Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España Tiempo asignado: 32 horas Semana Tiempo sugerido 1 4 horas Páginas Temas/subtemas Aprendizaje esperado 18-20 Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva España. Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. Organice al grupo en tres equipos para que cada una elija un tema: culturas prehispánicas, conquista y expediciones o colonización de América, de modo que Localiza las culturas del México prehispánico, elaboren un mapa conceptual con base las expediciones de descubrimiento, en la información de la lección. Cada conquista, y el avance de la colonización de equipo presentará su trabajo ante el Nueva España. grupo. Recomiende utilizar el Atlas histórico de México, editado por el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM y disponible en el siguiente vínculo: http://www.edutics.mx/ZtG (Consulta: 20 de noviembre de 2013.) 1 hora 21-22 El mundo prehispánico Sus zonas culturales y sus horizontes. Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico. 1 hora 23-24 La cosmovisión mesoamericana. Sugiera una visita a las salas del mundo prehispánico del Museo Nacional de Antropología, ubicado en avenida Paseo de la Reforma y calzada Gandhi s. núm., col. Chapultepec Polanco, en la Ciudad de México. Para mayor información consulte la página http://www.mna.inah.gob.mx 2 Sugerencias didácticas Organice al grupo en parejas y pídales que dibujen en sus cuadernos un esquema de coordenadas cartesianas con un eje horizontal y otro vertical. En el eje horizontal ubicarán los siglos correspondientes a los periodos Preclásico, Clásico y Posclásico; en el vertical identificarán las áreas culturales, y en los puntos de intersección entre los dos ejes, a las culturas sobresalientes de cada periodo y área cultural. Recursos para el aprendizaje En grupo, mencionen las características políticas, sociales, económicas y culturales de las culturas identificadas en el esquema. 2 horas 24-27 Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Ciclo escolar: Tiempo sugerido Páginas Temas/subtemas 2 horas 28-31 Conquista y expediciones españolas Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlán. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. 3 2 horas 32-34 Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. 2 horas 35-37 Los años formativos La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. 1 hora 38-39 Inmigración española, asiática y africana. 4 Escuela: Aprendizaje esperado . Sugerencias didácticas Analiza las consecuencias de la conquista y la Con base en la información de la lección, pida a los alumnos que escriban la colonización española. historia ficticia de un indígena que haya vivido las circunstancias mencionadas en ella, donde describan las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de la conquista y la colonización española. Presenten las historias en clase para comentarlas en grupo. Sugiera a sus alumnos alguna de las siguientes películas relacionadas con las expediciones y conquistas españolas: Describe los cambios que produjo en Nueva A partir de los temas de la lección, España la introducción de nuevas actividades organice al grupo en equipos para que cada uno elabore dos diapositivas en económicas. Power Point, con imágenes donde recreen el antes y el después de la colonización. Si no tienen acceso a este programa de computo, pueden elaborar dibujos. Para formarse una visión crítica de los cambios que produjeron las nuevas actividades españolas en las culturas americanas, recomiende a sus alumnos la lectura de los capítulos 5, 6 y 7 de 500 años fregados pero cristianos, del caricaturista mexicano Eduardo del Río, Rius. Presenten los trabajos en grupo para comentar las diferencias entre ambos momentos, así como los recursos que utilizaron en la elaboración de las ilustraciones. 1 hora 39 Recursos para el aprendizaje -Aguirre, la ira de Dios, dirigida por Werner Herzog, Alemania, 1972. -La misión, dirigida por Roland Joffé, Reino Unido, 1986. -Cabeza de Vaca, dirigida por Nicolás Echevarría, México-España-Estados Unidos-Reino Unido, 1991. -1492, la conquista del paraíso, dirigida por Ridley Scott, FranciaEspaña, 1992. -La otra conquista, dirigida por Salvador Carrasco, México, 1998. El libro está disponible en librerías bajo el sello de la editorial Grijalbo. La creación de la Universidad y la Casa de Moneda. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Semana Docente: Ciclo escolar: Tiempo sugerido Páginas 2 horas 40-42 Nueva España y sus relaciones con el mundo Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. 2 horas 43-44 Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. 2 horas 45-47 La llegada a la madurez El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. 5 6 1 hora 1 hora 48-49 49-50 Temas/subtemas La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. Las revitalización del comercio interno. Escuela: . Aprendizaje esperado Sugerencias didácticas Recursos para el aprendizaje Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. Pida a los alumnos que complementen el planisferio de la actividad de desarrollo con las rutas del tráfico de esclavos y las rutas comerciales europeas, a fin de enfatizar en el carácter global del comercio de la época. Sugiera a sus alumnos la lectura de algún capítulo del libro El Camino Real de Tierra Adentro. Travesía histórica y cultural al septentrión novohispano, publicado por el INAH y disponible en las librerías y bibliotecas del Conaculta, Educal y del propio INAH. Indíqueles también que retomen sus conocimientos de la asignatura de Español para escribir la carta de la actividad. Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. Exponga las semejanzas de las funciones que realizaban las instituciones novohispanas con algunas de la actualidad. Organice equipos de trabajo para la siguiente actividad: cada equipo dibujará en sus cuadernos un cuadro comparativo de dos columnas. En la primera anotará las instituciones y organizaciones de la sociedad novohispana, agrupadas en ámbitos. En la segunda identificará las instituciones y asociaciones actuales cuyas funciones coincidan con las de la primera columna. Para reforzar los contenidos de la lección, recomiende a sus alumnos consultar los siguientes documentales producidos por Editorial Clío: -Historia de los impuestos, México, 2004. -Pasado y presente de la Iglesia católica en México, México, 2002. -Radiografía del cacique en México, México, 2004. Presenten los trabajos en grupo y comenten las semejanzas más asertivas, así como los cambios y permanencias en el tiempo. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 7 1 hora 51-52 Arte y cultura temprana El mestizaje cultural. 1 hora 52-53 Expresiones artísticas novohispanas. 2 horas 53-55 El desarrollo urbano. Temas/subtemas Escuela: Aprendizaje esperado Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. . Sugerencias didácticas Recursos para el aprendizaje Reflexione con sus alumnos sobre las mezclas e influencias culturales en las manifestaciones artísticas mexicanas como un proceso constante que se observa en la actualidad. Recomiende a sus alumnos analizar otras interpretaciones del mestizaje cultural, la historia prehispánica, la conquista española y la colonia mediante la lectura de alguno de los siguientes libros de Juan Miguel A partir del tema sobre mestizaje cultural Zunzunegui: novohispano, pregunte a sus alumnos si en la cultura actual se han integrado -Del mito del azteca al mito de la otros elementos a las manifestaciones conquista, México, Editores artísticas. Pídales que mencionen Mexicanos Unidos, 2010. ejemplos, sus orígenes y que valoren sus -México, un país construido sobre aportes. mitos, México, Editores Mexicanos Unidos, 2010. Los libros se encuentran disponibles para su descarga en el siguiente enlace: http://www.edutics.mx/4FK (consulta: 20 de noviembre de 2013). 8 1 hora 56-58 Temas para analizar y reflexionar De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica. 1 hora 58-60 Piratas y corsarios en el Golfo de México. 2 horas 61-63 Evaluaciones. Investiga las transformaciones de la cultura y Complete las actividades de cierre con las Recomiende a los estudiantes que de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y siguientes preguntas para responderlas visiten las salas de herbolaria, valora su importancia. en grupo: medicina prehispánica, el jardín botánico y la botica del siglo XIX del -¿Qué terapias alternativas han utilizado Palacio de la Escuela de Medicina, en tu familia? ubicado en la calle de Brasil núm. 33, -¿Conocen su origen? frente a la plaza de Santo Domingo, -¿Qué elementos naturales se emplean? en el Centro Histórico de la Ciudad de México. También pueden -¿Qué fuertes, castillos o fortalezas consultar su página electrónica: ubicadas en las costas de México http://pem.facmed.unam.mx conocen? -Además de servir para la defensa de los ataques piratas, ¿qué otros usos tenían? -¿Qué uso se les da en la actualidad? © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.