AFECTIVO: Realiza con gusto las actividades de lectura y escritura de vocales y consonantes a través de la conceptualización. VOLITIVO: realiza con entusiasmo las actividades propuestas, identifica vocales y consonantes en la conceptualización espiritual. ESTÁNDARES Leerá diferentes tipos de textos tarjetas, afiches, cartas y periódicos. Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Trabaja en grupo en la realización de talleres sobre vocales y consonantes. Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. PROCESO: Desarrollar el proceso de Conceptualización mediante el reconocimiento de consonantes en textos sencillos, sinónimos, antónimos. TIEMPO 40 HORAS INTELECTUAL: tiene capacidad de conceptualizar mediante el reconocimiento de consonantes y componentes del género lírico. SICOMOTOR: es hábil en la elaboración de pequeños textos con consonantes aprendidas. AFECTIVO: realiza con entusiasmo los trabajos relacionados con sinónimos y antónimos Utilizando fonemas aprendidas. VOLITIVO: cumple a cabalidad las actividades propuestas sobre los temas aprendidos. ESPIRITUAL: reconoce la importancia de la escucha y la comunicación en la vida diaria. Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto, y situación comunicativa. Expresará en forma clara sus ideas, sentimientos, según lo amerite la situación Nombres, cualidades, genero y número UNIDAD 4 Género narrativo: el cuento, la fábula. Funciones del lenguaje Interpretación textual drama Diálogos, títeres Símbolos de la comunicación La oración: elementos, signos de puntuación, interrogación Producción textual Producción oral La descripción Expresión de ideas en forma clara y de acuerdo a la situación comunicativa UNIDAD 5 Lectura y escritura de textos propios. Descripciones El párrafo Reconocimiento de los comunicativa PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización leyendo fábulas, cuentos, mitos, leyendas y la representación de pequeñas obras teatrales INTELECTUAL Tiene la capacidad de conceptualizar a través de la lectura de fábulas cuentos, mitos, leyendas y la representación de pequeñas obras teatrales. TIEMPO 40 HORAS SICOMOTOR Es hábil en la conceptualización a través de la interpretación y representación de obras de teatro . AFECTIVO: Demuestra agrado por textos narrativos como la fábula, el cuento VOLITIVO: Participa activamente en la producción de diferentes tipos de textos PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización, a partir de la producción de textos cortos y la lectura de textos líricos TIEMPO 40 HORAS INTELECTUAL: reconoce algunos párrafos en diferentes textos, reconoce la utilidad de algunos signos de puntuación. AFECTIVO: Valora la capacidad de sus compañeros en la representación de obras literarias. elementos constitutivos del proceso de comunicación. Género lírico Poesía Canciones Coplas Retahílas Trabalenguas Adivinanzas La comunicación no verbal La historieta Producción textual Producción oral Descripción VOLITIVO: Participa activamente en la interpretación de personajes en diferentes obras. ESPIRITUAL: Pone en juego y al servicio de los demás sus capacidades en la actuación. GRADO: SEGUNDO CONTENIDOS DE LA UNIDAD UNIDAD 1 COMBINACIONES SUSTANTIVOS Y NOMBRES Clases Género Articulo Número Cualidades y adjetivos Uso de la r, rr. UNIDAD 2 Género Lírico Rima Poema Rondas Canciones Coplas Adivinanzas Uso de mayúscula. UNIDAD 3 Interpretación de situaciones comunicativas La comunicación Elementos de la comunicación UNIDAD 4 PROCESO - TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESO: Desarrollar la capacidad de Conceptualización a través de la identificación y construcción de conceptos sobre los temas de la unidad. INTELECTUAL: Es capaz de conceptualizar a través de la identificación y construcción sobre sustantivo, género, número, artículo y cualidades. SICOMOTOR: Es hábil para identificar los temas vistos. TIEMPO: 20 horas PROCESO: Desarrollo de capacidad de comprensión a nivel de traducción e interpretación, mediante la construcción de conceptos sobre el género lírico. TIEMPO: 20 horas PROCESO: Desarrolla la capacidad de comprensión a partir de la identificación de los temas sobre comunicación INTELECTUAL: Es capaz de comprender los temas del genero lírico. SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a los temas de la unidad INTELECTUAL: Es capaz de comprender los temas de la unidad. TIEMPO: 15 horas SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a los temas de la unidad. PROCESO: Desarrollar la capacidad de comprensión a partir de la INTELECTUAL: Es capaz de comprender la clasificación de las palabras según el ESTÁNDARES Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga. Elaborará un plan para organizar sus ideas. Elaborara hipótesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el procesos de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Diferenciará poemas, cuentos y obras de teatro. Identificará la intención de quien produce un texto. identificación de los temas de la unidad. El acento La tilde Clasificación de las palabras según el acento Ortografía b, d. Sinónimos y antónimos UNIDAD 5 La Silaba Clasificación. La mayúscula. El libro y sus partes. Familia de palabras UNIDAD 6 El párrafo Ortografía: uso de m antes de p, b. El verbo o acción La oración Partes de la oración Mesa redonda Cuadro sinóptico UNIDAD 7 Género narrativo. Fábula Cuento Mito Leyenda Ortografía Y , ll UNIDAD 8 Género dramático TIEMPO: 25 horas PROCESO: Desarrollar la capacidad de comprensión a partir de la identificación de la silaba, la familia de palabras y la oración TIEMPO: 20 horas PROCESO: Tener la capacidad de comprender a través de la identificación sobre el párrafo, la oración y sus partes acento SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a la clasificación de las palabras según el acento INTELECTUAL: Tiene la capacidad de distinguir entre silaba, familia de palabras, oración y sus textos. Tiene la capacidad de resumir un tema corto y debatirlo en una mesa redonda. SICOMOTOR: es hábil para comprender en donde y cuando debo usar una palabra en la oración. INTELECTUAL: es capaz de comprender a través de la identificación el párrafo y sus partes. SICOMOTOR: Es hábil en identificar un párrafo, la oración y sus partes TIEMPO: 20 horas PROCESO: Reconocer las características del género narrativo y los distintos tipos de narraciones INTELECTUAL: desarrolla el proceso de comprensión en la identificación sobre el género narrativo, es capaz de analizar pequeños cuentos, fabulas y leyendas. PSICOMOTOR: es hábil en clasificar y distinguir los temas de la unidad. TIEMPO: 20 horas PROCESO: Tiene la capacidad de comprender a nivel comunicativo el género dramático, los mensajes y medios de comunicación INTELECTUAL. Es capaz de comprender a nivel comunicativo los temas de la unidad. PSICOMOTOR: es hábil para analizar, describir y narrar los temas de la unidad. La descripción Objeto Persona Animal Mensajes orales Afiches, tarjetas historieta Medios de comunicación: audio, TV. periódico. TIEMPO: 20 horas GRADO: TERCERO CONTENIDOS DE LA UNIDAD UNIDAD 1 ¿PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS? Nombre o sustantivo Clases de sustantivo El género El número Al artículo Las cualidades o adjetivos Uso de la coma Uso del punto Uso del punto y coma Signos de interrogación y admiración. UNIDAD 2 LA NARRACION Elementos de la narración Características de un texto narrativo. El cuento El mito La leyenda La fabula La anécdota Las figuras, literarias: metáfora, personificación, comparación PROCESO - TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESO Desarrollar el proceso de conceptualización a nivel comunicativo mediante la identificación de los sustantivos, adjetivos y artículos dentro de un texto. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de conceptualización a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de sustantivos, adjetivos y artículos. Construye un concepto de sustantivo, adjetivo y artículo. PSICOMOTOR: Es hábil en la clasificación de palabras de acuerdo con su función gramatical en sustantivos, adjetivos y artículos. Escribe oraciones empleando sustantivos, adjetivos y artículos. AFECTIVO: Demuestra interés, entusiasmo en el cumplimiento de sus deberes. VOLITIVO: Se esfuerza por comprender los temas de la unidad. ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de sus compañeros. TIEMPO 20 HORAS PROCESO: COMPRENSIÓN Interpretación Desarrollar el proceso de comprensión mediante la interpretación de los distintos textos narrativos. TIEMPO 20 HORAS INTELECTAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo a través de la identificación de los elementos de la narración. Identifica la estructura de un texto narrativo. Reconoce de acuerdo a sus características diferentes textos narrativos. Compara los textos narrativos. PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de textos narrativos. Se deleita leyendo textos narrativos. VOLITIVO: realiza sus creaciones literarias con gran responsabilidad. EFECTIVO: Disfruta de la lectura de textos narrativos. ESPIRITUAL: Comparte sus creaciones narrativas. Producirá textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. Producirá textos textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Comprenderá textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprenderá la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Comprenderá textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Identificará los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. UNIDAD 3 La sílaba El diptongo El hiato El acento El verbo: tiempos Los pronombres Uso de las comillas Uso del paréntesis Textos descriptivos PROCESOCOMPRENSION Traducción OBJETIVO: Desarrollar el proceso de comprensión, traducción, a nivel comunicativo mediante la identificación de verbos, sílaba, acento y textos descriptivos. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de verbo, sílaba, diptongo y acento. Identifica la función que cumple las acciones y los pronombres en la oración. PSICOMOTOR: Es hábil el reconocimiento del verbo en una oración. Emplea los diferentes tiempos verbales en sus escritos. Divide adecuadamente en sílabas las palabras de un texto. AFECTIVO: Manifiesta interés participando con entusiasmo en las diferentes actividades. VOLITIVO: Manifiesta voluntad en el cumplimiento de sus tareas, talleres y trabajos escolares. ESPIRITUAL: Colabora con los compañeros que presenta dificultades. TIEMPO 17 HORAS UNIDAD 4 GENERO LIRICO Características del texto poético. El poema Elementos del poema La copla La retahíla Rondas Adivinanzas Trabalengua UNIDAD 5 FAMILIAS DE PALABRAS Los Sufijos Los Prefijos Sinónimos Antónimos Aumentativos Diminutivos El diccionario El libro Texto instructivo PROCESO: COMPRENSIÓN TRADUCCIÓN OBJETIVO: Desarrollar el proceso de comprensión, traducción, a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de un texto lírico. TIEMPO 23 HORAS PROCESO: COMPRENSIÓN – TRADUCCIÓN OBJETIVO: Desarrolla el proceso de traducción a nivel comunicativo mediante la identificación de prefijo, sufijo sinónimo, antónimo, aumentativo, diminutivo y a la vez hace correcto uso del diccionario. INTELECTUAL: Desarrollar el proceso de traducción a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de un texto lírico. Identifica textos poéticos y establece diferencias entre ellos. PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de coplas y poemas. Lee diferentes textos líricos y encuentra sus diferencias. AFECTIVO: Demuestra interés por los temas de la unidad. VOLITIVO: trabaja con entusiasmo la comprensión de textos líricos. ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de sus compañeros y valora sus creaciones. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión mediante la identificación de sufijo, prefijo en un texto. Diferencia sinónima y antónimo. PSICOMOTOR: Enriquece su vocabulario usando sinónimos y antónimos en sus escritos. Identifica el significado de los prefijos y sufijos en las palabras. VOLITIVO: cumple a cabalidad con sus deberes escolares. AFECTIVO: Demuestra interés por la clase. ESPIRITUAL: Colabora con su maestro y compañeros. TIEMPO 20 HORAS UNIDAD 6 La comunicación Elementos de la comunicación. La carta; El periódico La historieta La radio La televisión El debate La mesa redonda. UNIDAD 7 El párrafo Construyamos párrafos Idea principal de un párrafo El resumen La oración Clases de oraciones según la actitud del hablante Uso de la y y la ll. Terminación sion-cion UNIDAD 8 Genero dramático. Historia del teatro El guión teatral Las acotaciones Montaje de una obra teatral. PROCESO: Desarrollar el proceso de extrapolación mediante la identificación de los elemento de la comunicación y a la vez establece comparaciones entre los diferentes medios de comunicación. TIEMPO 20 HORAS INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de la función que cumplen los elementos que hacen parte de un proceso de comunicación. Diferencia la comunicación oral de la escrita. PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de los elementos de un acto comunicativo. Es capaz de comprender mensajes emitidos mediante códigos no verbales. AFECTIVO: Es alegre y emprendedor. VOLITIVO: es creativo y responsable ESPIRITUAL: respeta las opiniones de los demás. PROCESO: interpretación INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de interpretación a nivel comunicativo a través de la identificación de la idea principal de un párrafo y el reconocimiento de las clases de oraciones. Descubre el mensaje de un párrafo. PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de la idea principal de un párrafo. Elabora resúmenes Construye oraciones según la actitud del hablante. VOLITIVO: Se esfuerza por cumplir con las actividades escolares. AFECTIVO: muy colaborador con sus compañeros. ESPIRITUAL: Es respetuoso y tolerante. OBJETIVO: Desarrolla el proceso de interpretación mediante la identificación de la idea principal de un párrafo y el reconocimiento de las clases de oraciones. TIEMPO 20 HORAS PROCESO: interpretación OBJETIVO: Desarrollo el proceso de interpretación a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de las características del texto dramático y su representación teatral. TIEMPO 20 HORAS INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la interpretación de textos dramáticos. PSICOMOTOR: Es hábil en la elaboración de textos dramáticos. Participa en pequeñas obras teatrales. VOLITIVO: Es ordenado en su trabajo. AFECTIVO: Es creativo y dinámico. ESPIRITUAL: valora y respeta las opiniones de sus compañeros. GRADO: CUARTO CONTENIDOS DE LA UNIDAD UNIDAD 1 La narración Elementos y estructura de la narración. El cuento El mito La leyenda La fabula La anécdota La biografía Figuras literarias metáfora – hipérbole – personificación- comparación. Uso de la coma, punto y dos puntos. UNIDAD 2 Textos descriptivos Descripción de personas, lugares, y animales. La carta y sus clases Textos instructivos Uso de la interrogación y la admiración. Los puntos suspensivos Textos informativos Textos argumentativos UNIDAD 3 El sustantivo o nombre. Clases de sustantivos. PROCESO - TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de cualquier texto narrativo teniendo en cuenta su estructura sus características y elementos. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo a través del reconocimiento y diferenciación del cuento, mito, leyenda y fabula. Comprende la estructura y elementos de un texto narrativo. PSICOMOTRIZ: Es hábil en la identificación de los elementos de un texto narrativo. Produce textos narrativos teniendo en cuenta su estructura y sus elementos. VOLITIVA: Se esfuerza por realizar sus creaciones autentica. TIEMPO: 20 HORAS AFECTIVO: Disfruta de la lectura de textos narrativos. ESPIRITUAL: comparte sus creaciones literarias. PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión extrapolación mediante el reconocimiento y diferenciación de un texto descriptivo, instructivo, informativo o argumentativo. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión extrapolación a nivel comunicativo mediante la diferenciación de un texto instructivo descriptivo e informativo. Reconoce los elementos y características de las clases de cartas. PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de textos informativos, descriptivos e instructivos con la debida ortografía. Elabora cualquier clase de cartas. TIEMPO: 20 HORAS AFECTIVO: Se interesa por sus trabajos escolares y presta atención a la clase. VOLITIVO: Demuestra pulcritud y orden en sus trabajos creativos. ESPIRITUAL: Le encanta compartir sus creaciones literarias. PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de los temas de la unidad. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunitario mediante la identificación del sustantivo, adjetivo y acciones en un texto. Distingue claramente la sílaba, el diptongo, triptongo y marca correctamente el acento en las palabras. Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de busqueda de organización y almacenamiento de la información. Caracterizará los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación. Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constittivos de un texto literario entre éste y el contexto. Conocerá y analizará los Adjetivos o cualidades. Clases de adjetivos. El género El número El acento La sílaba El verbo o acción Diptongo, triptongo, hiato UNIDAD 4 Sinónimos Antónimos Homófonas Homónimas Sufijos Prefijos Familia de palabras El verbo El adverbio Uso de la c-s-z. TIEMPO 20 HORAS PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión interpretación a través de la diferenciación de sinónimos antónimos sufijos y prefijos homófonas, homónimas, parónimas y distingue claramente el verbo. TIEMPO 20 HORAS. UNIDAD 5 La comunicación Elementos de la comunicación Clases de comunicación Importancia de la comunicación Lengua lenguaje y habla Los dialectos La entrevista La radio La televisión PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de los elementos de la comunicación. TIEMPO 20 HORAS PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de los sustantivos, adjetivos y verbos dentro de un texto. Mejora su ortografía haciendo uso adecuado del acento y división de sílabas. AFECTIVO: Es constante en las actividades. VOLITIVO: Cumple con sus deberes en clases. ESPIRITUAL: Es cortes y brinda buen trato a sus profesores y compañeros. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión interpretación a nivel comunicativo a través del reconocimiento de sinónimas antónimos sufijos prefijos homófonas homónimas y parónimas. Distingue claramente el verbo y el adverbio. PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de nuevas palabras como sinónimos y antónimos. Utiliza palabras antónimas, sinónimas y homófonas en sus escritos. Identifica el verbo y emplea correctamente los tiempos en las oraciones. AFECTIVO: se interesa por sus actividades y se alegra de sus logros. VOLITIVO: Trabaja con responsabilidad y orden. ESPIRITUAL: respeta las opiniones de los demás. INTELECTUL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de los elementos de la comunicación. PSICOMOTOR: utiliza diferentes tipos de lenguaje de medios de comunicación masiva. Es capaz de comentar y analizar un programa radial o de televisión. Es hábil en la interpretación de historietas AFECTIVO: demuestra sus talentos y le agrada comentar y analizar. VOLITIVO: es creativo y participa en el desarrollo de la clase. ESPIRITUAL: colabora con los compañeros con las mayores dificultades. elementos, roles relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones comunicativas. La historieta. Lenguaje literario científico culto y cotidiano. UNIDAD 6 La oración Partes de la oración Las oraciones según la actitud del hablante Uso de la h La tilde diacrítica Uso del paréntesis La mesa redonda El debate UNIDAD 7 Construyamos párrafos. El párrafo Idea principal de un párrafo El resumen Uso del guión La caricatura La noticia El periódico Las preposiciones Conjunciones La publicidad Uso de la ll y la y UNIDAD 8 El genero dramático y sus características. Elementos del teatro. El guión teatral. PROCESO: Desarrollar el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de las oraciones y sus partes y sus clases. TIEMPO 20 HORAS PROCESO: Desarrolla el proceso de interpretación a nivel comunicativo mediante la identificación de párrafos. Idea principal y secundaria de un texto dado TIEMPO 20 HORAS. PROCESO: Desarrolla en proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la interpretación y representación de un guión teatral. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión interpretación mediante la identificación de las partes de la oración. Reconoce las clases de oración Diferencia la mesa redonda del debate. PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de oraciones. Identifica las partes de la oración. Ordena oraciones Escribe oraciones según la actitud del hablante. VOLITIVO: Sobresale por su responsabilidad AFECTIVO: Es dinámico y creativo. ESPIRITUAL: Se integra al grupo y en ellos comparte. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante la identificación de idea principal, secundarias en un texto dado. Redacta noticias Comprende la estructura de un periódico. SICOMOTOR: Es hábil en la identificación de la ideas principal de un párrafo. Es capaz de construir un párrafo con coherencia y buena ortografía. Lee noticias del periódico regional, de otros diarios y las comparte con sus compañeros. VOLITIVO: Es responsable con sus tareas y demás actividades. AFECTIVO: Le agrada el estudio y es cariñoso y tolerante. ESPIRITUAL: Comparte el trabajo en grupo. INTELECTUAL. Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la interpretación de guiones teatrales. Comprende cualquier texto dramático e identifica sus elementos. SICOMOTOR: Es hábil en la identificación de los elementos de un texto dramático. Escribe guiones teatrales. Las acotaciones. Montaje de una obra de teatro. Palabras con r y rr Los puntos suspensivos. Uso de la c y de la s La exposición Abreviaturas Siglas Analogías TIEMPO 20 HORAS Representa cualquier guión teatral. VOLITIVO: Participa libremente en el montaje de u guión teatral. AFECTIVO: Le agrada participar en teatro. ESPIRITUAL: Colabora con los compañeros en el montaje de un sainete. GRADO: QUINTO CONTENIDOS DE LA UNIDAD UNIDAD 1 Género narrativo. Elementos de la narración. Estructura de la narración. El cuento El mito La leyenda La fabula Relato de aventuras Biografías Autobiografía La novela Figuras literarias: personificación, comparación, hipérbole y metáforas. Uso de la coma, el punto y dos puntos. UNIDAD 2 Textos descriptivos. La carta sus clases y partes. El sustantivo y sus clases. El adjetivo y sus clases. Al artículo. Uso de la c, s y z. Uso de la interrogación y admiración. UNIDAD 3 Textos instructivos PROCESO - TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESO: Desarrolla el proceso de conceptualización a nivel comunicativo mediante la identificación de los elementos y estructuras de un texto narrativo. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de conceptualización reconocimiento de la estructura y elementos de un texto narrativo. ESTÁNDARES a nivel comunicativo mediante el TIEMPO 20 HORAS PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de la estructura y elementos de una narración. Es capaz de producir cualquier texto narrativo. VOLITIVO: Es ordenado en la producción de textos narrativos. AFECTIVO: Se deleita leyendo diferentes textos narrativos. ESPIRITUAL: Comparte sus escritos y es respetuoso con sus compañeros. PROCESO: Desarrolla el proceso de traducción a nivel comunicativo mediante la identificación de un texto descriptivo, el sustantivo, adjetivo y artículo. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante la identificación del sustantivo, articulo, adjetivo y a la vez reconoce un texto descriptivo. PSICOMOTOR: Demuestra la capacidad de comprensión, produciendo textos descriptivos. Es hábil en la identificación de sustantivos, adjetivos y artículos. AFECTIVO: desarrolla con interés y responsabilidad las actividades propuestas. TIEMPO 20 HORAS. PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento del VOLITIVO: Participa activamente en ejecución de todas las actividades. ESPIRITUAL: Esta atento a ayudar a sus compañeros en el proceso de comprensión. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento del acento y la sílaba. Diferencia sufijos, prefijos, homónimos, parónimos, Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda organización y almacenamiento de la información. Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario entre éste el contexto. Caracterizará el funcionamiento de algunos códigos no El acento La sílaba Diptongo, triptongo, hiato Estructura de la palabra: sufijo, prefijo. Palabras homónimas, parónimas y homófonas. Sinónimos y antónimos. acento, la sílaba, diptongo, hiato, sufijos y prefijos en un texto dado. Identifica un texto instructivo. PSICOMOTOR: Es capaz de elaborar textos instructivos. Es hábil en marcar adecuadamente el acento y dividir en sílabas una palabra. Diferencia y utiliza en sus escritos sinónimos, y antónimos. TIEMPO 20 HORAS AFECTIVO: Es disciplinado, respetuoso y cumple con las actividades planteadas en la unidad. VOLITIVO: Muestra interés en las clases para desarrollar su desempeño ESPIRITUAL: Ayuda con cariño y desinterés a sus compañeros. UNIDAD 4 EL GENERO LIRICO Características del genero lírico El poema y su estructura Elementos del poema Verso y prosa La rima El tono , el ritmo Métrica La canción La adivinanza Refranes Himnos Coplas Rondas Nanas PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de los diferentes textos poéticos. TIEMPO 20 HORAS INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de las características del texto poético. Identifica las figuras literarias en cualquier texto narrativo. Comprende textos líricos. PSICOMOTOR: Es hábil en la creación de textos líricos utilizando comparaciones y metáforas. Lee y analiza diferentes textos líricos. AFECTIVO: Participa con entusiasmo en las diferentes actividades VOLITIVO: Mantiene buena disposición durante el desarrollo del proceso. ESPIRITUAL: Coopera y muestra solidaridad con los compañeros. verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas. Conocerá y analizará los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Trovas Análisis de poemas. Figuras literarias: personificación, comparación, hipérbole y metáforas. UNIDAD 5 Textos argumentativos. El párrafo. Elementos del párrafo. El resumen. La oración Partes de la oración La oración según la actitud del hablante Uso de la z Las conjunciones Las preposiciones Uso de la ll y de la y Uso del paréntesis y de las comillas Mapa conceptual. UNIDAD 6 Texto informativo La noticia La comunicación Elementos de la comunicación Lengua-lenguaje y habla Lenguaje literario cotidiano científico Técnicas de discusión grupal: mesa redonda El debate La radio La televisión La historieta La entrevista Uso de la y Cartel publicitario PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación del párrafo y reconocimiento de la oración como unidad del habla. TIEMPO 20 HORAS. PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo a través del reconocimiento de la comunicación y sus elementos. TIEMPO 20 HORAS INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante el reconocimiento de la oración como base en la conformación de párrafos. Diferencia las preposiciones y conjunciones. PSICOMOTOR: Es hábil en la construcción de párrafos. Elabora resúmenes de textos dados. Utiliza el paréntesis en sus escritos. VOLITIVO: Participa con agrado en la ejecución de todas las actividades. AFECTIVO: Desarrolla con interés y responsabilidad las actividades propuestas. ESPIRITUAL: Coopera con los compañeros que presenta dificultades. INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comunicación a nivel comunicativo a través del reconocimiento de la comunicación y sus elementos. Deduce las semejanzas y diferencias entre los distintos medios de comunicación Comprende diferentes tipos de textos no verbales. PSICOMOTOR: Es hábil en le reconocimiento de los elementos de la comunicación. Interpreta un texto informativo Utiliza diferentes tipos de lenguaje de medios de comunicación masiva (televisión, radio, prensa.) VOLITIVO: Demuestra responsabilidad en su trabajo escolar. AFECTIVO: Es organizado y creativo. ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de los demás. El periódico UNIDAD 7 Genero dramático Elementos del teatro Las acotaciones El guión teatral Montaje de una obra teatral Clases de textos teatrales. Uso de la c, s y z. Uso de la interrogación y admiración PROCESO: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación del texto dramático. TIEMPO 40 HORAS INTELECTUAL: Posee capacidad de comprensión mediante la identificación de un texto dramático. Reconoce otros tipos de textos dramáticos. PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de textos dramáticos Crea guiones teatrales. Lee pequeños textos dramáticos. VOLITIVO: Demuestra interés en la comprensión de textos dramáticos AFECTIVO: Disfruta en el montaje de guiones teatrales ESPIRITUAL: Recrea a su comunidad a través del teatro. GRADO SEXTO PROCESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD INDICADORES OBJETIVO TIEMPO UNIDAD 1: COMUNICÁNDONOS PROCESO: INTELECTUAL: CONCEPTUALIZAC Conceptualiza Realidad, pensamiento, IÓN lógico Funciones y clases OBJETIVO: INTELECTUAL: conceptualización, Propone conceptos nivel sobre cada uno de los temas de la unidad. y relacionados con la comunicación. de Desarrollar el proceso de la textos a elementos aspectos lenguaje, lengua, habla Componentes de la lengua FORMACIÓN PSICOMOTRIZ DE DESEMPEÑO PSICOMOTRIZ: Identifica los elementos, partes, características e idea general de la temática a PSICOMOTOR: La comunicación nivel lógico mediante la Es hábil en la práctica de Géneros Literarios construcción del concepto la conceptualización en demostrará que la comunicación efectiva es la La narración de cada uno de los temas relación con los temas de que de la unidad. la unidad. AFECTIVO: AFECTIVO: construye Escribe y la permite forma como relaciones interpersonales de crecimiento. pone VOLITIVO: Menciona tres aspectos que interés en el proceso de deberá tener en cuenta para ser organizado TIEMPO: 20 la conceptualización durante el proceso de la conceptualización. HORAS sobre los temas planteados. ESPIRITUAL: Se compromete mediante tres VOLITIVO: acciones de conceptualización poner en práctica las Es características de una buena comunicación, organizado en todo el colaborando proceso a la compañeros, de en esta el forma, proceso con de sus la sobre conceptualización. los temas planteados. ESPIRITUAL: Está atento a ayudar a los compañeros proceso en el de la conceptualización. UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DE TEXTOS PROCESO: COMPRENSIÓN INTELECTUAL: Comprende lógico, Comprensión de obras literarias: OBJETIVO: los a INTELECTUAL: Identifica los elementos, nivel partes, género literario y mensaje central de la elementos, obra leída. partes y mensajes de la Primer Periodo: “El Desarrollar el proceso de obra literaria leída. PSICOMOTRIZ: Reconoce los elementos Principito” Segundo “Las Aventuras la comprensión a nivel Periodo: lógico, de la PSICOMOTOR: Tom traducción, interpretación y Se ejercita en el proceso Sawyer” Tercer mediante y partes de la obra literaria. extrapolación de obra literaria narrativa. Cuarto Periodo: “Los Identifica situaciones los de la comprensión de problema y propone soluciones. Periodo: elementos y partes de una obras “Robinson Crusoe” AFECTIVO: literarias narrativas, periodo a periodo. VOLITIVO: Establece y presenta un horario que le permita fomentar el hábito de la lectura. Cumple con la entrega oportuna de los viajes de Gulliver” TIEMPO: DURANTE AFECTIVO: CADA Descubre en las obras PERIODO, 10’ ANTES DE literarias, situaciones CADA HORA DE CLASE problemáticas DEL ÁREA. informes en los avances de la lectura. semejantes actuales muy enseñanzas de la obra, para su vida práctica. a y las propone soluciones. VOLITIVO: es responsable en la lectura y comprensión de la obra literaria. ESPIRITUAL: Enuncia los mensajes y ESPIRITUAL: Destaca los valores que la obra literaria promueve en su contenido. UNIDAD 3: COMPONENTE FONÉTICO Y MORFOLÓGICO DE LA PROCESO: INTELECTUAL: Es ANÁLISIS INTELECTUAL: Mediante la capaz de analizar cada interpretación de diferentes textos, Identifica y LENGUA uno de los temas, a nivel clasifica palabras de acuerdo con su estructura OBJETIVO: La sílaba: lógico, mediante diptongo, Desarrollar el proceso de identificación, análisis triptongo y hiato a nivel lógico, clasificación El acento mediante la identificación, jerarquización La estructura de la palabra clasificación Formación de familias de palabras la fonética y morfológica. y de los palabras de acuerdo con determinados criterios y elementos básicos de la establecidos. de los fonética y la morfología. palabras: jerarquización elementos básicos de la Composición y parasíntesis fonética y la morfología. PSICOMOTRIZ: Clasifica y jerarquiza PSICOMOTOR: AFECTIVO: Demuestra que su trabajo se realizó con entusiasmo, destacando las ventajas Es hábil en la práctica del de los dos componentes de la lengua en la Campo semántico análisis en relación con expresión oral y escrita. TIEMPO: 20 los temas de la unidad. HORAS VOLITIVO: Presenta las evidencias de un AFECTIVO: trabajo responsable. Trabaja con entusiasmo el proceso de análisis, valorando los elementos debe ESPIRITUAL: Enuncia tres actitudes que mantener fonéticos y morfológicos proceso como medios para compañeros. mejorar la expresión oral y escrita. VOLITIVO: Desarrolla responsablemente ejercicios los prácticos correspondientes al proceso de análisis. ESPIRITUAL: Manifiesta actitudes de respeto durante de el desarrollo del proceso de durante análisis el para desarrollo del respetar a los análisis. UNIDAD 4: ESTÉTICA DEL LENGUAJE PROCESO: INTELECTUAL: Es SÍNTESIS capaz de sintetizar INTELECTUAL: Escribe las definiciones a para cada uno de los temas de la unidad. nivel lógico, mediante la La descripción y sus clases OBJETIVO: construcción El género lírico Desarrolla el proceso de definiciones Recursos estilísticos síntesis a nivel de PSICOMOTRIZ: Con base en las sobre los definiciones dadas, clasifica textos descriptivos lógico, temas de la unidad. y líricos, igual que las figuras literarias que en mediante la construcción de definiciones sobre cada ellos se hallen. PSICOMOTRIZ: uno de los temas de la Se ejercita en el proceso unidad. AFECTIVO: Menciona actitudes que de la síntesis, sobre los muestran el interés durante el proceso. temas de la unidad. TIEMPO: HORAS 20 VOLITIVO: Propone tres acciones que AFECTIVO: Se deberá tener en cuenta para ser cumplido desempeña con interés, durante el proceso de síntesis. durante el desarrollo del proceso de síntesis. ESPIRITUAL: Selecciona su equipo de trabajo y se dispone a ser solidario con sus VOLITIVO: compañeros, mediante dos acciones concretas. Cumple cabalmente con las actividades propuestas para el desarrollo del proceso de síntesis. ESPIRITUAL: Trabaja con solidariamente sus apoyando compañeros, a tienen los que mayores dificultades. UNIDAD 5: CATEGORÍAS GRAMATICALES PROCESO: INTELECTUAL: Es GENERALIZACIÓN INTELECTUAL: Produce e interpreta capaz de generalizar, a diversos textos teniendo en cuenta elementos nivel lógico, mediante la de cohesión y coherencia. Clasificación gramatical de las palabras: sustantivo, OBJETIVO: adjetivo, Desarrolla el proceso de conocimientos verbo, adverbio, preposición, artículo, generalización, conjunción, interjección, contracción Accidentes aplicación lógico, a nivel relacionados mediante de los PSICOMOTRIZ: Se ejercita en el empleo con las asertivo de la categorías y accidentes gramaticales. gramaticales: transferencia y aplicación gramaticales. categorías y accidentes Género y número en los sustantivos y de conocimientos adjetivos; número, tiempo, persona, categorías modo y voz en los verbos y gramaticales. sobre AFECTIVO: accidentes PSICOMOTRIZ: Demostrará su interés señalando la forma como tendrá en cuenta los Aplica los conocimientos conocimientos sobre categorías gramaticales, básicos sobre categorías en la producción textual. TIEMPO: HORAS 20 y accidentes gramaticales, en elaboraciones textuales. VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá tener en cuenta para ser organizado durante el proceso de la generalización. AFECTIVO: Muestra interés por el empleo correcto ESPIRITUAL: Establece tres reglas de claras para facilitar la solución de dudas o categorías y accidentes dificultades en el proceso de generalización. gramaticales ayuden que a mejorar le su producción textual. VOLITIVO: Organiza su trabajo y sus ideas, en las producciones textuales, evidenciando manejo apropiado de las categorías gramaticales. ESPIRITUAL: Trabaja en equipo, para participar en la solución de dudas y dificultades durante el proceso de generalización. PROCESO: UNIDAD 6: SEMÁNTICA INTELECTUAL: Y ANÁLISIS Analiza diferentes clases textos relaciones sintácticas y semánticas. SINTÁSIS de textos, a nivel lógico, OBJETIVO: identificando relaciones La frase o sintagma Desarrollar el proceso de sintácticas y semánticas. Clases de sintagmas análisis, a nivel lógico, La oración y sus partes mediante la identificación y Modificaciones complementos de la oración Concordancia palabras INTELECTUAL: Identifica en diferentes entre PSICOMOTRIZ: Es hábil en el análisis de oraciones, identificando sus elementos y clases. AFECTIVO: Se propone tres acciones PSICOMOTRIZ: que le permitan trabajar el proceso con actitud y clasificación de elementos, Utiliza e identifica las positiva. partes y clases de oración. partes constitutivas de la oración. las TIEMPO: 20 VOLITIVO: Especifica la forma como debe trabajar para alcanzar el proceso de Clases de oración según la HORAS análisis. Muestra actitud positiva actitud del hablante Sinónimos, AFECTIVO: frente al desarrollo del antónimos, proceso de análisis. homónimos ESPIRITUAL: Se compromete mediante tres acciones a colaborar con sus compañeros Regionalismos, arcaísmos, en el proceso de análisis. VOLITIVO: extranjerismos y neologismos responsable ejecución en la de actividades permiten Es las que le desarrollar el proceso de análisis. ESPIRITUAL: Colabora a sus compañeros durante el desarrollo del proceso de análisis. UNIDAD 7: LA TRADICIÓN ORAL Y OTRAS FORMAS NARRATIVAS PROCESO: ANÁLISIS INTELECTUAL: INTELECTUAL: Analiza diferentes clases Desarrolla el proceso de de obras de la tradición oral y las clasifica de análisis, a nivel lógico, acuerdo con sus características. El mito y la leyenda Coplas, trovas, OBJETIVO: mediante la dichos, Desarrollar el proceso de interpretación refranes, anécdotas, adivinanzas La fábula El cuento y sus clases análisis, a nivel lógico, clasificación mediante la jerarquización de provenientes Identificación, clasificación y PSICOMOTRIZ: Caracteriza rasgos textos específicos que consolidan la literatura de la de la tradición oral. tradición oral. y AFECTIVO: Enuncia las bondades y los de PSICOMOTRIZ: aportes de la literatura de la tradición oral, a la elementos, partes y clases Practica con habilidad el literatura en general. de obras literarias, propias análisis de la tradición oral. de obras literarias de la tradición oral. TIEMPO: HORAS VOLITIVO: Establece un plan de trabajo para la elaboración de un muestrario de la 20 tradición oral local. AFECTIVO: Valora el aporte de la tradición ESPIRITUAL: Destaca los aspectos oral como la fuente de los positivos en la realización del trabajo de los géneros literarios. VOLITIVO: Organiza una muestra representativa de obras compañeros. de la tradición oral a nivel local. ESPIRITUAL: Comparte y, aprecia y resalta el trabajo de sus compañeros. UNIDAD 8: PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS PROCESO: Y SÍNTESIS DESCRIPTIVOS INTELECTUAL: INTELECTUAL: Produce textos Desarrolla el proceso de narrativos y descriptivos utilizando diferentes síntesis a nivel lógico, recursos para dar sentido. OBJETIVO: mediante la producción Signos de puntuación Desarrolla el proceso de de textos narrativos y El párrafo síntesis, a nivel lógico, descriptivos en los que síntesis elaborando textos con sentido lógico. Clases de párrafos mediante la elaboración de pone en juego elementos PSICOMOTRIZ: Practica el proceso de narrativos y de la coherencia y la AFECTIVO: Escribe las ventajas de La coherencia y la cohesión textos descriptivos en los que cohesión. prever lo que se desea escribir. en la narración Elaboración planes pone en juego elementos de la coherencia y la de previos a la escritura Elaboraciones narrativas, textuales cohesión. descriptivas y PSICOMOTRIZ: VOLITIVO: Menciona tres aspectos que Practica el proceso de deberá tener en cuenta para desarrollar la síntesis en la elaboración voluntad en el proceso de síntesis. argumentativas TIEMPO: HORAS 20 de textos descriptivos y narrativos. ESPIRITUAL: Escribe tres acciones que lo comprometen a colaborar con sus AFECTIVO: Valora compañeros en el proceso de síntesis. la importancia de un plan previo a la escritura. VOLITIVO: Muestra voluntad en el trabajo, aplicando los conocimientos vistos. ESPIRITUAL: Disfruta producciones de las textuales de sus compañeros y las valora dándoles sugerencias de mejora. UNIDAD EXPRESIÓN 9: TÉCNICAS DE PROCESO: SÍNTESIS INTELECTUAL: INTELECTUAL: Desarrolla diferentes Desarrolla el proceso de técnicas de expresión, teniendo en cuenta las síntesis, a nivel lógico, características y pasos de cada una. La entrevista OBJETIVO: La exposición mediante la aplicación de Desarrolla el proceso de los pasos para cada una Técnicas grupales: debate y síntesis, a nivel lógico, de técnicas La carta desarrollo El telegrama técnicas de expresión. de comunicación masiva en la de expresión. diferentes PSICOMOTRIZ: AFECTIVO: Escribe tres Se ejercita en el proceso comportamientos del emisor y tres del receptor La encuesta medios Participa de planeación y desarrollo de diferentes técnicas mediante la organización y expresión vistas. mesa redonda Los las PSICOMOTRIZ: de TIEMPO: HORAS 20 de síntesis aplicando las necesarios en el desarrollo de la técnicas de características y pasos expresión vistas. de las técnicas de expresión. VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá tener en cuenta para ser ordenado AFECTIVO: durante el proceso de síntesis. Reconoce la importancia de las reglas de la ESPIRITUAL: Mediante tres acciones se comunicación y las aplica compromete a colaborar con sus compañeros en el proceso de síntesis. VOLITIVO: Evidencia orden y buena en el proceso de síntesis. disposición para el desarrollo de proceso de síntesis. ESPIRITUAL: Asume actitud escucha de respetuosa mientras sus compañeros se expresan. UNIDAD 10: EL LENGUAJE NO VERBAL Y EL GÉNERO DRAMÁTICO PROCESO: INTELECTUAL: ANÁLISIS INTELECTUAL: Descompone e interpreta Desarrolla el proceso de diferentes signos no verbales. análisis, a nivel lógico, Mensajes verbales y no paralingüísticos lingüísticos y análisis, a nivel lógico, no mediante la PSICOMOTRIZ: Establece diferencias y caracterización de signos El sonido no verbales verbales en la verbales. la comunicación. Los gestos Entonación, ritmo, volumen comunicación. y tono mediante Desarrolla el proceso de caracterización de signos semejanzas entre los diversos signos no verbales Elementos OBJETIVO: en AFECTIVO: la PSICOMOTRIZ: Escribe la análisis estudiando como demostrará el interés en el proceso de análisis Se ejercita en el proceso de diversos signos no verbales. de forma El género dramático y sus elementos TIEMPO: HORAS 20 elementos y VOLITIVO: Se organiza con los características de compañeros estableciendo reglas claras para la diversos no preparación y desarrollo de una obra de teatro. signos verbales. ESPIRITUAL: Posibilita el trabajo en AFECTIVO: Se equipo respetando las ideas de sus compañeros interesa por las formas y siendo tolerante con la decisión tomada por de expresión no verbales mayoría. y las emplea para mejorar su comunicación. VOLITIVO: Organiza con sus compañeros una obra de teatro donde primen los signos no verbales. ESPIRITUAL: Practica el valor del respeto y la tolerancia en el trabajo en equipo con sus compañeros. GRADO: SEPTIMO CONTENIDOS PROCESO - DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD 1 Desarrollar el proceso de conceptualizar + LOS SIGNOS LINGUISTICO: a. Los signos, b. Cómo funcionan los signos?, c. Clases de signos, d. Signo lingüístico o palabra- e. Componentes del signo lingüístico. _EJE: INTERPRETACIÓN TEXTUAL 2. Signos de mediante la construcción de conceptos sobre los temas planteados en la unidad. INDICADORES DE DESEMPEÑO FORMACIÓN PSICOMOTRIZ puntuación. CONCEPTO, PUNTO, COMA, PUNTO Y COMA. -EJE: ESTÉTICA DEL LENGUAJE. 3. Géneros literarios: ACOMCEPTO. B- CLASES C- GÉNERO LÍRICO: CONCEPTO - CLASES -ETC. -EJE: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: + LA COMUNICACIÓN VISUAL. EJE : PRODUCCIÓN TEXTUAL: ESTUDIO DE LOS SIGNOS LINGUISTICOS. LA LINGÜÍSTICA: lengua, lenguaje y habla. + AREAS, DISCIPLINAS O COMPONENTES DE LA LINGÜÍSTICA. + COMPONENTES DE LA LENGUA : aCOMPONENTE FONÉTICO: __FONOLÓGICO, --FONOLOGÍA. Desarrollar el UNIDAD 2 proceso de comprensión 1. INTELECTUAL: * Es capaz de conceptualizar Y INTELECTUAL: TEMAS. mediante la traducción, comprender a nivel lógico en relación Construye el concepto de signo. EJE: interpretación y con los temas :el signo lingüístico- Enuncia los componentes del signo PRODUCCIÓN extrapolación de los signos de puntuación—géneros TEXTUAL diferentes temas literarios(lírico)-la comunicación visual - presentados en los ejes ldisciplinas del signo lingüístico-La de esta unidad. sílaba- El acento : ESTUDIO DE LOS SIGNOS * Demuestra capacidad de LINGÍSTICOS: LENGUA conceptualización y comprensión a .LENGUAJE Y HABLA. través de la prueba de calidad Componentes de 2. PSICOMOTRIZ: Es hábil en la la lengua: fonético y práctica de conceptualizar y fonológico. comprender en relación con cada uno de los temas en la unidad. EJE: 3. AFECTIVO: Pone interés en el linguísticos PSICOMOTOR: Realiza ejercicios propios del signo linguístico Clasifica palabras polisémicas. AFECTIVO. *Enuncia 2 ventajas que le aporte poner interés en el proceso de conceptualizar y comprender *Participa en la realización de las INTERPRETACIÓN proceso de conceptualizar y actividades propuestas sobre el proceso de TEXTUAL.: comprender sobre los temas conceptualizar Y comprender enunciados . + LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN: puntos suspensivos, Volitivo Escriba los pasos que tuvo en 4. VOLITIVO. Es organizado en todo el proceso de conceptualizar y cuenta para realizar en orden el proceso de conceptualizar Y comprender guión. comprender 5. ESPIRITUAL. Está atento a EJE: ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Espiritual. Proponga 2 acciones que tendría ayudar a sus compañeros en el proceso en cuenta para ayudar a sus compañeros que de conceptualizar.y comprende presentan dificultades en el proceso de conceptualizar y comprender del tema trabajo. + GÉNERO LITERARIO : - GÉNERO DRÁMATICO. EJE: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: + EL COLOR. EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: + EL SIGNO LINGÜÍSTICO SIGNIFICADO DENOTATIVO Y CONNOTATIVO. UNIDAD 3 TEMAS: Aprender a analizar mediante la clasificación y la EJE: jerarquización de cada PRODUCCIÓN uno de los temas TEXTUAL. presentados en la unidad. 1-COMPONENTE FONÉTICO: LA MORFOLOGÍA: Estructura de la palabra:* los monemas: 1- Los lexemas 2-Los morfemas: Derivativos Gramaticales 2-COMPONENTE ORTOGRÁFICO: a-La sílaba y Puesto de la sílaba b-El acento EJE : INTERPRETACIÓN TEXTUAL: a- El párrafo : Clases ,ideas principales, y secundarias(talento pág 176) EJE : ESTÉTICA DEL LENGUAJE: a- texto literario narrativo : Características, elementos, partes , clases de narrador, y clasificación de obras narrativas. EJE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Forma y textura EJE : ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN El signo Lingüístico: significado denotativo y significado connotativo. Desarrollar la UNIDAD 4 capacidad de SÍNTESIS Temas: mediante la construcción EJE de una definición sobre PRODUCCIÓN cada una de las TEXTUAL. capacidades de desarrollo COMPONENTE SEMÁNTICO 1- CATEGORIAS DE LA REALIDAD.: objeto, cualidad, acción, circunstancia. 2- CATEGORÍAS GRAMATICALES.: Estudio de cada uno.:( Sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio.) EJE. INTERPRETACIÓN TEXTUAL: 1- El resumen: Concepto, pasos, elaboración, utilidades. EJE :ESTÉTICA DEL LENGUAJE: intelectual. El mito y la leyenda. EJE: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: COMUNICACIÓN VISUAL: Como vemos. EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: 1- La arbitrariedad y la convencionalidad del signo. UNIDAD 5 1. INTELECTUAL: : Es capaz Temas: de analizar Y SINTETIZAR a nivel Eje producción lógico en relación con los temas - textual. COMPONENTE SINTÁCTICO : Estructura de la palabra- - lasílaba – el acento- texto literario narrativocategorías de la realidad- la oración INTELECTUAL: Construye el concepto de: Lexema , morfema- sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio. PSICOMOTOR: + La oración : frases o sintagmas Realiza ejercicios propios de las * Demuestra capacidad de + Partes analizar y sintetizar a través de la + Modificadores prueba de calidad. + Complementos + Conectores EJE: categorías gramaticales . Use el diccionario y realiza el ejercicio propuesto 2. PSICOMOTRIZ: Es hábil en la capacidad de analizar y sintetizar con INTERPRETACIÓN relación : ’-la utilización del diccionario- AFECTIVO. TEXTUAL: composición de obras narrativas- - *Enuncia 2 ventajas que le aporte poner + Los esquemas: mapas conceptuales cuadros sinópticos. EJE: ESTÉTICA DEL LENGUAJE: + La descripción: Concepto, clases, características. EJE: OTROS realización de mapas conceptuales, esquemas etc. 3. AFECTIVO VOLITIVO Y ESPIRITUAL: Muestra interés, interés en el proceso de analizar y sintetizar *Participa en la realización de las actividades propuestas sobre el proceso de analizar y sintetizar organización y respeto durante el desarrollo de la capacidad de analizar y sintetizar. VOLITIVO Escriba párrafos- narracionesESPIRITUAL. Proponga 2 acciones que tendría SISTEMAS en cuenta para ayudar a sus compañeros que SIMBÓLICOS. presentan dificultades en el proceso de COMUNICACIÓN analizar y sintetizar del tema trabajo. VISUAL: + La composición. EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: + Los regionalismos: El folclor Colombiano, modismos - Los -El refrán (D 130) -La retahíla. UNIDAD 6 LOGRAR Temas: DESARROLLO Eje producción PSICOMOTOR, textual. COMPONENTE SINTÁCTICO: + El uso de MEDIANTE LA APLICACIÓN PRÁCTICA DEL CONOCIMIENTO CONSTRUÍDO SOBRE: conectores lógicos . ( HABILIDADES, L:C: pág.59.) DESTREZAS Y HÁBITOS + Los grados del adjetivo y el adverbio ( L:V: pág 119 - E: D: pág. 82) EJE: INTERPRETACIÓN TEXTUAL: + La biblioteca : Concepto , - partes organización de los libros . EJE : OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. COMUNICACIÓN VISUAL.: TÉCNICAS VISUALES: 1 Concepto y clases. EJE: ESTÉTICA DEL LENGUA: + FIGURAS LITERARIAS : Identificación de las ya vistas mecanizar. EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: TÉCNICAS GRUPALES : Foro, discoforo , Philips 6-6 UNIDAD 7 Temas: desarrollar actitudes y valores, mediante la emisión de juicios de valor Eje producción textual. sobre el conocimiento adquirido en relación on COMPONENTE SINTÁCTICO: EL VERBO: Accidentes y formas no personales (E: D: 127. T:89 EJE: INTERPRETACIÓN esta unidad TEXTUAL: FICHAS: Bibliográficas y nemotécnicas o de lectura. (L .c. 105) y (E:D:40. EJE: ESTÉTICA DEL LENGUA: FIGURAS LITERARIAS: Antítesis, Elipsis, Anáfora. ( E:S: 8º.) EJE: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. COMUNICACIÓN VISUAL: TÉCNICAS VISUALES : 2. EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. Concepto ,secciones UNIDAD 8 Desarrollar la 1. INTELECTUAL: : Es capaz Temas capacidad volitiva redesarrollar sus habilidades ,destrezas, Eje producción mediante la elección y actitudes, valores y voluntad decisión sobre el lógico en relación con los temas La conocimiento de la oración :partes y conectores - textual. COMPONENTE SINTÁCTICO: MANEJO DE SIGNIFICADOS formación de la voluntad. a nivel EJE: analizar y sintetizar a través de la prueba de calidad. 2. PSICOMOTRIZ: Es hábil desarrollando destrezas, actitudes y valores en la elaboración de periódicos, TEXTUAL: analizando figuras literarias y ANÁLISIS DE TEXTOS. – sujeto- predicado- foro, disco foro PSICOMOTOR: Realiza ejercicios propios de las categorías gramaticales . INTERPRETACIÓN ESTUDIO Y Construye el concepto de: oración * Demuestra capacidad de :Sinónimos, Antónimos, Ambigüedad. INTELECTUAL: desarrollando técnicas grupales. as etc. 3. AFECTIVO VOLITIVO Y Lectura interpretativa y ESPIRITUAL: Muestra interés, elaboración de organización y respeto durante el resúmenes. desarrollo de la capacidad de analizar y Use el diccionario y realiza el ejercicio propuesto AFECTIVO. *Enuncia 2 ventajas que le aporte poner interés en el proceso de analizar y sintetizar *Participa en la realización de las actividades propuestas sobre el proceso de EJE: ESTÉTICA sintetizar. analizar y sintetizar DEL LENGUA: CREACIONES VOLITIVO LITERARIAS. Escriba párrafos- narraciones- LECTURA Y ANÁLISIS ESPIRITUAL. DE OBRAS Proponga 2 acciones que tendría LITERARIAS. en cuenta para ayudar a sus compañeros que EJE : OTROS presentan dificultades en el proceso de SISTEMAS analizar y sintetizar del tema trabajo. SIMBÓLICOS. COMUNICACIÓN VISUAL.: TÉCNICAS VISUALES :3 EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: El lenguaje periodístico :el periódico, secciones UNIDAD Temas: 9 Alcanza desarrollo espiritual, a partir de la práctica del amor, el Eje producción textual: Palabras según el significante: Homónimas, Homógrafas y Homófonas y parónimas. EJE: INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Signos de puntuación. Aplicación EJE: ESTÉTICA DEL LENGUA: FIGURAS LITERARIAS: Ejercicios de aplicación. EJE : OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. COMUNICACIÓN servicio y el respeto a Dios, a los demás y la naturaleza. Visual .Ejercicios de aplicación. EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. La noticia y sus partes. Aprende a ser UNIDAD 10 Temas: 1. INTELECTUAL: : Es capaz re consciente en todas las desarrollar sus habilidades ,destrezas, acciones humanas. actitudes, valores y voluntad lógico en relación con los Eje producción textual: a nivel temas :Manejo de significados y significante*- EJE: INTERPRETACIÓN resúmenes. EJE: ESTÉTICA sinónimos , antónimos etc. PSICOMOTOR: Realiza ejercicios propios de las Demuestra capacidad de categorías gramaticales analizar y sintetizar a través de la prueba de calidad. TEXTUAL: Elaboración de Construye el concepto de:noticia- el periódico- la Funciones del lenguaje. INTELECTUAL: Use el diccionario y realiza el ejercicio propuesto 2. PSICOMOTRIZ: Es hábil desarrollando destrezas, actitudes y valores en la elaboración de periódicos, AFECTIVO. DEL LENGUAJE: Comprensión de obras literarias.: Uno por cada período.: -Juan Salvador Gaviota -El Coronel no tiene quien le escriba. -Relato de un náufrago. analizando figuras literarias y desarrollando técnicas grupales. as etc. 3. AFECTIVO VOLITIVO Y *Enuncia 2 ventajas que le aporte poner interés en el proceso de analizar y sintetizar *Participa en la realización de las ESPIRITUAL: Muestra interés, actividades propuestas sobre el proceso de organización y respeto durante el analizar y sintetizar desarrollo de la capacidad de analizar y sintetizar. VOLITIVO Escriba párrafos- narracionesESPIRITUAL. Proponga 2 acciones que tendría -El viejo y el mar. en cuenta para ayudar a sus compañeros que EJE : OTROS presentan dificultades en el proceso de SISTEMAS SIMBÓLICOS. La comunicación visual EJE.:ÉTICA DE LA COMUNICACÓN: EL LENGUAJE PERIODÍSTICO..El periódico mural. analizar y sintetizar del tema trabajo. El lenguaje Publicitario: La caricatura y la historieta. GRADO: OCTAVO CONTENIDO S DE LA UNIDAD FORMACIÒN INTELECTUAL PROCESO - TIEMPOobjetivo INDICADORES DE DESEMPEÑO FORMACIÓN PSICOMOTRIZ Desarrollar el UNIDAD 1 La lingüística Lenguaj e común y DESARROLLO INTELECTUAL: proceso de síntesis usando _ Desarrolla el proceso de síntesis a nivel la comprensión lógico mediante la clasificación aplicados identificación, clasificación en los temas de lingüística planteados en con los temas planteados la unidad. en la unidad. literario F unciones SINTESIS-(20 h. aprx.) 2-Transcribe un fragmento de un DESARROLLO PSICOMOTRIZ biología, sociales) y transfórmelo en texto _es hábil en la identificación y clasificación literario e identifica las funciones del a nivel lógico de los temas: Lingüística, lenguaje que estén implícitas en él. lenguaje común y literario y funciones del lenguaje conceptos de lenguaje, habla, lengua. texto que no sea literario (matemática, 3-Enuncie dos ventajas que le aporta lenguaje del 1- En una historieta clasifique los DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUA: Se interesa en el poner interés en el desarrollo del proceso de síntesis. desarrollo de cada una de las actividades aplicando el proceso planteado UNIDAD 2 El cuento y la Desarrollar el DESARROLLO INTELECTUAL: 1- Seleccione un cuento proceso de ANÀLISIS en Desarrolla el proceso de análisis a nivel popular (Hermano Grima; Charles los temas de la unidad. lógico mediante la identificación de los Perrault…) y elabore el análisis componentes básicos del cuento y la teniendo en cuenta las treinta y una novela y el cambio semántico funciones según Propp. novela: element os, estructura ANÀLISIS (20 h. aprox.) DESARROLLO PSICOMOTOR: 2- Teniendo en cuenta lo Causas Maneja con cierto grado de progreso el leído en la novela “OLOR A del cambio proceso de análisis clasificando y MUERTE” de la escritora Aura semántica planteando hipótesis de acuerdo con los Raquel Moreno Cortés plantee tres temas propuestos en la unidad hipótesis El cambio semántica DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL Demuestra interés en el desarrollo de las actividades y las realiza con Identifique en las siguientes expresiones el cambio semántico que se presenta en cada caso y escríbalo El hangar quedó respeto en procura de un ambiente sano y semidestruido_____ una mejor aprehensión del conocimiento -descansó en la paz del señor______ el incauto mordió el anzuelo________ Tato ocupó el primer puesto________ Póngase el Jean __________ cree que al usar hipocorísticos en las relaciones con compañeros y profesores usted ha sido respetuoso? Por qué UNIDAD 3 Aplicar el proceso DESARROLLO INTELECTUAL: I-Analice y complete con las Compo nente fonético de análisis en algunos desarrolla el proceso de análisis a nivel formas que correspondan. Siga las componentes de la lógico mediante la diferenciación y indicaciones que se encuentran en lengua. aplicación de algunos componentes de la paréntesis. Compo lengua nente DESARROLLO PSICOMOTOR: satisfecho. (verbo actuar) 2- en la fiesta no_________a Demuestra la capacidad de análisis a nivel fonológico Compo 1- Cuando _____bien, me siento ANÀLISIS (25h. aprox) lógico aplicando subprocesos como nente diferenciación y producción en los morfológico componentes de la lengua nadie (verbo conocer) 3- el hombre estaba muy debió y tuvo un_______(sinónimo de desmayo) II- recorte el título de una noticia. DESARRLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL: demuestra a- Cuente los fonemas que están tolerancia y respeto durante el desarrollo formando la información b- Clasifique las palabras según el de cada una de las actividades del proceso de tal forma que repercutan en su acento y según el número de silabas c- Halle punto y modo de autosuperación y en la de los compañeros de grado articulación de los fonemas de una palabra que conforma el título de su noticia III. las palabras y los gestos se complementan para fortalecer el proceso de comunicación.¿Cree que éstos son usados siempre con buenas intenciones? Por qué UNIDAD 4 Literatur Desarrollar el DESARROLLO INTELECTUAL: 1- Elabora un paralelo donde pueda - desarrolla el proceso de identificación relacionar aspectos importantes de la a desde la proceso de identificación a nivel lógico aplicando la comprensión y el literatura en cada una de las épocas de la época en temas de literatura, la análisis en temas de literatura colombiana historia precolombina argumentación, y la desde la época Precolombina hasta a hasta la comunicación Independencia (lecturas representativas), la diez renglones donde exprese su punto de argumentación, elementos y condiciones del vista sobre el siguiente planteamiento: “ La acto comunicativo y la radiodifusión? argumentación es un mecanismo para independencia La argumentación Element os y DESARROLLO PSICOMOTOR 2- Elabore un escrito de no menos de promover la mentira” _ Aplica la comprensión y el análisis IDENTIFICACIÒN (15h) en los temas de literatura Colombiana 3- El acto comunicativo es el medio condiciones del planteados; en el proceso de argumentación de transmitir información a través de signos acto y la comunicación interpretados por otro u otros. Exprese dos comunicativo _DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL -Demuestra tolerancia y respeto durante el desarrollo de cada una de las actividades UNIDAD 5 DESARROLLO INTELECTUAL razones por las cuales no se pueda dar con éxito el acto comunicativo Desarrollar el Compo - Adelanta el proceso de análisis a 1- Elabore dos oraciones proceso de análisis en la nivel lógico mediante la identificación y simples y dos compuesta en ellas nente sintáctico. aplicación del producción del componente sintáctico de la identifique, categoría gramaticales, El sintagma componente sintáctico de lengua sintagmas, complementos, elabore la nominal, verbal, la lengua. preposicional y - amplia su capacidad de análisis a adverbial Oración simple y compuesta; partes de la oración, DESARROLLO PSICOMOTOR ANÀLISIS (20 h. aprox.) estructura arbórea de cada una. 2- Releer el fragmento de nivel lógico aplicando subprocesos como la ¡Diles que no me maten! Del autor identificación y la producción en el Juan Rulfo Pág.192-193 de nuevo componente sintáctico de la lengua. Portal del Idioma 8º y desarrollar las DESARROLLO VOLITIVO, AFECTIVO, ESPIRITUAL _ Demuestra respeto y tolerancia actividades planteadas allí. 3. ¿Qué se me dificulta? Tengo compañeros y profesora que con gusto complementos, durante el desarrollo de cada una de las ayudarán a aclarar mis dudas. No puedo arborización actividades que conlleven a educarse en el pasar a otra unidad con dificultades. oración simple proceso trabajado en la unidad. Las preposiciones y conjunciones como elementos de enlace UNIDAD 6 Desarrollar el proceso de identificación La DESARROLLO INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de identificación Tomo una poesía y con el contenido juego a aplicar las distintas en los temas de literatura a nivel lógico aplicando la caracterización e manifestaciones de los códigos colombiana planteados, identificación en los temas de literatura del estéticos. Por ejemplo elaboro una en poesía, y en los Romanticismo y el Costumbrismo en escultura, paso la poesía a obra de a de la época demás temas de la Colombia, la poesía lírica, los códigos teatro, compongo o busco una canción de unidad. estéticos y la elaboración de afiches. que maneje la misma temática de la oratoria Literatur DESARROLLO PSICOMOTOR romanticismo y el Aplica la identificación y la costumbrismo en Colombia Recurs os estilísticos Poesía caracterización en los temas de literatura IDENTIFICACIÒN (20 h. trabajados en la unidad , en la poesía y en la aprox.) elaboración de afiches DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL Demuestra tolerancia y respeto lírica Los durante el desarrollo de cada una de las códigos actividades que conllevan a educarse estéticos en el proceso planteado y trabajado en Caracte rísticas del la unidad. poesía, elaboro un dibujo, etc. Elabora un afiche aplicando los temas de la unidad, donde se puedan identificar Cada uno de los aspectos que lo conforman. lenguaje no verbal de la pintura Elabora ción e interpretación de afiches UNIDAD 7 Desarrollar el DESARROLLO INTELECTUAL copie un fragmento de cualquier texto e Identifique en él los proceso de análisis El verbo 1- mediante la aplicación Adelanta el proceso de análisis a nivel verbos con cada uno de los y sus del conocimiento lógico mediante la identificación y accidentes. accidentes: construido: El verbo diferenciación del verbo y sus accidentes DESARROLLO PSICOMOTOR persona, número, tiempo, modo, voz Armar un mensaje - amplia su capacidad de análisis a ANÀLISIS (20H. aprox.) nivel lógico aplicando subprocesos como la identificación y diferenciación del verbo y sus 2- Crea oraciones donde aplique cada uno e los modos del verbo ( indicativo, subjuntivo, imperativo) 3- Conjugue uno de los verbos del texto anterior en cada uno accidentes. DESARROLLO VOLITIVO, AFECTIVO, ESPIRITUAL _ demuestra respeto y tolerancia durante el desarrollo de cada una de las de los tiempos simples y compuestos. 4- Aplicando el indicador de la voluntad-espiritualidad, elabore actividades que conlleven a educarse en el un menaje en modo potencial o proceso trabajado en la unidad. condicional. DESARROLLO INTELECTUAL UNIDAD 8 Desarrollar la Los _ demuestra la capacidad de 1- tome como referencia las noticias de hoy emitidas por dos capacidad de conceptuar conceptulizaciòn a nivel lógico aplicando la medios de comunicación masiva. medios masivos a partir de la interpretación a la información emitida por los a-seleccione y clasifique la de comprensión, la distintos medios de comunicación y a las información : deportivo, cultural comunicación interpretación y la diferentes manifestaciones de la literatura del social..,organícela en mapas conceptuales, diferenciación del sentido siglo XX en Colombia fichas, diagramas u otra estrategia que Textos DESARROLLO PSICOMOTOR que tiene la informativos La comunicación según el radiodifusión El cine foro o usted quiera. _ Manifiesta su capacidad de medio utilizado y la conceptualización a nivel lógico aplicando la valoración de la literatura interpretación y diferenciación de las del siglo XX en Colombia características de los temas trabajados en la comunicación emitida por cada uno de los unidad medios L b-Halle la diferencia de la DESARROLLO AFECTIVO, iteratur VOLITIVO ESPIRITUAL a del siglo CONCEPTUALIZACIÒN XX en (20h. apr.) Desarrolla la capacidad de conceptulización con interés y disposición de c-Redáctelas según la interpretación que usted ha hecho de lo informado. Colomb ánimo para ayudarse y ayudar a los demás ia: 2- aplique los recursos literarios propios de los diferentes o E movimientos literarios estudiados l elaborando pequeñas creaciones. modern 3- Busque un texto propio ismo, el del Realismo Mágico y en èl vangua identifique las características que lo rdismo, ubican en este movimiento el realism o Mágico de Gabriel García Márque z UNIDAD 9 Desarrollar el DESARROLLO INTELECTUAL 1- de cada lectura que se realice se proceso de comprensión Lectura a nivel lógico a través de la interpretación y la de obras: Cuando extrapolación del sentido llora un o mensaje de las esmeraldero lecturas. Fragme COMPRENSION, EXTRAPOLACIÒN, nto u obras DESARROLLO PSICOMOTOR _es hábil en la interpretación de los textos a nivel lógico DESARROLLO AFECTIVO, - Asume la lectura de los textos cabaña del Tío Argume la lectura VOLITIVO, ESPIRITUAL nto de la TOM - Es capaz de comprender el tema de INTERPRETACIÓN ( a través del año) representativas de cada época en Colombia: mitos, leyendas, crónicas, María, la vorágine, poesías etc. GRADO: NOVENO planteados como mecanismo de superación. hará el análisis literario pertinente. CONTENIDO S DE LA UNIDAD UNIDAD 1 PROCESO - INDICADORES DE DESEMPEÑO FORMACIÓN PSICOMOTRIZ TIEMPO Desarrollar DESARROLLO Elabore un mapa de conceptos en el el proceso de síntesis INTELECTUAL: _ Desarrolla el cual sintetice el proceso de evolución del idioma usando la proceso de síntesis a nivel lógico español o castellano y evolución del comprensión mediante la clasificación aplicados idioma español identificación, en los temas de lingüística clasificación con los planteados en la unidad. Origen L iteratura temas planteados en precolombi la unidad DESARROLLO PSICOMOTRIZ _es hábil en la Proponga ejemplos de lenguas Romances Elabore un mapa de las invasiones a la península Ibérica. Enuncie una ventaja que le aporta na (lectura identificación y clasificación a nivel poner interés en el proceso de síntesis en el de mitos el lógico de los temas Origen y desarrollo de la temática planteada Popol Vuh) SINTESIS-(20 h. aprx.) evolución del idioma español, literatura Precolombina, lecturas representativas: Popol Vuh, Yurupary. ESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUA: Se interesa en el desarrollo de cada una de las actividades aplicando el proceso planteado UNIDAD 2 Formas de expresión o Desarrollar DESARROLLO el proceso de INTELECTUAL: Desarrolla el ANÀLISIS en los proceso de análisis a nivel lógico temas de la unidad. aplicado en las formas de Defina cada tipo de descripción: retrato, prosopografía, topografía,… Redacte una carta para enviarla a recursos de expresión, los géneros literarios y una persona de la vida pública: actriz, actor, composición: el lenguaje literario. periodista, presidente, diputado, etc.,la cual no narración, ANÀLISIS (20 h. descripción, aprox.) DESARROLLO conoce absolutamente nada de su municipio. PSICOMOTOR: Maneja con cierto Haciendo uso de las formas de expresión usted dialogo, grado de progreso el proceso de elaborará un texto tan convincente que su exposición análisis clasificando y planteando destinatario sentirá la necesidad de conocer su hipótesis de acuerdo con los temas pueblo. Lenguaj e literario: recursos literarios propuestos en la unidad DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL Demuestra interés en el desarrollo de las actividades y las realiza con respeto en procura de un ambiente sano y una mejor aprehensión del conocimiento UNIDAD 3 Aplicar el DESARROLLO En la lectura La belleza de la mujer INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de en cada etapa de la vida ,del autor colombiano proceso de análisis análisis a nivel lógico mediante la Fernando Soto Aparicio aplique el proceso de ad cultural que conlleven a diferenciación aplicada en temas como los análisis para dar respuesta a cada planteamiento americana diferenciar la textos, pluralidad cultural americana, el estructura de los acento y raíces griegas y latinas Pluralid Anglicis mos, textos, pluralidad italianismos, cultural americana, galicismos… el uso de Raíces griegas y latinas El acento: la tilde estructura PSICOMOTOR: Demuestra la capacidad de mayor influencia sobre el español es el inglés. Escriba las causas y consecuencias que tiene la influencia de anglicismos en nuestra lengua. Sustente con ejemplos tomados de empaques, análisis a nivel lógico aplicando galicismos, subprocesos como diferenciación y americanismos producción de textos, pluralidad cultural información sobre americanismos e indigenismos. entre otros. americana, la acentuación y raíces griegas Lea y saque la información que le parezca y latinas. pertinente para fortalecer su conocimiento. Los clasificación y DESARROLLO La lengua que en la actualidad tiene anglicismos, Diacrítica textos: ANÀLISIS (25h. aprox) DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO Y ESPIRITUAL Demuestra tolerancia y respeto durante el desarrollo de cada una de las actividades del proceso, de tal forma que etiquetas u otro medio El español Dinámico de 9º le provee repercuta en su autosuperación y en al del grado UNIDAD 4 Literatur Desarrollar 1- DESARROLLO desarrollar el crucigrama INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de planteado, teniendo en cuenta las pistas y identificación a nivel lógico, aplicando la las copias dadas de tal forma que se a de la época el proceso de comprensión y el análisis en la literatura apropie de algunas características y otros de la conquista, identificación en los desde la época de la Conquista hasta la aspectos de la literatura de la la colonia temas de literatura Emancipación en Hispanoamérica Independencia y la Emancipación. Siglo (Barroco), del siglo XVII-XVIII, ,(talleres de lecturas representativas),la XVIII Independencia las funciones del historia, la crónica, funciones del lenguaje y emancipación lenguaje. y el fotoperiodismo. La DESARROLLO crónica y la PSICOMOTOR: - Aplica la comprensión y historia el análisis que conllevan a la Las funciones del lenguaje El fotoperiodismo IDENTIFICACIÒN (15h) identificación de las características de los temas de literatura y gramática planteados en la unidad. DESARROLLO VOLITIVO, 2- en un fragmento dado de la silva de Andrés Bello “La agricultura en la zona Tórrida” lea y responda a los planteamientos: a- ¿qué clase de versos utiliza el autor en su silva? b- Señale la métrica en cada uno de los versos c- En esta poesía se AFECTIVO, ESPIRITUAL: vivencia la revelan rasgos Neoclásicos como solidaridad y el respeto en el desarrollo hipérbaton, invocación a seres de cada una de las actividades mitológicos, y alegorías. ¡susténtelas! planteadas. ¿cuáles otros? Anímese a escribirlos. 3- elabore una crónica con las vivencias más significativas en la institución hasta hoy. Puede ser en primera persona o en tercera persona UNIDAD 5 DESARROLLO INTELECTUAL Nexos y - Adelanta el proceso de análisis a Desarrollar conectores 1- recortar un artículo de opinión. Pegarlo en el cuaderno. De él seleccionar cinco oraciones simples y cinco nivel lógico mediante la identificación y compuestas. Aplicarles el análisis sintáctico lógicos: el proceso de producción de los elementos de enlace, la y elaborar la estructura arbórea de cada conjunciones, análisis en la oración: clasificación y estructura arbórea; una de ellas preposiciones, aplicación del el proceso de argumentación locuciones componente conjuntivas y sintáctico de la adverbiales lengua La oración DESARROLLO PSICOMOTOR - amplia su capacidad de análisis a nivel lógico aplicando subprocesos como la oración simple La identificación y la producción en el ANÀLISIS (20 h. aprox.) componente sintáctico de la lengua. DESARROLLO VOLITIVO, 2- recuerde que cada grupo de oraciones tiene conectores que las identifican. sabiendo esto, proponga tres oraciones compuestas por yuxtaposición, tres coordinadas y t-res subordinadas 3- recorte una fotografía de cualquier material impreso, elabore un artículo de opinión en el que exprese su compuesta: coordinada AFECTIVO, ESPIRITUAL _ demuestra respeto y tolerancia opinión sobre la situación que se plantea en ella. Recuerde usar los conectores (clases) y durante el desarrollo de cada una de las recomendados para el proceso de subordinada actividades que conlleven a educarse en el argumentación y que el texto cumpla con la (clases) proceso trabajado en la unidad. función sintáctica y semántica. Estructu ra arbórea La argumentación - 4- Usando una oración compuesta, exprese su grado de avance en la temática de la unidad y otra con la cual exprese la ayuda y la tolerancia en el desarrollo de la temática. UNIDAD 6 Desarrollar el proceso de Literatur identificación en los DESARROLLO INTELECTUAL La actividad psicomotriz se hace durante el desarrollo de la unidad. 1- Desarrolla el proceso de lectura del cuento “El a del temas de literatura identificación a nivel lógico aplicando el Matadero” de Esteban Echeverría y análisis romanticismo Hispanoamericana reconocimiento y la caracterización en la literario, sustentación de las características planteados, literatura del Romanticismo, Realismo, del Romanticismo. aplicación de la Costumbrismo, en la aplicación de la mesa El costumbrismo El 2- Creación de poesías mesa redonda como redonda como técnica de exposición y el románticos, teniendo en cuenta los temas realismo técnica de universales del hombre: la muerte, el amor, hispanoamerica exposición y en los no demás temas de la Lectura unidad. uso de algunos signos de puntuación. DESARROLLO PSICOMOTOR Aplica el proceso de identificación a los niños, la naturaleza, la noche, la existencia, la patria. 3-Organizar una mesa redonda en s nivel lógico en los temas de literatura grupos de seis personas . cada grupo elige uno representativas Hispanoamericana planteados, el uso de de los siguientes temas: Uso de algunos signos de puntuación La mesa redonda IDENTIFICACIÒN (20 h. aprox.) signos de puntuación y de la mesa redonda. DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO Y ESPIRITUAL Se dispone con actitud de La televisión La apatía por la lectura El alcoholismo en adolescentes y jóvenes trabajo poniendo empeño en el desarrollo Las relaciones con el sexo opuesto de las actividades La pobreza en mi municipio. UNIDAD 7 Desarrollar El el proceso de DESARROLLO INTELECTUAL LECTURAS REPRESENTATIVAS ( una obra de García Márquez) EN LAS CUALES SE Desarrolla el proceso de identificación a nivel lógico aplicando el IDENTIFICAN CARACTERÌSTICAS DE CADA modernismo en identificación tomando reconocimiento y la caracterización en la UNO DE LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS DEL Hispanoamérica como insumos las literatura del Modernismo: Parnasianismo- SIGLO XX : características de la Simbolismo, el Vanguardismo: ISMOS, el Parnasianismo, literatura del siglo XX Boom literario y las últimas décadas de la Representación escénica de algunas poesías. simbolismo en Hispanoamérica. El vanguardismo: ISMOS El DESARROLLO IDENTIFICACIÒN (20h. aprox.) Lectura s (cohesión, Aplica el proceso de Juan Rulfo en el cual se analizará el tema de la literatura Hispanoamericana planteados, prostituciòn infantil. En 10 renglones explicar de teniendo en cuenta autores, obras, qué modo se puede prevenir y enfrentar el características. problema DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO Y ESPIRITUAL Coherencia) UNIDAD 8 Lectura del cuento “Es que somos muy pobres” de identificación a nivel lógico en los temas de representativas Se dispone con actitud de Buscar el video de la película “el último emperador” u otra… y con esta organizar un video trabajo poniendo empeño en el desarrollo foro donde se analice lo poético, los elementos de las actividades exóticos- modernista, que aparecen en el filme. DESARROLLO INTELECTUAL Desarrollar _ demuestra la capacidad de la capacidad de conceptulizaciòn a nivel lógico aplicando la masivos de conceptuar a partir de interpretación a la información emitida por comunicación la comprensión, la los distintos medios de comunicación. interpretación y la DESARROLLO PSICOMOTOR La Composición literaria PSICOMOTOR Boom literario Medios literatura en Hispanoamérica. Tome como referencia las noticias de hoy emitidas por dos medios de comunicación masiva. a-seleccione y clasifique la información : deportivo, cultural social, organícela en mapas conceptuales, fichas, diagramas u otra estrategia prensa escrita La diferenciación del _ Manifiesta su capacidad de sentido que tiene la conceptualizaciòn a nivel lógico aplicando caricatura comunicación según la interpretación y diferenciación de las La el medio usado para características de los temas trabajados en su publicación. la unidad historieta Escritur investigación, b-Halle la diferencia de la comunicación emitida por cada uno de los medios DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO ESPIRITUAL a formal e informal: que usted quiera. CONCEPTUALIZA CIÒN (20h. apr.) Desarrolla la capacidad de c-Redáctelas según la interpretación que usted ha hecho de lo informado. conceptulizaciòn con interés y disposición consulta, el de ánimo para ayudarse y ayudar a los mapa escritural demás 4- aplique los recursos literarios propios de los diferentes movimientos literarios estudiados elaborando pequeñas creaciones. 5- Busque un texto propio del Realismo Mágico y en èl identifique las características que lo ubican en este movimiento UNIDAD 9 DESARROLLO INTELECTUAL Desarrollar - Es capaz de comprender el tema de Lectura siguiendo unas pautas que conlleven a desarrollar las competencias lectoras. Mito. El el proceso de la lectura Interpretar, argumentar, proponer. Popol vuh, comprensión a nivel -DESARROLLO PSICOMOTOR Recrear obras leyendas: el lógico a través de la _es hábil en la interpretación de los Representación teatral de algunos dorado interpretación y la Crónica extrapolación del s: de la isla sentido o mensaje de española… las lecturas. Novela : Sarniento Cuento s : Colección El llano en llamas Poesías Fragme ntos representativos de las diferentes literaturas DESARROLLO AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL - Asume la lectura de los textos planteados como mecanismo de superación. La araucana, El Periquillo textos a nivel lógico COMPRENSION, EXTRAPOLACIÒN, INTERPRETACIÓN ( a través del año) fragmentos o de poesías. vistas. GRADO DÉCIMO PROCESO – CONTENIDOS DE LA UNIDAD INDICADORES DE OBJETIVO-TIEMPO UNIDAD 1 DESEMPEÑO PROCESO: INTELECTUAL: CONCEPTUALIZ Aprendie ndo a leer y ACIÓN FORMACIÓN PSICOMOTRIZ el INTELECTUAL: Propone conceptos sobre cada proceso de la conceptualización, a uno de los temas de la unidad. Y nivel COMPRENSIÓN Desarrolla investigativo, mediante la construcción de conceptos sobre los PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general de elementos y aspectos relacionados cada tema. escribir La OBJETIVO: con el origen y evolución de la lengua literatura y sus Desarrollar el proceso castellana. clases de conceptualización, a interés nivel comprensión de la unidad. Origen y investigativo, evolución del mediante idioma español construcción Literatura conceptos la en el proceso de conceptualización y PSICOMOTOR: Es hábil en la de práctica de la conceptualización y sobre AFECTIVO: Escribe la forma como demostrará el VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá los comprensión en relación con los temas tener en cuenta para ser responsable y ordenado medieval temas de la unidad. de la unidad. durante Taller de el proceso de la conceptualización y comprensión. TIEMPO. lectura: El Mío Cid 20 HORAS AFECTIVO-VOLITIVOESPIRITUAL: Muestra interés, ESPIRITUAL: Se compromete mediante tres responsabilidad y orden, respeto y acciones a respetar y colaborar a sus compañeros en el colaboración, durante el desarrollo del proceso de la conceptualización y la comprensión. proceso de la conceptualización y la comprensión. INTELECTUAL: Lectura y análisis de ensayos, UNIDAD 2 PROCESO: INTELECTUAL: ANÁLISIS proceso Recursos Básicos de comunicación El OBJETIVO: la a en cada uno sus elementos, nivel características y partes. de elementos y características del Desarrollar el proceso ensayo; de análisis, características, la partes clasificación científico análisis, el identificando investigativo, mediante la identificación Ensayo: concepto, investigativo, Ensayo de Desarrolla a mediante identificación componentes nivel de PSICOMOTRIZ: Analiza diferentes ensayos y los clasifica según sus características. Produce textos argumentativos teniendo en PSICOMOTOR: Es hábil en la cuenta sus partes y características. y práctica del análisis en relación con los los temas de la unidad. básicos de cada uno de los AFECTIVO: Escribe la forma como demostrará el interés en el proceso de la unidad. AFECTIVO-VOLITIVO- Ensayo temas. Muestra interés, VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá organización y respeto durante el tener en cuenta para ser organizado durante el proceso periodístico ESPIRITUAL: desarrollo del proceso del análisis. Ensayo de análisis. TIEMPO: Literario Ensayo 20HORAS ESPIRITUAL: Mediante tres acciones asume el compromiso de respetar a sus compañeros en el Filosófico La proceso de análisis. Reseña El Graffiti Los medios de comunicación masiva UNIDAD 3 PROCESO: ANÁLISIS Literatura COMPRENSIÓN Identifica las INTELECTUAL: Reconoce las características Y características, obras y autores de la contextuales y literarias, géneros, obras y autores de la literatura renacentista y barroca literatura Renacentista y Barroca de España. española. del Renacimiento y del Barroco INTELECTUAL: OBJETIVO: PSICOMOTRIZ: Identifica en obras literarias Análisis Desarrollar el proceso de obras literarias de y/o comprensión argumentos: análisis, “La Celestina” y ”El investigativo, ingenioso hidalgo la Desarrolla el proceso de representativas del Renacimiento y barroco español, y comprensión mediante la sustentación dimensiones éticas, estéticas y filosóficas. nivel del mensaje de las obras literarias “La a mediante Celestina” y “El Ingenioso Hidalgo don identificación de Quijote de la Mancha”. permitan mantener el entusiasmo durante el desarrollo don Quijote de la características, obras y Mancha” autores de la literatura de la unidad. PSICOMOTOR: Es hábil en el Renacentista y Barroca proceso de comprensión y análisis, de España. reconociendo características 20HORAS AFECTIVO: entusiasmo en análisis. Muestra el VOLITIVO: Menciona la forma como evidenciará del su responsabilidad durante el proceso de comprensión y Renacimiento y del barroco. TIEMPO: AFECTIVO: Enuncia mínimo tres acciones que le proceso ESPIRITUAL: Planea acciones que le permitan de ayudar a sus compañeros durante el proceso de comprensión y análisis, realizando las comprensión y análisis. acciones planeadas. VOLITIVO: responsabilidad Trabaja el proceso con de comprensión y análisis en cada uno de los temas de la unidad. ESPIRITUAL: Ayuda a sus compañeros durante el proceso de comprensión y análisis en la temática de la unidad. UNIDAD 4 PROCESO: INTELECTUAL: Desarrollar el EL SIGNO Y EL ANÁLISIS proceso TEXTO OBJETIVO: El signo: Clasificación Los de análisis, investigativo, la Clasificación clasificación estructura La cohesión: a La a investigativo, mediante identificación, clasificación y clasifica los nivel elementos propios de la cohesión, la coherencia y la la pragmática de diversos escritos, estableciendo y relaciones para dar sentido al texto. nivel permiten la cohesión y coherencia del mediante texto. PSICOMOTRIZ: Analiza los elementos que forman parte de la estructura de un texto. identificación, jerarquización y de PSICOMOTOR: Se habilita en los el proceso de análisis, a nivel AFECTIVO: Escribe tres bondades de la coherencia y la cohesión textual. elementos que permiten investigativo, en cada uno de los la cohesión y temas de la unidad. coherencia del texto. VOLITIVO: Dispone de un plan previo a la escritura que le permita expresarse con sentido lógico. AFECTIVO: Valora los aspectos Componentes sintáctico. análisis, Reconoce Desarrollar el proceso jerarquización de los elementos que códigos: El texto: de INTELECTUAL: TIEMPO: 20 HORAS de la cohesión y la coherencia en la interpretación o producción textual. ESPIRITUAL: Desarrolla procesos de control y corrección lingüística en las producciones textuales coherencia: propias y de los compañeros. Componente VOLITIVO: Tiene en cuenta los semántico. elementos Propósito de coherencia – intención en la cohesión sus y la elaboraciones textuales. comunicativa: ESPIRITUAL: Es respetuoso y Componente crítico frente al trabajo de sus pragmático Conector compañeros. es lógicos La oralidad como esencia del lenguaje Los símbolos patrios UNIDAD 5 PROCESO: COMPRENSIÓN El romanticismo y el ANÁLISIS INTELECTUAL: Desarrolla el INTELECTUAL: Reconoce las características Y proceso de comprensión y análisis, a contextuales y literarias, géneros, obras y autores de la nivel investigativo, mediante la literatura Romántica y Realista de España. identificación de características, obras realismo español OBJETIVO: y autores de la literatura romántica y Análisis y Desarrolla el proceso de realista española. producción de comprensión y análisis, textos siguiendo a características de mediante los movimientos identificación estudiados características, obras y y Diversida d ética y cultural nivel representativas Romanticismo y el Realismo PSICOMOTOR: Es hábil en el la proceso de comprensión y análisis, AFECTIVO: Enuncia mínimo tres acciones que le de reconociendo en diversos fragmentos permitan valorar los aspectos étnicos, lingüísticos, obras las características del sociales y culturales que surgen en los grupos autores de la literatura Romanticismo y Realismo español. española. del español, dimensiones éticas, estéticas y filosóficas. investigativo, romántica y PSICOMOTRIZ: Identifica en obras literarias humanos.. realista AFECTIVO: Valora diferentes VOLITIVO: Menciona la forma como evidenciará grupos humanos teniendo en cuenta su responsabilidad durante el proceso de comprensión y TIEMPO: 20HORAS aspectos étnicos, lingüísticos, sociales análisis. y culturales. ESPIRITUAL: Argumenta, en forma oral y escrita, VOLITIVO: responsabilidad Trabaja el proceso con acerca de temas y problemáticas que pueden ser objeto de de intolerancia, segregación o señalamientos. comprensión y análisis en cada uno de los temas de la unidad. ESPIRITUAL: Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. PROCESO: UNIDAD 6 INTELECTUAL: Desarrollar el ANÁLISIS proceso de análisis, a INTELECTUAL: Explica con sus palabras cuáles nivel fueron los hechos que enmarcaron la literatura investigativo, mediante la identificación modernista y contemporánea. Generaci ón del 98 y del 27 OBJETIVO: análisis, española investigativo, contemporánea la caricatura La publicidad clasificación de características, Desarrollar el proceso géneros, obras y autores Literatura de La y a de la Analiza con sentido crítico diversas caricaturas y nivel literatura Moderna y Contemporánea anuncios publicitarios en los que se encuentran mediante de España. identificación clasificación presentes elementos ideológicos. y de Identifica aspectos sociales e PSICOMOTRIZ: Reconoce en diversos textos las características, géneros, ideológicos en caricaturas y anuncios características obras y autores contemporánea, los elementos de la caricatura y los literatura Moderna Contemporánea España. TIEMPO: 20 HORAS de la publicitarios. y de de la literatura moderna y rasgos principales de la publicidad. PSICOMOTOR: Se ejercita en el proceso de análisis de textos AFECTIVO: Determina posiciones asertivas literarios, caricaturas y anuncios frente a las manifestaciones de la literatura, la caricatura publicitarios. y la publicidad. AFECTIVO: Asume una actitud VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá crítica frente a los textos que lee y tener en cuenta para ser organizado durante el proceso elabora. de análisis. VOLITIVO: Es organizado ESPIRITUAL: Plantea la forma como podrá durante el proceso de análisis de los colaborar a sus compañeros durante el desarrollo del temas de la unidad. proceso de análisis. ESPIRITUAL: Colabora a sus compañeros durante el proceso de análisis de los temas de la unidad. UNIDAD 7 PROCESO: INTELECTUAL: Desarrollar el COMPRENSIÓN proceso de la comprensión, a nivel las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas que se El Mio investigativo, mediante la traducción, evidencian en ellos. OBJETIVO: Cid La Celestina El Quijote El INTELECTUAL: Comprende en los textos que lee interpretación y extrapolación de los Desarrollar el proceso elementos y partes de la obra literaria de la comprensión, a leída. nivel PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general en cuento a la temática de cada obra literaria. investigativo, mediante la traducción, interpretación PSICOMOTOR: Se ejercita en AFECTIVO: Destaca en cada obra los valores y el proceso de comprensión de obras más relevantes. Lazarillo de extrapolación Tormes elementos y partes de la El de los literarias. VOLITIVO: Determina un horario y un método obra literaria leída. AFECTIVO: Descubre en las para el análisis de cada obra literaria. obras leídas valores y principios de Buscón Platero y vida que pueden ser aplicados para TIEMPO: COMO fortalecer su SER PERSONA. yo de sus compañeros, durante el proceso de ACTIVIDAD EXTRA EN comprensión. CADA UNO DE LOS CUATRO (a medida VOLITIVO: Es organizado en el PERIODOS cumplimiento de las actividades de que se comprensión de las obras literarias. estudia el movimiento al ESPIRITUAL: cual compañeros una) pertenece ESPIRITUAL: Enriquece su trabajo con el aporte cada sus Comparte el trabajo comprensión de las obras literarias. con de GRADO UNDÉCIMO PROCESOS – CONTENIDOS DE LA UNIDAD INDICADORES DE OBJETIVO FORMACIÓN PSICOMOTRIZ DESEMPEÑO TIEMPO UNIDAD 1 PROCESO: INTELECTUAL: Conceptualiza a CONCEPTUALIZACIÓN Y nivel LA LITERATURA COMPRENSIÓN investigativo, mediante OBJETIVO: investigativo, creación artística Estilo de la época antigua. a mediante la elementos y PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general de la temática y el mensaje de las obras nivel literarias leídas. Desarrolla y construcción de conceptos, comprensión, estilística conceptos la sobre cada uno de los temas de la unidad. aspectos relacionados con la literatura Conceptualiza Propone construcción de conceptos, elementos y COMO ARTE La INTELECTUAL: a el nivel proceso de investigativo, AFECTIVO: Escribe la forma como aspectos mediante la sustentación del mensaje demostrará el interés en el proceso de la Escuelas y relacionados con la literatura de obras de la literatura oriental y unidad. géneros literarios de la época antigua. clásica griega y latina. Literatura antigua: Literatura Oriental; Literatura de VOLITIVO: Menciona tres aspectos que Desarrolla el proceso comprensión, a PSICOMOTOR: Es hábil en la deberá tener en cuenta para ser organizado nivel práctica de la conceptualización y durante el proceso de la conceptualización. Clásica Latina “La Griega y investigativo, mediante la comprensión en relación con los temas *Videos de sustentación del mensaje de de la unidad. Iliada” y ESPIRITUAL: Se compromete mediante “La obras de la literatura oriental Odisea” tres acciones a colaborar con sus compañeros y clásica griega y latina. AFECTIVO-VOLITIVO- en el proceso de la conceptualización. ESPIRITUAL: Muestra interés, organización y respeto durante el TIEMPO: 20 HORAS desarrollo del proceso de la conceptualización y de la comprensión. UNIDAD 2 PROCESO: COMPRENSIÓN INTELECTUAL: Y nivel HABLEMOS DEL ANÁLISIS interpretación, LENGUAJE mediante la trabajo de investigación a nivel local para traducción y INTELECTUAL: Desarrolla un pequeño la determinar el uso de la lengua de acuerdo con Comprende a mediante lenguaje. nivel PSICOMOTRIZ: científico del investigativo, lenguaje. interpretación, la traducción y a Componentes de la la extrapolación, el estudio identificación de lengua científico del lenguaje. de Estructura a extrapolación, el estudio científico del sus disciplinas y niveles. OBJETIVO: Estudio investigativo, Comprende la Reconoce las Desarrolla el proceso de análisis características y elementos constitutivos de un nivel investigativo, características, mediante la texto argumentativo o contraargumentativo, a elementos, través de su análisis. un ensayo argumentativo o contraargumentativo. Construye reseñas críticas acerca de los y lenguaje de Desarrolla el proceso ensayos de argumentativos: investigativo, “Tesis”, “Tesis, identificación de elementos, en relación con los temas de la unidad. argumentación para superar enfrentamientos y argumento y características, de un ensayo posiciones antagónicas. conclusión” argumentativo LA análisis a textos literarios que lee. nivel mediante contraargumentativo. PSICOMOTOR: Es hábil en la la práctica de la comprensión y del análisis o AFECTIVO: utiliza el diálogo y la AFECTIVO: Valora las bondades de la argumentación y/o VOLITIVO: Define cómo se evidenciará CONTRAARGUME contraargumentación para defender su su responsabilidad frente a la emisión de juicios NTACIÓN: punto de vista. Principios de la contraargumentación Ensayo, TIEMPO: 20 HORAS VOLITIVO: Se dispone a trabajar con responsabilidad. ESPIRITUAL: Asume una actitud Características de una de respeto durante el desarrollo de los tesis procesos de la unidad. El uso de los conectores lógicos ESPIRITUAL: Evidencia con su los procesos de comprensión y análisis comportamiento el valor del respeto a la opinión monografía y tesis La reseña para defender o contraagumentar. de sus compañeros. Ortografía: signos de puntuación, uso del asterisco y las llaves UNIDAD 3 PROCESO: ANÁLISIS INTELECTUAL: proceso LITERATURA de Desarrolla análisis, a el nivel fragmentos u obras las características propias OBJETIVO: Desarrolla investigativo, mediante la identificación de cada movimiento literario. MEDIEVAL Y el proceso de análisis, a nivel de características, géneros, obras y RENACENTISTA investigativo, mediante identificación Literatura de la Edad Media El renacimiento La ilustración INTELECTUAL: Reconoce en diferentes y la literatura Medieval, géneros, Romanticismo. autores de PSICOMOTRIZ: Elabora una rejilla en la Medieval, Renacentista, de y Romanticismo. géneros, obras y autores de cada uno de los la literatura Ilustración de de Renacentista, de la Ilustración y el que establece relaciones entre características, características, obras la autores movimientos literarios en estudio. PSICOMOTOR: Se ejercita en el la proceso de análisis de la literatura de la el Edad Media, el Renacimiento, AFECTIVO: Escribe la forma como La demostrará el interés en el proceso de la Ilustración y el Romanticismo. unidad. Romantici smo TIEMPO: 20 HORAS AFECTIVO: Se interesa por la VOLITIVO: Menciona tres aspectos que práctica del proceso de análisis en los deberá tener en cuenta para ser organizado temas de la unidad. durante el proceso de análisis. VOLITIVO: Mantiene el orden ESPIRITUAL: Se compromete mediante durante el proceso de análisis de cada tres acciones a colaborar con sus compañeros uno de los temas de la unidad. en el proceso de análisis. ESPIRITUAL: Colabora con sus compañeros trabajando en equipo durante el fortalecimiento del proceso de análisis,. UNIDAD 4 PROCESO: SINTESIS INTELECTUAL: proceso de Desarrolla síntesis, a el nivel de cada uno de los temas de la unidad. TÉCNICAS DE OBJETIVO: Desarrolla investigativo, mediante la construcción LA COMUNICACIÓN el proceso de síntesis, a nivel de definiciones a partir del concepto investigativo, Los INTELECTUAL: Construye definiciones mediante la mensaje, componentes y relaciones PSICOMOTRIZ: Elabora un crucigrama en el que sintetiza cada uno de los temas de la construcción de definiciones unidad, es decir, tiene en cuenta la idea general medios masivos de a de la temática. comunicación mensaje, El papel partir del concepto componentes y PSICOMOTOR: Practica el relaciones entre los medios proceso de síntesis en el estudio de los AFECTIVO: Determina las actitudes de de la audiencia Las de comunicación nuevas tecnologías nuevas tecnologías información y de la información grupal del Foro. la masiva, medios de comunicación masiva, las de la nuevas tecnologías de información y la medios de comunicación masiva. técnica técnica grupal del Foro. VOLITIVO: Menciona tres aspectos que El mundo AFECTIVO: Asume una posición deberá tener en cuenta para ser organizado TIEMPO: 20 HORAS digital una persona con sentido crítico frente a los Las crítica frente a los elementos durante el proceso de síntesis. ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva. técnicas de trabajo ESPIRITUAL: Se compromete mediante tres acciones a colaborar con sus compañeros grupal “El Foro” VOLITIVO: Organiza su trabajo en el proceso de síntesis. de tal forma que alcanza el desarrollo del proceso de síntesis. ESPIRITUAL: Aprecia el trabajo de sus compañeros y lo enriquece con sus aportes. UNIDAD 5 PROCESO: ANÁLISIS INTELECTUAL: Posee capacidad de El realismo OBJETIVO: análisis, a nivel INTELECTUAL: Analiza diferentes investigativo, fragmentos de obras literarias, reconociendo en mediante la identificación y clasificación ellas las características de los movimientos Desarrollar el proceso de de características, géneros, obras y literarios en estudio. El naturalismo análisis, a nivel investigativo, autores de la literatura realista a la y el mediante la identificación y contemporánea. Simbolismo El Vanguardismo Generació clasificación de características, autores de obras la contemporánea las características dadas según los movimientos a PSICOMOTOR: Es hábil en el los cuales pertenecen. Realista a la Contemporánea. permiten reconocer características, AFECTIVO: Describe la forma como obras y autores de la literatura realista a mantendrá el interés durante el desarrollo del El Literatura y Ordena literatura análisis de textos literarios que le n Perdida Existencialismo PSICOMOTRIZ: la Contemporánea. proceso de análisis. TIEMPO: 20 HORAS AFECTIVO: Muestra interés VOLITIVO: Establece acuerdos con los participando con entusiasmo en el compañeros para el desarrollo del proceso en fortalecimiento del proceso de análisis. VOLITIVO: Manifiesta voluntad en el cumplimiento excelente ESPIRITUAL: Se compromete mediante de las tres acciones a colaborar con sus compañeros actividades propuestas en la unidad. ESPIRITUAL: Colabora con los compañeros durante el proceso de análisis. equipo. en el proceso de análisis. UNIDAD 6 PROCESO: INTELECTUAL: Es capaz de COMPRENSIÓN RECONOCIMIE INTELECTUAL: Reconocimiento de la Y comprender y analizar múltiples códigos ANÁLISIS sociales. intención o finalidad de diversos códigos sociales. NTO DE MÚLTIPLES CÓDIGOS SOCIALES Diversidad étnica y cultural Lengua OBJETIVO: Desarrolla Analiza caricaturas, graffiti, esculturas, pinturas símbolos patrios, análisis, a nivel investigativo, en relación con los temas de la unidad. identificando mediante la identificación del técnicas y/o críticas que realiza. significado, elementos, y El graffiti descomposición La clasificación de sus características, temas, AFECTIVO: Demuestra interés la en el desarrollo de todas las actividades y planeadas que conlleven a AFECTIVO: Planea las actividades a la realizar con el fin de fortalecer los procesos de múltiples comprensión y análisis de los temas de comprensión y análisis. códigos sociales. publicidad PSICOMOTRIZ: el proceso de comprensión y práctica de la comprensión y el análisis características indígenas PSICOMOTOR: Es hábil en la la unidad. VOLITIVO: Establece en orden los pasos Los TIEMPO: 20 HORAS símbolos patrios VOLITIVO: Es organizado en el que seguirá para lograr mayor comprensión y trabajo aprovechando los espacios y el análisis de los temas de la unidad. EL LENGUAJE tiempo destinado para desarrollar el VERBAL Y NO proceso de comprensión y análisis. ESPIRITUAL: Mediante tres acciones concretas se compromete a respetar el trabajo VERBAL: o La ESPIRITUAL: Manifiesta respeto de sus compañeros. pintura o durante el desarrollo del proceso de la El escultura o La música y la danza o Las canciones y los caligramas comprensión y del análisis. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Actividades previas: preguntas dirigidas sobre el tema a ver, dinámicas Explicaciones, ejercicios y deducciones Proceso lector: realización de lecturas, análisis de las mismas, sugerencias Interpretación de mensajes escritos e ilustrados Refuerzos conceptuales Socialización de actividades Actividades individuales y grupales Desarrollo de guías Expresión oral: vivencias e ideas Composiciones escritas y socialización Uso adecuado de fuentes de información Audición de programas radiales o de TV. análisis de los mismos Elaboración de afiches, carteleras y periódicos Organización y realización de horas sociales en las cuales el alumno aplique conocimientos y creatividad comunicativa: canciones danzas, poemas, coplas, guiones teatrales y otros. Corrección y sugerencias ortográficas y escritas. Concursos: Lectura gramatical, habilidades artísticas, expresión verbal. Elaboración de material didáctico: Crucigramas, sopa de letras, loterías. Lectura de imágenes: Productos comerciales, programas de televisión, situaciones cotidianas. Descripciones: Imágenes, situaciones, lugares, sentimientos, personas, objetos, Socializaciones: Investigaciones, trabajos en clase, juegos de roles. Momentos de diálogos espontáneos, charlas extra clase. Comunicación sólo por escrito entre sus compañeros. Comunicación gestual: mimos, títeres, imágenes. Lenguaje de señales. La metodología propuesta es la de taller, que implica trabajo colectivo de discusión permanente. El taller requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten entre pares y se seleccionan de acuerdo con las necesidades del proyecto pedagógico que se este desarrollando. Esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y practica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. En el taller se posibilita la reflexión sobre un saber - hacer por medio de la práctica. La concepción de evaluación, cuya meta es el mejoramiento de textos, posibilita una relación dialogada entre las ciencias del lenguaje y la competencia escritora. Paralela a estas actividades se irá insertando en cada sesión ejemplos tomados directamente de los medios de comunicación, ya que además de permitirle al estudiante captar el hecho global de la comunicación, pueden influenciarlo con carácter formativo y brindarle una información estructurada. TIEMPO Se incluyó en la tabla de contenidos en la sección “PROCESO-TIEMPO” RECURSOS Manejo del lenguaje vivo: experiencias, anécdotas Guías de trabajo Fotocopias y textos guía Periódicos, revistas, papel, tijeras, pegante Medios de comunicación: TV, radio Cartelera y periódico mural y trabajo gráfico. Afiches fotografías Diccionarios, biblioteca Grabadoras y cassettes y CD, videos y películas Utilería Intercambios orales con otros alumnos Pruebas específicas. TRANSVERSALIDAD La formación enfocada del área no es una asignatura aislada, sino una responsabilidad compartida que atraviesa todas las áreas e instancias de la institución escolar y toda la comunidad educativa, conformada por los directivos, los docentes, los estudiantes, las familias, el personal administrativo y las demás personas que interactúan en ella. El equipo docente tiene mucho que aportar, desde sus clases, el aprendizaje y la práctica de estas competencias. En todas las actividades académicas se pueden proponer actividades, reflexiones, talleres y discusiones valiosas. Por ejemplo centros literarios, una festividad donde los alumnos participen; variados proyectos de ciencias naturales, propuestas democráticas, talleres artísticos (teatro, pintura, escultura, cine y fotografía); o cualquier actividad donde prime la comunicación verbal o no verbal ya que una de las funciones del área es la interrelación con las demás áreas y competencias que eduquen y aporten en lo académico y lo formativo. La Lengua Castellana es tan extensa y compleja que se relaciona directa o indirectamente con las otras áreas por que esta propone variados textos interpretativos, argumentativos y propositivos que están ligados al área por su estructura y por su función. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Desarrollo de talleres para afianzar los conocimientos y avances de los estudiantes. Socialización de actividades propuestas. Asesorías académicas Explicaciones complementarias. Talleres de aplicación Socializaciones Investigaciones Trabajo en clase Aportes en clase Trabajos individuales Consultas Socialización de vivencias. Guías talleres Lecturas complementarias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los procesos y competencias del área será cualitativa, consistente en el acompañamiento permanente y consciente tanto del estudiante como del educador en el crecimiento formativo integral, con el fin de identificar fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas en procesos, capacidades y valores, traducidos a logros de desarrollo humano. Teniendo en cuenta el Decreto 1860 de 1994, no es posible evaluar caritativamente al estudiante si no se evalúa sus procesos, capacidades y valores alcanzados mediante el ejercicio consciente y constante de sus facultades: inteligencia, psicomotricidad, afectividad, voluntad, espiritualidad y conciencia. Los procesos, capacidades y valores, entendidos como el crecimiento personal, integral y consciente en cada educando, deben convertirse en el objeto o campo de acción de la evaluación para que sea cualitativa. La evaluación formativa debe ser remedial y realimentadota de los procesos del aprendizaje, introduciendo sistemáticamente la autoevaluación, entendida y practicada como la identificación y sustentación de aciertos y la corrección de errores sobre las capacidades desarrolladas por el mismo estudiante; de tal manera que sea generadora de conciencia y en consecuencia, de afectividad y de voluntad. De acuerdo con lo anterior la evaluación debe ser el instrumento que propicie el desarrollo humano y permita llagar a ser autónomo, responsable y trascendente. Otros criterios a tener en cuenta para evaluar son: Responsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades prácticas. Disciplina y orden en los trabajos. Participación y seguimiento en clase. Puntualidad en la realización de tareas, consultas, trabajos y talleres. Mejoramiento en la fluidez verbal y escrita. Creatividad e iniciativa. Participación activa en las actividades culturales programadas por la institución y/o por otras entidades. Grado de dificultad del estudiante. BIBLIOGRAFÍA MEN, Creciendo con nuestros valores éticos y religiosos, Magisterio, Santander, 2006. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Bogotá: magisterio, 1998. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en lenguaje. Bogotá: magisterio, 2006. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 febrero 8 de 1994. ROJAS GÓMEZ DIANA ESPERANZA. Guía Escolar 1, Editorial Santillana, Bogotá Colombia 2005. ROJAS GÓMEZ DIANA ESPERANZA. Guía Escolar 2, Editorial Santillana, Bogotá Colombia 2005. ROJAS GÓMEZ DIANA ESPERANZA. Guía Escolar 3, Editorial Santillana, Bogotá Colombia 2005. ROJAS GÓMEZ DIANA ESPERANZA. Guía Escolar 4, Editorial Santillana, Bogotá Colombia 2005. ROJAS GÓMEZ DIANA ESPERANZA. Guía Escolar 5, Editorial Santillana, Bogotá Colombia 2005. ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 1º, Editorial Voluntad, Bogotá Colombia 2006. ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 2º, Editorial Voluntad, Bogotá Colombia 2006. ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 3º, Editorial Voluntad, Bogotá Colombia 2006. ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 4º, Editorial Voluntad, Bogotá Colombia 2006 ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 5º, Editorial Voluntad, Bogotá Colombia 2006 CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Castellano con Énfasis en Competencias 6. Editorial Horizontes, Bogotá 2001. CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Castellano con Énfasis en Competencias 7. Editorial Horizontes, Bogotá 2001. CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Castellano con Énfasis en Competencias 8. Editorial Horizontes, Bogotá 2001. CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Señales 6 Lengua Castellana. 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