Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España Tiempo asignado: 32 horas Semana Tiempo sugerido Páginas Temas/subtemas 1 4 horas 18-20 Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de Nueva España. Aprendizaje esperado Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonización de Nueva España. Sugerencias didácticas Enfatice en los siguientes conceptos: precolombino, Mesoamérica, conquista, colonización y Virreinato. Recursos para el aprendizaje Sugiera a sus alumnos leer algunos títulos sobre los temas de este bloque, disponibles en su Biblioteca de Aula: Para la recuperación de conocimientos previos, le sugerimos revisar con sus alumnos la línea del tiempo y los mapas de esta lección, a modo de acercarlos a la periodización y ubicación de las principales culturas prehispánicas. -Josefina Zoraida Vázquez, Historia de México I. México precortesiano, México, SEP, 1990. -María Cristina Urrutia y Krystyna Libura, Ecos de la conquista, México, SEP-Patria Cultural,1992. Al finalizar la actividad, plantee a sus alumnos la -Federico Navarrete, Huesos de siguiente pregunta: lagartija, México, SEP-Ediciones SM, -¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico 2001. en la conformación de Nueva España? -Varios autores, Mitología americana. Pídales que anoten sus respuestas para que las Mitos y leyendas del Nuevo Mundo, retomen y corrijan al finalizar el bloque. México, SEP, 2012. Si es posible, comenten las lecturas de forma grupal. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 2 2 horas 21-25 El mundo prehispánico Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. 1 hora 26-27 Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. 1 hora 27-28 La Triple Alianza y los señoríos independientes. 2 horas 29-33 Conquista y expediciones españolas Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlán. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. 1 hora 33-34 Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. 3 1 hora 34-35 Temas/subtemas La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. Escuela: Aprendizaje esperado . Sugerencias didácticas Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico. Utilice la recuperación de conocimientos previos para comentar con sus alumnos sobre las características de las culturas que habitaron en Mesoamérica para que completen la tabla de la situación inicial. Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. Recuerde a sus alumnos algunas de las causas de los viajes de exploración y conquista, las cuales estudiaron en el curso de Historia I. Por ejemplo: decadencia de los reinos ocupados por los turcos, Renacimiento, búsqueda de nuevas rutas a Oriente y descubrimientos científicos y tecnológicos. Recursos para el aprendizaje Divida al grupo en equipos, asígneles una cultura y pídales que realicen una visita al Museo Nacional de Antropología. En caso de que no sea posible, pueden hacer una visita virtual mediante el vínculo: Pídales que busquen información (nombre de la http://www.edutics.mx/49E cultura, periodo y ubicación espacial) e imágenes (Consulta: 21 de noviembre de 2013.) de algunos sitios arqueológicos, a fin de ubicarlos en el mapa que realizaron en la página Pídales que preparen una breve 24. Pregúnteles si han visitado alguno de esos exposición con la siguiente información: lugares. sala que visitaron, a qué cultura se dedica, a qué horizonte corresponde, en Se sugiere hacer el mapa en un formato más qué superárea se desarrolló, qué grande para colocarlo en el periódico mural, con ámbitos se pueden conocer a partir de el objetivo de compartirlo con la comunidad la exhibición, qué pieza les pareció más escolar. interesante y por qué. Se recomienda ver en clase la película También la lluvia, dirigida por Icíar Bollaín (España, 2010), en la cual identificarán algunas consecuencias de la Conquista que repercuten en la actualidad. Comenten en grupo las dificultades que tuvieron Pídales que identifiquen los grupos sociales que se presentan en la película los españoles cuando comenzaron la conquista en el norte y reflexionen sobre las diferencias y las diferencias entre ellos. entre el territorio y las poblaciones sometidas en el centro y el sur respecto a las del norte. Para los ejercicios de debate, explique las reglas que se deben seguir de modo que los estudiantes participan en forma clara y ordenada. Asegúrese de promover valores como la tolerancia y el respeto hacia las opiniones de los demás. Compartan en grupo las producciones finales. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 4 2 horas 36-38 Los años formativos La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. 1 hora 39-40 Inmigración española, asiática y africana. 1 hora 41 La creación de la universidad y la Casa de Moneda. 5 2 horas 42-44 Temas/subtemas Escuela: . Aprendizaje esperado Sugerencias didácticas Recursos para el aprendizaje Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. A partir de los temas de la lección, divida al grupo en equipos y asigne a cada uno los siguientes temas: Para formarse una visión crítica de los cambios que produjeron las nuevas actividades españolas en las culturas americanas, recomiende a sus alumnos la lectura de los capítulos 5, 6 y 7 de 500 años fregados pero cristianos, del caricaturista mexicano Eduardo del Río, Rius. Nueva España y sus relaciones con el mundo Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. -Comida -Música -Religión -Arte Pida a los alumnos que investiguen cómo eran estas manifestaciones antes de la conquista española y cómo cambiaron a raíz de la misma. Con la información presentarán una breve exposición al resto del grupo, que pueden enriquecer con imágenes. Recuerde a sus alumnos algunos de los procesos que estudiaron en el curso de Historia I, ocurridos en forma simultánea en Europa en los siglos XVI y XVII , respecto a los gobiernos absolutistas, el mercantilismo y la competencia por las rutas comerciales de Oriente. El libro está disponible en librerías bajo el sello de la editorial Grijalbo. Pida a sus alumnos que investiguen sobre la Flota de Indias para reforzar el tema de la política económica, para lo cual se sugiere consultar la información al respecto en la siguiente página: http://www.edutics.mx/49R (Consulta: 21 de noviembre de 2013.) Explique la importancia de los puertos comerciales de Nueva España, así como de las ferias de productos que se realizaban en esos puertos. 2 horas 44-45 Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Con base en los aprendizajes de la lección, pida a sus alumnos que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos: -¿Cuál era el objetivo de la Corona al mantener el control del comercio entre las colonias americanas y España? -¿Cuáles eran los puertos más importantes de Nueva España? -¿Cuál era la función de la Casa de Moneda? © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 6 2 horas 46-50 La llegada a la madurez El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos. 1 hora 50-51 La Iglesia y la Inquisición. 1 hora 51-52 Peonaje y haciendas. Las revitalización del comercio interno. Temas/subtemas Escuela: Aprendizaje esperado Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. . Sugerencias didácticas Para facilitar la comprensión de las instituciones novohispanas, y con la información que obtuvieron durante la situación inicial, pida a los alumnos que trabajen en parejas para que las representen en un mapa conceptual. Revise y, de ser necesario, corrija. Recuerde a sus alumnos que en Europa se vivía un régimen absolutista en el que la sociedad se organizaba por medio de estamentos, es decir, por el origen racial y no por la posición económica. Recursos para el aprendizaje Sugiera a sus alumnos la lectura de los siguientes libros, que los ayudarán a reforzar los temas de la lección y encontrarán en la Biblioteca de Aula: -Alberto Sarmiento, Virreinato de Nueva España, México, SEP-Santillana,2002. -Solange Alberro, Estampas de la Colonia, México, SEP,1994. Utilice las actividades para fortalecer las nociones de cambio y relación pasadopresente en los ámbitos político, social y religioso en relación con el México actual. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 7 1 hora 53-54 Arte y cultura temprana El mestizaje cultural. 2 horas 55-56 Expresiones artísticas novohispanas. 1 hora 56-57 Temas/subtemas El desarrollo urbano. Escuela: Aprendizaje esperado Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. . Sugerencias didácticas Reflexione con sus alumnos sobre el carácter mestizo de nuestra cultura. Destaque la herencia europea e indígena, así como la africana y la asiática. No olvide mencionar el legado árabe-español y la presencia de esa cultura en nuestra sociedad. Recursos para el aprendizaje Le sugerimos ver con sus alumnos un video sobre la identidad novohispana y los elementos que la conformaron, en el siguiente vínculo: http://www.edutics.mx/49D (Consulta: 21 de noviembre de 2013.) También le recomendamos visitar el siguiente sitio web sobre el mestizaje y la sociedad actual para favorecer la relación pasado-presente, en el cual los alumnos identificarán los elementos heredados del periodo de estudio: Retomando el tema del desarrollo urbano y http://www.edutics.mx/4SA las características de las ciudades (Consulta: 21 de noviembre de 2013.) novohispanas, pregunte a sus alumnos: ¿Todas las ciudades virreinales eran iguales?, ¿qué elementos imaginan que las hacían diferentes? Con base en la actividad de la página 56, comente con los alumnos sobre el mestizaje que se vivió en todos los ámbitos (por ejemplo, en los códices) y explique cuál es la importancia de este tipo de testimonios. Puede utilizar elementos visuales para que sus alumnos puedan responderlas con mayor facilidad. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo. Grupo: Docente: Ciclo escolar: Semana Tiempo sugerido Páginas 8 1 hora 58-60 Temas para analizar y reflexionar De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica. 1 hora 60-62 Piratas y corsarios en el Golfo de México. Temas/subtemas Escuela: Aprendizaje esperado Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. . Sugerencias didácticas Invite a sus alumnos a compartir los resultados de su investigación con el resto del grupo. Para fomentar el interés de los alumnos en algunos de los temas estudiados, sugiérales la lectura de alguno de los siguientes textos, disponibles en la De acuerdo con el tema elegido, y a manera Biblioteca de Aula: de conclusión, pídales que respondan las siguientes preguntas: -Rafael Valdés Aguilar et al., Herbolaria mexicana, México, SEP-México -¿En tu familia han utilizado la herbolaria para tratar alguna enfermedad? ¿Cuál? ¿De desconocido,2005. quién heredaron ese conocimiento? -Thierry Aprile, Tras los pasos de los -¿Conoces algún fuerte o fortaleza que se encuentre en las costas mexicanas? ¿Cuál? ¿Qué uso se le da en la actualidad? 2 horas 63-65 Recursos para el aprendizaje piratas, México, SEP,2005. Evaluaciones. © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.