Factores motivacionales en la situación de aprendizaje

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CAPITULO 6: FACTORES MOTIVACIONALES EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• Formas de entender la motivación
♦ Definición
◊ conjunto de variables que influyen en la dirección, intensidad y coordinación de
ciertos modos de comportamiento que tienden hacia la consecución de determinadas
metas
♦ CaracterÃ−sticas esenciales
◊ Direccionalidad porque el comportamiento siempre está dirigido hacia metas
determinadas
◊ Energetización proporciona la energÃ−a necesaria para la realización de actos
concretos del comportamiento
• Planteamientos teóricos
♦ Tipos de motivos/necesidades
◊ Primarios
⋅ Innatos
⋅ Ayudan a satisfacer las necesidades individuales de la especie
◊ Secundarios
⋅ Adquiridos mediante el aprendizaje a través de procesos de
socialización
♦ Elementos motivadores fundamentalmente
◊ Instinto
⋅ Respuestas de carácter innato ante un estimulo
◊ Impulso
⋅ Las necesidades fisiológicas del organismo impulsan a acciones que
logren cubrir las necesidades del mismo (carácter innato)
• También se trata de reducir los estados internos de tensión del
organismo a través de los impulsos
◊ Activación
⋅ Relación en forma de “U” invertida entre activación y eficiencia
• A + activación + eficiencia (si se supera el lÃ−mite optimo de
activación y esta sigue aumentando, la eficiencia no aumenta, sino
que disminuye)
◊ Incentivo
⋅ Objetos/situaciones que impulsen/activen la conducta/habito (carácter
aprendido)
⋅ No confundir con refuerzo (el refuerzo fortalece, el incentivo
anima/empuja)
◊ Refuerzo
⋅ Si los factores motivacionales s reducen a simples refuerzos la
motivación no se entiende como entidad propia (conductistas)
♦ Diferencia entre impulso e incentivo
♦ IMPULSO
♦ INCENTIVO
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♦ Interior al organismo
♦ Exterior al organismo
♦ Innato
♦ Aprendido
♦ Energetizador general
♦ Energetizador especÃ−fico
♦ El proceso de aprendizaje depende tanto de que un sujeto desee aprender como de que sepa
pensar y aprender
◊ También depende de los conocimientos previos con los que afronte el nuevo
aprendizaje y del contexto en el que este tenga lugar
• Motivación intrÃ−nseca y extrÃ−nseca
♦ M. intrÃ−nsecaexperimentarse absorbido por la naturaleza de la tarea que s realiza
(cuando se hace algo por el simple placer de hacerlo)
♦ M. extrinsecacuando se realiza alguna tarea para conseguir algo externo a dicah actividad
o para evitar algún castigo/perdida de situaciones/objetos/posibilidades valoradas…
♦ Condiciones que favorecen la motivación intrinseca
◊ Ayudar al sujeto a que encuentre en sÃ− mismo esta motivación hacia un
aprendizaje concreto que inicialmente no le despertaba ningún interés
◊ Importante
⋅ Experiencia de competencia (¡yo soy capaz de hacer…!)
• La tarea debe brindar al sujeto la posibilidad de ejercitar sus propias
habilidades sin aburrimiento ni ansiedad
• La sensación de competencia incita a dedicarse más a la tarea de
forma intensa (asÃ− el aprendizaje se produce de forma espontanea
provocado por la atención e interés del sujeto)
⋅ Experiencia de autonomÃ−a
• Elección libre de aquello que al sujeto le interesa aprender
(autodidactismo)
• Si se le da al sujeto la posibilidad de controlar la dirección de su
conducta, . Esta ejerce una influencia positiva en la motivación y
por lo tanto en el aprendizaje
• Principios del buen aprendiz
♦ Aprender es un desafÃ−o
♦ El aprendizaje tiene valor por sÃ− mismo
♦ De los errores se aprende
♦ La inteligencia s entrena
♦ No he de esconder lo que sé porque si lo hago jamás
lograré avanzar
♦ Prefiero las tareas en las que puedo aprender a aquellas en
las que me puedo lucir
♦ El aprendizaje me hace más independiente
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⋅ La motivación (junto con estos elementos) actuarÃ−a en forma de
predisposición positiva hacia el aprendizaje
• Disposición de implicarse en la tarea, comprometiéndose a
aportar la dosis requerida de tiempo y esfuerzo personal
• La atracción del éxito
♦ Motivación de logro
◊ Deseo/tendencia a vencer obstáculos, ejercitar el poder y superar las tareas
difÃ−ciles de la mejor forma y rapidez posible
◊ Importante
⋅ Motivo
• Disposición a la satisfacción que se origina muy tempranamente
en la vida de los sujetos conformando una caracterÃ−stica estable y
general de la personalidad
⋅ Expectativa
• Anticipación que un sujeto hace de las consecuencias que
sucederán a un acto
⋅ Incentivo
• Atracción relativa que ejerce una situación/suceso que puede
ocurrir como consecuencia del acto
♦ Esperanza de éxito y miedo al fracaso
◊ Motivo
⋅ Constructo hipotético que sirve para explicar aspectos de acciones de
los sujetos como su direccionalidad, intensidad, persistencia…
◊ Motivación
⋅ Actividad de uno o varios motivos para actuar en una dirección
especÃ−fica
◊ Motivos relacionados con el rendimiento
⋅ Esperanza de éxito
• Implica búsqueda del éxito por la satisfacción y el orgullo que
se produce con el éxito en la tarea
⋅ Miedo al fracaso
• Evita la vergüenza que provoca el fracaso
♦ Estos dos motivos provocan conflicto del tipo aproximación
y evitación
◊ Los sujetos con motivación de logro necesitan percibir la cercanÃ−a de dicha
posibilidad de logro para fomentar su motivación (poca demora de la recompensa)
⋅ Los sujetos sin esta necesidad no, presentan dificultades en trabajar con
miras a largo plazo (mayor tiempo de demora de la recompensa)
◊ El éxito/fracaso en la ejecución tienen diferentes efectos sobre el nivel de
motivación según la motivación de logro sea mayor/menor que el temor al
fracaso
⋅ Cuando la motivación de logro es superior al fracaso
• Aprendizaje exitoso
♦ La consecuencia directa de la experiencia positiva sobre la
base de una sólida motivación de logro e el aumento del
nivel de aspiración por un cambio positivo en la
motivación
• Aprendizaje frustrado
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♦ El nivel de aspiración sufre un receso y el sujeto, al sentirse
incapaz de satisfacer sus propias aspiraciones, busca tareas
de más fácil ejecución
⋅ Cuando el miedo al fracaso es mayor que la motivación de logro
• Aprendizaje exitoso
♦ Si el sujeto escogió una tarea demasiado difÃ−cil para sus
posibilidades (juzgado desde su criterio) y ha obtenido un
resultado inesperado
◊ Aumentará su probabilidad de éxito pero
también aumentará su motivación de evitar la
tarea (se “plantan” y no “tentan” más a la suerte)
• Aprendizaje frustrado
♦ Disminuirá la probabilidad de éxito futuro aumentando
la probabilidad del fracaso
◊ También disminuirá la motivación por evitar l
fracaso
◊ Si la tarea era fácil la motivación por evitar dicha
tarea también aumentará
• El poder motivador de la novedad
♦ La motivación de logro es una forma de motivación intrÃ−nseca pero aprendida
◊ Sin embargo la curiosidad y el interés son formas de motivación intrÃ−nseca pero
innatas
⋅ Curiosidadtendencia, derivada de la conducta de orientación, a
experimentar/explorar/indagar lo que subjetivamente se considera como
nuevo
⋅ Interésatención a un objeto al que se atribuye un valor subjetivo y
tiene importancia para el observador
♦ Tanto los animales como los humanos nos fatigamos/ cansamos / saciamos del tipo de
estÃ−mulos a los que estamos acostumbrados por continua y permanente exposición y
tendemos a responder a estÃ−mulos nuevos
♦ Las mismas situaciones que suscitan la curiosidad tienden a facilitar la actuación
intelectual, el logro y la creatividad
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