AUSUBEL

AUSUBEL
Nacido en Nueva York, Ausubel era hijo de judíos inmigrantes de Europa
Central. Realizó sus estudios en la Universidad de Nueva York y su teoría se
basa en el proceso del aprendizaje (cognitivismo). De esta manera, Ausubel
diferencia dos tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje significativo:
Este tipo de aprendizaje se da cuando nuevas informaciones
adquieren significado para el individuo a través de la interacción con
conceptos
existentes,
siendo
asimilados
por
los
individuos
y
contribuyendo a su diferenciación, elaboración y estabilidad.
El aprendizaje significativo requiere:
 Materiales
de
aprendizaje
significativo
conceptualmente
transparentes.
 Una actitud para aprender significativamente.
 Una estructura cognitiva adecuada.
Estos requisitos tienen unas implicaciones didáctico/pedagógicas:
 Conocimiento de la estructura cognitiva del alumno.
 Planificación adecuada del currículum e instrucción.
 Fomento de actitudes favorables a este tipo de aprendizaje en los
alumnos, desarrollando el potencial de motivación necesario.
2. Aprendizaje memorístico:
Aprendizaje en el cual el nuevo conocimiento es almacenado en la
estructura cognitiva de modo arbitrario y literal.
Por tanto el aprendizaje significativo se distingue del memorístico en
que
implica una incorporación sustantiva del nuevo conocimiento en la
estructura cognitiva y no es arbitrario ni literal, como lo es el memorístico.
En el proceso de aprendizaje significativo las ideas expresadas
simbólicamente se relacionan de manera sustancial con los conocimientos
previos que poseía la persona en su estructura cognitiva. La dinámica de esta
estructura cognitiva se caracteriza por dos procesos:
1. Diferenciación progresiva: consiste en que a medida que nuevas ideas
se van incorporando por un elemento inclusor, adquieren significado y el
elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados
adicionales.
2. Reconciliación integradora: es una forma de diferenciación progresiva de
la estructura cognitiva.
Así mismo, existen diferentes formas en las que puede suceder el
aprendizaje significativo:
 Aprendizaje subordinado: asimilación de conocimientos bajo otros
más amplios y generales, inclusores, ya existentes en la
estructura cognitiva.
 Aprendizaje supraordenado: se produce cuando se aprende una
idea más abstracta, más general o inclusora que incluye varias
ideas ya incorporadas a la estructura cognitiva.
 Aprendizaje combinatorio: nuevas ideas son potencialmente
significativas
porque
pueden
relacionarse
con
contenidos
generales adecuados de la estructura cognitiva, debido a su
similitud con esos contenidos.
Cuadro sobre la diferenciación progresiva de la estructura cognitiva:
A: Conceptos iniciales.
B y C: Crecimiento con nuevo aprendizaje.
D: Inclusión supraordenada.
E y F: Diferenciación con nuevo aprendizaje.
Finalmente queremos resaltar dos ideas que nos parecen importantes e
indispensables en el aprendizaje significativo.
 La primera es que cada uno de nosotros tenemos una serie de
experiencias de aprendizaje propias y, por consiguiente, cada uno
de nosotros adquiere
un significado idisosincrático para los
conceptos.
 Y la segunda es que las nuevas ideas e informaciones pueden
ser aprendidas y retenidas, y servir de anclaje a nuevas ideas y
conceptos, solo si los conceptos relevantes o adecuados e
inclusivos se encuentran apropiadamente claros y disponibles en
la estructura cognitiva del individuo.